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小学英语教育范文第1篇
关键词：小学英语； 情感教育； 激发兴趣
许多家长经常反映：孩子上三年级时对英语学习还满腔热情，可一上四年级英语学习热情就一落千丈，厌学情绪也越来越严重；而我们英语教师却觉得自己在备课、组织教学上花了很多功夫，责任心也很强，有时不惜牺牲休息时间为学生加班加点，但尽管如此，教学效果却总不理想，这是什么原因呢？这是因为我们很多教师只重视传授知识，解决疑难，而忽视了学生的情感因素。教学实践证明，英语学习的成功与否，不仅取决于学生的智力因素，还取决于学生的情绪、态度、学习动力等情感因素。
在学习中，积极的情感状态有利于发挥学生的主观能动作用 。动机、兴趣、意志和性格等非智力因素构成学习活动的动力系统。 情感的动力功能表现为：动力系统作用大， 学习效率就高，学习效果就好；反之， 学习效果就差。 情感能调节学生的自信心和学习焦虑感， 它对于提高学习效率、延缓学习疲劳也会产生调节作用。 教师在课堂上流露出的情感会直接影响学生的学习情绪；教师的语言、声调节奏和表情对教学内容的解读与演绎能引起学生的共鸣。
1 新课标提倡情感教学
新课程的目标提到：以人为本，培养学生良好的品德，尊重学生的情感因素，帮助学生形成健全的人格，为其今后的持续发展打下良好的基础；激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，发展其自主学习的能力和合作精神。可见教学活动不仅是认知信息交流的活动，而且是情感信息交流的活动。因此，在英语教学的各个阶段和环节中，教师要充分发挥情感因素的积极作用，运用情感效应来培养学生的创新意识和开发学生的创新潜能，这样可以使英语课堂教学越来越充满生机和活力，从而取得良好的教学效果。
所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的机械操练变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，我们应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生的学习情感。学生只有对自已、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得理想的成绩。而消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。
2 儿童对情感的需求
有研究表明："小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。"这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。因此，我们必须十分重视学生学习兴趣的激发和培养。兴趣有直接和间接之分。直接兴趣指对事物本身的兴趣，间接兴趣指对事物运行结果的兴趣。由此，我们小学英语教师面临的任务是：①如何将学生对英语学科的间接兴趣转化为直接兴趣，并保持其稳定性和持久性？②如何进一步发展和提高学生对英语学科的兴趣？
3 实施情感教育的具体措施
3.1 激发学生的学习情感。 赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。”因此激发学生情感是促进学生主动、积极、有效学习的重要方面
3.1.1 以演育情。 情感总是与情景相伴随的，我们英语教师应努力创造真实的情景让学生能在轻松愉快的环境中表演 ，学生身临其境，激发了学生的学习兴趣，同时也提高了学生的英语交际能力。
3.1.2 以歌激情。 孩子大多爱唱歌。音乐本身具有美的诱惑力。把英语句子融于歌曲之中，可以使枯燥的、机械的反复操练变得有声有色。把英语的音节融于节拍中，读时朗朗上口，不单调呆板，颇具情趣。有些英语歌曲如《Happy Birthday》《Happy New Year》等学生早就熟悉能唱了。各种欢快动人的歌曲，学生又跳又唱，轻松愉快的课堂气氛激发了学生热爱学校，奋发向上的积极情感。
3.1.3 以奖激情。 对小学生采取适当的奖励措施也是一种有效的教学手段。苏霍姆林斯基认为：“在学习中取得成功是学习精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望”。而小学英语教学的主要目的是培养学生英语口语交际能力。因此，教师对学生说出尽管只是简单的一个词或一句话，都要用“OK ！ Good ！ Great ！ Super ！ …”表扬的话给予积极的鼓励或者是一个赞许的“Nodding or smile ”等。其次，开展课堂比赛也可提高学生的内驱力，我们应该经常运用个体与个体、组与组、排与排、男女生、师生等各种形式的比赛，最后向赢的个体或团体颁发“小星星”，“小贴纸，“大母指”等小奖品。哪怕在黑板上画上一面小红旗作为奖励，他们也会高兴万分。知识的获得来自于竞赛活动的过程 ，学生一旦通过努力，取得好成绩，就会产生成功的喜悦，同时会激发学生学习英语的愿望。（4）以画助情
画画是每个孩子都喜欢做的事。运用画这种形式能遇学习与乐趣之中，巩固所学知识。一副好的图画，能让学生在审美过程中得到色彩、形象、意境等美的感染。这种有声有色的教学能激发学生情感，增强学生的形象记忆。
3.2 创设轻松活跃的英语学习环境。 英语是一种语言，是人们进行情感交流的交通工具，教师要努力营造一个使教学双方顺利进行情感交流的课堂气氛，在这一学科的教学过程中，情感交流在课堂教学中更显得重要。因此，教师的态度要和蔼可亲，要善于运用鼓励性语言（例如：在课堂教学中多运用鼓励性语言“Good！ Very good！ Right！ Excellent！ Great！ Progressing rapidly！ Wonderful！ Well done！”等）。让学生在一种轻松的环境下愉快地接受这一堂课的内容。
利用小学生天真好玩的本性，设计丰富多彩游戏活动让他们在愉快中学习知识：
3.2.1 授课与游戏相结合，使教学内容轻松易学。 教授新课时，我们常穿插一些游戏，如比赛、表演等，以分散难点，降低难度，使学生能在愉快的游戏中不知不觉学到知识。如：教对话Happy Birthday时，先教唱歌曲Happy Birthday，然后发头饰，让学生扮演对话中的角色。
3.2.2 操练与游戏相结合，使教学效果显而易见。 操练时开展游戏能起事半功倍的作用。如教英语招呼语时，设计了“向新同学打招呼”的游戏，游戏中还配上欢快的音乐，学生见到了新同学，乐不可支，争先恐后地运用刚学的句子同他们打招呼。
3.2.3 复习与游戏相结合，使教学效果更为显著。 上复习课时开展各种游戏是一种有效的方法。如教完1—10 的数字后，我们让学生带来他们最喜爱的溜溜球，一边玩，一边数，学生们既玩了球，又复习了数字，一举两得。
又如：在教学Body时，我让孩子们一起来做Touch游戏，即老师发指令，学生边做动作，边重复身体部位名称。 T："Touch your mouth. " S：（学生边指自己的嘴巴边说）"Mouth， mouth， this is my mouth." 这样既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。
游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了。给学生一个轻松和谐的语言环境，这样不仅可以减轻学生学习的心理压力和负担，而且可以让学生产生“乐学”英语的情绪。
3.3 激发学生学习英语的兴趣。 兴趣对于学习的重要意义，早已被人们所认可，爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，是一句至理名言。首先，教师要善于运用教学手段，激发学生的学习兴趣。心理学研究表明，一般情况下，在学习中学生的有意注意持续时间不超过二十分钟。因此，教师要把握教材内容的重点难点和关键问题 ，善于借助现代化教学手段和先进的技术设备进行教学，吸引学生的注意。教师要充分调动学生各种感官参与学习活动，使音、形、意同时刺激大脑，激发其好奇心，提高其学习兴趣。其次，教师要善于挖掘教材内容和捕捉信息，引发学习兴趣。例如：（1）利用名人的事迹来陶冶学生的高尚情操
学习 Helen Keller，Louis Braille 的勤奋好学的钻研精神和崇高的思想情操以及在逆境中成长永不放弃的精神
（2）利用教材内容，结合日常活动来教育学生团结、自信、互助 。
Book 8 Module 4通过介绍Simon 和妈妈正在为Daming准备生日礼物而忙碌，从而教育学生们要有爱心、要团结互助、要自信。
（3） 利用彦语、诗歌、歌曲来激励斗志，陶冶情操，鼓励学生热爱生活，对生活充满信心和希望。
彦语：Where there is a will， there is a way.
The early bird catches the worm.
鼓励学生要努力学习；坚持不懈。
3.4 增强学生的自信心。
3.4.1 多关注、帮格内向或学习有困难的学生，增强他们的自信心。 为了使学生对英语产生兴趣，对英语学习充满信心，教师应善于排除学生对英语学习的畏惧、自卑、自暴自弃等不健康情绪，帮助他们克服妨碍英语学习的情感因素。学生的性格各不相同，有的属于外向型，比较大胆、善于表露自己，课堂上开口讲英语的机会相对多些，掌握语言项目较容易，而相对性格内向的学生或有语言障碍的学生，就会显的胆小、腼腆、不敢表达自己的思想，我们要多鼓励他们开口，要求不能完全一样，应该因人而异，对这些学生提的问题应该相对简单些，鼓励他们多开口，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，寻找机会对他说“你也行”。总之，教师一方面要应尽可能地挖掘学生的闪光点鼓励学生，注意保护每个学生的自尊心和自信心，培养他们的学习兴趣。另一方面还要多了解学生在哪些方面有困难，需要哪些方面的帮助并及时地给予帮助，这样，他们就会以满腔的热情和轻松愉快的心情继续投身与学习中去。语言心理学家发现，人们学习语言的一大障碍是害怕出错，害怕在别人面前出丑。这是一种缺乏自信的表现，甚至是一种带有病态焦虑的有害情绪。这种情绪会直接影响其思维活动的程度，对英语学习很不利。因此，作为英语教师我们有责任、有义务帮助学生克服这种有害的消极情绪，增强他们的自信心。
3.4.2 让学生体验成功教育来增强他们的自信心。 在课堂教学中尽可能多地运用pair work、group work 和 team work等方式进行合作探究学习，使学生既要对自己的学习负责，也要对小组同伴的学习负责，从而达到共同努力去完成教师所布置的任务。当学生取得成功（哪怕是一点点）时，教师对其成绩给予正确的评价，并及时给予表扬、鼓励，能提高学生的兴趣以产生积极的学习动机。
总之，情感教学是英语教学的重要内容。实施情感教学是培养学生积极的情感，消除消极的情感，促进学生健全人格发展的重要渠道。新教材需要的不仅是教师深厚的知识基础，更需要教师与教材脉脉相通的感情投入。“情感本身就是一种动机”，教师要用自己的情感同时使师生之间产生情感共鸣，从而达到教学目的。
参考文献
[1] 《小学英语新课程标准》 教育部基础教育司编写
[2] 黄振远《中小学外语教学》
[3] 孟春国《中小学外语教学》
[4] 《中小学教材教学》 （杂志）
小学英语教育范文第2篇
随着当今社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性显得更加突出。当前中国的发展已经和国际接轨，而培养与其发展相接轨的人才则成为当前教育目的。英语是一种国际语言，是学生走向世界关键的钥匙，是学习外国先进文化和技术的桥梁。小学英语教育的多元化已成为一种发展趋势，而面对初学者，教师必须培养和保持学生对英语学习的兴趣，引发学生的求知欲，充分地研究教材，把英语的学习做到从工具到文化的互动过程。小学英语教学，激发学生英语的兴趣是首位，为学生进一步学习英语而奠定基础。“新课改”要求对英语学习的基础培养，英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力，这对英语教育教学提出了全新的要求。现代教育要求小学教师要能说，会讲，善于表演，具有能突破单一的语言教学模式的教学技能。
一、现状与问题
就目前情况来看，小学英语现状并不像预期的那么好，我国农村小学英语教学中还存在很多以下现状及问题：
1．主管外语教育的教育领导教育观念陈旧，对农村小学英语教育缺乏明确的认识，对新目标缺少清晰的把握，对小学英语教学的重视度不够，在教师的配置上也不到位，有大部分学校整个年级只配一名英语教师，对英语新课程改革抱着观望态度，严重影响了小学英语课的开展，使教师对于英语教育也有怠倦心理。
2．农村小学教师的数量和专业素质能力成为农村小学英语改革和发展的瓶颈。教师是搞好英语教学的关键，有些老师专业素质不高，部分学校只是聘用刚毕业的初中或高中学生进入课堂。这对于正处在语言学习起跑线的小学生来说，会造成严重的不良后果，甚至会让学生从开始就失去了对英语学习的兴趣和信心。
3.学校师资力量和教学设备严重不足，教师水平参差不齐，小学英语教学资源匮乏，缺乏必要的教学设备，教师只能用最基础的录音机、磁带进入课堂。有的学校连这样最基本的设备都没有。学生对英语学习的了解仅仅限于课本，这样教学质量也就无从谈起，更谈不到学生对英语的兴趣培养。
二、措施与对策
根据目前的教育现状和形势，我们应该实行相应的改进措施及对应的策略：
1.加强对小学教育的管理和指导。从教育局到学校各级领导都要重视对小学英语课程的开设，对课堂质量的提高。不断更新教育教学观念，提高教育教学资源，加大检查，督导和考核力度，邀请专业知识过硬的学者多走进课堂，多听课、多进行面对面指导工作。
2.加大对农村小学英语教师的培训力度，使其提高教师的素质，调整英语专业知识，提高其创新能力，多让农村教师进入县城，互动交流，相互学习，达到教育资源共享，全面提高农村小学教师的英语教学水平，使其对小学英语教育充满信心。
3.改善英语教学条件，加强师资队伍的建设，充分研究和挖透教材，认真备课，相互评比，在各教学环节中增加趣味性。设计有创意的教学卡片，教学导案，开阔学生的视野，对外国文化也会有初步的了解。有些教师没有抓住新的教学理念，只是采用传统的教学模式，教法陈旧，只是填鸭式的教学，不能充分调动学生的积极性。
小学英语教育范文第3篇
一、情趣教育及内涵
情趣教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识、学科的一种积极情感。同时，对学生参与学习过程所蕴含的好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习英语成为学生富有情趣的活动。因此情趣教育实质上是一种情感教育。情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容。特别是对小学生学习兴趣的培养，是小学英语教学的关键。实践表明：小学阶段正是情感性学习形成的关键时期，这一时期儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣和强烈求知欲望时，会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高，从而收到良好的教学效果。因此，小学英语教师在情趣教育的探索中应十分重视小学生学习兴趣的激发和培养。
二、教师是建立情趣教育模式的关键
激发和培养小学生学习英语的情趣，提高小学生英语学习水平的决定因素是教师和学生的有效互动。其中，教师又是情趣教育成败的关键。这就要求教师在情趣教育中引发学生对英语课学习的兴趣。因此，教师必须具有良好的思想道德素质、良好的师德修养、强烈的责任意识、良好的语言素质、创新能力、审美情趣和组织教学能力。
教师必须认真钻研教材，发掘英语教材中的情感和情趣因素，根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动运用不同的教具和道具，制作相应的图像和幻灯片，以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果。
教师必须具有表情达意的才能。教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻的印象。教师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习热情；教师幽默活泼的话语，会引起学生的共鸣；教师在教学活动中的全身心投入，会对学生产生很大的影响，从而有效地激发学生积极主动地学习。
三、小学英语情趣教育应遵循的原则
1.愉快性原则。
要使小学生愉快地学习英语，要求教师针对小学生好奇心强的特点，用一切可能的方式激发学生的学习兴趣和求知欲。要鼓励学生学好英语，使学生体会到学习带来的荣誉感和成就感，教师教学要形象、直观，在小学，尤其是低年级，更要形象、具体和直观，这样才能激发学生学习英语的兴趣。教学要联系日常生活，使学生的英语学习能在日常生活中得到应用，从中得到快乐，提高学习的主动性。
2.活动性原则。
教学中的活动有两种含义：一是指儿童自身的活动；二是儿童与他人的合作活动。英语教学，不仅要帮助学生用英语去认知各种事物的名称，而且要让学生在与人交往、与人合作中，提高语言交往的水平。
3.游戏性原则。
教师在教学中要根据教学内容设计适当的游戏，使学生在自由、愉快、活泼、充满情趣和幻想的教学活动中得到发展。
4.开放性原则。
小学英语实行开放性教学，不仅要在课内进行开放式教学，使学生无拘无束，人人争着开口发言、活跃思想、丰富想象，而且要十分重视英语课外活动，课外活动组织得好，既可以激发学生学习英语的兴趣，又有利于扩大学生的活动领域和社会交往的范围，培养学生自主、自律和自己管理自己的能力。
5.差异性原则。
小学生学习英语是有一定差异的。对于成绩优秀的学生，教师可以提出高一点的要求，使他们得到更大的发展；对于在学习上有厌学情绪的学生，教师要放低要求，逐步提高，使他们看到自己的能力、潜力和成功，逐步提高信心；对基础较差和接受能力较低的学生，要帮助补基础，以多鼓励为主；对于学习主动性不强的学生，要以从严、从高、从紧的方式为主。总之，一把钥匙开一把锁，要对症下药、区别对待、因材施教，才能取得良效。
四、适合小学英语情趣教育的模式
要使教学收到良好的效果，就要最大限度地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。小学英语进行情趣教学，可以让学生在形式多样的教学活动中始终处于兴奋、活跃的状态。适合小学英语情趣教育的模式如下。
1.运用多种教学方法，满足小学生创造性的发挥。
（1）在教学中运用各种方法启发学生对已学语言材料的运用。如：老师做一个动作或说一句话，让学生即时作答，学生常会从不同角度作出多种应答。这不但显示了他们运用语言的能力，而且为今后英语交际能力的提高打下了基础，从而激发了学生的灵感，培养了学生的即时应答能力。
（2）根据教学内容设计不同主题的活动，以启发并促使学生创造性运用所学的语言材料。如：设计“我们人人懂礼貌”小游戏，让学生练习已学的礼貌用语，使学生在游戏活动充分发挥英语学习的创造性，使学生的英语水平得到充分的展现，从而启发学生思维，展示学生运用语言的才能。
2.利用多媒体实行情境教学。
运用现代化教学手段，有利于信息的传播和吸收。现代化教学手段主要包括幻灯、投影、录音、计算机等多媒体教学手段，这些手段和传统的教学媒体相比，具有形声性、展现性、先进性、高效性等特点，它能有效地利用图像、声音、色彩等形式来传递教学信息，使教学内容能较好地接近客观实际，使学生能够置身于课堂教学材料所描述的情境之中，形象直观，生动活泼，耳听眼看，较好地理解教学内容，调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的观察能力和思维能力，大大地激发学生学习的兴趣，从而增强课堂教学效果。
小学英语教育范文第4篇
关键词：基础教育 素质 素质教育
如何转变广大小学英语教师的教育理念和教学观念，如何改进以应试为主导的教学方法，如何激发和培养学生学习英语的兴趣，如何调动学生的主动性和积极性，从而实现真正的英语素质教育，短时间内大幅度提高学生的英语能力。本课题总的研究范畴涉及8 大方面：1.基础英语教育的现状、问题及成因研究；2.英语课程标准与英语课程设置研究；3.英语教学资源研究；4.英语课堂教学研究；5. 学生英语能力发展与评测研究；6.英语教师发展研究；7.英语学习过程研究；8. 英语学习者研究。本课题认为，基础教育阶段落实并实施英语素质教育的根本出路首先在于转变教师和学生的观念。结合新课标的精神和英语课程改革的实际情况，课题组提出基础教育阶段英语教育的本质是文化教育和人文教育，不是单纯的语言技能训练。英语教育的目标是用英语学习文化，认识世界，培养心智，不是单纯地掌握一门交际工具。为实现这一目标，结合母语及外语习得研究的相关理论，课题组提出了“语感阅读法”这一新的英语教学和学习理念，认为基础英语教育应以培养学生的语感为首要目标，应“以读为本，拼读领先，听读结合，分级加量，形成语感，促说带写”；读是手段，不是目的。以读带动学生综合语言运用能力和思维能力的全面提高，让学生在读的同时接受文化教育，扩大知识面，放眼世界，扎根祖国。“语感阅读法”是一种“奠基性”的外语教育方法，它强调通过有目的的、有选择的、大量的阅读（包括听），培养学生的语感，奠定学生的人文底蕴。“语感阅读法”强调：
1．以掌握英语拼读规律（phonics reading）作为英语学习的突破口。英语是一种拼音文字，单词的拼写与读音之间有一定的规律。掌握这一规律对于克服记忆单词的困难和提高阅读能力至关重要。这是英语为母语的教学中最为关键的一步，也是英语作为外语的教学起步阶段人们普遍忽视的一个重要环节。
2．听读结合，出声朗读，奠定语感基础。听、读是基础，是关键。与读物配套的有声材料是学会读的首选材料，是培养语感的重要途径。而出声读（其实也就是读给自己听）是培养语感的主要途径。出声读不仅可以对大脑产生强烈刺激，增强学生的记忆力，而且对发展
和提高学生掌握英语的拼读能力，培养学生的语感，锻炼他们的表达能力亦有重要促进作用。言为心声，读不是单向的语言输入，是心灵的对话和交融。学生在读的过程中会被文本的言语所唤醒，将其带进一个全新的精神境界。
3．以分级的、简易的、原汁原味的故事、小说为主，满足学生心智发展的需要。儿童心理学家发现，儿童及青少年的阅读兴趣发展分为六个阶段：（1）图文故事期（4—6 岁）；
（2）民间传说期（6—8 岁）；（3）童话期（8—10 岁）；（4）故事期（10—15 岁）；文学期（13—）；（6）思想期（17—）。对基础阶段的英语学习者，选择分级的、原汁原味的英美经典文学名著简写本作为阅读材料或教材，不仅能提高学生的阅读兴趣，还能使其心智同时得到发展。
4．所读材料要长，量要大，回归语言教育的“积累”之本。大量研究和实践表明（包括笔者的亲历），语言学习不是仅凭几本教材、几十篇课文在封闭的教室里靠教师的“苦心调教”就能学好的。语言学习靠的是“大量的语言输入”，靠的是大量的言语例子的反复撞
击、刺激和积累。语言教育“举三反一”是本，“举一反三”是辅。对初级中学的学生而言，要求学生每天读20 分钟，坚持两年，读上百八十本自然能打下坚实的英文基础。
5．选用文学类作品，回归语言教育的“人文”之本。人文教育、文化教育是语言教育的重要内容，而最能体现人文和文化特点的语言材料是文学类作品。大量阅读这类作品，对于奠定学生西学人文底蕴，构筑学生的“内在精神”具有潜移默化的作用。母语教育是一种传
承教育，外语教育是对另一种文化的理解、吸收和消化的过程。它不会影响母语的学习，相反，它会有助于学生开拓视野，提升素养，实现素质教育。仅从交流工具、实用话题、交际功能出发进行语言教育会荒芜学生“精神”的发展。
6．以学生自读为主，以教师指导为辅。“语感阅读法”强调以学习者为中心，以培养学生自主学习能力为目标。强调以学生自我阅读为核心，教师指导和检查、家长督促和监督为辅的学校家庭联合促学机制，让学生尽早养成良好的阅读习惯和学习习惯，为未来发展打下
坚实的基础。
7．重视语言学习基础阶段基本功的训练，不排斥现有行之有效的其他教学方法。实施“语感阅读法”的理论依据是：一、语言学习只有大量的输入才能导致习得的发生。krashen 提出的语言习得理论，尤其是其“输入假说”在今天仍具有重要的应用价值。英语
在我国是一门外语，最为重要的语言输入是读。二、语言是一个整体，语言学习要整体吸收，整体感悟。freeman 和freeman（1992）认为，语言各部分本身并没有意义，是整体（故事、文章）给各个部分带来了意义。因此，语言教学和学习要从整体出发，回归真实的语言世界，
小学英语教育范文第5篇
一、德育教育渗透内容
（一）西方文化教育英语从实质上而言是西方国家的语言，而将其融入我国小学教育中，其目的则是让学生了解西方语言文化、民俗风情等。小学英语阶段，教材内容主要以生活为主，例如：礼貌用语、节日祝福等，充分与学生生活相融合：除此之外，教材中也包含一些简单的口语交流，学生通过西方文化了解，与我国文化融合，进而形成正确的德育思想。
（二）行为习惯教育首先，英语德育内容中行为习惯的融入，教师要能够根据不同的情境与教材知识，与学生日常生活相连接，引导学生养成正确的行为习惯。例如：在外出郊游模块教学时，教师需要构建相应的情境，然后在活动中引导学生团结意识、主动融入集体、助人为乐的美好品德：在作息安排教学时，教师引导学生早睡早起的作息习惯，引导学生学会规划自己的时间。
（三）良好美德教育英语德育教学中，教师也要引导学生懂得关心、爱护、尊老爱幼、保护环境等。例如：在环境保护引导时，首先，教师让学生认识到环境破坏的危害，对生活的影响，进而让学生认识到环境需要被保护，养成不乱扔垃圾、节约用电灯的良好美德。
二、小学英语教学德育教育渗透策略
小学英语教材中，包含诸多德语教育内容，但受传统教育理念影响，这部分内容一直没有得到重视。如今，新课程改革后，要求教师重视德育教育，强调知识与素质共同提升，促进学生全面发展。
（一）教师自身德育魅力展现教师是知识的传递者，是学生的引导者，因此，教师对学生的影响是直接的，教师的行为举止对学生的影响是无形的。所以，只有教师自身拥有良好的德育素质，才能在英语教学中渗透正确的德育教育。首先，教师在英语教学善于渗透德育教育；其次，教师在教学中严于律己，以身作则，通过自身行为引导学生德育思想。例如，在教学中，教师注意自身着装，语言表达，以温和的态度饱满的热情教学，多鼓励学生，多表扬学生。
此外，英语这门学科包含语言、交际、表演等内容，对学生全面发展具有重要影响。在教学中，想要促进学生全面发展，教师可以通过情景创建，提升学生听着，交流能力。据调查显示：往往是那些举止文雅、态度和谐、高德育水平的教师教学效率更明显，学生在教师身上能够学到更多知识。例如：每次教学前，教师主动与学生打招呼：hello，everybody，Im miss Zhang，首先让学生感受到热情，而后学生也会回应教师：hello teacher.
（二）深入研究教材德育内容英语教材中包含一些日常用语，与学生生活息息相关，有助于德育教育的开展。在教学前，教师明确教学目标、合理规划、综合评价。例如：文明用语有：Thank you、Hello等：相互椭用语：Can I help you？Let us go together等，引导学生懂得帮助他人、关爱同学。因此，在实际教学中，教师可以结合教材内容设置生活情境，渗透德育奇偶阿姨。
例如：在问路模块教学中，教师扮演警察、学生扮演行人，使用礼貌用语交流，Excuse me，can you tell me where the railway station is？掌握有关单词语句使用。英语教学与德育教育实现了有效融合；此外，教师也应该引导学生：当我们犯错时要学会说“sorry”，学会问候、道别：Hello、Bye等，提升学生德育水平，促进学生全面发展。再如，在讲授有关于动植物的时候我会在PPT上制作美丽的风景图或者可爱的动物图像，小学生都对这些漂亮和可爱的东西都非常感兴趣，学习积极性就非常高，同时我也会对学生说：我们的生活环境是多么的美丽，我们身边的小动物是多么的可爱，我们生活在这样的环境中是多么的幸福，所以我们要好好的爱护我们的生活环境。在讲“Where are you from？”时我会不失时机地告诉学生“I’m from China.I love China.I anl Chinese”。这样可以增强学生的爱国心。
三、结束语
