扩展训练总结(精选5篇)

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所属分类:文学
摘要

1.城乡结合部初中生的道德意志品质具有薄弱性、不平衡性和多层次性,再加上城乡结合校学生接触外界极少,生活经验很少,每天以教室―家两点为一线。所以城乡结合校的初中学生知识面窄,很多学生一提到作文,就一脸茫然。 2.城乡结合校大部分学生从小与人交…

扩展训练总结(精选5篇)

扩展训练总结范文第1篇

关键词:城乡结合校;初中生;问题;记叙文;对策

一、城乡结合校初中生写作存在的问题

1.城乡结合部初中生的道德意志品质具有薄弱性、不平衡性和多层次性,再加上城乡结合校学生接触外界极少,生活经验很少,每天以教室―家两点为一线。所以城乡结合校的初中学生知识面窄,很多学生一提到作文,就一脸茫然。

2.城乡结合校大部分学生从小与人交流,用得最多的是当地的方言、语法。极少数同学虽然偶尔能用一些普通话交流,但也夹杂着方言。因而,在平时的写作训练中,相当大一部分学生汉语言知识贫乏,会话表达能力低下,所有这些都成了城乡结合校语文老师在作文教学中亟待解决的问题。

二、城乡结合校记叙文写作的对策

1.克服惧怕心理,培养写作习惯

在平时训练和考试中,一提到作文,学生最容易产生一种莫名的惧怕心理。特别是城乡结合校的学生,语文基础差,他们总认为没东西可写或写不好。因为“怕”字当头,写起作文来总是力不从心,质量粗糙,甚至敷衍了事,难以达到预期的目标。要让学生克服写作时的惧怕心理,就要采用循序渐进的方法进行训练。比如,一开始,教师可以从片段作文入手,因为其训练目的明确,学生不会感到有压力。另外,还可以让学生写观察日记或周记、通过写周记,日记来培养学生的观察习惯和写作习惯。

2.留心观察,广泛阅读,积累写作素材

城乡结合校学生接触外界极少,生活经验不丰富。因此教师要引导学生从自己的生活实际出发,让学生善于观察身边的小事情――写小事,抒真情。

城乡结合校的图书馆藏书量少,学生的家长因经济困难,很难有余钱给学生买书,所以城乡结合校的初中学生阅读量少,知识面窄,很多学生一提到写作文,便一脸茫然。因此,老师要充分利用有限的资源引导学生进行有效阅读。(1)要充分利用好每周二下午第三节的自习课,指导学生进行有效阅读;(2)要求学生阅读时对自己喜欢的故事、片段、佳句进行朗读、摘抄,并对它们进行或内容,或语言,或写作技巧等的点评,三言两语都行;(3)同学交换各自的摘抄本,或点评、或充实各自的摘抄本,共同提高;(4)教师定时抽查点评学生的本子,对摘抄内容或学生点评精彩的给予表扬。

3.系统训练,争取质的飞跃

记叙文的写作,是我平时在教学中训练的重点,怎样激发学生的写作兴趣,让其写出有个性化的作文,这是初中写作教学的难点。在学生刚进初中之时,教师一定要根据学生的学情,结合城乡结合校的特殊情况,制订相应策略,针对记叙文进行全面系统地训练。

(1)对语句进行扩写训练。扩写是写作能力的一种训练方式。扩写训练是按照材料要求,围绕中心,抓住重点,展开想象,进而扩展成一定字数的语段。

例如:我在纸上写字,写了很多页,自己看着很高兴。

扩写成:你听,笔尖在纸上沙沙作响,像春蚕咀嚼桑叶,又像暖风吹拂白杨,像秋雨轻吻梧桐,又像泉水叮咚欢唱。笔随着手腕运转,字随着思路延伸,一个个、一行行、一页页,横看如群蚁排衙,纵观如阅兵方阵。秀丽、整洁、赏心、悦目,捧着自己的劳动成果,你不认为这是一种乐趣吗?

扩写的语段在原句的基础上,运用了记叙、描写等表达方式和比喻、拟人的修辞手法,充分发挥创造性,使语言生活形象。通过扩句成段的训练,克服了城乡结合校的学生语言贫乏空洞的障碍,让学生的思维开阔了,积累丰富了,从而降低了其学生对写作的畏惧心理,增强了写作信心。扩句成段训练,对城乡结合校这些写作基础比较薄弱的学生的训练是很有必要的,而且也是提高学生写作水平的一个行之有效的途径。

扩展训练总结范文第2篇

关键词:自主培训岗位能力学习方式

梅钢能源公司于1999年11月建厂,承担着为钢铁主业及其多元产业供电、供热和供风的生产任务,并向国家电网输送电力。随着梅钢公司的产能扩张和产品升级的进程,该公司经历了三期重大扩建,目前已经形成“六炉四机”的生产规模(总装机容量176MW),其生产工艺、技术装备与经济技术指标已处在国内先进水平。12年来,该公司在整个三期扩建中与时俱进地开展基于岗位的自主培训,致力于实现新工艺技术引进与员工岗位能力开发同步,现场管理改善与员工胜任素质提升同步,在推进员工队伍建设中创造出富有成果的自主培训实践。

一、特色做法

在与扩建项目建设同步开展全岗位培训中,能源公司各车间及其作业区基于现场创造出“每周一题”、“每月一练”、“文本沙龙”、“纸质博客”、“轮岗学习”、“岗位练兵”、“预防事故演习”等员工喜爱且富有成效的岗位培训方法。通过这些方法,员工可以在现场“适时、适地、适当”地开展自助培训。

1、基于问题导向的纸质博客学习

在“纸质博客”上,各班次对本班当班期间发生的运行系统的异常现象,处理方法及其结果详细地记录在轮班交流记录上,让接替班次注意和参考,各轮班班组也可以就记录的问题发表自己的观点和处理建议;同样在在“纸质博客”上,员工可以随时提出自己想了解的技术知识以及在工作中碰到的困惑,并在第一时间得到技术人员或岗位骨干的解答,作业长及车间管理人员每天进行书面跟踪反馈,实现了现场操作问题和技术疑惑“日日清”。

2、激发员工自主学习的每周一题

通过“每周一题”,各车间及其作业区针对岗位操作的应会技能、必须重点强化的标准和规程、或在操作中发现的问题,每周由作业长或高级技师、技师出一道题,放在作业区学习角的白板上。员工每周在第一个班上做的第一件事就是查看本周的题目。在一周之内,员工在回答问题中自己查阅技术资料或操作手册、也可以相互讨论或求教于车间技术人员。在本周最后一个班上将自己的答案提交给作业长。作业长经过整理与审阅后放在班组学习区的白板上,让员工在相互查看解题思路中进行再学习。8年来各车间及其每个作业区都积累了一本厚厚的“每周一题”记录本。

3、针对标准化作业要求的操作演练

目前该公司已实施1541项标准化规程。在开展自主培训中该公司针对标准化作业的要求,创造了“操练合一、练考合一”的岗位培训方法,建立了基于车间、作业区、班组的标准化作业闭环管理的岗位规程、安全规程等操作演练考试机制,引导员工在演练中体验、认知、反思与总结,在实战中充分理解,提高技能和正确执行。各车间及其作业区与班组在强化的岗位操作演练考试中不断完善着岗位操作标准,形成越来越多的精准操作经验和先进操作法。

4、体现党员“双带”作用的“结对帮教”

能源公司各党支部开展党员与同岗位上的普通员工“结对帮教”活动,签定专项技术帮教协议或定期带教协议,协议明确帮教或带教的目标、时限与责任。每季度车间党支部书记亲自检查和督导结对帮教的实施,定期进行帮教情况的评价;每半年党支部组织车间对被帮教者进行测评和考核,通过综合评分对“结对帮教”情况进行排名公示。例如:在新产线1#干熄焦和新1#、2#风机岗位,针对新设备技术要求,9名党员带头学习与操练,并通过党员结对带教活动,使该岗位上的转岗员工全部达到新产线的岗位要求和高级工等级,其中有5人成为主操。

5、促进“运点检”三方协同的团队学习

根据该公司“运行维护一体化”的设备管理要求,各车间及其作业区基于“运行、点检、检修”三方开展团队协同的岗位培训。具体做法是,在新设备投运和小型技术改造过程中,车间与作业区组织“运、点、检”三方员工,参加设备厂家的现场调试或现场授课,共同学习设备的技术知识和操作方法,并在专题研讨的基础上形成新设备的标准化作业文件;在日常设备点检过程中,车间针对发生的故障或发现的问题开展三方团队研讨,共同形成解决问题的方案。通过这样的岗位培训,该公司逐步形成了体现设备运行维护一体化要求,促进“运、点、检”工作协同的团队学习机制。

二、主要成果

通过在该公司发展进程中系统梳理它开展自主培训的实践,我们在专业审视的基础上归纳出经过实践检验并具有认知价值的主要成果,集中体现在以下五个方面。

1、自主培训保证了建设项目按时实现“四达”

能源公司在三期重大扩建中通过系统的自主培训,每期都成功地实现了“三个能够”:能够高质量地完成扩建项目的生产准备,实现新老系统之间的平稳过渡;能够按照时间节点实现新产线员工100%合格上岗,各机组一次通行并实现“四达”目标;能够在投产运行之后较快地实现装备优势转化为产能与质量优势,创造出先进的经济技术指标,例如,吨焦发电能力达到130KWh/t,处于行业领先水平,收录在《中国企业新纪录》。

2、自主培训创造了能源公司劳动效率提升的范例

能源公司建厂之初拥有572名员工,承担两台锅炉、两台发电机的生产运行任务。经过12年中的三期重大扩建,形成“六炉四机”的生产规模,包括两套干熄焦发电等设备,其生产工艺、技术装备与经济技术指标已处在国内先进水平。但在工作负荷增加两倍多的情况下,员工人数却减少到477人,创造出“扩建减人”的范例。该公司在重大扩建中系统地实施引导新老系统员工过渡的转岗培训、培养复合型员工的岗位拓展培训和增进员工新技术应用能力的岗位提升培训,充分发挥了自主培训支持劳动效率提升的作用。

3、自主培训支撑着现场开展知识传承与共享

能源公司在项目建设中及时地将新工艺、新技术、新设备的专业知识、管理理念和操作要求编写成岗位培训教材,通过岗位培训及时地转化为员工的工作指南,改善着员工的智能结构;将标准化作业要求、精准操作经验和技术创新成果,及时地形成结构化和可视化的实际案例在内部共享;通过各具特色的自主培训形式,基于问题导向催化着发明专利、技术秘密、先进操作法、标准化作业书、问题解决方法、事故预防方案等成果。能源公司通过开展基于岗位的自主培训,有效地将各类员工的专业知识和工作经验及时地开发为自主培训的资源,并在工作现场实现即时性的知识传承与共享。

4、自主培训推进着工作文化内化与现场管理改善

12年来,该公司在三期重大扩建中逐步形成了“严格执行、持之以恒”工作文化,通过常态化的自主培训,从生产运行中的各项规程到基础管理中的各个环节,从岗位操作的标准规范到精准操作的严格要求,全方位地引导全体员工立足岗位体验、领悟、认同、内化“严格执行、持之以恒”工作文化,不断促进员工在各自岗位上养成良好的行为习惯,扎实、有效地推进了现场管理改善(该公司成为梅钢5S管理现场示范教学点)。2011年,梅钢在全公司中提出“外学唐钢,内学能源公司”的要求,并组织各单位基层管理者到能源公司进行岗位见习。

5、自主培训提升着员工队伍的素质与价值

建厂之初,能源公司的操作员工队伍全部从钢铁制造各单元中配置组建,该公司从零开始对员工进行岗位培训。今天自主培训已经成为全体员工的工作和学习方式,在12年中随着三期重大扩建的进程,公司一直坚持在开展常态化的自主培训中推进员工队伍建设,与时俱进地提升着员工队伍的素质和价值,具体体现在两个主要方面:

(1)员工队伍提升了岗位胜任能力,员工队伍在增进技术知识和岗位技能中优化着自身的智能结构,在该公司加强基层基础管理、推进现场力提升,创造生产经营业绩中做出了值得充分肯定的贡献。

(2)员工队伍增强了工作意愿,员工在自主培训中获得学习发展的动力和立足岗位实现价值的机会,不断涌现出“心思在岗位、工作在状态、成果超一流”的最佳实践者和自主型员工的典型。

三、基本经验

自主培训为什么能够在能源公司长期坚持并始终充满活力?本文想从基层管理和党建工作的角度初步概括出四点基本经验。

1、在基层运营管理体系中建立自主培训工作机制

能源公司明确将各车间及其作业区作为实施自主培训的责任主体,让自主培训的重心全面落实在工作现场。各车间及其作业区将自主培训作为加强基础管理、完成工作任务和带好员工队伍中的基础工作,在该公司的生产作业层形成了有效的自主培训工作机制。该公司各个车间及其作业区基于加强基层基础、推进精益运营与现场力提升的目标做到岗位培训“四个结合”:一是与标准化作业相结合,二是与安全生产相结合,三是与项目建设相结合,四是与示范作业区建设相结合。

2、基于自主培训形成党组织“做人”的工作格局

能源公司党委将提升员工价值作为工作的核心,在关注现场、关注岗位、关注员工中引导各车间及作业区开展自主培训,推进自主型员工队伍建设。通过开展“双培、双带”(把党员培养成高技能人才,把高技能人才培养成党员)工作,引导党支部通过开展自主培训“进入管理起作用”;在实施党员登高计划中开展党员与群众“结对带教”活动,充分发挥党员的带头和带动作用。该公司热力车间党支部在总结工作体会中写道:“在强化员工岗位培训中提升员工素质能力是党支部落实人文关怀的核心工作”。开展自主培训成为该公司党组织关心员工、服务员工的重要抓手和载体。

3、确立员工的主体地位创新自主培训的实施方法

能源公司在开展自主培训中充分发挥员工的主体作用。在充分调动员工参与自主培训的积极性与创造性中,鼓励各车间及其作业区根据公司生产运营管理要求,结合各自工作特点与员工队伍发展目标,积极创新自主培训的实施方法,并在总结优秀自主培训实践中提炼出员工欢迎且富有成效的做法。随着该公司三期扩建的进程,各车间及其作业区创造出各具特色的自主培训方法,这些来自员工基于现场创造的培训方法体现出“把现场变课堂,把素材变教材,把实践者变教育者”自主培训的内涵与本质要求。

扩展训练总结范文第3篇

关键词:建筑风格 多功能 内容与形式协调统一

Abstract: This paper discussed the style of sports buildings in university, the relationship between one building and the general planning of the campus and the harmonization between the usage requirement on the multi-purpose of the training gymnasium and building profile.

Keywords: building style, multi-purpose, harmonization of contents and shape

近年来伴随我国高校扩招,高教事业蓬勃发展,高教的基本建设也都提到了议事日程,我院有幸参加了天津体院一期工程项目的设计投标工作,并且中标,目前工程已进入施工阶段。现将方案创造设计过程中所考虑的问题进行归纳整理,并做一介绍。

工程概况

天津体院一期工程包括综合训练馆、教学实验楼、学生食堂及体育馆,依据天津体院改扩建详细规划,综合训练馆位于体院用地的西北角,两条城市道路相交的地段内。甲方在任务书中提出拟将各种体育训练项目集中设置在一栋多层建筑物内,为此综合训练馆采用多层钢筋混凝土框架结构,建筑高度22.4m,总建筑面积10 239m2。

总体构思

⒈有关建筑风格的考虑

卫津南路是我市新近拓宽建成的城市快速干道,在它的一侧是新建成的天津市体育中心,另一则是天津体院一期工程,综合训练馆的建筑风格要考虑与干道两侧的现代建筑特别是天津体育中心的建筑风格相协调,新建筑要融入城市道路空间内,并为这条城市快速干道新添一景。

天津体院始建于1956年,建筑布局较为分散,形式简单,基本上是1~3层建筑,体院一期工程要考虑创建体院的建筑风格,要让天津体院的英姿展现在世人面前。

⒉有关规则意图的深入刻画

⑴天津体院改扩建详细规划确定了学院的主入口设在卫津南路一测,以教学实验楼等建筑组合而成的校园中心广场位于中轴线上,而综合训练馆则位于中心广场的北侧,它起到烘托中心广场建筑群体,强化中轴线规划布局的作用,同时它也是一个亮点。

建筑设计

综合训练馆由一层游泳馆、二层附馆及三层训练馆组成。在建筑物南侧设置主入口及交通核,巧妙地将游泳馆、附馆及训练馆三部分咬合在一起,主入口处门厅通至二层,形成了内部空间的连通与流动。

按照多功能的使用要求及建设场地等因素制约,综合训练馆采用钢筋混凝土框架结构,1~2层层高6.4m,抽掉中间柱子,形成多个20m×33m的活动空间,3层层高6.0m,抽掉中间全部柱子,形成60m×33m的活动空间,可以满足多种体育项目的训练要求。三层屋顶采用拱形钢网架结构体系,一层游泳馆屋顶采用轻形钢拱架结构体系。屋顶的结构选型满足了内部空间的使用要求,同时为外部形体的塑造创造了有利的条件,内部空间与外部形体、内容与形式相互呼应,统一协调。

综合训练馆作为高校的体育建筑,应同时兼有高校建筑及体育建筑的性格,建筑采用流线式造型,通过曲线巧妙地把建筑外墙与屋顶连成一体,丰富了建筑的“第五立面”。训练馆与游泳馆两个体量相互垂直,并与高耸的交通塔紧密结合,即统一协调又形成了丰富的对比。设计中多处运用曲面、曲线的设计手法,使建筑形象生动、活泼,并赋予建筑运动的内涵。

综合训练馆以其小巧、生动、活泼的建筑形象融入城市道路空间,为城市空间增加了一个新的亮点。

作者单位:天津市规划设计研究院

收稿日期:2002年3月

图注:

1.南面透视

2.北面透视

3.横剖面

4.纵剖面

扩展训练总结范文第4篇

1 拓展训练科学内涵

组织拓展训练首先要做好情景的规划设计,令参与者利用户外活动完成良好的体验。使他们在该过程之中渐渐的得到领悟,而后开展系列化的分析与交流,透过反思最终掌握丰富的知识,更新认识理念,改变以往思维方式,规范日常行为,进而实现预期目标。当然,拓展训练并非一般意义上的户外活动,由于其更为重视场景模拟,因此体现了明显的目标性。在我国,拓展训练仍旧为一类新兴的学习以及训练形式,具体目标是为符合当代人团队合作精神需要以及协同合作精神诉求。可令参与主体通过丰富的拓展训练活动形成心灵的升华,构成良好的团队意识。通常来讲,拓展训练种类丰富多样。例如分组竞技、丛林冒险等。透过丰富的活动模式,可令参与人员身心获取各层次的体验,进而实现全面升华。

2 大学体育教育中拓展训练应用

2.1 扩充大学体育教学内容

通过拓展训练可进一步扩充大学体育教学内容。其主体方式通过不断的深化与拓展为某个体育项目,采用多变、合理的方法,实现既定教学目标。拓展训练方法多样,因而大学体育教学阶段中可采取有效的拓展训练手段达到事半功倍的效果。实践教学阶段中,应针对大学发展现实状况与学生学习需要,选择切实可行的拓展训练,而非单纯的注重训练的难度或是技术专业性、目标专一性。例如在确定拓展训练具体方式方法的阶段中,教师可依据体育活动项目特点,合理的划定活动的空间与场地,同时还应选择相契合的体育设施仪器,以提升教学实效性。训练方法上,并非划定某一个拓展训练的方式,便一定要限定在固定的框架格式之中进行,具体的活动形式以及体育教学内容可针对现实状况、体育项目特点做合理的协调修正。包括组织体育教学活动的形式、开展的规模与进行的深度等,这些均可利用系列化的更新改变确保最终目标的实现。

2.2 锻炼引导学生形成团队合作意识

组织拓展训练基本条件在于全体师生的一同参与。在该阶段中,学生团队思维意识可实现充分的锻炼与发展。当前,许多九零后独生子女成为大学生的主力军,由于成长环境、家庭背景、社会大环境的影响,令这部分大学生在过于溺爱、未经世事、缺乏锻炼的境遇下形成了交际能力欠缺、无法妥善良好的应对同四周人的关系,习惯于凡事以自我为先,较少关注他人想法的错误倾向。该类状况会令学生们在今后融入社会后面对更大的阻碍。为此,大学体育教学阶段中为有效的开展素质教育,推动学生实现德智体美的全面发展,应积极引入拓展训练,增强学生们的团队合作意识。例如,在进行田径训练项目的过程中,教师为了激发学生们的协同合作、以大局为重的意识,可在拓展训练过程中加入竞技比赛环节,将学生划分为不同小组开展互相比拼。该过程之中,学生不但会使自身达到最佳状态,还会尽可能的激励帮助队友,尽量的达到良好的竞技状态。在整体的经济比赛过程中,每一位团队成员则会更真切的关注同组队友在比赛过程中发挥的状况,并可为队友互相间的文明协作、互帮互助增加更多机会。该项拓展训练阶段中,不但可实现锻炼学生体能以及素质的目标,还可激励学生形成团结互助的精神,因此契合素质教育的根本宗旨。

2.3 引入丰富教育方式

拓展训练本身包含较多方式方法,融入大学体育教育后,便可全面优化教学效果。其作用不但为提升学生素质体能,还可令学生通过拓展训练,真正的释放心情,体会到获取成功的满足感以及喜悦感。为此,大学体育教育应有效借助拓展训练,激励学生始终保持高昂的学习热情,进而真正实现可持续的全面发展。例如,大学体育教育中,可引入蹦极跳的拓展训练方式。该类具有明显刺激性的体育训练活动,可全面提升学生从事体育训练活动的爆发力。同时还可激励欠缺自信心以及克服困难勇气的学生更加勇敢、积极的从事体育训练,形成勇于攀登高峰、不畏艰险的奋进、拼搏精神,并可使该种精神辐射到其他学科的学习之中,进而促进学生真正实现全面升华。

3 拓展训练在大学体育教育中的发展趋势

毋庸置疑,拓展训练为大学体育教育充实了更多的丰富元素,可为优化教学模式、丰富教学手段、创新教学系统探寻全新的途径,以达到更上一层楼的目标。今后,大学体育教育中,拓展训练具备广阔的发展前景,可为大学体育教育事业的长久持续发展贡献应有力量。具体体现在,拓展训练可同传统大学体育教育课程全面融合。教师在实践教学阶段中,可依据学生现实状况安排丰富的项目活动,实现既定教学目标。例如,教师为促进学生实现心理层面的升华,更好的处理人际关系,可通过串名字的游戏,同学生加深理解,由原先的陌生变得更为熟悉,并积极的进行交往。达到类似效果的训练方法丰富多样,不但可锻炼学生形成健康的身体,同时其心理层面也将更加成熟。

另外,还可利用原有体育训练项目,通过有效更新,增添拓展训练的内容,目标在于培养学生实现多方位的全面发展。例如,在组织攀爬训练的过程中,教师可引入拓展训练理念,将选择两名学生组成不同的攀爬小组,同时将组内成员利用绳索相连。当然两人所走的路线不应重叠一样,将两人所得成绩叠加得出最终的比赛总成绩。该类新颖的拓展训练教育活动项目之中,倘若其中一名组员失误,则一定会干扰总成绩。该环节之中,每一位组员均要力争确保自己不会摔下来,同时还应尽可能的保护队友,确保其不会受到自身的干扰影响。由此可见,该类拓展训练可令学生身心、综合品质以及进取意志得到全面的训练,还可在一定层面激励组内成员形成更强的适应性,提升合作能力水平,进而在优化教学效果的同时,实现全面升华。

扩展训练总结范文第5篇

【关键词】小学语文;阅读教学;创造性

一、提高小学阅读教学创造性的意义

教学是具有创造性的活动,尤其是小学阅读教学更具有创造因素。因为语言是人们交际的工具。语言本身就有严格的规范性,同时,人们在交往过程中,随着交往的需要,会表达出丰富多样的语言样式。有时一个意思可以用不同的句式表达出来。阅读教材就是作者的文学创作,小学生作文就是儿童的语言创作。新制订的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》(试用修订版)中,关于小学语文教学的目的,明确提出要“培养学生的创造力”,而阅读课培养学生的创造力具有得天独厚的条件。

二、培养学生的创造思维和创造性语言训练

阅读教学中创造思维的培养,不能脱离创造性语言训练;要在创造性语言训练过程中,发展学生的创造思维。在教学实践中,有时以训练创造思维为主,发展学生语言的创造性;有时以创造性的语言训练为主,发展学生的创造思维。总之,二者总是统一的。有人总是把语言训练和思维训练割裂开,那是不正确的。下面谈谈以发展创造思维为主的语言训练。

(一)丰富表象与发展学生语言的形象性

表象是形象思维的组成部分,是指人过去感知的事物在头脑中留下的形象。表象可以通过视觉、听觉、运动等来获得,而视觉表象最具有鲜明、多样性和灵活性。表象是可以储存的,它是想象的材料。儿童的表象积累多了,就会促进其思维、尤其是形象思维的发展。所以有经验的教师,都很重视儿童的观察活动,其目的就是为积累表象,促进儿童语言的发展。在方法上多引导儿童进行观察,尤其是到大自然中去观察,孩子的思维就会活跃起来,会获得大量的表象。

(二)发展想象与创造性的语言训练

儿童想象力的发展,最初一般具有复制或再现的性质,逐步发展其独立性和创造性,创造性成分会日益增多。由于儿童的知识的限制,其想象的逻辑性和概括水平不会很高。怎样在阅读教学中发展儿童的想象呢?儿童想象的发展主要靠生动如画的语言。口头语言通过声音传导意义,由听觉接受;书面语言通过文字传导意义由视觉接受。不论是由听觉还是由视觉接受的信息,对语言所w现的景物、事物、人物,要能实现其具体效果,是需要通过学生的想象才能实现的。因此在教学中的一般做法:

充分运用教材中生动、优美的语言,诱发学生的想象。在引导学生阅读时,一方面唤起学生的表象和联想,边读边想象课文所写的人物、人的具体情境,把课文所写的在头脑中形成画面;一方面要学习作者运用了哪些色彩鲜明、具体生动的语言,写出了这个画面。

揭示关键词句的内涵,唤起学生的想象。有的词句不是一看即明白,必须将词句内涵揭示出来,使学生理解该词句的比喻之义、含蓄之义、言外之义,以唤起学生的想象和联想。

教师的语言生动、形象、鲜明、准确,才能唤起学生的想象。教师要善于把学生头脑中积蓄的表象再现出来,要善于给学生一些联想的条件,善于给学生描绘、设计出一些情境,使学生创造出丰富多彩的想象,使学生听教师读、讲,如身临其境。如教师的语言干巴巴,就是有好的教材,也不会发挥教材应有的作用。想象与情感分不开,只有情感充沛,想象才会丰富。因此,教师的语言要充满感情,要以富有感情的生动语言,唤起学生的想象。

(三)发展学生的求异思维,训练思维的广阔性、灵活性

鼓励质疑,激发求异思维和创造意识。有人说,没有提问,就没有回答。一个好的提问比一个好的回答更有价值。这话是千真万确的。学生在学习过程中,若能发现和提出问题,说明他的思维是广阔的、灵活的,并具有较强的理解能力。因此教师在教学中要多鼓励学生发问,诚恳地欢迎学生提出问题。

教师要善于设计多种形式、多层次、多答案的练习。鼓励学生动脑筋说自己的话,不要人云亦云,别人说了,你就不要重复。日久天长,学生思维的广阔性、灵活性和创造性就会得到发展。

三、前面谈了以发展创造思维为主的创造语言训练为主发展创造思维

创造性的语言训练是以思维的创造力为基础的,所以创造性语言训练,也是创造思维的训练。创造性语言训练是从模仿开始的,模仿过程中逐渐增加创造性成分。要使学生的语言发展具有创造性,关键取决于教师在设计语言训练上的创造性。

(一)扩展性的语言训练

我在听课中经常发现,有的教师教某一课,课文中有哪些生词或句子,就死死地教那些,多一点也不敢扩展。这样学生的语言、知识、思维就受到一定限制。而有的教师就不这样,他们给学生的词句那么丰富。

扩展词汇,发展语言。学生语言发展的标志之一,就是词汇量的丰富。学生词汇掌握了就会促进语言的发展。

(二)重组性的语言训练

学生对已掌握的语言、知识的重组练习,是训练创造思维、训练作文能力的有效方法。

1、语文内容的重组训练

对课文的句、段、篇可以重新组织,以训练学生思维的创造性和语言表达能力。如可以用“补充故事情节”的方法,开拓学生的思路;可利用课文中的关键词语、概括性词句、标点符号等,补充故事情节,使情节具体化;还可以根据人物的神态、语言、动作等描述,展开对人物 内心世界的想象;也可以利用课本插图引导学生想象故事情节。一般采用补写、改写、扩写或创造性复述等方式。

2、语文形式的重组训练

变换句式训练。如陈述句变为反问句或设问句,由反问句或设问句改陈述句,由二次否定句改为直述句或改为反问句、责问句,由一般句子改为比喻句或拟人句等。还有对话改为叙述或叙述改为对话,都可以训练学生思维的灵活性和创造性。