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小学数学教学反思范文第1篇
【关键词】小学数学 教学反思 问题应对
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.137
数学教师在日常的教学过程中，要不断的进行反思和总结，只有这样，才能更好地为学生们提供传道授业解惑的服务。反思多指的是精神的自我活动与内省的方法，是一N心理和思维活动，也是对自己以往教学终于到问题的一种自我回顾和检验。教学的反思，可以很好地让教师们发现自己在教学中，遇到的问题并进行有效的解决，也是一种让教师们有效成长的重要方式。孔子说：“吾日三省吾身”，这正是教育学家孔子给予我们的忠告和建议。只有做到日常的反省，才会查漏补缺，才会在错误和问题中成长，才会不重复性的犯错误。笔者，根据近几年的小学数学教学经验，探析一下小学数学教学反思。
一、数学教学实践中注重反思的意义
（一）数学教师们在自己的日常教学活动中难免会出现一些问题，注重教学反思对教师的教学有重要意义
当教师们对自己的教学内容、教学过程、教学方法、教学效果进行反思时，就会从中发现一些问题，进而会进行改进，也会不断提升自己的教学技能以及教学方法的更新。这一反思的环节，是数学教师们提升自己教学水平的重要一环，不仅可以让教师们发现自己的问题，也会激发他们解决问题的动力，不断从反思中发现问题，解决问题，提升自己的教学技能。这是一位教师不断提高自身业务水平的重要途径，也是使得教学质量不断改善的重要方法。
（二）数学教学过程中，教师是教学的主导者，教师注重了反思，可以很好的改善教学质量和水平
而学生作为学习的主体，同样要注重反思。随着素质教育的开展以及新课改的推进，学生在学习中的主体地位不断提升，因此，要想提高教学质量，不仅需要教师们的不断努力，也需要学生们不断发挥自己的主观能动性，更好地参与到学习中。学习中除了自主学习以及听老师讲解外，学生们也要注重反思的重要性。当学习完一节课或者做完一些习题后，学生如果进行了反思，那么就会发现一些问题或者收获一些东西，这样可以高效的提高学生们的学习能力和解决问题的能力。可以很好的提高学生们反思问题以及自己学习过程的能力，让学生学习的主动性和积极性不断提升。
二、反思的具体过程
（一）数学教师们在上完一节课或者一天课后，要冷静下来，认真的进行反思
要回顾当节课或者当天课的教学内容是否全面，教学过程是否有衔接性，教学方法是否高效，教学效果是否满意等等。这样，教师们可以从反思中发现问题，并从中寻找出解决问题的方法，下次在教学中能够避免这些问题，不断提升自己的教学水平和教学效果。如，在讲解某道数学题时，没能够让大部分学生听懂，这就需要教师自己进行反省，是否自己的教学方法有问题还是自己的教学课件没做好。通过反思，从而发现问题并进行及时的解决，进而才能更好地进行接下来的知识讲解。
（二）学生的反思
学生作为学习的主体，不能只是被动的接受教师的知识讲授。他们更应该是学习的主动者，掌握学习的主动权。学生们在上完一节课或者一天课时，应该安静下来想想今天学了什么内容，自己的听讲效率高不高，遇到的疑难问题有没有解决等等，这都应该成为学生们反思的内容。学生们只有不断的进行反思，才能发现自己数学学习中的问题，并积极的进行解决，才能更好地进行接下里的学习。如，在上课听某道数学题时，若没听懂就可以标记下来，然后在课下进行反思，自己为什么没听懂，是自己知识点没掌握还是自己方法没运用恰当，通过反思，发现解决问题的方法，更好的进行接下里的数学学习。
三、如何解决反思中出现的问题
（一）教师反思中出现问题的解决途径
教师们在反思自己的教学过程时，难免会发现一些问题，这就需要教师们摆正心态，有效的解决。首先，如果是自己教学理念落后，那么教师们就要不断调整自己的教学理念，更好的适应当前新课改下的教学理念要求。通过不断的学习，接受一些新的教学理念，并能够有效的运用到实际的教学实践中，服务于学生们的学习需求。其次，如果是自己的教学方法出了问题，那么教师们就要主动的进行教学方法的改进。当自己的教学方法出了问题时，肯定会降低自己的教学质量，这就需要教师们调整好心态，主动的和其他教师们进行交流和探讨，更好的研讨出适合学会生们学习的教学方法。教学方法只有根据学生们的学习特点以及成长特点进行制定，才会有针对性的调动起学生们学习的主动性和积极性，才会更好的提升数学的教学水平。最后，在反思中如果发现是自身能力的问题，那么教师们就得要主动提升自身的教学技能。每一位老师不可能什么都会、什么题型都可以解决，如果再教学过程中，发现自己的教学能力还有待提高，这就需要教师们调整好自己的心态，放平姿态，积极主动的去学习，或者多去听老教师的课，从中不断提升自己的教学能力和教学经验。
（二）学生反思中出现问题的解决途径
一方面，如果学生在自己的学习反思中发现自己的学习目标有点高，这就需要学生自己根据自身的现状，调整自己的学习目标。学习目标的制定一定要实事求是，不要好高骛远，要结合自己的现状，制定切实可行的学习目标。如果目标低了，也会阻碍学生的学习，降低他们学习的动力；如果目标高了，就会让学生的学习自信心受挫，不利于学习积极性的提升。
另一方面，如果学生在反思中发现自己的学习方式有问题，学习很努力，但是效果却很差，这就需要学生们及时调整自己的学习方式。我们都知道，学习中最重要的是学生主体的努力，但是学习方法同样是很重要的，有效的学习方法可以使得学习起到事半功倍的效果。因此，学生们如果发现自己的学习方法有问题，就得要有效的与老师或者家长沟通，让他们给予一些建议，自己再结合自身的实际情况，制定适合自己的学习方法，这样才会有效的提升自己的学习效率。
小学数学教学反思范文第2篇
教学反思的本质是教师对学生发展不断认识与思考的过程。教学反思是教师对已完成的教学工作进行总结的一种重要教研形式，教师要对教学工作中的成败得失进行回顾、分析、思考，并把它简要地记录下来。通过教学反思，可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习的新方式。
一、设计生活实际情境，引导学生积极探究
创设生活实际情境的教学有利于激发学生的学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1.教师在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际进行合理的教学设计。要注重开发学生的思维能力，把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。如：在教《人民币的认识》这节课时，笔者放了一段录像：“一位小朋友跟着妈妈去超市购物的场景，各种物品的价格历历在目，‘10元钱可以买什么东西？’这样的生活情景是学生生活中常见的情景，学生的兴趣极高，这样为探索新课内容起到了很好的辅助作用，达到了预先的教学效果。
2.给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合。合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性，推动学生的活动意识。
3.在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
4.整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成师生互动。
二、交流让学生分享快乐和共享资源
学生已有的生活经验、活动经验以及原有的生活背景，是良好的课程资源。例如，在“克和千克的认识初步”这节课中，有一道题问什么大约重一千克。我想，如果直接给学生几种答案，他们不但不明白为什么，也想象不出来一千克到底有多重。于是我让学生从家带来两袋盐，让他们用手掂一掂，告诉他们这就是一千克，让学生从抽象的概念形成感观认识，然后拿称去称一称，实现了他们对重量单位的理解和认识，大家共同分享发现和成功的快乐，共享彼此的资源。
三、关于课堂练习的思考
从听课中笔者发现我校数学教师在课堂教学检测反馈阶段存在“一多一少”的问题。
1.重视说理训练，但有点超过“度”。注重让学生去说理，使学生不仅能做，而且会说理，这是贯彻落实新理念，提高数学课堂实效的重要举措。笔者认为在练习中，教师要注意收集反馈信息，学生能掌握的就不要说，要有选择地找学困生去说，不容易掌握的要让学生去说，这样既能增加课堂容量，又能提高教学效率。
2.重视练习的编排，钻研练习题有点“少”。笔者认为练习设计要有坡度、有层次、有针对性，注重分层要求、因材施教。在听课中，笔者明显感觉到教者对课本习题编排、训练的要求把握不准。
年级组长的指示给我们数学教师提出了课堂教学的方向：即要注重课堂补差，关注学困生；在处理练习方面要加强研究，做到高效合理。
四、开展数学实践活动，增强数学的应用意识
数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。如学习了“体”的知识后，就让学生找找教室里的一些物体，回家后、外出时观察各种各样的物体，还可以动手做长方体、立方体、圆锥体，让学生在操作中加深理解这些“体”的特征。
如学习“利率”前，先调查活动，如向爸爸、妈妈或银行工作人员了解储蓄的有关知识，以汇报交流的形式使学生了解储蓄种类、年利率、本金及存款单、取款单等。学习了“利率”计算后，让学生去银行存钱、取钱（在大人允许或陪同下），填一填存款单或取款单，实践存取钱的操作程序。
又如学习了“统计图表”的知识后，让学生调查学校各班人数，或班中同学家用电器的情况、班中同学吃水果的情况，再制成统计图表，用发展的眼光预测结果的可能性（大部分学生能交出自己制作的统计图表，有的小干部还给交作业不自觉的同学设计了“一周作业情况调查表”，督促他们完成作业）。这样，学生的学习和实践空间突破了书本、课堂、学校的局限，增强了学生用数学知识解决实际问题的能力及主动参与学习的热情，培养了学生良好的数学思维习惯。
前段时间，笔者看了吴松弟先生著的《素质教育在英国》，书中谈到英国的数学，数学目的之一就是重视数学和实践生活的联系，培养学生在现实生活中运用数学的能力。他谈到有的教师布置的作业，需要学生去车站、码头调查，获得有关数据才能完成计算。不仅数学课如此，其他课也是如此。如历史老师一堂“城堡”课，历时两个月；宗教老师上“伊斯兰教”，为时竟达一年。教师要求学生在规定的时间里，通过收集有关资料等实践活动，完成关于“城堡”、关于“伊斯兰教”的论文。这样教学，学生在实践活动中获取知识，培养了多方面的能力。笔者认为这一做法值得借鉴。
五、创新评价，激励促进学生全面发展
小学数学教学反思范文第3篇
一、教学目标不明确
老师的任务不仅仅是教给学生知识，而应该让学生明白为什么要学、要怎样去学；不仅仅是让学生学会知识、学会学习，更应该学会做人。这一问题反映在数学课堂教学上就是：老师每节课只是在力求完成教材的任务，而不是帮助学生完成学习任务。表现为教学中，教师占据了课堂的绝大部分时间，导致教学中的教师中心化。一节课中教师的说话、活动时间占了课堂的一大半，为板书而板书、为演示而演示的现象也不少见。反映在教师的态度上就是生硬急躁，为教学而教学。这些虽然都是一些表面上的事情且都是小事，但却反映出我们老师的教育思想不是在实实在在地为学生服务。
二、教学方法不得当
在小学数学教学实践中仍然是以教材为中心、以教师为中心，而不是以学生为中心。反映在课堂教学模式上，是在研究教而不是在研究学。学习需要一种情境，在很大程度上是一种内化的过程。而现在的课堂教学明显突出它的外化作用。这种外化的形式反映在课堂上就是为了创造教学气氛而进行以说为主的教学，这往往又是一个人说大家听，使得数学所独有的缜密的抽象逻辑思维人为地外化。怎么想的要说、怎么做的要说，甚至连1+2为什么等于3还要说理，这是不是有点太难为学生了。方法不当反映在教学过程的设计上，就是完全由教师安排教学程序，教师为学生的学习做好一切准备，无须学生更多的思考。学生始终处于一种茫然被动的状态，只为教师的教学做一些力所能及的体力劳动。比如课堂教学中投影、微机的演示过多，减少了学生的操作时间，没能真正发挥现代教育手段的作用。而真正应该发挥作用的时候却因为受技术水平的限制而不能演示。面对以上问题，我们应该积极想办法，找到解决问题的策略，使课堂成为学生的天地，成为学生快乐成长的乐园，真正发挥实施素质教育的主渠道作用。
策略一：更新教育观念，明确教育目标
教育观念是教师教学中的思想意识，它决定着教师的教育行为。在教学中，教师既要让学生掌握一定的数学基础知识和基本技能，更要注意培养学生的思维能力和空间观念，培养学习兴趣、树立学习信心，受到思想品德教育。
小学数学教学反思范文第4篇
一、教师要联系实际生活进行教学，从生活切入，便于学生理解
负数的产生来源于我们的生活，又方便于我们的生活，因此，教师能够认识到负数与我们的生活密切相关。学生虽然年纪小，但是仍然是接触生活的。所以，教师在教学过程中应联系实际生活进行教学，从生活切入课堂教学内容，这样便于学生的理解学习。负数对于正数来说，是以“0”为中点其反向存在的数。教师要能够认识到，要想使学生学习负数、认识负数、掌握负数，首先要先让学生理解反向的意思，这种理解要借助生活中的一些事情帮助学生理解，否则作为一种抽象的概念，教师难以讲述，学生难以理解。教师可以借助电梯升降楼层，让学生理解何为负数。在电梯中，往往会存在地下一层及地下二层，小学生跟家长坐电梯往地面以上楼层走的时候，摁的就是正数楼层，但是往地面以下的时候，摁的就是负数楼层，也就是说，以地面为“0”，上面是正，下面是负。教师这样既能够让学生联系实际生活理解正、反，还能够让学生感受到负数在实际生活中的应用。
二、教师让学生进行讨论交流，明白负数对我们生活的意义
学习一门知识，目的在于掌握知识后能够更好地应用到我们的生活中，造福于我们。因此，在认识负数后，教师可以让学生对生活进行回忆、搜集，交流负数在我们实际生活中的应用。经过讨论交流，学生能够发现负数在实际生活中应用广泛：温度计计量温度用到了负数；爸妈存钱的储蓄卡会有“+”“-”来记录钱的存入取出，还有海波高度计算等。这个时候，教师就可以让学生意识到，负数与我们的生活密切相关，学习到的知识总是会应用到实际生活中，激发学生学好数学的欲望，调动学生学习的积极性。
通过对《认识负数》这一课的教学反思，教师能够总结出自己在课堂上的表现，认识到自己教学中的不足，及时加以改正。对于能够调动起学生学习积极性的教学方法，教师要加以完善，不断提高课堂教学质量。
小学数学教学反思范文第5篇
小学生如果具有反思的能力，将使他们永久性受益，能较好地促进他们为人、为事。因此，在教学中，我们应当努力地培养学生的这种能力，促进他们、鼓励他们、奖励他们，反思自己。当然，我们利用好学生的反思，也能使数学课堂教学波澜起伏，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效率，使学生乐思、巧思、善思，真正成为课堂的主人。
一、培植学生自我学习反思的动机，激活反思的动力
一个人，若要反思自己则需要强大的心理和情感的支持。学生的数学学习活动与其情感是紧密相连的，在活动中不仅要进行智力加工，更需要学习情感的鼎力相助，才能萌发反思的动机。在教学中，教师要善于制造氛围和情境，培植学生自我学习反思的动机，激活反思的动力。
如在教学“面积和面积单位”时，我让学生动手操作，选用自己身边的较小的物体来测量自己的课桌表面的大小（每个学生桌都是一样大）。学生测量后汇报。小华：我是用英语书来量的，我的课桌大约是5个大小。小明：我是用我的文具盒来量的，大概是8个大小……我追问：那么到底谁的学生桌大呢？学生们相互较劲，谁也不让谁，都说自己的大。这时我说，同学们都认为自己的大，老师告诉你们，其实学生桌在加工时，工人师傅是按照同一个尺寸成批加工出来的，是一样大的。大家想想：你们为什么有这么多不同的结果？到底怎么办？这句话，促使全班学生迅速冷静了，他们紧锁眉头，深刻地反思起来。接着我组织学生交流自己的反思，最终他们形成了一致的结论：因为在测量时，我们各自使用的测量工具不同，导致了这个结果；现在必须有一个统一的工具和统一的面积单位。就这样。我自然地引出了这节课要学的内容。教学反馈理论中指出：一定通过学生的思维反馈来实现“资源共享”和“智慧整合”。唯此，才能使孩子们的数学思维充分显露在自己的眼前和其他师生的面前，促进学生学会倾听、善听和辨听。
因此，教师要在尊重学生个性和人格的前提下，充分利用现代教育技术精致地设置导学情境，促进学生们反思自己的学习策略和习惯等，养成“我要学必须投入”的习惯。
二、严格要求每个学生不断地反思自己的学习历程
2011版新课标再三强调数学学习中，一定要注重学生的学习历程，让学生自己走“探索”之路，不能过分地注重结论。因此，我们在导学时要努力给学生提供反思的时空，增强他们积极参与求知的激情，帮助他们深刻领悟和记忆数学知识。在教学中，我分以下几个阶段来引导学生进行反思。
（1）前瞻性反思。就是学生学习新课前做好自我反思，反思与新知识有关的内容，并努力搭建新旧的练习。如学习“圆的面积”时，学生可反思过去已经学过的几何图形的面积计算方法是怎么转化和推导的，从而把这些迁移到探究圆的面积公式上来。
（2）“正在进行时”反思。就是让学生在经历新知学习中反思，反思自己有没有真实的亲历，反思自己的方法是否有效、操作程序是否正确等。
（3）延续性反思。这就是要求学生在新知学习后，认真总结自己失败的教训和成功的经验，认真总结自己的收获与不足。如学习了“比的性质”后，让学生反思这个性质是怎么得到的，有什么作用？等等。这样，既能促进学生提升思维的含金量和灵活运用知识解决问题的能力，也能使学生逐步形成一种自觉反思的习惯。
三、教给学生反思的策略
（1）帮扶性反思。就是学生间在数学学习时进行互补，相互帮助，指出他人存在的问题，并提出改进的建议。这个反思的策略，在学生进行小组合作学习时能发挥具体的作用。
