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我不会认输范文第1篇
马上就要临近体育考试了，我们每个班的体育水平都不强，这不，各班的班主任和级部主任商量了一下，给我们来了一个十分重大的抉择，给我们九年级的学生来一个恶补体育，这对我们来说无疑是一个噩梦，每个大课空都会让我们在操场上挥洒汗水。
这不，我们刚刚下课做完眼保健操，那可怕的噩梦又来临了，那个哨子又被级部主任吹响了，我们一个个很无奈的从座位上移开，缓缓地，用尽平生最慢的速度走下楼去，在楼下站队集合，我站在那儿，傻傻的自言自语道：“如果，我现在在八年级该多好啊！每天也不用跑步，不用累的腰酸腿痛。可是世上却没有那么多的如果。”……
一会儿工夫，我们便到了操场上，一开始我们先练习跳远，我用尽全身的力气使劲的往前跳，可是，她们仍然说我跳的一点力气也没有，我生气极了，我说：“我已经用尽全身的力气了，不信你们看。”我握紧了拳头，再次用尽全身力气，拼命的向前一跳，只听“扑通”一声，“哇，好痛啊！”我竟然跪倒在地，朋友见状，马上跑来扶起我，用手拍去我身上的土，问我有没有事，我冲他笑了笑，我是铁做的怎么会有事啊！虽然嘴上是这样说的，但是腿仍然是麻酥酥的……
“快快……女生准备测800米跑”“啊……有必要吗？”我一面嘟囔着一面上了跑道，随着一声哨响，我们犹如离玄的箭一般飞奔而出，猛然间，我感觉有一个胳膊狠狠的打了我一下，我抬头看了看旁边的人，并没有说什么又继续向前跑去，马上已经跑完一圈了，我们都踏上了跑第二圈的旅程，当我正要准备加速冲刺时，我却不知道被什么东西绊了一下，这一绊使我重心不稳，一个踉跄，身体向前倾差点摔倒，好不容易我保持住了平衡，准备再次冲刺时，不幸的事却发生了，我冲不起来了。并且刚刚摔伤的膝盖像用火烧一样，而且还疼痛难忍，结果我咬着牙用尽最后的一丁点力气跑完了全程。
虽然我跑得并不理想，但是我知道只要你努力总会成功的！!!!！
我不会认输范文第2篇
2、如果沧桑是一种财富，这即将过去的一年里，我已富可敌国！可笑到无与伦比，疼痛到无法喘息，输的彻底。
3、谁的一生中不会遇到几个渣男，三年说散就散，三年的感情被一个周的人给打败了，我输了，输的很彻底，或许经历了这件事我也会成长，慢慢坚强起来，他不值得我继续留恋了，没意义！三年的点点滴滴在这一刻化成泡影！让风吹散吧，不留一丝一豪！再见我的青春，再见了我的爱情，再见了我曾经以为会陪我走完一生的人。
4、人心难测，发现了并懂得了，很多，很多，这年头谁一认真准就输了，输的彻彻底底，放下……不累……
5、我算天算地却没算明白人心，我以为人心不会变可没想到最凉不过人心。我输了输的彻底我不要了什么都不要了我把自己找回来足够啦。
6、当你一直坚持了很多年的事情，突然放手，是释然，是洒脱，其实也是难过。你如此努力，咬牙坚持的一切。最终还是不得不放手的不甘和无奈。心里的落差，或许也只有自己能体会得到。我不是个轻易认输的人。可是，这次可能败给了自己，输的彻底。不靠近，不远离，静观其变，顺其自然。这都是逃避与不作为的表现吧。晚安。好好地做原来的那个自己！
7、我原以为那是爱情，可最后证明我输的彻彻底底，那只是自己的误以为…
8、过分的迁就一个人，只会让他得意忘形，甚至会让他觉得全都是理所当然，时间久了，就不知道什么叫珍惜与付出，虽然明白过度的迁就等于放纵，可是还是就做不到对你耍心眼，只是把最好的全都留给你，可能是我懂如何爱吧，遇到你，我的智商早已降为负数，因为爱你，所以永远赢不了你！彻底的输的一塌糊涂！
9、爱情的世界里，总要有一个人先认输，我输了，输的彻彻底底。
10、最心痛的就是最爱他联合别人一起骗你！可你还傻傻的想着帮着他，想尽一切办法就是为了让他好，可能他一点也不领情，伤你的话说的那样真！可是谁让你输的那么彻底！什么时候能出现保护你的人呢！善良真的没有好报吗？
11、无法从分手的阴影中走出来，既忘不了你，更喜欢不上别人，我一度以为你肯定也跟我一样，但是今天我彻底明白了，我输了，而且输的很惨，两年敌不过别人的两个月，貌似现在我终于能给自己的不死心找一个死心的理由了。以后应该试着去接受其他人，过好自己的人生，而你，只是我忘不了的过去，触不到的未来！
12、很多事儿不想输的那么彻底，说不清的生活，总是随时随地的改变着每个人的命运。
13、你认真你就输了，你输的很彻底，连结果都没有。
14、有些东西其实远比你想象的可怕，比如你要买什么鞋，穿什么衣服，今天会去哪里吃什么，有些时候，我们都输了，输的很彻底。
15、不得不承认，我是真的输了，输的彻彻底底，输的没有余地；告诉自己，庆幸不用再抓着救命稻草，庆幸不用再辛辛苦苦！
16、我好想你，快坚持不下去了。已经三天没有联系了，我不联系你，你就不会联系我的对吗？我输了，输的彻底，每天晚上就是我最痛苦的时候，你对我，真的，一点点的感觉都没了吗？我好想知道这些日子你有想过我吗？你是真的不想联系还是跟我一样，也是忍着在
17、心好疼，心里难受憋屈，我输了，输的那么彻底，输的一败涂地！输的什么都没有了！总想把眼泪困住不让他留下来，可是止不住的流！所有的一切隐忍委屈没有换来一点，这所有的一切只能自己咽！我没有人可以分担。没有！
18、你说过不让我输，而我却输的彻底。
19、输的很彻底了可以停止幻想了可以彻底释然了那今晚熬个夜也是值得的啦此处应放背景音乐《怪情歌》再见啦胖友
20、想你想的快发疯，现在我只能把这份喜欢往肚子里咽，我感觉自己还是输了，输的彻底，有心又能怎样，全心全意，那又能怎样。
21、先爱的人先输他早就知道我先喜欢的他了那总不能输的太彻底吧跟所有人都没有说过我什么时候真正喜欢上他的。
22、很抱歉，请原谅我的刷屏，也请原谅我对你造成的困扰，这可能是我最后一条关于你的朋友圈了，算是道别吧，有很多话想说，却又不知从何说起，从认识你的那天起，我的世界就忽喜忽悲，我一直在否认，但最后我不得不承认我还是输了，而且输的很彻底，我说过很多次要放弃，可还是没有放下，兜兜转转两年的时光，可能是不甘心吧，该说的都和你说了，可能我们这两条平行线永远没有相交的那一天，谢谢你让我知道了喜欢一个人的感觉，也谢谢你让我学会放下，再见不负遇见！
23、有人说爱情里谁先认真谁就输了，但是在爱情里就算输的彻底又怎样，毕竟我爱的人他那么好。
24、当你以为自己遇到一个你喜欢也喜欢你的那个人的时候，现实总是给你致命一击，玩笑始终是玩笑，你认真那你就输了，而且输的彻底。
25、后天我也有资格笑着和所有人说，别人的姐姐回家了，我的姐姐也回家了，好想，好想，好想姐姐!期末考完了，没完成目标，痛吗？记得刚知道成绩的那一刻，爸妈都挺满意的，全县50，全校7，可眼泪却在眼圈里打转，我感觉自己输得彻底，输的丢人。原本和她一样的水平，现在她可以考全县第一，自己呢？痛吗？累吗？姐姐，好想你。今年自己输的很彻底，犹记得前几天姐姐告诉我，我很棒，她知道我尽力了，我永远是最棒的。
26、我输了输的很彻底很彻底……好累，感觉一直在努力去得到好的结果，可惜都是自己在幻想，幻想和你在一起，幻想和你的一切，结果梦醒了，一切都结束了，不知道该怎么去面对，只知道可能以后时间会冲淡这一切，帮我去忘记你的一切，我该醒了
27、如果奋不顾身的爱一个人也是错的，那我这次输的真的很彻底。。。
28、只是过客吧，一个人的付出是有限的，我输了输的很彻底，所有我不要了，都不要了。
29、把时间浪费掉来麻痹自己，每一年都在年关附近听到一些离自己不管远近的人去世，真的太害怕，就像是一本名册，一个接一个的划去他们的名字，总有一天会离自己最爱的人很近很近，接受不了自己无法改变现实和命运，无法用语言去安慰，人的脆弱简直不堪一击，四点睡又，坚持努力不然输的更彻底。
30、一个女人真的可以为了爱情放弃所有，至少我是这样，可即便是这样还是没能让他为了我放弃其他女人的暧昧，我退出，输的多么彻底就有多么伤心失望。
31、接近崩溃的边缘这一次我输的彻彻底底。
我不会认输范文第3篇
关键词： 语言输入 输入理论 外语教学
1.引言
语言输入理论是第二语言习得研究领域具有较大影响的理论，自从20世纪70年代末80年代初创建以来已经30多年。二语习得理论的研究目的在于揭示二（外）语习得的本质与规律。在二语习得研究领域，输入研究一直占有极其重要的地位，主要从普通语言学、心理语言学和认知语言学等角度考察语言习得的基本特征。
我可以从《朗曼语言教学和应用语言学词典》中找到输入的如下定义。所谓语言输入，是指学生通过读和听，获得知识、信息和语言的过程；亦即在语言学习过程中，学习者直接收到的并能作为其学习对象的语言。“输入”一般有书面输入和口头输入两种形式，具体来说就是通过读、听、看接收语言信息。第二语言或外语学习中有时对输入（上述所指）和吸收的语言（intake）作有区分。吸收的语言是指真正有助于学习者学习的语言，学习者听到的语言（即输入的语言）中，有些太快或太难，学习者不能理解，因而在学习中无法运用，即不能成为吸收的语言。
本文拟就语言输入的形式、内容和对象三个部分对语言输入理论在中国外语教学中的应用研究进行综述。
2.从语言输入的形式谈运用
自从20世纪90年代引进输入理论以来，我国学者大都致力于该理论在外语教学中的应用。输入可以在自然习语环境下获得，也可以在非自然习语环境下获得，如课堂外语学习。输入可以以口头形式出现，也可以以书面语形式出现。就我国的外语学习而言：（1）口语形式的输入多指教师的讲授、师生之间的交谈、学生之间的交谈、学生与外国人之间的交谈及电影、电视、录像中的外国人交谈；（2）书面语形式的输入多指课堂上使用的教材、报刊阅读资料及大量的课外阅读材料。
2.1口语
在外语教学活动中，语言输入和口语教学存在密切的关系。国内一些学者曾对语言输入加以补充并认为，最佳语言输入应该是口头的、自然的语言。这从一定程度上说明语言习得与语言输入之间不可分割的关系，而且语言习必须依赖于语言输入。
张宏武、冯有贵认为，在口语实践中，若要对语言的最佳输入展开具体的实践，则需要注意以下几点：（1）无须在意习得者的语法和结构错误，重点放在交谈的话题上，提倡“贵在参与”的精神。因为口头语具有三大特点，即不完整结构、重复和错误的开头。（2）开发全新的话题。在输入语言信息的同时，避开彼此之间熟悉的话题，注入新颖而有趣的知识以刺激对方的思维，并允许学习者发表自己的独特见解。（3）最大限度地减少母语的干扰，通过外部语言的渲染使学习者逐步改变思维模式和表达方式。
张翠萍则论述了英语专业会话课上应该具有的语言输入与语言输出的活动，这两种活动分别对应会话能力的两个方面：理解能力和表达能力。张在文章中指出，虽然各校开设的听力课和阅读课能对学生的整体语言知识起到补充和强化的作用，但由于阅读课偏重于书面形式，听力课上的口语语言不够系统化，与口语课上的交际活动脱节，因此有必要有计划地给学生增加一些口语的输入，以缩短学生进行语言输出的时间，并丰富学生的语言输出。
徐海铭认为，我国课堂教学应该充分利用课堂讲授这一语言输入的重要形式，增强语言学习效果。徐海铭强调，课堂讲授包括口头输入和书面输入，应该成为外语教学的主要形式。实践证明，这一方式是成功的。
2.2听力
张淑萍从“沉默期”理论出发探讨了听力训练在儿童英语学习中的重要作用。张认为，根据儿童年龄特点及语言学习的规律，儿童英语教学的重点应放在“听力”上，以“听”出正确的语音语调。她认为可以利用当前越来越好的学习环境，如原版电影、各种语言教学片、丰富的录音资料、多媒体教学等，帮助儿童“听”外语。在对剑桥少儿英语一二三级考试中听力成绩好的孩子的询问调查中发现，这些孩子的听力成绩好有两个主要原因：学习英语的时间长，英语语言的输入量较其他孩子多。
2.3背诵
背诵是行之有效的传统的外语教学方法之一，然而，随着语言理论的发展，特别是交际法的盛行、考试指挥棒的效应及新的教学模式的出现，目前我国对语言输入的重视不够，背诵式输入几乎无立足之地。我国一些学者对此展开了探讨，认为背诵这一传统教学方法应该重新得到重视。
邓鹂鸣通过论述说明，克拉申第二语言习得理论认为，语言习得是通过语言输入完成的，教学的主要精力应该放在最佳的语言输入上。背诵和朗读能够强化语言输入，加深学生对所学语法知识的理解，强化词汇、句型和固定表达的记忆效果，增强语言积累，从而使其语言输出规范化，这种规范直接体现在写作和翻译中。邓认为，背诵对于克服写作中的负迁移有很大的意义：背诵输入可以降低学生的情感焦虑、加强语言的输入、加强对英语写作中负迁移的监控，增强语感，促进语言的习得。
董卫、付黎旭通过实证研究，探讨了背诵式输入在大学英语教学中的作用。董和付的研究，以非英语专业的135名学生为研究对象，通过测试、回顾和报告，对背诵式输入得出以下结论：（1）背诵式输入对学习者掌握短语、写句子的能力的提高更为明显。背诵式输入对词汇学习的短期效果要强于翻译。（2）背诵式输入对学习者掌握词语用法，即复用式掌握词汇及写句子能力的提高有积极作用。（3）背诵名人名言、诗歌和课文的部分段落对词汇学习的促进作用不明显，但这有助于增强语感，提高口语流利程度，使英语对学生产生亲和力，使学生对英语产生兴趣。而整篇课文背诵则更直接地作用于词汇习得。（4）大部分学生是分部背诵，而且他们认识到如果先理解课文再背诵，做到有口有心，会事半功倍。因而，教师应该将背诵任务安排在课文讲解后，以提高效率。
周琳则通过测试、回顾及访谈等方式，证明了在外语学习过程中，背诵式语言输入是有效方式之一，有助于解决汉式英语问题，并有助于增加学生的词汇量。
2.4阅读
输入分为口头输入和书面输入两种形式。西方的输入理论强调的是口头输入，而中国的外语学习对输入理论的运用强调的是阅读。
胡明扬认为，外国人（例如非英语专业人士）学外语主要是为了学到先进技术和文化，而先进技术和文化的载体更多的是书面语料。因此，书面输入的概率和用途远远大于口头输入。而且大多数中国学习者（包括英语专业和非英语专业）的口语与阅读相比，阅读要好得多。胡明扬等专家还指出，阅读若达不到一定量（50本～100本英文小说），那口语一定不会有实质性的提高。况且，在现代社会中，知识老化速度非常迅速，外语教师和学生都是在不断地努力接近目的语目标，而这个目标在很大程度上首先是通过阅读实现的。可见，特别是达到较高阶段时，开展阅读研究，将阅读纳入二语习得范畴是很有必要的。它与口头输入结合起来一定会更好地解释二语习得的速度及最终取得的成果。
杜金榜通过语料库测试分析了学生的英语写作错误，进而探讨了写作与阅读之间的密切关系。他认为通过阅读保证足量的语言输入是加强写作能力的一种有效途径。
章汝雯通过分析阅读在语言学习过程中的综合作用，指出解决学生英语语言输出能力太弱的问题之关键在于阅读。
可见阅读这一语言输入形式在二语习得中是很重要的。我国当前的国情需要外语学习者通过阅读，学习外国先进技术和文化。但是，中国外语学习者的阅读量增加，而口头交际能力却没有得到相应的提高。
3.从语言输入的内容谈运用
克拉申认为，最佳的语言输入应该包括四点：（1）可理解的；（2）与学习者相关的；（3）以语法为纲的；（4）大量的。
中国学者文秋芳认为，最佳的语言输入应该承载文化。这就是说，目的语文化的输入与语言学习的关系是水融、息息相关的。早在1999年，文秋芳就提出“跨文化交际能力模式”，这个模式包括跨文化能力，主要是指对文化差异的敏感性、宽容性和处理文化差异的灵活性。由此，她强调语言输入必须蕴含输入策略和承载文化的重要性。
张翠萍强调外语教学最主要的任务是培养跨文化交际的人才，并认为会话课上只教会学生外语是不够的，还必须让他们了解所学语言国家的文化。同时，学生应该最大限度地了解自己的文化。因此，会话能力不只是说的能力，还包括理解对方话语的能力，恰当的、适时的反应及基本的文化背景知识等。张建议，教师可搜集一些富有口语语言或有关跨文化交际的阅读和有声资料，供课堂上使用。
关于输入策略，文秋芳提出“英语学习策略论”，她认为语言学习策略是成功语言学习的必要前提（包含学习观念和学习方法）。合适的输入交际策略和学习策略的应用会帮助他们对输入的信息进行内化吸收（intake）。
4.从语言输入的对象谈运用
输入要以学习者为中心。克拉申提出情感过滤假设，认为习得者的情感因素，包括动机、自信、自我形象和焦虑程度等，会在很大程度上影响习得的效果。中国学者王初明认为，影响中国学生外语学习的两大因素是情感和母语。他认为，提高和改善学习者的自我形象，增大外语接触量，创造真实自然的交际氛围，是克服这两大因素不利影响的重要条件。这就从理论上说明了在中国的外语教学中，输入一定要以学生为中心。
5.结语
应该肯定，以克拉申的“输入假说”为代表的输入理论，在我国外语教学活动中产生了积极的影响；但不可否认的是，就其理论本身来说，存在明显的不足。
在理论上，克拉申的“输入假说”过于强调输入的作用，而忽视输出的作用。克拉申强调，语言输入的量是语言习得的前提条件。他认为，从理论上来说，只要有足够的可理解性输入，即使不说不写，也可以学会语言（Krashen，1982；周红云，2003）。实际上，这忽视学习者是语言主体这一基本事实，而过于强调外部语言输入的作用。
按照认知心理学的观点，学习者在整个学习的过程中，并非被动地接受输入材料，而是根据自己的接受能力做出选择性的注意。因此，我国学者普遍认为，在课堂教学中，应该首先强调语言输入必须以学习者为中心。
在实践上，克拉申的“输入假说”过分强调交际教学，而忽视语法教学。克拉申认为课堂教学应该在交际的情境中进行，强调在交际活动中为语言学习者提供粗调的语言输入，而非精调的语言输入。这实际上会导致学习者难以抓住学习的重点和难点，最终会影响语言学习的速度和质量。
Blacom指出，语法教学使得语言输入变得更易理解，因为它是系统化地、由浅入深地对语言进行分级处理，从而提高语言输出的准确性。这一点已经在实际课堂教授中得到了验证。但是，我们应该承认，过多的语法教学使语言被分解的支离破碎，失去整体感和模糊性，我国过去的外语教学就存在着这样的问题。因此，我国学者普遍认为，应该把语法教学与交际教学结合起来，不可偏废，而克拉申的“输入理论”其本身就存在着这样的严重的不足。
综上所述，本文通过深入探讨语言输入理论在中国外语教学活动中的运用，得出以下结论，即我们必须辩证地合理地引进国外二语习得理论，以运用到我国外语教学实践中。
参考文献：
[1]Richards， Jack C.et al. Longman Dictionary of Language Teaching and Applied Linguistics. Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2000.
[2]程利英.Krashen的“入假说”对我国外语教学的启示[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2005（5）：83-84.
[3]杜金榜.从学生英语写作错误看写作教学[J].外语教学，2001（3）：43-47.
[4]邓鹂鸣.注重英语输入克服英语写作中的负迁移[J].外语教学，2001（7）：42-44.
[5]董卫，付黎旭.背诵式语言输入在大学英语教学中的运用[J].外语界，2003（4）：56-59.
[6]徐海铭.语言输入理论与外语学习[J].外语学院学报，1998（4）：7-13.
[7]杨党玲，李民权.对输入理论的探讨――输入、互动与二语习得之关系[J].外语界，2004（1）：69-73.
[8]张翠萍.从口头语言交际的实质谈英语会话课语言“输入”与“输出”[J].天津外国语学院学报，2002（1）：37-41.
[9]张淑萍.谈儿童英语学习中的“沉默期”[J].山东外语学报，2001（1）：85-87.
[10]张宏武，冯有贵.最佳语言输入和口语教学.外语教学，1999（2）：76-79.
我不会认输范文第4篇
这里所说的灌输教育就是指通过疏和通的方式灌输基本的思想政治观点、思想政治理论。不是“填鸭式”的教育，而是创新教育的方式让枯燥的思想政治理论更好的入脑入心。1900年，在《我们运动中的迫切任务》中，列宁明确指出：由此自然产生出俄国社会所应该实现的任务，把社会主义思想和政治自觉性灌输到无产阶级群众中去，组织一个和自发工人运动有紧密联系的革命党。列宁当时提出从外面灌输社会主义意识，并不仅仅是指向工人提供解答某些问题的现成结论，最重要的是指引导工人群众掌握科学的世界观和方法论，列宁这些论述高屋建瓴，成为马克思主义产生以来第一次对灌输论最生动、最全面、最具体的论述。
二、新时期坚持灌输理论的必要性
（一）社会的大环境要求我们坚持灌输理论社会大发展、大繁荣，各种西方的观念也扑面而来，好的东西我们应当学习。但是西方大国推行的霸权主义思想，通过文学作品、电影、饮食，灌输西方的价值理念，对我国的青少年的发展产生了很大的影响。所以在这样的大环境下，为了更好地坚持社会主义理想，促进社会主义基本思想政治理论的教育，灌输教育的作用不可忽视。
（二）对基本理论的忽视要求我们坚持灌输理论马克思列宁主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观，都是我们国家的基本理论，而现今的状况就是对基本理论不认识、不知道、不理解。我们常说理论是实践的来源和基石，基本理论的建设树立正确的世界观、国家观必不可少，因此，通过灌输的方式将基本理论灌输到人们的头脑中才能更好地发展基础理论、更好地促进我们国家基础理论的建设。
（三）新时期加强改进思想政治教育，必须坚持灌输原理新时期我国教育的发展成果也显而易见，但是思想政治教育面临的困境也越来越凸显，为了更好地改进思想政治理论的教育，将灌输教育与思想政治教育更好的融合都需要通过灌输的方式，让受教育者了解思想政治理论的基本概念，再通过丰富多样的方式加强思想政治理论的教育。
三、灌输理论在我国发展中存在的问题
（一）灌输教育过于强调教育者地位，忽视受教育者主体性教育过程中教育者更多关心的是自己要讲的是什么，只关注基本理论的教育而不关心受教育者的主观、客观感受，忽视受教育者的主体性，过于强调自身。同时灌输教育过程中部分教育者因缺乏足够的工作经验和水平，缺乏说话技巧和感召力，无法动之以情、晓之以理。无法入脑、入眼、入心。
（二）灌输教育内容过于简单一提到灌输，很多人都会想到思想政治的灌输教育，思想政治教育多采用灌输的方式，但思想政治教育的灌输只是众多种类的一种，包括我们的教育者和受教育者也只是单单将灌输运用于思想政治理论，存在单一、片面性，导致一提起灌输就很头疼甚至是反感。
（三）灌输教育方法、形式过于单一很多教育者采用机械、单一的理论教育法，甚至有的教育者没有根据变化了的实际，一味生搬硬套，使得教育形式单一。灌输虽然在我国有很多年的历史，教育也在不断改革，但是固有思想仍然存在，教育方式方法死板、教育过程单一，仍旧是强制式的灌输方式，这样导致人们的潜意识中就认为灌输就是生搬硬套，灌输就是死记硬背，使灌输没有起到真正的作用。
四、灌输教育理论对当今思想政治教育的启示
（一）正确坚持灌输原理，必须反对急功近利的错误倾向现阶段社会大环境带给我们的是很多浮躁的心态，急功近利的心态，急于求成。人们对灌输理论的认识认为灌输就是一股脑的将知识都教给学生，不说明其中的来源，也正是由于对灌输的不了解导致这样的情况。不能片面的认识灌输教育而应全面的认识灌输理论，不能急于求成，应处理好灌输中方法和原则的运用，同时结合受教育者的实际正确坚持灌输理论。
（二）科学认识灌输原理，是正确坚持灌输原理的前提怎样理解灌输理论是摆在教育者面前的一大难题，而只有正确科学地认识了灌输的基本原理，既通过外化的方式教育受教育者最基本的概念和理论，再将外化的理论转化为内在的思想，而不是通过强制的方式、死记硬背的方式去理解某一概念和原理，不是填鸭式的方式教育受教育者，而是有步骤、有层次的促进基本理论的教育。只有科学地认识灌输原理的内涵才能更好的促进思想政治教育的发展、提升思想政治教育的效果。
（三）在教育过程中坚持说服教育、以理服人传统灌输教育往往忽视受教育者实际需求，没有把受教育者当作思想政治教育另一主体这样的教育往往达不到理想效果，因此要注重灌输过程互动性，从单向灌输向双向交流转变思想政治教育工作者既要尊重受教育者主体地位，又要充分发挥受教育者主观能动性，要把个别灌输和普遍灌输启发灌输和形象灌输%自我灌输和他人灌输文字灌输和口头灌输有机统一起来，结合灌输的广泛性和先进性，让受教育者尽可能参与进来，与教育者进行双向互动交流，实现从显性教育向隐性与显性教育相结合的转变，注重灌输方法的启发性，灌输教育才能取得较好效果。
五、结语
我不会认输范文第5篇
学会认输是什么？一个人如果听惯了这些词汇：百折不回，坚定不移，前仆后继，永不言悔……那么，他需要学会认输。
学会认输，就是知道自己在摸到一张臭牌时，不要再希望这一盘是赢家。只有傻子才在手气不好的时候，对自己手上的一把臭牌说，咱们只要努力就一定会胜利。当然，在牌场上，大多数人在摸到一张臭牌时会对自己说，这一盘输定了，别管它了，抽口烟歇口气，下回再来。可在实际生活中，像打牌时明智的，却少之又少。想想看，你手上是不是正捏着一张，舍不得丢掉？
学会认输，就是在陷进泥塘里的时候，知道及时爬起来，远远得离开那个泥塘。有人说，这个谁不会呀！不会的人多了。那个泥塘也许是个“国营单位”，也许是个投资项目，也许是个“三角”或“多角”恋爱，也许是个当作家的梦。有的人在这样的泥塘里是怎样想的？他们会想，让人家看见我爬出来一身污泥多难为情呀；会想，也许这个泥塘是个宝坑呢；还会想，泥塘就泥塘，我认了，只要我不说，没人知道！甚至会想，就是泥塘也没关系，我是一朵荷花，亭亭玉立，出污泥而不染也！
学会认输，就是在被狗咬了一口时，不去下决心也要咬狗一口；就是在被蚊子咬了一口以后，不到蚊子法庭。去讨公道。有人会说，这有什么不懂，有不是傻子。不过在现实生活中，被另一类狗咬以后，很难做到不去跟狗叫劲。至少我们常见到这样的人，他不承认现实中有“蚊子”和“走狗”，他永远都在抱怨蚊子的可耻和狗的卑鄙，到处像蚊子一样地与蚊子喋喋不休，并且总是张口就来一句“狗日的，气死我了……”来证明他正与狗在讲理。
