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互相帮助作文范文第1篇
一天，小白兔佳佳在森林里采蘑菇，小老虎历厉在后面跟着，可是佳佳一点也不知道。
小老虎历厉蹑手蹑脚地跟在佳佳后面，然后慢慢地扑向佳佳，结果，被佳佳发现了，佳佳看见前面有一头大象，就立刻求助道：“大象伯伯！快帮帮我！”
大象看见小老虎正要扑向小白兔时，一瞬间大象用长鼻子一甩，把小老虎甩得半死，小兔子得救了。
指导老师：金瑜
互相帮助作文范文第2篇
我和同学们在一起生活了6年了，彼此之间都有感情了，所以我们同学都养成了 互相帮助团结友爱的好习惯了。
有一回，数学小测验，我竟然没有带笔，这可急死我了，眼看这时间一分一秒的过去了，我还是一个字也没写。这时我的同桌看到我的样子，便问我咋回事？我说：我没有带铅笔。我的同桌听了立刻从铅笔盒里拿出一支铅笔，我以为他要把铅笔拿给我，但是他没有把铅笔给我，而是把他手上的自动铅笔给了我，我说：我用铅笔就行了。可同桌就是不把铅笔给我，他说：同学之间就是应该互相帮助嘛。这种精神值得我们学习。
还有一次，我们班做小报，我们组获得三等奖，后来发奖品，我站最后，结果少了一份奖品，因此我没有得到奖品。于是老师说再买一份奖品给我，我听后正准被往回走，这时王俊杰把奖品给了我，我十分感动。
正是我们班的每一位同学都有这种互相帮助，团结友爱的精神，才构成我们六五班这个大集体！
互相帮助作文范文第3篇
周星辰
现在，我们会在森林里看到一只叫的老虎和小动物们在一起玩，小动物应该怕老虎，怎么跟老虎玩起来了呢？事情是这样的：
是个很友好的老虎，但是动物都怕他，他十分孤独。有一天，他听到有人在喊救命，他飞快地跑到了那里，看到有一个猎人正要打一只兔子，二话不说，扑到了猎人身上，跟带了枪的猎人撕打，他打赢了猎人，猎人逃跑了，他和小白兔成了形影不离的好朋友。
其它动物开始责骂小白兔。小猴子哭着说：“我的爸爸就是被老虎吃的。”小山羊生气地说：“我的好朋友小绵羊也是被老虎吃的！”小动物们还说，要是小白兔还不离开老虎，他们就不跟小白兔玩了。
小白兔左右为难，她一想，还是我的救命恩人呢，还是跟玩吧！她苦恼了一天，想出了一个好办法。
第二天，老虎来负荆请罪了，他说：“我的家族给大家添了那么多麻烦，对不起。”给大家鞠了个躬，大家讨论了一会儿，决定原谅，大家都成了朋友。
互相帮助作文范文第4篇
【关键词】 初中英语 学生 类型 层次
英语课程标准（2013年版）中强调“面向全体学生全面发展优化教学过程和方法”。以学生的学习发展需要为根本，根据不同类型和不同层次的学生需求来制定适宜的策略方法。发挥学生的团队协作精神、鼓励他们在自主质疑中主动发现问题、探究问题。教师针对学生的学习问题，多从他们学习过程中予以评价，通过激励引导的方式来肯定他们，帮助他们在学习中增强自信心，增强主动学习的内驱动力和潜能。
1. 运用合作互助策略活跃课堂氛围
运用合作互助的方式来活跃课堂氛围，能使得学生在富有人性化的学习过程中更好激活自身的潜能动力，帮助他们主动发现问题。通过合作互助，能有效消除学生的紧张、畏难情绪，让他们在彼此相互帮助的过程中更好增强合作信心。
在实行合作互助中，多了解学生的学习差异，让他们在彼此交流的过程中形成更为自然贴切的关系，帮助他们主动转化学习思维。在合作互助过程中，一方面，尊重学生的自愿选择和差异组合，鼓励他们在相互交流讨论的过程中更好发现问题，并针对存在的问题提出相关的破解策略方法;另一方面，创设民主、和谐的学习情境氛围，引导学生在学习过程中相互配合和积极交流，让他们能更加主动参与互动，将个体疑难转化为相互学习和合作的有效动力。合作互助更能够使得课程教学具有人文性和情趣化。
合作互助能够使教学更具有人性化，能更好帮助学生丰富思维感知。例如，在译林版八年级下册《Unit 6
International charities》的“Reading An interview with an ORBIS doctor”阅读教学中，可要求学生在各自搜集相关背景资料的基础上，围绕“The knowledge about ORBIS”，建议他们就“What do you read from the article？”从文本中找出相关的词汇信息，帮助他们在讨论中增强理解。同时，可根据学生对文章的不同感知，鼓励他们运用一帮一互助的形式，围绕“Why do the people in poor area need ORBIS doctor？”相互对话交流。通过合作互助来深化理解更利于活跃课堂教学氛围。
2. 运用自主质疑策略引导主动探究
关注学生的学习主观能动性，建议他们在自我质疑的基础上调整认知感悟，能使得他们增强探究的信心。将自主质疑策略运用，不仅能使得学生有深厚的感知，还能够让他们在质疑的过程中调整思考策略方法，增强自主运用能力。
通过自主质疑来鼓励学生主动探究，能使得他们在结合各自学习能力差异的基础上，主动调整思考方式。在自主质疑过程中，可给学生更多的主动探究空间，引导他们通过质疑主动提出自己的学习疑难问题，帮助他们梳理课程知识结构体系;建议学生针对自身质疑思维过程主动引导他们通过同桌、小组、角色等对话讨论的形式来丰富教学过程，帮助他们及时调整学习策略。
自主质疑学习，能使得各个层次的学生都有不同的学习发展需求，能使得他们在主动调整自己学习思维方法基础上有更为深刻的感知。例如，在八年级上册《Unit1 Friends》的“Reading Best friends”教学中，可结合学生各自好朋友的性格特征不同，鼓励他们围绕“What do you learn from good friend？”进行自由思考，并建议他们根据实情运用不同的语言予以表述。在此基础上，可要求学生针对“What should we learn from good friend？”进行主动讨论，建议他们运用同桌交流、小组表达和师生对话的形式来引导他们互动交流，增强认知体验，主动转化质疑感知。
3. 运用形成激励策略增强学习自信
让各个层次的学生在自主探究的过程中都能够发现学习问题，帮助他们在各自发展区域内形成一定学习思维方法，更利于他们接受。形成激励评价运用则能够帮助学生发现自身的学习潜能，激活他们的认知感悟思维。
运用形成激励评价来活化教学，能帮助学生在更好强化认知感悟的基础上增强学习自信心。在教学中，一方面，多关注学生的进步，从他们的学习发展过程中尝试运用激励性语言、肯定的眼神等，帮助他们强化认知;另一方面，多为他们搭建自由展示的舞台，让他们增强学习的信心潜能，转化为学习内驱动力。
如上所述，运用层次式教学策略来优化教学过程体现了“以生为本”的教学理念，利于学生在实践体验、互动交流过程中更好发现问题，促进他们知识技能内化生成。依据学生的差异来实施分层教学，利于他们在自我主动尝试过程中不断探究和解决问题，提高课程教学有效性。
互相帮助作文范文第5篇
本课选自广西师大版《品德与生活》（二年级下册）第二单元“我在班级中”的“互相帮一帮”，是本单元最后一个学习主题。
【教学目标】
通过课前教师的精心组织设计，课中师生有效的交流互动，课后教师的总结归纳，由浅入深，由易到难，逐步实现以下三个教学目标：（1）知识与技能目标：通过学生讲故事、谈感受，让学生体会同学之间的友爱，感受帮助别人与被别人帮助带来的快乐和幸福。（2）过程与方法目标：主要采取自主、合作、探究的学习方式，在丰富多样的活动中，培养学生的合作意识，并帮助其养成良好的学习习惯。（3）情感态度与价值观目标：通过爱心活动实践，引导学生学会关心他人、学会互助友爱。
【教学重难点】
教学重点：通过学生讲故事、谈感受，培养学生体验积极的情感，并勇于表达的能力，有意识地培养学生用流畅的语言表达自己内心的情感。
教学难点：表演“爱心小天使”，引导学生学会关心和帮助他人。
【教学准备】
“互相帮一帮”多媒体教学课件、背景音乐、拐杖、雨伞杆、彩纸裁出的爱心等。
【教学过程】
一 新课导入
（1）谈话引入。师：同学们，现在是几月份？三月份是向谁学习的活动月？那么我们要学习他什么呢？（学生回答）。是啊，雷锋是一位处处为别人着想的好同志。在我们的生活中，还有许许多多像雷锋一样的人，他们用真心、爱心去帮助有困难的人。我们的生活中也需要像雷锋这样的人，因为每个人都难免会遇到这样或那样的困难，有时自己没办法解决，就需要别人的帮助。因此，我们要以雷锋为榜样，做一个热心帮助别人的好孩子，好吗？那么应该怎样帮助别人呢？今天我们就来学习《品德与生活》第二单元第三课的“《互相帮一帮》”。
（2）板书课题：互相帮一帮。
（3）师生齐读课题。
（4）提问：哪位同学来说一说“互相帮一帮”是什么意思？（学生举手回答）学生答后，教师进行归纳。
二 师生交流，互传真情
第一，教师引导学生讲一讲班里同学互相帮助的故事。师：现在请同学们打开课本第22页，让我们一起来看看课文中的两位同学是怎样帮助同学的（多媒体课件出示图片）。让两三名学生说一说，教师小结：我们知道，遇到困难的同学都会很着急，这两位同学能够替别人着想，乐意帮助别人解决困难，说明他们有爱心，那么要不要向他们学习呢？（学生异口同声回答）好，相信我们班里像这两位同学一样乐意帮助有困难同学的孩子多着哩。现在我们就来举行一个小小的故事会，讲一讲班里同学互相帮助的故事。
第二，同桌互相交流。（想一想平时你有困难，比如：忘带文具了，忘带伞了或是生病了，同学是怎样帮助你的；你看到同学碰到这样的困难又是怎样去帮助的，交流后把印象最深的故事画或写到课文中的空圈里。）
第三，请同学讲讲自己或其他同学帮助他人或被帮助的故事。
第四，教师小结：听了同学们的故事，老师觉得你们都很热心，在同学有困难的时候能主动帮助。老师很喜欢你们，爱心（奖品）奖励给你们，希望你们继续发扬。看到那么多同学举手，老师相信你们每个人都帮助过别人，也得到过别人的帮助，那么当别人帮助你或你帮助了别人以后，你有什么感受？现在请我们的小班长作为记者来采访一下帮助过别人的同学和得到别人帮助的同学当时的感受，好吗？让我们一起来听听他们的心声。
三 谈感受，话真情
我帮助了别人，我心里高兴、快乐、兴奋……
板书：帮助别人——高兴、快乐
我得到了别人的帮助，我感激、温暖、幸福……
板书：得到帮助——温暖、幸福
教师小结：同学们讲了那么多自己帮助别人和别人帮助自己的故事以及感受，说明同学们都很有爱心，现在让我们以班中乐于帮助别人的同学为榜样，做一个爱心小天使，好吗？那么爱心小天使们，当你们遇到这些情况时，你打算怎样去帮助别人呢？请看大屏幕（多媒体出示图片，分别为同学受伤了、同学学习遇到困难、同学呕吐了、遇到行动不便的老人、在路上遇到残疾人五幅图片）。
四 用行动，付真情
第一，让学生分小组互相交流，说一说、演一演。
第二，让两名同学选择其中一幅图说说自己遇到这样的情况应该怎么做？
第三，让四个同学分两组根据图片内容（任选一幅）表演“爱心小天使”（表演结束，用奖品奖励他们）。
第四，教师小结：同学们不但说得好，做得更好，你们都拿出了自己的行动，用真心去帮助别人，使别人感到温暖、幸福，自己也感到高兴、快乐。当然，也有这样的同学，当别人有困难时，他还在徘徊、犹豫。下面就让我们来做个小小的裁判员，看看他们的想法对吗？为什么？请你帮帮他们。
五 做个小小裁判员
情境一：美术课上，小红的同学忘带彩笔了，小红想把自己心爱的彩笔借给同学，可是又有些不舍得，因为这是爸爸给她新买的。
情境二：在操场上，小强看到一位同学摔倒了，刚想上去帮助，可又停住了脚步，他想这位同学又不是我们班的同学。
第一，学生谈看法。把全班同学分成四个小组，第一、二组对情境一进行讨论，第三、四组对情境二进行讨论。讨论完毕，每组派一个代表做裁判，说说自己小组的看法。
第二，教师小结：同学们的建议都很好，相信这两位同学听了你们的建议一定会像你们一样主动地去帮助同学的。
六 总结全文，拓展延伸
第一，学习了这一课，你有什么收获？（生答：用真心、爱心多帮助别人，送去温暖。）
第二，结合实际，谈谈如何在学校、家里、社会上做到互相帮一帮，让生活周围充满关爱。
师：是啊，我们以后无论是在学校、在家里或是在社会上都要做到互相帮一帮。常言道：“一方有难，八方支援。”让我们伸出友爱之手，为周围那些需要帮助的人献上一份爱心，使生活周围充满关爱，现在让我们用一首歌曲来表达我们的心声（大屏幕出示歌曲《世界需要热心肠》，播放音乐）。
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湖南省社会主义新农村建设促进会；中国社会科学院农村发展研究所
