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人才培养方案范文第1篇
为认真贯彻落实党的十七大和十七届四中、五中全会精神，不断加强新形势下党组织和党员队伍建设，提高广大党员促进科学发展、服务人民群众的能力和水平，根据市“3个500”党员人才培养工程实施方案和当前我街道经济社会发展实际，决定从2013年开始实施“3个60”党员人才培养工程。具体实施方案如下：
一、指导思想
坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以能力建设为核心，以人才培养和党员发展为主线，紧紧围绕“将各行业人才培养成党员、将党员培养成各行业技术业务能手和发展致富能手、将党员骨干培养成各行业管理人才”三方面任务，拓展教育培训方式，创新党员培养机制，加快造就一支德才兼备、素质优良、结构合理的党员人才队伍，提高广大党员服务基层、凝聚群众、创业创新、推动发展的能力和本领，为我市实现“十二五”发展目标、加快“两个城市”建设提供有力的智力支持和人才保证。
二、目标任务
实施“3个60”党员人才培养工程，旨在通过基层党建工作与人才工作的紧密结合，实现党员与人才的“梯进培养”，不断扩大党的阶级基础和群众基础，提高党员队伍整体素质，增强基层党组织的创造力、凝聚力和战斗力，永葆党的先进性和活力。自2011年起，每年要将60名各行业人才培养成党员、60名党员培养成各行业技术业务能手和发展致富能手、60名党员骨干培养成各行业管理人才。力争经过五年的努力，使我市党员队伍的人才比重明显增加，结构明显改善，素质明显提高，破难攻坚能力明显增强，基层党组织的领导核心作用和党员的示范引领作用得到更加充分发挥。
三、基本原则
实施“3个60”党员人才培养工程要坚持以下原则：
1、坚持党管人才，注重宏观指导。各级党组织要按照管宏观、定政策、促协调、优服务的要求，加强对党员人才工作的宏观指导，以党的思想政治优势、组织优势和密切联系群众的优势，统筹推进党员人才队伍建设。
2、坚持区别情况，注重分类指导。要充分考虑机关、企业、事业单位、农村、社区等不同领域的实际情况，坚持从实际出发明确相应的培养重点、措施和载体，实施分层、分类指导，提高培养效果。
3、坚持统筹规划，注重整体推进。要紧紧抓住党员人才的培养、发展和作用发挥三个关键环节，整体规划，稳步实施。既要突出重点，注重培养优秀群体加快成才、成长，也要兼顾一般，关心和培养一般的党员人才。
4、坚持解放思想，注重改革创新。要注重工作理念创新、载体创新和方式方法创新，建立一套适合社会主义市场经济要求、充满生机和活力的党员人才队伍建设机制。
5、坚持以人为本,遵循人才成长规律。要根据经济社会发展需要，把握党员人才的动态需求，以人的全面发展和作用的充分发挥为出发点和落脚点，确定人才培养的方向和重点，最大限度地激发党员人才的积极性和创造性。
四、实施步骤
（一）调查摸底，确定培养对象
每年年初，各村（社区）企事业单位党组织要采取逐村（社区）、逐企、逐人的办法进行一次调查摸底，全面掌握有关情况。一是摸清各个社会领域中思想素质较高、有一定生产经营技能或专业特长、上进心较强的优秀党外人才的基本情况，从中遴选出思想觉悟高、群众基础好、有培养前途的优秀人才，将其作为党员的重点培养对象。二是要摸清现有党员（包括外出党员）的从业情况和个人专长，从中筛选出年纪较轻、发展潜力较大的党员，将其作为技术业务能手和发展致富能手的重点培养对象。三是摸员队伍中骨干力量的基本情况和具体表现，从中挑选一批年纪轻、思想政治素质好、群众评价高、有较强组织领导能力的先进分子，将他们作为各行业管理人才的重点培养对象。根据调查排摸结果建立本镇（街道）、单位人才信息库，并进行定期更新，实行动态管理。在此基础上，综合考虑经济社会发展和业务活动开展需要、本单位党员占全市比重等因素，从人才库中挑选一定数量人员作为年度“3个60”党员人才培养工程培养对象。
（二）分层分类，落实培养措施
按照分层分类培养、因人施教的原则，明确不同类型党员的培养重点，根据街道经济社会发展需要和本单位工作实际，落实不同的培养方法和培养措施。
“3个60”之一：将各行业党外人才培养成党员
农村党组织重点是把党外农村实用人才培养成党员，社区党组织重点是把党外优秀社区建设和服务人才培养成党员，企业党组织重点是把党外优秀经营管理人才、技能人才和专技人才培养成党员，机关、事业单位和新社会组织党组织重点是把党外优秀业务骨干和服务标兵培养成为党员。
重点落实以下培养措施：一要加强思想政治工作。要为每个党员培养对象确定一名入党联系人，着眼于提高他们的思想政治觉悟，有针对性地开展谈心交心，吸收培养对象参加党内学习活动等，引导他们增强对党的路线、方针、政策的认同感，在思想上、行动上积极向党组织靠拢。谈话每年每人不少于两次。二要开展各种形式的学习培训。要采取举办重点培养对象培训班、开展专题教育实践活动、召开交流会、组织参观考察等灵活多样的方式，积极组织优秀人才学习党的基本理论、基本路线和基本知识，提高他们对党的认识，端正入党动机。每年每人参加学习培训不少于两次。三要严格做好党员发展工作。对通过组织培养思想政治素质和工作能力提高较快、群众公认度较高的优秀人才，要及时把他们列为入党积极分子，并进一步落实理论培训、岗位锻炼等各项培养措施。对符合入党条件的，坚持“成熟一个、发展一个”的要求，及时吸收入党，确保党组织的生机和活力。
“3个60”之二：将党员培养成各行业技术业务能手和发展致富能手
农村党组织重点是把普通党员培养成致富能手，社区党组织重点是把普通党员培养成社区建设和服务骨干，企业党组织重点是把普通员工党员培养成生产经营能手和技术骨干，机关、事业单位和新社会组织党组织重点是把普通党员培养成为业务骨干和服务标兵。
重点落实以下培养措施：一是强化专业培训。各镇（街道）和市直单位党组织要针对培养对象所从事的行业情况和技术特长，将党员人才的培养与紧缺专业人才培训、企业生产经营人才轮训、农村实用人才培训、“农函大”培训、社区再就业培训等结合起来，采取专题培训、实用技术讲座、学习观摩等多种方式，着力提高党员的技术业务水平和发展致富能力。每个培养对象参加专业培训每年不少于两次。二是强化岗位培养。要通过在上班时间佩戴党徽、工作牌等形式和开展服务标兵、先锋示范岗评选等活动，让培养对象在岗位中亮出身份、亮出形象，强化党性观念和争先进位意识，主动提高业务技能和服务质量。要根据培养对象的专业特长和兴趣爱好，优化岗位设置和工作安排，最大限度地发挥他们的聪明才智，做到人尽其才、才尽其用。同时，针对个人不同特点采取交流、轮岗等形式，让每个培养对象都能在不同岗位实践中得到锻炼，不断开阔视野，丰富知识，提高综合素质和能力，逐步由“专才”变为“通才”。三是强化组织帮扶。党组织对培养人选要明确培养联系人，进行结对帮带，帮助解决培养对象在工作中遇到的实际困难和问题，切实做到在组织上帮助、政策上倾斜、项目上扶持、舆论上支持，把具备条件的党员培养成各行业技术业务能手和发展致富能手。
“3个60”之三：将党员骨干培养成各行业管理人才
农村党组织重点是把党员中的优秀致富能手培养成村干部，社区党组织重点是把党员中的优秀社区建设和服务骨干培养成社区干部，企业党组织重点是把党员中的优秀生产经营能手和技术骨干培养成企业经营管理人才，机关、事业单位和新社会组织党组织重点是把党员中的优秀业务骨干和服务标兵培养成基层领导干部。
重点落实以下培养措施：一要加强管理素质培训。在不断提高培养对象的思想政治素质和知识水平的同时，有针对性地进行政策法规、管理方法、领导艺术等方面的素质培训，使他们尽快符合领导干部和管理岗位要求。每年每人不少于一次。同时，要采取“一帮一”或“多帮一”结对子的形式，传经验、教方法，进一步提高他们的综合素质和解决实际问题的能力。二要加强实践锻炼。要有意识地安排培养对象到一些条件较差、矛盾较多的基层单位担任一些“急、难、险、重”工作，主动参与基层事务管理，在艰苦实践中熟悉情况、积累经验、磨练成长，不断提高领导能力和工作水平，扩大在群众中的影响力。三要不拘一格选拔任用。坚持培养与使用相结合，对符合后备干部标准的培养对象，按照有关规定及时列为后备干部，通过挂职、外派等形式，继续加以培养；对那些政治素质好、工作能力强、群众满意度高、各方面条件基本成熟的培养对象，要果断提拔任用，让他们尽早在基层领导班子和各行业管理岗位上唱主角，挑大梁。
（三）组织考评，确保取得成效
街道在年末要对每个培养对象进行综合评定，对各方面表现优秀的，给予一定嘉奖；对表现不合格的，视情况纳入下一年度培养对象继续培养，德、能、勤、绩、廉方面存在较大问题的，应及时剔除出培养对象名单。同时，各单位要建立相应的台账资料，每个“3个60”培养对象的个人简介、列入培养对象时间、培养目标、参加教育培训和实践锻炼情况、各方面表现、党组织评定意见等都要记录在案。
五、有关要求
一是加强组织领导。各党组织要充分认识实施“3个60”党员人才培养工程的重要意义，将其作为当前和今后一个时期加强基层组织建设的重要内容列入议事日程，切实加强组织领导，研究制订本单位的培养方案和实施计划，采取有力措施，确保工程扎实有序推进，真正做到责任到位、宣传到位、经费到位、措施到位。
二是创新培养方式。要积极借鉴先进地区、先进单位的工作经验，根据不同类型人才和党员的特点，探索、尝试适用面广、接受度高、灵活多样、富有成效的培养手段和培养方法，充分调动党员、人才接受教育培训的积极性和主动性，加快优秀人才到党员、党员到技术业务能手和发展致富能手、党员骨干到管理人才的转变速度。
人才培养方案范文第2篇
一、专业人才培养目标定位
了解该专业面向的行业与企业的发展情况，掌握应用电子技术专业必需的基础理论、技术能力和职业能力，具有较强的识图、识别电路、仪器仪表的操作能力，具有解决应用电子技术所对应的维修、装配、设计及工艺改进等实际问题的能力；了解电子技术新技术、新工艺和新知识；在电子信息制造业从事电子产品方面的设计生产、检测、维修、管理和销售等工作；有一定的工程方案制作和管理能力，能适应社会经济发展的技能技术型人才。
二、专业教学模式的建立
1.推行“校企合作，工学结合”人才培养模式。一是引企入校，用学校资源换取企业为人才培养服务，也可以说为学院购买企业服务，如，探索为企业提供优惠的实训厂房、为进入学校的企业享受教育用电的优惠政策等，学院利用这些资源换取企业为学校人才培养提供实习实训岗位、实习实训项目、兼职教师、勤工俭学岗位等。校企合作不仅能解决学校教学资源不足问题，而且能获取校企合作更大的主动权。二是与企业合作共建“工作室”“工程研究院”等技术型平台，再通过项目方式将专业的兴趣班、优生培育方式与工作室、工程研究院融合在一起，实现实训室、工作室、研发平台三者结合，也能将企业技术研发人员、学院专业教师、学生结合起来，切实提高学生的实践操作能力和创新能力，同时使学生在实际学习过程中体现和感受现代企业的职业氛围与现代管理的思想理念，通过通过“6S”管理理念，明确标准化管理的必要性和可行性，培养良好的职业行为习惯；了解或掌握电子技术新工艺、新技术和新理论，培养学生在实际工作的中的创造能力和动手实践的行为能力。
2.实施“教学做”一体化教学模式。积极探索和践行校企合作的“六个对接”理实一体化教学模式，人才培养规格与企业岗位需求对接，教师角色与师傅角色对接，思想素质教育与职业文化素养对接，教学内容与生产项目对接，能力考核与企业评价对接，实训环境与企业文化对接。首先是学院和企业实行“互兼互聘、双向交流”的校企合作模式，这样学校就可以从企业聘请高级管理者和技术能手作为电子产品生产测试、生产、维修等实习实训的现场指导教师，让学生及时了解和掌握现代智能电子产品中应用到的新技术。
3.建立“工作室”项目导学的模式。所谓“工作室”导学模式，就是为优秀教师、技能能手建立教师工作室，为教师搭建教研教改和技术研究的个人平台，工作室建设采取校企共建、学院自建、校校共建三种方式，分研发型和教改试验型，为专任教师提升技术服务能力提供实践平台。并通过制订和实施《工作室建设与管理办法》《教师工作室考核办法》等制度，明确工作室的科研、人才培养、社会服务的任务以及工作室的考核与评价办法引导教师做“立地”的科研，帮助企业进行技术改良与创新。以实际产品作为项目，并以该项目为载体，激发学生的学习兴趣和实践创新能力。
三、课程体系构建
应用电子技术专业是一个宽口径的专业，分支比较多，不同的学校定位，必需结合服务相关行业与地方经济，以专业复合方向为突破口，以工学结合、模块化进行课程体系整合。构建专业基础课模块、专业模块和专业方向模块三个课程体系。
1.专业基础课模块。涵盖电子元器件、电路、测量仪器和计算机编程等方面的知识，如，电路分析、电子技术、单片机技术、电子设计技术、计算机编程技术、测量技术、数据采集技术等，通过这些专业基础课程的学习，初步掌握电子技术的基本知识基础理论，为学生可持续发展提供动力，在这个阶段的课程实施过程中，理论与实践的比例为5：5，做到理论够用，而实践课程以实验认证性为主，辅以简单模块的实训课程，学生学习过程中要循序渐进，为后续专业模块课程的学习打下扎实的专业基础。
2.专业模块。该模块突出实用性、实践性和综合性的特点，紧跟智能化、网络化和信息化的新动向，以项目为载体，项目中要体现现有的电子技术最先进的课程，如智能卡技术、SOPC编程技术、ARM嵌入技术、DSP应用技术、网络技术等，在具体教学实施过程中，将项目的引入、过程和考核紧密结合，做到理实一体化，达到教学做三合一。
3.专业方向。体现专业的前沿性、先进性等特点，以公开课、专题报告的形式作为专业方向课程的载体，介绍电子技术新工艺、新技术和新知识。通过专业方向课程的教学，让学生了解本专业的最新发展动态，为学生学习提供一个明确的方向。
四、实践教学方式改革
实践教学是职业教育实践能力培养的重要场所，由于现代技术的发展，将校外实训条件向校内转移，一是引企入校构建校中厂的实践条件建设模式，二是通过校企合作形式，共同建立“工作室”“工程研究院”等专业技术平台方式完善实践教学条件。以任务为中心将实践环节分五个阶段完成：一是认识实习；二是适应性岗位实习；三是职业技能鉴定专业训练；四是生产性岗位实习；五是就业性岗位实习。将学生的职业技能形成一个由低级到高级叠加递进的方式来训练和培养。以产品为载体、以学生为中心，坚持“教、学、做”合一的原则，采用现场教学、案例教学、项目教学等方法；充分利用现代教育手段，提高教学效率与效果；建立课程教材网络资源库，实现资源共享，方便学生在网络中自主学习。建设专业对口的、工学结合的校内外实训基地，使实践教学由过去的模拟教学转变为在真实的职业工作环境下的教学。同时鼓励教师下企业进行实践锻炼，以提高其实践教学能力。在技能训练实践性教学环节当中，要求组织学生实训过程中，严格遵守现代企业的“7S”管理要素，以培养学生的职业素养。
五、强化考核与评价
考核办法对职业教育的质量监控具有重要意义，根据不同教学模块，提出一种动态考核办法，笔试与面试的比例随教学模块的不同而有所改变，在进行专业基础课程模块学习时，考核以笔试为主，面试为辅，总成绩由平时成绩、笔试成绩和面试成绩组成。专业模块则以面试为主，对相关的理论知识进行笔试；专业方向课以提交论文的形式考核，面试主要是实践操作考试；平时成绩由过程评价成绩（25%）+教师与学生互评成绩（10%）+专业教师与企业专家考核成绩（15%）组成，做到过程和结果同等重要，改善学生重结果不重过程，重理论不重实践的现象。在整个考核过程中，要坚持教考分离原则，实现教学质量的有效监控，提高老师的教与学生的学的质量。
六、结语
人才培养方案范文第3篇
当前存在的问题
根据资料统计,地方院校新闻学专业绝大多数是进入新世纪后创办的,总体上看,存在办学历史短、办学经验不足、专业师资缺乏等情况。这导致地方院校新闻学专业缺乏独立的办学理念、明晰的专业定位,从而影响到专业人才培养的质量。笔者通过网络查阅与实地调查相结合的办法,对全国地方院校新闻学专业的人才培养方案进行了全面考察、梳理分析后发现,主要存在以下几方面的问题:
1.培养目标无特色,与传媒市场不对接
地方院校之间有文科与理工科之分、专业与综合之别等,地方院校与老牌重点大学之间存在诸如名望、生源、师资等方面的层级差别。但现实情况是,不仅不同类别地方院校新闻学专业之间人才培养目标没有什么区别,甚至地方院校与老牌重点大学新闻学专业之间人才培养目标也没有什么差别。至今,他们仍主要培养面向报纸、广播、电视等传统媒体、懂语言和文学、能写作与制作的传统型记者和编辑。他们抹杀了不同类别地方院校新闻学专业应有的区别,如理工院校新闻学专业应依托理工科优势,着重培养擅长科技报道的新闻人才,师范院校应依托文史教育优势,重点培养擅长文化教育报道的新闻人才;他们还忽视了地方院校与老牌重点大学的层级差别,老牌重点大学新闻学专业主要培养面向省级、部级新闻媒体的传媒人才,地方院校新闻学专业应主要培养面向地市级、县级新闻媒体的传媒人才。由于地方院校与老牌重点大学新闻学专业人才培养目标的无差异化,导致地方院校新闻学专业培养出来的人才,除了整体实力比重点院校低之外,少有自己的特色。这样,地方院校与重点院校新闻学专业之间形成同质化竞争,因而无法达成市场区隔,造成就业“撞车”现象。
其次,地方院校新闻学专业人才培养存在与传媒市场不对接现象。自上世纪90年代中期我国传媒实行市场化改革以来,新闻传媒市场发展变化很快,对新闻人才的需求也不断变化。而地方院校新闻学专业人才培养目标一旦确定,长期沿袭,很少根据传媒市场的发展变化及时做出相应的调整。其结果是,新闻学专业培养出的人才媒体不需要,而媒体需要的人才新闻学专业培养不出来,于是导致了供需脱钩。
当前,包括传统新闻媒体在内的所有媒体,最需要的是既懂新闻业务又懂媒体经营的复合型新闻人才,而地方院校新闻学专业仍在大批培养只懂新闻采写业务的单一型传统新闻人才。另外,许多地方院校新闻院系对网络媒体的蓬勃发展熟视无睹,至今还没有开设网络传播专业或方向,而网络媒体市场需要一大批既懂新闻业务又懂网络传播技术的复合型人才。
2.课程设置落后,存在不科学、不合理现象
地方院校新闻学专业绝大多数是从中文院系分离出来的,有的至今还没有分离出来,因此,一些地方院校新闻学专业的课程设置带有浓重的“文学+新闻”的色彩,一部分语言和文学课程加上最基本、最传统的新闻学专业课程(如新闻学概论、新闻采访与写作、新闻编辑、新闻评论、中外新闻史等),就完成了新闻学专业的课程设置,没有有机融合。
有的地方院校新闻学专业文学课程设置太多太专,甚至把诸如文学概论、古代文论、西方文论等文学性极强的课程也纳入新闻学专业课程体系。而当今新闻工作者必备的知识,譬如社会学、法学、经济学、管理学、自然科学等方面的知识,却没有从课程设置中体现出来。随着媒体的发展而需要开设的大量实验性、实践性课程,则开得更少。
另外,由于师资力量不足等方面的原因,一些地方院校新闻学专业还存在因人设课的现象。一些必需开设的课程,因缺乏相关师资而没有开设,譬如新闻报道策划等;一些与新闻学专业关系不大的课程,因有人要求开设而开设,譬如中国文化概论等。在课程的具体安排上,颠倒新闻采、写、编、评课程的逻辑顺序,人为分割“新闻采访”与“新闻写作”,将“新闻学概论”等专业基础理论课程安排在其他业务课程之后等,造成课程横向与纵向逻辑关系混乱,严重影响了教学效果。
3.专业实践设置不完全、不系统
专业实践在新闻学专业人才培养中具有极其重要的作用,这是由新闻学科的应用性决定的。完整而系统的专业实践应包括课程实习、假期实习和专业实习三个部分或环节。一些地方院校新闻学专业只设置了专业(毕业)实习一个实践环节,而且因为媒体资源有限而很难落实好。一些地方院校虽然也有假期实习的要求,由于缺乏明确的规定和措施,学生基本上处于自发状态,很少有认真履行的。许多地方院校新闻学专业教师没有课程实习的概念,比如新闻采访与写作课程就是满堂灌,从来没有带学生走出课堂进行实地采写,考试也是纸上谈兵。由于实践教学环节不完全,严重影响了地方院校新闻专业人才培养整体质量的提高。
改革措施
由于地方院校新闻学专业人才培养方案存在上述种种问题,笔者认为非常有必要进行改革,具体可从以下几方面着手:
1.明确专业定位,突出专业特色
美国学者马丁・特罗指出:“大学和学院的地位千差万别, 有的世界闻名, 而有的则鲜为人知。这些高等院校等级体系的形状各不相同。一种比较典型的形状是日本的金字塔形, 其塔顶是东京大学, 稍低一些是京都大学、名古屋大学、一些老牌的私立大学和其余的国立大学, 再下面的是大量的地方公立院校和一般的私立院校。”①我国高校分层也存在类似的情况。基本上处于第三层级的地方院校的新闻学专业人才培养目标,理应与处于第一层级的老牌重点大学的新闻学专业人才培养目标有差别。在我国,老牌重点大学新闻学专业定位于主要为省级、中央级媒体培养学术型新闻传播人才,地方院校新闻学专业应定位于主要为地市级、县级媒体培养应用型新闻传播人才。而省级、中央级媒体与地市级、县级媒体对人才的要求是有明显不同的。由于省级、中央级媒体分工明确、专业化程度高,对新闻人才的要求是“博而专”,“博”为基础,“专”为核心;而地市级、县级媒体,由于人员相对紧张,分工不明确,常常存在一人干多种活的现象,对新闻人才要求是“一专多能”,“专”为基础,“多能”为核心。因此,地方院校新闻学专业应定位于主要培养面向地市级、县级媒体的应用型新闻“通才”。不同类别地方院校新闻学专业,应依托学校学科优势,凸显新闻专业办学特色,譬如财经院校,可重点培养财经类新闻人才、政法院校可重点培养政法类新闻人才,师范院校可重点培养文化教育类新闻人才,综合性大学可培养文理兼通的复合型新闻人才等。
另外,地方院校新闻院系要改变以往与新闻业界不联系、不交流而闭门办学的做法。要进行新闻人才市场需求调查,选择市场短缺的新闻传播人才为突破口,将其作为本专业人才的培养目标,以实现学生毕业与就业的无缝对接。当前,报纸、广播、电视等传统媒体处于控制规模、提升质量阶段,对传统记者、编辑的需求已基本饱和,需要懂策划、善经营的新型复合新闻人才,地方院校新闻学专业可培养此类新闻人才。另外,随着网络媒体的蓬勃发展,需要大量既懂新闻采、写、编、评等业务又懂网络传播技术的复合型新闻人才,地方院校新闻院系应把握机遇,加速创办网络传播专业或方向,培养传媒市场急需的网络传播人才。
2.加强师资队伍建设,完善课程设置
地方院校新闻学专业课程设置不科学、不合理,主要是因为缺乏高学历、高水平的专业教师。因此,加强师资队伍建设是地方院校新闻院系当前的头等大事。地方院校一定要花大力气引进和聘请高学历、高水平的新闻学专业教师。具体可从两方面着手,一是制定优惠政策,积极引进新闻学硕士、博士;二是充分利用当地媒体人才资源,从新闻单位聘请高职称、高水平的记者、编辑做兼职教师。前者精通新闻传播理论,懂得教育规律;后者精通新闻业务,熟悉新闻市场,两方面新闻人才组成的师资队伍,可以明晰办学理念,明确专业定位,从而进一步明晰人才培养目标。有了高素质、高水平的专业教师队伍做保障,完善课程设置,使其更科学、更合理,便是水到渠成的事情。
另外,需要指出的是,由于传媒市场对新闻人才需求是不断发展变化的,完善课程设置也是一项动态工作。要根据变化的传媒市场,随时对课程进行微调,删除过时的课程,增添新的课程。只有这样,培养的新闻人才才能满足新闻传媒的需要。
3.加大资金投入,建立稳固的实习基地
建立完全系统的专业实践环节,需要足够数量的实习基地作为保障。而实习基地的建立与运行,需要投入一定的资金。国家每年对地方院校拨的教育经费非常有限,学校办学经费非常紧张。为此,新闻院系领导一定要说服学校领导舍得在新闻学专业上投资。有学者认为“新闻学专业是文科中的工科”,从经费投入上看,是非常有道理的。另外,地方院校新闻院系可与本地媒体和企业加强合作,为他们提供专业服务,以争取他们的支持或资金投入。
在建立稳固的实习基地之后,地方院校新闻院系要建立一套完整的实习规章制度,保证课程实习、假期实习、毕业实习等环节能够切实实施。做到每一个环节都有实习教师指导,每一位学生都能得到实际锻炼,从而全面提高新闻学专业学生的实际操作能力。
注释:
人才培养方案范文第4篇
1.工程技术应用型本科教育培养方案的制定思路
工程技术型本科教育既非宽泛的工程科学教育，亦非狭窄的职业技术教育，而是培养适应工业、工程、运营等生产第一线需要的工程应用型、复合型人才，是保证人才基本理论素质培养基础上的现代工程技术教育。它的培养目标是工程应用型工程师，与从事理论应用研究、系统设计工作的研究开发型工程师不同，人才培养的总体特征是：应具有较好的理论基础、系统的专业知识和相关知识，掌握工程技术的应用方法和实验技能，工程实践能力强，综合素质高，同时在新产品、新工艺的研究、开发、设计方面有较大的潜力与后劲。这类高级应用型人才培养比学术型、工程研究型人才培养更需要工程实践训练，更要有良好工程环境和氛围的熏陶。通信工程专业工程技术型人才培养方案的制定要紧紧围绕既定的自身培养目标，即为培养生产第一线的设备制造、应用开发、工程设计、设备集成与安装、运行维护和管理工作的高层次应用型人才而设置，才能体现社会需求的应用型人才的基本要素与特征，满足社会需求。制定工程技术型本科教育培养方案，还要注意继承、比较，适度引进，寻求创新；要发挥原有国内教学模式的长处，也要比较和学习欧美的教学模式中的优点，引进其教育理念；同时要注意培养计划的改革和实施不是一步就能到位的，在实际培养计划的制定和实施中必须结合实际逐步完成。
2.国内外高校工程技术应用型人才培养现状
目前国内的高校在培养具有创新精神和实践能力的高素质工程技术型人才方面普遍存在一些薄弱环节，存在的主要问题是：教育观念和教学内容陈旧，教育模式落后，教育方法呆板，理论脱离实际，缺乏社会实践。由此而造成的后果是，虽然近几年培养的本科以上毕业生在数量上有较大幅度的増长，而社会急需的能胜任研究、开发、设计、策划等工作并具有较强创新能力的工程技术人员仍然是目前非常紧缺的专门人才。这与我们己有的培养计划中存在的不足有直接关系，目前的培养计划使学生在校期间得到的工程实践训练明显不足，学生的实际工作技能达不到工程一线对高级工程技术型人才的要求。国内许多高校也正在探索适合自己的工程技术型人才培养方案，取得了一些初步的成果。如上海应用技术学院与国外合作办学，提出了有自身特色的工程应用型本科人才培养方案；南京工学院近年来开展了工程应用型本科人才培养模式的专项研究，提出了一些适合国情的培养思路和具体措施；中南大学在产学研合作培养工程应用型人才方面进行了有益的探索。
国外工程技术型本科教育开展较早，具有许多成功经验。以美国麻省理工学院（MIT）、中央密西根大学为例，他们通常在第一、二年安排大学必修课，第三、四年为专业方向课程学习。在专业课程学习时，他们非常重视工程能力的培养。必修课中包含着在企业的定时定量工业实习，而且方式灵活多样，包括学期内安排的以及在课外假期中要求进行的实习，或者课外实践。MIT从2002年起，实施了一项全新的“本科实践机会计划（UPOP）”，针对工学院二年级学生设置三个阶段的培训和实践，増强学生的工程和社会实践能力。加拿大许多高校都设立了大学与企事业的合作项目，学校为部分修完二年级课程的优秀学生提供到企事业实习的机会，学生实习四个月后回到学校继续选修课程。加拿大大学的工学院，如纽芬兰大学工学院，要求学生在完成四年学习的基础上，必需完成累计二年的工程实习，学生修完大学二年级的课程后，就可联系到公司带薪实习，然后再回到学校学习，实习和学习交替进行，直到累计完成四年学习和二年的工程实习才能毕业欧美国家非常重视学生实际工程能力的培养，尤其重视通过教学双方与企业界的相互渗透来提高学生的工程能力。
3.通信工程专业工程技术型人才培养目标和方案探索
通信工程专业工程技术应用型本科教育培养方案对学生基本要求是：掌握电路与信号分析、通信系统、信号传输与交换、信号处理的基本理论；掌握本专业方向系统的专业基础知识，具备初步的硬件设计、软件设计或系统设计能力；掌握通信网络、系统、设备的组成和基本原理，以及相关的设计、生产、调测、安装、维护运行和管理的初步能力；扎实的计算机基础知识与熟练的操作技能，以及计算机软硬件设计和开发的初步能力；掌握一定的项目研发、生产、运营和营销的组织管理知识，具有独立工作能力和自我知识更新能力；具有熟练阅读本专业外文资料和进行科技情报检索的能力；具有严谨的工作作风，较强的沟通、交流、表达能力和团队合作精神。
目前采用国外的实习和学习交替进行的培养模式条件还不成熟。借鉴国内外工程技术型本科教育课程设置经验，结合通信工程系的实际情况，在通信工程专业工程技术型本科教育培养方案中采用了“平台+模块”的教学模式。对公共基础平台课程，高等数学、线性代数、大学物理、概率论与随机过程、复变函数等课程，在“必需、够用、管用”的原则下，适当减少课程门数和学时数。在专业理论基础平台课程中，对电路分析基础、信号与系统、电子技术基础、数字电路与逻辑设计、通信原理、数字信号处理、电磁场与电磁波、高频电子电路等专业理论基础课程进行整合，对课程内容进行重组，合理配置。加强了计算机技术内容，在相关专业方向开设了计算机基础、C语言、操作系统、微机原理与接口技术、数据结构、数据库等课程，并减少理论教学时数，加强实际应用能力培养。
在通信工程专业工程技术型本科教育培养方案专业模块课中，实行分专业方向培养，设置了专业方向关键技术类课程，突出课程的应用性、技术性，加强工程的实践训练和工程应用能力培养。在工程技术型培养计划中，分专业方向培养是合理的，也是必需的。通信工程技术近年来发展很快，对工程技术型人才分工越来越细，在信息产业部人事司的通信工程师资格认证管理办法中，将通信工程师分为九类，即有线传输工程、无线通信工程、电信交换工程、数据通信工程、移动通信工程、电信网络工程、通信电源工程、计算机网络工程、市场营销工程。我们在工程技术型培养计划中分了四个专业方向，具体是通信网与交换、移动通信、光纤通信、网络与多媒体方向，覆盖了九类通信工程师中除通信电源工程、市场营销工程外的七个类型。为加强实践技能和工程能力培养，按培养工程技术型人才的要求，加强了实践教学环节，増设企业实习、工程训练、综合设计与科技制作等集中实践环节，将集中实践从原32周増加到41周，课内实验増加到约300课时，累计实践教学环节达50周以上。配合培养工程技术型人才的要求，在实验室建设方面，完善实验中心机制和功能，实验室逐步采用开放式管理模式，要求学生必须完成一定的综合性、设计性开放实验，或参加教师科研项目大学生科技制作计划、电子设计竞赛等各类设计竞赛项目以达到通过实验环节培养学生实践技能的目的。
4.通信工程专业工程技术型人才培养方案特色
在通信工程专业工程技术型本科教育培养方案中还特别注意了学生的个性发展，加强因材施教，努力培养复合型人才，鼓励学生自我设计知识结构的能力。通过选修课、课程设计、生产实习、开放实验、课外科研活动和毕业设计等实践环节，加强学生实践能力、工程意识和工程技能的培养。特别要强调的是加强了选修课的建设和管理，从思想认识上改变了选修课是次要课程，可有可无的观点，而将选修课作为培养学生知识结构多样化，实现学生的个性发展，实施因材施教，培养复合型人才的重要手段。在新培养计划中，将选修课分为二类：一类是各专业方向的新技术、新动向介绍，目的是使学生接触最新知识，开阔眼界；另一类是工程技术、技能和实际动手能力的培养课程。从第五学期开始设置了一系列的选修课程，具体包括三个系列，即通信系统设计仿真、集成、操作和维护系列，通信软件设计系列，通信硬件设计系列。学生可根据自己的性趣和特点选修不同系列的选修课程，同时在课程设计、生产实习、开放实验、课外科研活动和毕业设计等实践环节，充分考虑学生的特点安排相应培养内容，从而使学生在全面了解的基础上重点掌握一种工程技术。由此通信工程专业按新培养计划培养的学生在专业方向上将分为：通信网与交换、移动通信、光纤通信和网络与多媒体方向；在重点掌握的工程技术上将分为：通信系统技术系列，通信软件设计系列，通信硬件设计系列三种。最终将培养出十二种有不同专业方向和工程技术技能的学生，以适应社会的不同需要。
在强调工程应用能力的同时，在工程技术型本科教育培养方案实施中也要重视可持续发展能力和创新能力的培养。随着通信与信息技术的高速发展，学生无论是在学校，还是步入社会，都必须坚持自学，学习新技术、新知识、新工艺。学生在校期间不仅要学好技术掌握知识，更重要的是学会学习新知识的方法，培养自学、创新能力。因此，在构建的教学体系中，调整了通信工程专业必需的基础课、专业基础课的教学重点，包括高等数学、模拟、数字电路、信号与系统、通信原理等，使学生掌握足够的理论知识，具有较强的后劲，即具有可持续发展能力。増大了专业选修课比例，使学生能根据个人兴趣、爱好，选择专业方向，注重学生的个性化发展。同时开设人文社科课程，发挥综合性工程学院多学科优势，増设部分人文社科类选修课程，提高学生的人文素质。
人才培养方案范文第5篇
应用电子技术专业人才对于我国电子行业发展有着重要的作用，因此必须要进一步促进应用电子技术专业人才的培养，才能够更好地使得培养出的人才符合社会和企业的需求。因此本文通过简要介绍目前应用电子技术专业人才培养的特点，进而提出了促进应用电子技术专业人才培养方案的优化策略。
关键词：
应用电子；电子技术；专业人才；人才培养
目前，随着我国电子行业的不断发展，对于应用电子技术专业人才的需求量在不断加大，同时对于人才的能力要求也在不断地提高。因此，为了更好地满足社会和企业对应用电子技术专业人才的需求，因此需要不断地对其人才培养方案进行优化和改革，不断提高应用电子技术专业人才的素质。因此，本文首先对应用电子技术专业人才培养的特点进行了论述，进而提出了如何对应用电子技术专业人才培养方案进行优化的策略。
一、应用电子技术专业人才培养特点
（一）主要是以应用为主
对于应用电子技术专业人才培养来讲，其中最重要的特点是应用：一方面，在对应用电子技术专业人才进行培养的过程中，不仅仅需要为学生的理论知识打下良好的基础，而且还需要不断提高人才的实践能力，才能够更好地使得学生将学习到的理论知识应用到实践中去；第二，在对应用电子技术专业人才进行培养的过程中，需要不断地根据社会和企业对人才的需求，从而更好地调整人才培养的内容和培养模式，使得培养出的人才能够更好地走入社会和企业。
（二）依赖于教师的素质
对于应用电子技术专业的人才培养来讲，对于教师的素质依赖性比较强，主要体现在以下几个方面：第一，在开展应用电子技术专业人才培养的过程中，教师与学生是参与人才培养的两个重要主体，而教师对于课程的安排、教学内容的讲解等等都有着重要的作用，因此应用电子技术专业人才培养对于教师的素质有着较强的依赖；第二，为了更好地促进应用电子技术专业人才培养的优化，也需要从教师这一方面入手，通过教师在课堂中的引导作用呢，不断地将应用电子技术专业人才培养优化策略运用到教学当中，从而能够真正提供应用电子技术专业人才的培养效果。
（三）人才培养内容更新比较快
对于应用电子技术来讲，其知识的更新速度比较快，所以为了更好地开展针对应用电子技术专业的人才培养，需要使得应用电子技术专业人才培养具有与时俱进的特点，一方面：需要不断更新应用电子技术专业人才培养的内容，从而使得学生能够学习到最新的知识，从而能够更好地将这些知识应用到以后的工作当中；第二，为了更好地适应素质教育的进程，同时满足社会和企业对于人才的需求，很多应用电子技术专业人才培养模式被提出并应用到教学当中，从而为应用电子技术专业人才培养提供了较多的模式选择，从而满足不同学校的不同需求。
二、促进应用电子技术专业人才培养方案优化的策略
（一）需要认识到人才培养方案优化的重要性
为了更好地对应用电子技术专业人才培养方案进行优化，需要充分认识到改革和优化的重要性，为此可以做到一些几点：第一，为了更好地促进应用电子技术专业人才培养模式的优化，可以对优化方案的重要性进行宣传，使得教师和学生能够充分地认识到应用电子技术专业人才培养方案优化的重要性，并且能够更好地投身到优化的过程中；第二，相关学校也应该充分认识到应用电子技术专业人才培养方案优化的重要性，并且为人才培养方案的优化提供相关条件，例如：方案优化的资金基础、师资队伍基础，还有相关的规章制度出台等等，从而能够更好地指导应用电子技术专业人才培养方案优化的进程。
（二）促进教师素质的提高
为了更好地培养应用电子技术专业，需要教师不仅仅具有较强的理论教学能力，而且在实践能力方面也需要非常突出。所以应用电子技术专业人才的培养对教师的素质提出了较高的要求，一方面：教师需要充分具备较高的理论知识和实践能力，并且能够将这些能力更好地运用到应用电子技术专业人才的培养过程中，从而能够更好地促进人才培养方案的优化；第二，人才培养的学校也需要对教师的招聘工作进行严格的把关，对于教师的理论教学能力和实践能力都给予进行严格的考核，从而能够不断促进教师素质的提高。
（三）要不断更新教学内容和培养模式
为了促进应用电子技术专业人才培养方案的优化，需要进一步体现人才培养过程中的与时俱进的特点，因此需要做到以下几个方面：第一，不断更新应用电子技术专业的教学内容，例如：可以进一步促进校企合作模式的开展，从而使得学校能够更好地从企业中了解到对人才的要求，更好地根据企业的需求来定向地进行人才培养；第二，要不断创新应用电子技术专业人才培养的模式，从而能够选择出适合学校或者应用电子技术专业特点的人才培养模式，从而能够进一步促进应用电子技术专业人才培养方案的优化。
小结
对于应用电子技术专业来讲，其人才培养模式有着自身的特点，必须要在充分了解其特点的基础上，才能够更好地促进应用电子技术专业人才培养方案的优化。因此，本文首先针对应用电子技术专业人才培养的特点进行了论述，进而提出了如何优化应用电子技术专业人才培养方案的策略。相信，随着应用电子技术专业人才培养的不断优化，能够更好地对应用电子技术专业人才进行培养，为社会和企业提供更多的合适的人才。
作者：熊志成 单位：许昌技术经济学校
【参考文献】
