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初中数学竞赛论文范文第1篇
化学竞赛的知识水平是否应当完全以中学化学教材一致？始终存在争论。我们的看法是，化学竞赛是一种课外活动，其知识水平应当源于中学化学及其他中学学习到的科目的知识，但要适当高于中学化学教材水平。高多少？这个“度”要大家共同来讨论，难以用一根固定的尺子来量。我们的基本思想是，参加竞赛的应当是优秀中学生，应当在中学教师的指导下开展细水常流的课外活动，加上自身的努力，获得超过中学课本的知识，因而竞赛知识不应局限于中学课本。例如，我们主张学生应当有常见元素的基本知识。所谓“常见”，不能拿中学课本来衡量。例如，铜，中学课本里连单独一节都未设置，但你能说它不常见吗？人类社会经历了相当长的“青铜时代”，足以证明铜是“常见元素”。又如铬，中学化学实验室里就有许多含铬的试剂，课本里说到强氧化剂时常提到重铬酸钾，有机化学、分析化学（容量分析）里也经常用，说明它是常见的。因此，可以认为竞赛题涉及这些元素的基本性质与最重要的化合价和化合物及其最基本的性质是不过分的，不能被指责为“大学内容”。又如近年竞赛试题把I2+S2O32–的反应作为参赛者应当已有的知识，显然不是中学化学知识，但高考试题已经作为信息给出3次，许多中学教师在上课时都提到。而且这一知识是容量分析中最重要、最经常遇到的反应之一，即使中学老师在上课时没提到过，也应当是优秀学生可在课外活动里获得的知识。有的老师反映，对优秀学生，学有余力，适当、少量、有度地增加一些最常见最基本最主要的具体化学知识，对学生提高能力和今后求学成长确有好处，符合“因材施教”的原则，我们绝没有要求中学生普遍地全体地大量地在课外活动里被“灌输”一大堆大学化学知识。近年有的试题在体现“学得多智力不高不能占到便宜，学得适度智力高才能优胜”的命题策略总体上比过去强，特别是降低了属于大学化学的原理性知识的水平。
当年试题的某些知识点是头年初赛题里出现过的。这样做对不对？我们认为这样做是对的，有利于逐年调整试题的知识水平到“适度”，有利于老师们把握竞赛试题水平，更有利于抑制过度的纯知识灌输式的请大学教师对中学生在课外进行培训。但搞得太多不一定可取，最好新一年的试题有全新的思路和面貌，提高试题本身的新颖度和创造性。
近年初赛试题与过去相同，尝试了“思维容量大，应答书写少”的特点。我们的试题没有通常在高考中普遍采纳的所谓客观性试题的选择题。选择题具有预示答案的特征，较难考察学生面对自己不熟悉的事物通过对信息的获取、理解、分析、综合自己得出答案的自信心强弱和应变能力，也较难考察应试者的创造性思维能力，因而一般而言不适合于作为竞赛试题的题型。我们不赞成在各省市自治区进行不符合全国初赛的命题思想、题型、知识要求、能力要求的“预赛”来筛选出参加初赛的选手，特别是“模拟高考”式的预赛，因为这种筛选并不科学，学生参加全国初赛离高考还有相当长时间，尚未进行“大运动量”的复习，不可能达到高考所要求的应试速度。教育部有关单位强调，具有保送资格的学生的人数要与该省、市、自治区参加明年高考的人数相关，也要与参加本次竞赛的人数相关，参加此次竞赛人数少了，等于自动放弃被保送上大学的学生名额。有的同志说，我们不稀罕这种保送，你给保送名额我们的学生也不去，即便这是实情，也与通过全国初赛吸引学生、促进教学、探索道路、选拔学生的竞赛宗旨向背离。
化学竞赛初赛试题有一种试题可以称为“科学谜语题”。这是我们努力发展的一种题型。猜谜是古今中外经久不衰的智力游戏。其实，大自然就是一部巨大的谜书。“大自然往往把一些深刻的东西隐藏起来，只让人们见到表面或局部的现象，有时甚至只给一点暗示。”（见《科学发现纵横谈》王梓坤，北师大出版社，1993，第41页）我们制作的化学谜语赛题与通常的灯谜最大的不同是什么呢？灯谜的谜底都是猜谜人已有的知识，例如，一个灯谜的谜面是：“南面而坐，北面而朝，像忧而忧，像喜而喜”，谜底是镜子。镜子当然一定是猜谜人已有的知识，只是制谜人谜面做得好时，100个人同时猜谜，也只有几个人真正能理解谜面，猜出谜底。我们制作的化学谜语的谜底却大多是猜谜人未知的知识（当然也不排除已知的）。我们的谜面是构建这个未知知识的信息，猜谜人的智力强弱表现在能否用已有的知识（包括与谜底不一定直接相关的具体的描述性的化学知识、与信息相关的中学化学学到的基本概念和基本原理）来理解这些信息，对这些信息进行加工、分析、综合，加上丰富的想象力、联想力、洞察力以及猜测能力，当然经验和学识也起作用，最后创造性地形成谜底。既然谜底是新知识，是猜谜人自己从信息得出的新知识，实质上就考察了猜谜人的创造力。因此，我们认为，这种题型是考察创造能力的好形式，值得深入研究。不过，我们认为，由于这类试题像通常猜灯谜一样，得出结论的人不会太多，恐怕不适合作水平性考试题，恐怕也不适合作选拔比例很大的高考题。
在教学过程中，贵在告诉学生，我们不能事事时时对事物的原因穷追不舍，似乎越细节越好。对许多事物的原因，在一定的知识背景下，只能达到一定的层次，继续问下去可以，需要更宽阔深厚的知识背景，其中不乏尚未开辟的处女地。追究解释的试题学生们心中无底的应答情况，很可能正暴露了我们教学中对认识的层次把握得不好，没有把认识的层次说清楚。东方人的思维偏重抽象、笼统、整体、理性，西方人思维偏重具体、详实、部分、感性，最明显的例子是中医理论与西医理论。这是长期的文化传统的积淀。我们学习来自西方的科学，有些人误解为事事时时应对细节穷追不舍，而不顾自己的知识背景是否够得上继续深入细节，忘记对事物的认识抽象与具体、笼统与详实是相辅相成的。如今许多西方人反而对老子的《道德经》越来越感兴趣，这应引起我们的深思。如今我国的中学科学教育，不是细节太少，反而是从细节上升到对科学通用概念和整个系统的认识过少。这不等于说应该满足对事物原因的笼统认识，对事物原因逐步深入是科学的根本所在，我们不应该满足于对事物哲理化的笼统解释，但不应在尚未达到一定知识背景时就对事物更深入的原因穷追不舍，因此，分清认识的层次在教学上更应重视。教学中应将学生知识背景尚不足以深入的细节留给学生今后去达到，开个窗口，而不必作笼统抽象或者用过分哲理化的所谓“解释”来搪塞。坚持适度的“解释”才有可能使受教育者从此立下了深入探讨事物原因的雄心壮志，形成从事科学创造的潜质。相反，不顾背景知识的水平而过多地沉迷于似是而非的“解释”将使学生不知所措。我们常常听到有的学生无可奈何地说：“真理掌握在老师手里”。这应引起深思。
我国中学化学与大多数国家专为培养上大学学理工科的在中学里的大学预科生的中学化学相比（请参见经过反复修订的国际竞赛大纲的三级划分），其不足处，笔者认为，可归纳为如下几点：中学化学总时数较低（指对准备上大学学理工科的学生），基本化学事实少（无论元素化学还是有机化学），基本原理涉及的概念少（如动力学基础、热力学基础、电子云、立体化学、平衡常数、电极电势、定量分析原理等，有的根本未涉及，有的不要求定量表述），联系实际过少（我国中学生的面对社会实际问题表现出来的科学能力只处于国际中学生的中下水平，见中德中学生科学能力调查报告等资料），化学实验要求更低（时数和要求都低，许多学校极少做甚至根本不做实验，内容偏重验证，较少或根本无探究性实验），相反，我国中学化学教学中，对基本概念的要求过高（过多地追求严格的定义与相互关系），化学计算要求高（可能与我国学生数学能力十分突出，在国际中学生中一直处于领先地位的文化传统有关），更要命的是，不论知识的重要与否，都过分强调其对思维能力的训练价值，常常对一些于形成科学整体认识及基本概念系统不十分重要的知识，也要作思维训练的无谓“拔高”，大运动量练习，以至千锤百炼，早起晚睡，疲于奔命。我们化学竞赛力图在面对少数优秀学生的中学化学教学中改变这种面貌。
最后需要讨论的是：如果初赛的知识水平基本上维持在《化学读本》的水平竞赛基本要求作相应修改），各省、市、自治区从初赛优胜者中选的选手（4-6人）在约2个月的业余省级培训期间能否达到决赛试题对知识基础的要求，能不能在决赛中取得优胜，并进入国际集训队，乃至出国，更期望出国必拿金牌荣归？对此问题要从四个方面思考。一是初赛后的各级竞赛（包括决赛）的知识基础定位在哪里？二是这些竞赛的试题是否确实体现这种定位，既不太高，也不太低？三是大家对这些竞赛的试题的知识基础如何理解？四是初赛优胜者能否在各竞赛前不长的时间里从初赛的知识基础发展到它们所需的知识基础？这需要大家都从实际出发，共同来讨论协商，形成比较一致的意见。
初中数学竞赛论文范文第2篇
关键词：沙盘模拟 ERP 多方博弈 训练强度 效果
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）10-0096-02
ERP沙盘模拟训练实际情况
沙盘模拟作为一种体验式的教学方式，是继传统教学及案例教学之后的一种教学创新。借助ERP沙盘模拟，可以提高大学生管理知识综合运用能力，可以强化学员的管理知识、训练管理技能，全面提高学员的综合素质。沙盘模拟教学融理论与实践于一体、集角色扮演与岗位体验于一身，可以使学员在参与、体验中完成从知识到技能的转化。
ERP沙盘的教学法，有竞争对抗式和商业合作式等多种方法。
竞争对抗式教学法，即按既定的规则，参与训练或竞赛的队伍组成虚拟企业，多方竞赛，多方对抗，通过争夺市场订单，令竞赛对手队伍资金链断裂或资不抵债而破产，最后以权益或得分的高低决定名次排列。这种方法令参赛选手体会到市场竞争的残酷。
商业合作式教学法，则是由虚拟企业之间从最初相互对抗，浪费市场需要资源，逐渐趋向合作，从而使各虚拟企业均匀地配置资源，更加合理地利用资源共同发展创造多赢格局，虽然也有竞赛和对抗，但更多的商业联盟之间的对抗和联盟内部的合作，使虚拟企业共同应对变幻的市场与外部的威胁，充分创造价值。
一般而言，对抗式教学法更接近现实企业状况，体验者能感受到经营企业的成功与失败的酸甜苦辣，更具趣味性和刺激性，教学效果更好，而普遍被高校经管类专业实践教学所选择。本文也将对抗与竞争的角度来探讨其中的某些规律。
ERP沙盘模拟课程进入经管类院校后，逐渐成为企业管理综合实训的主要课程，迄今为止，已经举行了多届全国ERP沙盘大赛。
经过多年的观察、组织实施与总结，在实际训练过程中，根据训练（竞赛）队伍训练水平的高低，多方博弈条件变化的程度，可以将训练难易等级分为三个层次：
1.初级层次：熟悉企业流程，学会如何操作。市场订单较多，甚至远远超过虚拟企业所有产能之和，虚拟企业较易生存，竞争程度不高。
2.中级层次：有一定程度竞争，出现所谓“黑单”，模拟企业有破产可能，运用搏奕论能取得较好成绩。
3.高级层次：市场变化起伏大，订单数量难以把握，市场竞争激烈，模拟企业生存难度较大，训练（竞赛）过程中，大面积的模拟企业破产，只有搏奕论运用娴熟、市场竞争策略运用得当的模拟企业方可取得好成绩。
一、训练强度理论的提出
在多年的教学实训和ERP沙盘竞赛强化训练的组织过程中，笔者通过对ERP沙盘多方博弈的核心研究、博弈论在沙盘对抗中的运用及效果的观察，发现了训练（比赛）中竞争激烈程度和参训（参赛）队伍生产能力、市场容量存在一定比例关系。在此基础上，通过整理，提出了ERP沙盘训练强度理论。
ERP沙盘训练强度，就是指ERP沙盘训练学员（参赛种子选手）在进行训练（竞赛）时，所感受到的竞争对抗压力。对抗压力的形成来源，就在一年一度的市场订单的争夺。强度大小可以用训练强度系数表示：
市场容量=Σ（所有已开市场某种产品订单数量）。
全部产能，是指通过间谍收集到的所有的虚拟企业的生产线产能之和。
系数越大，说明竞争压力越大；系数越小，说明竞争压力越小。通过多次测算，强度系数一般在1左右，小于1，说明供小于求，虚拟企业竞争压力小易于生存；大于1，说明供过于求，难以生存。
全部产能越大，则全部虚拟企业生产能力总和越大，我方队伍承受的压力随之增大。之所以不再考虑每一个产品的拥挤度，是因为现在柔性线被广泛使用、沙盘水平越来越高，柔性线无转产周期可随时转产任何一种产品，因而只需要考虑产能总和。
以2013年5月某次ERP沙盘网赛的市场预测资料（共16竞赛队）为例：
第2年系数为0.74
分子：第二年初间谍报告所有队伍的产能总和为197；分母：（59+41+30+35+25+28+19+15+8+6） =266。
值得注意的是，因为租赁生产线使竞赛存在很多不可预知的变数，第二年年初时间谍情报并不一定可靠，必须高度注意“裸开”的高水平队伍。所谓裸开，就是第一年只研发，不建厂房，不建生产线，让对手弄不清自己究竟做什么产品，有多少生产能力，同时因为资金没有被生产线和厂房占用，所以有更多的财力用于在广告费上去打压对手，使对手拿不到订单，第二年就早早破产。而第二年年初，裸开的虚拟企业通过租借，瞬间部署好大量的厂房和生产线，立即进入“产销两旺”的最佳状态。这种队伍才是最可怕的对手。
通过间谍获得的产能情报，运用公式计算出第3、4、5、6年的系数分别为0.72、0.81、1.09、0.71。
第3年的系数更小，还有竞单补充，说明市场需求非常乐观，而所有参赛队伍虚拟企业的全部产能还没有充分扩张；第4年市场需求量继续增长，但未破产的竞争对手的产能通过第三年的努力得到扩张，所以强度系数略有上升。第5年订单市场有所减少，同时因为第四年绝大多数的虚拟企业都大大扩张了产能，所以强度系数上长升超过1，这必将导致部分参赛队伍无法消化产能，可以预见第五年必然有队伍出现大量无法卖出的库存产品，同时可能有队伍会因为资金无法返回，资金链断裂现时破产。第6年又回到高市场需求状态，同时还有竞单补充，这是因为有几个破产的虚拟企业离开了网络赛场，致使竞赛强度骤降。这说明，这次竞赛的市场需求很大，通俗地说，就是市场很大，竞争压力很小，比较容易生存，很适合初学者组团参赛。
二、训练强度理论的意义
ERP沙盘训练强度理论，既可以作为教师控制沙盘实训进程和虚拟企业竞争激烈程度的依据，也是虚拟企业判断市场走向，进行整体战略部署的依据。
教师角度 作为训练组织者，可以通过控制每年放出订单的数量来人为控制订单争夺的激烈程度，或者通过设置一些无法完成的“黑单”来迷惑参训队伍。例如P4产品，研发周期为6季，也就是说，第二年第三季才可以生产，第四季交货。则第二年的P4产品的交货期只能为4。如果有交货期为2或者3的P4订单，就是无法完成的“黑单”。
对于刚刚接触ERP沙盘的新手，训练目的是使其熟悉经营规则。为了提高其兴趣，教师可以控制订单，使强度系数保持在较低水平，使参训队伍生存的机率大大提高。
对于有一定基础的选手，为了达到提高博弈论运用水平的目的，可以适当提高强度系数，使参训队伍生存压力有所增加，必须使用博弈论分析对手心理，利用间谍资料规划自己的战略部署。
而对于水平很高的参赛队伍，则可以设置剧烈动荡的市场订单，设置高于1的强度系数，甚至可以模拟出世界经济高涨、经济危机以及复苏的这一过程的市场需求，训练参赛队伍面对世界经济大潮的生存能力和应变能力。
参训（赛）队伍（即虚拟企业）的角度 尽管给出了市场预测数据，虚拟企业还必须认真筹划广告费投放规模和投放的市场，争取优先选单，避开无效的黑单。
不论面对何种市场状况，首先要读懂市场，如：哪些产品毛利高？市场需求量变化规律如何？何时增加厂房和生产线（扩大产能）？何时转产？如何转产？我如何打压对手？我如何避开对手的打压？如果形势不利，或整体市场急剧缩小（虚拟世界的经济危机），我如何收缩战线以自保？
这一切，都依赖于对市场走向的把握，依赖于对强度系数的测算程度。不论市场是否乐观，都必须有几套预案，在预案中，有对订单变化和自己拿单状况的对策。
三、训练强度的控制
如何控制训练强度？以《商战》软件为例，我们可以在组织训练之前，制订规则方案和订单方案，也可以直接用历年国赛的规则与订单方案，或者在国赛方案的基础上进行修改。具体方法是直接运行《规则生成系统》和《订单生成系统》，规则方案可少量修改，如多一种产品P5，或修改租赁生产线的租金和退租费用；订单方案必须逐年生成，既可以在某些年度增加竞单，以消化多余的产能，也可以在某年度突然急剧缩小市场，考验各个队伍的反应能力和危机处置能力。
四、结论（理论的验证）
在几年以前，训练强度理论还未整理出来，仅仅觉得公式中的因素之间存在关系，因而有意识地尝试控制订单和修改规则，由易入难地训练参训选手，短短8天时间，笔者所训练的队伍，即在省级沙盘中拿到二等奖的好成绩。在训练过程中，笔者要求参训队员运用上述公式，每一个经营年度之初，先判断训练（竞赛）强度，根据训练（竞争）强度系数，把握市场动向，再依据市场预测数据提前制订几套短期战略，结合竞争对手具体情况运用不同的战术。
次年新带的一支参赛队伍用了不到一个月时间训练，拿到省一等奖，代表省队参加国赛并拿到三等奖。
实践证明，运用围绕订单（竞单）的争夺而提出的ERP沙盘训练强度系数理论，可以短期快速地训练出高水平的沙盘选手，在教学和企业中高层管理人员培训中可以有效地发挥出ERP沙盘的魅力，有利于提高训练效果。
参考文献
[1]何晓岚 ERP沙盘模拟实用教程（实物+电子） [M] 北京航空航天大学出版社，2010.7.
初中数学竞赛论文范文第3篇
一,指导思想和工作思路:
以党的十六大精神为指导,努力实践"三个代表"的重要思想,认真贯彻,落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和浙江省教育厅《关于实施教育部〈基础教育课程改革纲要(试行)〉的意见》;根据省,市教研室和县教育局20__年工作思路,围绕"课程改革"这个中心工作,树立以"学生发展"为本的思想,加大教学管理,教学研究和教学评价的工作力度,发挥指导职能,强化服务意识,为巩固我县"创强"成果,顺利实施新课程而努力工作.
二,工作要点和策略:
加强学习,更新观念,积极稳妥地做好新课程实验工作
课程改革是一次全面的教育创新,课程改革的全过程都需要不断的学习.我们要结合新课程的实践活动,帮助广大教师树立新型的教学观,人才观,评价观和课程资源观.
1)认真组织好第三次县级学科培训(分两个阶段进行).调整培训模式,增强针对性和时效性,培养一批课改骨干力量.努力探索与教研,科研及校本培训相结合的新模式.
2)研究和改进新课程标准下的课堂教学常规和课堂教学评价.
3)召开课程改革实施工作专题研讨会,组织"走进新课程,实践新理念"的教师论坛活动.
4)试行《湖州市中小学综合实践活动课程实施与评价》方案.
5)积极探索和研究新课程理念下的考试内容,方式的改革和促进学生发展学业评价方案.
6)配合市,县教育局,积极做好"省课改成果巡礼"的参展准备工作.
2,加强教学研究和教学管理工作
教学研究和教学管理是实践性,指导性很强的工作.
1)完善一日集体调研制度.本学期在调研活动中将选择有代表性的学校,帮助总结成功的经验,并予以推广
2)配合市教研室,加强对高中段教学的研究和指导工作.研究05年高考对策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供学校,教师参考.
A)组织中学教研员对高中段学校进行集中教学调研(重点是昌硕高级中学);各科教研员根据各校学科的实际情况,经常到学校了解情况,指导,帮助高三教师搞好教学工作.
B)组织好高三"期末调研"考试,阅卷及分析工作.
C)重视高一,高二年级的教学指导工作.要与各校教师一起进行探讨,切实加强对高一,高二年级的过程管理;组织好高一,高二"期末调研"考试,阅卷及分析工作,以保证高中段教学质量的稳步提高.
3)加强对义务教育阶段教学情况的调查和研究,根据新课程理念,做好义务教育阶段教学管理的指导工作.做好中,小学教学质量抽测工作.
4)加强对学科教研活动质量的管理,为学校提供高质量的服务.
A)本学期的各学科教研活动要以新课程理念为指导,以优化课堂教学结构,提高课堂教学效率为主攻方向.通过活动切实促进教师业务提高,达到互相交流,互相学习,合作探究的目的.
B)加强教研活动的策划和运作.活动前要有充分准备,要有目的,有计划,活动后要总结.
C)各学科教研员,要以课程改革为契机,认真组织好公开课,示范课,观摩课,评议课和实验课等多形式课型的交流,促进"课堂教学模式多样化";"课堂教学内容个性化";"课堂时空拓展延伸化";"课堂教学手段现代化".
5)继续加强初,高中学科教学质量动态评估办法的研究和改进工作;改进音乐,美术,劳技等学科的测试办法.配合督导室,基教科等科室做好中小学办学水平评估工作.
6)组织中,小学教导(务)主任学习现代教育理论,研究教学管理,努力提高理论水平和业务能力.
7)继续重视全县各校的教研组,备课组建设.使教研组,备课组团结协作,较好地发挥群体效能.加强校本教研,校本培训,校本课程开发等的研究,指导和服务工作.各学科要建立和建好学科教学基地;各校教学要逐步形成学科教学特色.
8)科研向教研落实,教研向科研提升.积极做好省,市,县三级教学教研系统课题的实施工作(申报,立项,过程管理和成果推广),在学科教学科研上有所创新,有所突破,为提高课堂教学质量服务.
9)加强对高中会考工作的领导,思想重视,操作规范,切实提高各会考学科的合格率,优良率,降低会考工作的差错率.
3,加大教师培养的工作力度
课程改革顺利进行的关键是有一支精良的师资队伍.加强教师教育理论,教学业务的学习,努力提高政治素质和业务水平,以适应课改新形势的要求.
1)配合教育局做好"名师工程"的实施工作.
2)继续做好对新教师的业务指导和教学常规管理工作.
3)对重点培养和指导对象,要按计划搞好培养,指导活动.
4)建立,健全学科教师业务档案.
5)各学科在教研活动中除要抓好教师的基本功训练工作外,更要组织教师学习现代教学理论,树立新的教学理念.认真组织好学科的各类评比活动.
6)继续进行各级教学明星,教学能手,教坛新秀,骨干教师的观摩课,示范课,送教上门等活动.
7)加强学科竞赛辅导教师的培训,加强学科竞赛的组织,辅导和研究,争取更好成绩.
4,加强教研室自身建设,提高教研员政治素质和业务水平
教研室不论作为一个整体,还是到学科教研员个体,都必须具有良好的素质,才能提高教研工作的水平,才能在课程改革的实践中发挥指导作用.
1)组织教研员认真学习"十六大精神",自觉实践"三个代表"
的重要思想,努力提高政治思想素质,教育理论水平和贯彻落实党的教育方针的自觉性.真正在学习,研究和指导服务上下力气.
2)完善教研室内部管理制度及岗位工作目标,岗位考核等办法,积极稳妥地进行内部管理制度的改革.本学期要完成几个有质量的教学调研报告.
3)办好《安吉教研》安排好每期内容,职责落实到人.
4)继续关心和改善教研人员的工作条件,确保教研人员全身心投入教研工作.
5)加强教研室工作作风建设,密切与基层学校的联系,强化服务意识.虚心听取意见,进一步做好服务工作.三,20__学年第一学期教研活动安排
(八月份)
初中语文新教材培训
初中科学新教材培训
初中英语教研组长会议
中学政治教师理论学习
初中政治新课改培训及调研工作
(九月份)
初,高中语文教研大组会议
高三语文高考总结分析会议
初中学校数学教研组长会议
高中数学教研组长会议
省初中数学优秀课评比
组织高中数学竞赛辅导活动
召开初中科学,高中化学大组成员会
物理教研大组长会议,高三物理竞赛
高中(各完中)英语教研组长会议
10,中英语听课教研活动
11,高一与高二英语备课活动
12,初,高中历史与社会教研大组会议
13,各完中历史与社会教学调查
14,市初中思想政治优质课评比
15,传达省高中劳技信息
16,县中小学体育教研大组成员会议
17,布置中小学体育优质课评比事宜
18,新教师听课(职教)
19,中小学成绩统计分析表下发
20,全县教科室主任会议
21,小学高段语文大组成员活动
22,组织召开小学低段语文大组成员
23,小学低段语文"重培"组活动
24,小数(高段)教研大组活动
25,小学常识大组活动
26,县新课程备课活动(小学思品)
27,县小学思品大组会议
(十月份)
1,初中语文学科青年教师阅读能力竞赛
2,高一语文教研活动
3,初,高中语文优质课评比
4,全国高中数学竞赛
5,高一数学教师集体备课
初中数学新教材教学情况交流
高中数学优质课评比
市级初中自然青年教师业务素质比武推荐活动
高三化学20__高考试卷分析研讨会
10,高一化学课堂教学质量评比
11,初中自然中考复习分析会
12,高一物理新教师优质课评选活动
13,高二新教材(英语)听课教研活动
14,初中新课程教案评比(历史与社会)
15,高中历史教学片段评比
16,市地理学科论文评比
17,高三生物教研活动
18,总结03年度体育健康标准实施情况和布置下届……
19,课堂教学指导(职教)
20,高中电脑课教研活动
21,教科研成果推广
22,小学语文作文序列研究活动
23,小学语文参加全国青年教师课堂教学评比活动
24,小学语文第二册新教材第二次培训
25,小学数学,小学常识命题竞赛
26,小学数学青年教师课堂教学观摩活动
27,小学低段数学课标交流,讨论(一)
28,小学思品培养对象活动
29,1—6年级思品命题竞赛
30,小学英语听课教研活动
(十一月份)
高二语文教研活动
高三数学教学研讨会
初中数学课改研究小组活动
召开高二化学教学指导研讨会
高三物理研讨活动,初二自然研讨活动
中学生英语能力初赛
高三英语教研活动
初中社会优质课评比
体育高考研讨会
10,体育青年教师教法培训(中,小学)
11,期中高三语文教学评价(职教)
12,初中电脑课教研活动
13,教科研活动一次(课题指导)
14,小学低段语文命题竞赛文秘站版权所有
15,实践新课程的论文评比(小学低段语文)
16,小学低段数学课标交流,讨论(二)
17,一年级教师上课比赛(小学思品)
18,骨干教师外地学习(小学思品)
(十二月份)
中学数学优秀教研组评比
湖州市高二数学竞赛
初三数学竞赛
初中科学第三批培养对象会
高中综合理科复习研讨会
初中科学新教材第二次培训
高二物理研讨活动
中学生英语能力决赛
新课改评价研讨会(历史,社会)
10,高一历史教师县外教研活动
11,高二生物教研活动
12,生物优秀论文评比
13,中小学体育检查辅导
14,职教语文教师公开课
15,教科研活动一次(课题结题)
16,承办市青年教师阅读教学评比活动(小学语文)
17,小学高段语文第二批"重培"对象课堂教学汇报活动
18,小学4—6年级数学竞赛
19,小学低段数学教案评比
20,小学电脑课教研活动
(05年一月份)
做好期末考试工作(物理)
《历史与社会》教师教材教法竞赛
初中数学竞赛论文范文第4篇
一.*年的主要工作
1.主持*数学会的日常工作。
2.协助科协做自治区优秀论文的评审工作。
3.组织*年全国高中数学联赛的辅导工作。
4.组织*年全国高中数学联赛*赛区的考试与评卷工作。
5.组织*年全国西部数学竞赛的预选工作。
6.组织*年全国大学生建模竞赛*赛区的各项活动。
7.全国高中数学联赛或全国一等奖22名。有4名学生被选入全国冬令营决赛；西部数学竞赛获2等奖一名，3等奖二名。
8.召开*数学学会第六次代表大会及学术讨论会。
二.*年工作的安排
1.主持*数学会的日常工作。
2.完成科协下达的各项任务。
3.组织*年全国高中数学联赛*赛区的考试与评卷工作。
4.组织*年全国西部数学竞赛的预选工作。
5.组织*年全国大学生建模竞赛*赛区的各项活动。
6.开办奥数辅导班，提高中学生的竞赛水平。
*数学学会
附件：全国大学生数学建模竞赛*赛区*年工作总结
在自治区教育厅、教育厅高教处的大力支持和帮助下，*年由*数学会及全国大学生数学建模竞赛*赛区负责组织，在各赛区高校的共同努力下，全国大学生数学建模竞赛*赛区*年工作圆满结束。*年我区共有9所高校88支队伍参赛，比去年的6所高校66支参赛队伍有了很大的增加，取得了全国一等奖一项、全国二等奖把项，无论是参赛队伍的个数还是参赛成绩都是我区参加数学建模竞赛以来的历史最好成绩。为了经验查找不足把*赛区*年的工作做的更好，现将*赛区*年的工作总结如下：
今年来，自治区教育厅高教处加强了对我区高等院校开展数学建模教育和组织参加全国大学生数学建模竞赛工作的领导。为提高我区各高校的数学建模水平，改善各高校从事数学建模教育的师资力量严重不足的问题，*赛区组委会在自治区教育厅的支持下，于7月21日至28日在*高等工业专科学校召开数学建模竞赛教练员培训工作会议，共有来自16所院校的34位老师参加了为期一周的培训。培训期间各位教师还探讨交流了当前在我区大学生中开展数学建模教育的紧迫性和重要性。
经过各高校的精心准备，9月21日至23日我区各高校88各竞赛队，264名参赛队员参加了*年全国大学生数学建模竞赛。竞赛期间各高校和指导老师能严格遵守全国大学生数学建模竞赛的各项规定，并在规定时间内把试卷上交赛区组委会，未发现违反竞赛规定的现象。
根据全国大学生数学建模竞赛组委会的安排，*赛区组委会派出田宏根教授、倪科社教授、张光远副教授于10月2日至3日赴兰州参加两个赛区的联合阅卷工作，在三位老师的努力下试卷初评工作顺利结束。为保证保送全国奖的质量，在初评的基础上，赛区组委会根据全国组委会的要求抽选六位专家于*年10月14日，在*大学进行了*年全国大学生数学建模竞赛的复试工作，通过选手答辩、专家提问、专家组评议的方式确定了*赛区报送全国奖项的11个对的名单，评选出了*赛区一等奖13个队、二等奖13个对、三等奖20个队。*年10月27日至11月3日，赛区组委会委托腾志东教授参加了全国组委会组织的湖北阅卷工作。
为了推动*赛区大学生数学建模竞赛工作的发展，鼓励各高校和指导老师参赛的积极性，**赛区计划在自治区教育厅的支持下评选4个优秀组织奖，8名优秀指导教师。
*年我区各参赛高校的虽说取得了可喜的成绩，但我区建模竞赛也存在一些不足之处，*年*赛区工作的重点：
1、扩大参赛学校的规模，增加参赛队数。对至今未参赛的学校可以由组委会派出指导老师对其教师和学生进行培训，也可以联合培训。继续评选优秀组织奖和优秀指导老师，优秀组织奖在参赛10对以上的学校评出，优秀指导老师原则上在获自治区一等奖以上的指导教师中产生。
2、*年的赛区阅卷工作初步以确定和甘肃赛区联合阅卷，甘肃方面计划派6-8名教师来疆参加评卷。
初中数学竞赛论文范文第5篇
关键词：成才；新课程；初中数学；趣味教学法；运用
爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。这句话对于很多一线教师来说都是再熟悉不过的。不过，又有多少人是真正理解并真正实施的呢？作为一名初中数学教师，对于这句话我曾经反复琢磨，揣摩其中的意味，并在课堂教学中反复进行实践。到文章的写作为止，我已经颇有心得。那么，究竟如何在初中数学课堂中有效践行趣味教学法呢？
本文主要针对如何在初中数学课堂中有效践行趣味教学法展开论述，并列举了几种趣味教学法。希望通过本文的研究可以给更多的一线教师以启示，不断激发初中生的数学学习兴趣。
一、结合自编故事践行趣味教学法
初中数学教材知识的逻辑性很强，对于很多初中生来说都是非常枯燥的。因此，在初中数学课堂教学中很难激发学生的学习兴趣。为了有效激发初中生的数学学习兴趣，我不断进行尝试，最终发现适时结合一些自编的趣味故事，可以在一定程度上激发初中生的数学学习兴趣。
【案例】：执教《相反数》这一知识点的时候，在课堂导入阶段，我并没有直接进入正题，而是给同学们说了这样一个自编故事：在有理数王国里，一天公民+1在打水的时候一不小心掉进了一口魔井里，旁边的群众看到+1掉进井中慌忙组织人手打捞，谁料想救上来竟然是胖嘟嘟的0。简直是太奇怪了。众人疑惑不解的时候，学问高深的-1终于开口说话了：“这是一口魔井，里面睡着的就是+1的相反数兄弟。幸好我没有掉进井里，也幸好我的兄弟没有睡在里面。”故事说到这里就结束了，听到这样一个另类的趣味故事，同学们一下子来了兴致。看到同学们如此感兴趣，我顺势说道：“同学们知道+1的相反数兄弟是谁吗？他们两兄弟为什么见面之后又变成0了呢？想知道这一切的话，学习完新课你们就全明白了！请大家和我一起打开课本……”
在上述教学片断中，我结合一个自编的趣味故事进行了课堂导入。由于这个故事比较另类，因此同学们的注意力一下子就被这个故事给吸引过来，对于故事中奇怪的现象也产生了浓厚的兴趣。接下来，正式上课的时候同学们的学习兴趣也非常浓厚。这就是我要的结果。
二、结合角色扮演践行趣味教学法
在初中数学课堂中，结合角色扮演践行趣味教学法对于很多人来说简直是不可思议的。很难想象，角色扮演可以与数学教学联系在一起。事实上，虽然数学课堂中大都是算式计算，但是仍然可以采用角色扮演的方式进行，只要多动一点脑筋就可以。
【案例】：执教《有理数的加法运算法则》这一知识点的时候，在课堂上我列举了大量的例题引导同学们进行计算，但是大家的参与热情似乎并不高，很少有同学参与发言。看到同学们一个个恹恹欲睡的样子，我的心中不免有些失落。但是，我并没有气馁，而是灵机一动想到了一个绝妙的主意。我在黑板上列出了这样几道算式：
①（+2）+（+1）= ②（+2）+（-1）= ③（-2）+（-1）=
④（-2）+（+1）= ⑤（+2）+0= ⑥（-2）+0=
列完算式我说道：“同学们，我们现在玩一个角色扮演好不好？”听到我这样说，同学们立刻来了精神。于是，我接着说道：“现在，老师做出这样的规定：以讲台的中点处为原点，前进为正，后退为负。请同学们根据黑板上的算式进行两次连续的运动，两次运动之后的结果就是本题的结论。请同学们先演示一下，然后我们正式开始表演。”通过这样的引导，同学们很快明白了我的意思，并且反复演练。最终在同学们的共同努力之下，快速得出了上述算式结果。这样的计算方式，对于同学们来说是非常新颖的，也非常有利于激发他们的学习兴趣。
在上述教学片断中，我利用角色扮演的方式让学生进行计算，这比单纯地让他们进行计算要有趣很多，因此也赢得了同学们的普遍欢迎。
三、结合小组竞赛践行趣味教学法
除了上述两种趣味教学法之外，为了有效激发初中生的数学学习兴趣，我还经常结合小组竞赛践行趣味教学法，让初中生在小组竞赛中感受到数学学习的快乐。这种教学方法，主要利用了初中生具有很强的好胜心心理。
【案例】：在执教《绝对值与相反数》这一知识点的时候，我对绝对值与相反数的基本概念和性质介绍完之后，为了加深同学们对于相关概念的理解，我组织了这样一个小组竞赛：以四名同学为一组，把班里的同学分为若干个小组。然后拿出一副扑克牌，让其中一个小组的同学抽取其中的一张，抽出扑克牌之后，另外一个小组的同学需要在3秒内快速说出这个数字的绝对值和相反数。说对加1分，说错减一分。如此往复，每轮竞赛允许抽牌十次。为了配合小组竞赛的进行，我还专门安排了计时员和计分员。这样的竞赛方式对于同学们来说是非常具有挑战性的，它要求同学们首先要掌握基本的数学概念，还需要敏捷的思维。竞赛完毕之后，计分员公布数据，获胜的小组我给予了他们免做课后作业的奖励。对于这样的小组竞赛方式同学们是非常乐于参与其中的，数学兴趣也在这个过程中得到了最大程度激发。
在上述教学片断中，我利用同学们的好胜心理组织了一场小组间的竞赛。在竞赛的过程中，不仅巩固了相关知识的学习，更激起了同学们的数学学习兴趣，可谓是一举两得，我们又何乐而不为呢？
结语：除了上述几种趣味教学方法之外，我们还可以结合动手操作践行趣味教学法、结合多媒体践行趣味教学法、结合游戏践行趣味教学法等。这些教学方法在一定程度上都可以激发初中生的数学学习兴趣，这一点我在具体的教学实践中已经得到充分验证。希望本文的写作可以起到抛砖引玉的效果，引导更多的一线教师参与到该问题的研究当中，不断激发初中生的数学学习兴趣，让学生快乐成才。
参考文献：
[1]石永红.数学教学中学生兴趣培养的一些途径[J].甘肃联合大
学学报，2007（6）.
[2]高卫卫.论初中数学课堂教学中的兴趣教学法[J].中国校外教
