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悯农古诗范文第1篇
【关键词】《悯农》；农业文明；农业经济的特点
古诗可作为史料来源早已得到众多史学大家的认可，史学大师柳诒徵在《史术》一文中指出：史术无所不赅……其文则诗书系世，方志名数，版图简稽，盟誓约剂……1古诗中蕴含中大量的历史信息，钱塘也就是今天浙江杭州市，是东南地势优越的地方，三吴的都会，自古以来十分繁华，到了宋代又有进一步的发展，让我们了解到宋代商业繁荣的景象。以历史学的研究方法，对古诗中的信息进行鉴别和吸收，是我们研究历史的一个重要方法，也是学史的有效途径之一。现将本课的教学设计和教学过程陈述下来，希望各位同行多多指正。
一、教学目标、教学方法、教学重难点的制定
本课在《新疆历史学科学业水平考试说明》中的考试内容和要求是：知道古代中国农业从刀耕火种到铁犁牛耕的农业耕种方式的变革，知道都江堰、翻车、筒车，知道奴隶社会的土地公有制、封建社会的土地所有制，了解古代中国农业经济的基本特点。
教学方法：讲授法、史论结合法、图标分析法。
教学重难点：古代农业经济特点的理解和概括。
二、教学环节
本课的教学环节共包括以下几个部分：导入、古诗鉴赏、总结、小试身手、感悟。其中古诗鉴赏包含以下三个部分：“春种一粒粟，秋成万颗子的鉴赏”、“锄禾日当午，汗滴禾下土的鉴赏”、“四海无闲田，农夫尤饿死的鉴赏”。
（一）导入
师：唐代诗人李绅的作品《悯农》大家都是耳熟能详的，大家能否背诵一下？生大部分背诵的悯农（二），教师对学生作出点评后，师总结：古诗是我们学习和研究历史重要史料来源之一，对古诗进行鉴别和吸收是我们历史学研究的基本功之一。本节课我将和大家一起来鉴赏和学习《悯农》，一起来感受古代中国农业文明的伟大。设置目标：通过反差来调动学生的学习兴趣，同时对教学目标进行交代。
（二）古诗鉴赏
首先我们来鉴赏第一句：“春种一粒粟，秋成万颗子”。
探究一：中国古代农业是什么开始的？问题二：原始农业是什么样子的？问题三：商周时期中国农业是什么样子的？生：各种答案。师：我们从三个方面来了解商周的农业。
设置目标：学会辨认基本农具，理解我国古代农业经济的基本特点。师：接下来我们鉴赏另外两句“锄禾日当午，汗滴禾下土”，大家首先回答本句的问题一。
结论”的学科意识，学会欣赏古代劳动人民的智慧。
师：最后鉴赏第三句“四海无闲田，农夫尤饿死。”
问题一：透过诗句，大家感觉古代农民富裕吗？
生：不富裕。师：那他们幸福吗？生：幸福但不富裕。师：那是什么造成农民的不富裕呢？生：没有土地或者土地很少。
师：对，下面我们来了解一下中国古代的小农经济。首先，我们需要查找小农经济出现在什么时候？生：各种答案，也有学生可以通过课本找到书中的介绍。春秋战国时期，由于铁农具的出现和牛耕的推广，提高了社会生产力。伴随着封建土地私有制的确立，小农经济逐渐形成。师：下面就请同学们通过书中的介绍，归纳总结小农经济的基本特征。生：能够说出一部分，条理性不够。师：归纳概括小农经济的基本特点（1）一家一户为基本单位；（2）家庭农业和手工业的结合；（3）自给自足。
组织学生讨论影响小农经济发展的因素。（此步骤如果时间来不及，可以让学生课后通过查找资料、借助辅导书归纳）
（三）总结
本课小结：本节课我们学习了《发达的古代农业》，了解了中国古代农业发展的历程，我们一起来看一看中国古代农业的显著特点。 1.耕作方式上：实行精耕细作2.经营方式上：以小农户个体经营为主。3.生产效率上：长期领先于世界。
（四）小试身手
阅读下列材料：
材料一 农夫早出暮入，耕稼树艺，多聚菽粟，此其分事也。妇人夙兴夜寐，纺绩积妊，多治麻丝葛绪捆布黪，此其分事也。
――《墨子》
材料二 春耕夏耘，秋@冬藏，伐薪樵，治官府，给徭役。春不得避风尘，夏不得避暑热，秋不得避阴雨，冬不得避寒冻。四时之间，亡日休息，又私自送往迎来，吊死问疾，养孤长幼在其中。勤苦如此，尚复被水旱之灾，急政暴赋，赋敛不时，朝令而暮当具。有者半贾而卖，亡者取倍称之息。于是有卖田宅、鬻子孙以偿责者。
――晁错《论贵粟疏》
请回答：
（1）上述材料反映了我国古代什么样的生产方式？这出现的原因是什么？
（2）从材料一、二可以看出，这种生产方式有何特点？
（3）通过上述材料和所学知识，你是如何认识小农经济的？
回答要点：
（1）生产方式：材料反映了我国古代小农经济的生产方式。
时期：春秋战国时期。
原因：生产工具和耕作技术的进步。
（2）男耕女织，自给自足。
（3）小农经济下，农民的生产规模很小。农民在自己有限的土地上，努力提高耕作技术，为我国农业的精耕细作做出了重要贡献。但在封建地主土地阶级的沉重压迫与剥削下，农民负担沉重，小农经济十分脆弱，每遇到灾荒瘟疫，多数农民家庭就会陷入贫困，失去土地或者破产流亡。
（五）感悟升华
展示悯农两首。
悯农（一）
春种一粒粟，秋成万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
悯农（二）
锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
设置目的：落实情感态度价值观目标，同时达到赏古诗的目标。
三、教学反思
从学生上课状态看，学生学习氛围较好，思考和发言都比较积极。在最后一个环节很多学生都不由自主的跟着一起朗诵。从课后对学生的调查以及作业反馈情况看，学生感觉学起来还是比较轻松且有收获，作业完成质量也不错。
个人感觉在“古诗鉴赏”环节，留给学生思考的时间较少或是提供的史料略显偏少，没有让学生的思考进一步深入下去，这个问题还有待进一步完善。
参考文献：
[1]柳诒徵：《国史要义》，中国人民大学出版社，商务印书馆1984年版.
悯农古诗范文第2篇
唐朝的李绅，自幼丧父，家境贫困。母亲为了把他教育成人，就亲自教他读书作文。李绅天资聪明，又十分好学，因此，十五岁的时候就能写出挺不错的诗来。
为了读书，李绅寄居在一个环境幽静的寺庙里。李绅常常独自坐在庙前的石阶上，面对满山的苍松翠竹朗诵古诗，或者用树枝作笔，在地上练习写诗，写了又改，改了再写。后来，因为他在佛经没有字的纸页上写诗，被和尚赶出了庙门。
李绅离开了寺庙，无处可归，过着漂泊流浪的生活。他有时在上下的竹林里露宿，有时在湖边的渔船上过夜。低矮的土地庙，露天的破牛棚，都曾经当过他的住所。尽管生活十分艰苦，但他从来也没有停止过读诗和写诗。
李绅的写作态度很认真。他每写完一首诗，都要十几遍，甚至几十遍地朗诵、修改，知道满意为止。其中《悯农》诗就是经过这样的千锤百炼才写成的。李绅从小和劳动人民生活在一起，亲眼看到农民冒着酷暑，顶着烈日锄草，很辛苦。于是他决心写一首诗，来表达对农民的同情。他苦苦思索了三、四天，经过十几次修改，才写成了《悯农》诗。他写《悯农》诗时，正直酷暑盛夏，天气闷热，蚊蝇叮人，人们都摇扇乘凉，惟有他端坐在蒸笼似的小屋里埋头写作。他脸上，身上满是汗水，衣衫全湿透了，两只细瘦的胳膊被蚊子叮了一个又一个疙瘩。然而，他把这一切全置之度外！想啊，改啊！改啊，想啊！《悯农》诗终于写成了。其中一首是“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”
这首诗短小精悍，通俗易懂，很快就流传开了。人们赞美这首诗的同时，对李绅刻苦认真写作的态度更是赞叹不已，说他写的诗“字字皆辛苦”。
悯农古诗范文第3篇
繁重的徭役、赋税是压迫剥削劳动人民的重要手段，诗人就将同情心和愤怒感写入诗中，反映不劳而获的“肉食者”鱼肉百姓的社会状况：“美人首饰侯王印，尽是沙中浪底来”浏禹锡《浪淘沙》)、“东家豺狼恶，食吾粮，饮吾血，五谷未离场，大布未下机，已非吾所有。有朝一日，天崩地裂豺狼死，吾却云开复见天”(坎曼尔《诉豺狼》)、“宣州太守知不知?一丈毯，千两丝，地不知寒人要暖，少夺人衣作地衣”(白居易《红线毯》)、“九月降霜秋早寒，禾穗未熟皆青干。长吏明知不申破，急敛暴征求考课。典桑卖地纳官租，明年衣食将何如。剥我身上帛，夺我口中粟。虐人害物即豺狼，何必钩爪锯牙食人肉”(白居易《杜陵叟》)、“县官踏飧去，薄吏复登堂”(李贺《感讽》)、“周而复始无休息，官租未了私租逼。驱妻逐子课工程，虽作人形俱菜色”(柳永《煮海歌》)、“尽输助徭役，聊就空舍眠”(柳宗元《田家》)、“苦恨年年压金线，为他人作嫁衣裳”(秦韬玉《贫女》)……农夫们日夜不停地耕耘，到头来是“二月卖新丝，五月粜新谷。医得眼前疮，剜却心头肉”(聂夷中《咏田家》)、“桑柘废来犹纳税，田园荒后尚征苗……任是深山更深处，也应无计避征徭”(杜荀鹤《山中寡妇》)、“采菱辛苦废犁锄，血指流丹鬼质枯。无力买田聊种水，近来湖面亦收租”(范成大《四时田园杂兴》)……
讲农民劳作之苦，盛唐诗人白居易《观刈麦》道出了在南岗收麦子的辛苦：“足蒸暑土气，背灼炎大光。力尽不知热，但惜夏日长。”晚唐诗人杜荀鹤的《山中寡妇》：“夫因兵死守蓬茅，麻苎衣衫鬓发焦。桑柘废来获纳税，田园荒后尚征苗。时挑野菜和根煮，旋斫生柴带叶烧。任是深山更深处，也应无计避征徭”，更是对老百姓表示深深的同情。当然，这类诗歌中最有名的，还是伟大诗人杜甫在《自京赴奉先县咏怀五百字》一诗中千古传诵的名句：“朱门酒肉臭，路有冻死骨!”天下动乱，民不聊生，就如皮日休所说：“古之取天下者以民心，今之取天下者以民命!”
中国古代的悯农诗人，往往善于把统治阶级贪得无厌的剥削、穷奢极欲的享受与劳动人民辛勤耕耘、贫寒交加的生活放在一起进行对比描写：“美人梳洗时，满头间珠翠。岂知两片云，戴却数乡税”(郑邀《富贵曲》)、“一粒红稻饭，几滴牛颌血”(郑遨《伤农》)、“彤庭所分帛，本自寒女出。鞭挞其夫家，聚敛贡城阙”(杜甫《赴奉先咏怀》)、“昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人”(张俞《蚕妇》)、“陶尽门前土，屋上无片瓦。十指不沾泥，鳞鳞居大厦”(梅尧臣《陶者》)……当贫苦百姓劳动时，寄生虫们却在享受：“子规啼彻四更时，起视蚕稠怕叶稀。不信楼头杨柳月，玉人歌舞未曾归。”(谢枋得《蚕妇吟》)晋惠帝在位时，听说天下荒乱，百姓饿死，他竟说什么：“为啥不吃肉?”(《晋书-惠帝纪》)他认为老百姓都像他当皇帝一样，有吃不完的肉!
除自然灾害外，给劳动人民带来最大苦痛的就是战争。曹操的《蒿里行》(“铠甲生虮虱，万姓以死亡。白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”)即是对东汉末年战乱所造成的悲惨景象的一个真实写照。同期的女诗人蔡琰在《悲愤诗》中也有类似的生动描绘：“城郭为山林，庭宇生荆艾。白骨不知谁，纵横莫覆盖。出门无人声，豺狼号且吠。”战争使“千村万落如寒食，不见人烟空见花”(韩渥《自沙县抵龙溪县，值泉州军过后，村落皆空，因有一绝》)，战争造成了农村“望岁必空切，耕夫尽把弓。千家仅数人，一税十年空”(黄滔《书事》)、“因供寨木无桑柘，为点乡兵绝子孙”(杜荀鹤《乱后逢村叟》)的荒凉局面。
悯农古诗范文第4篇
复习内容
1. 《画》2. 《大小多少》3. 《小书包》4. 《日月明》5. 《升国旗》6. 《语文园地五》
复习目标
1. 复习读55个生字和10个偏旁，会写23个生字和2个笔画，并正确组词。
2. 复习背诵《画》《大小多少》《升国旗》《悯农》。
3. 牢记汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，在田字格中正确书写。
4. 了解古诗，积累优美的句子。
复习重难点
1. 会写23个生字和2个笔画，并正确组词。
2. 复习背诵《画》《大小多少》《升国旗》《悯农》。
3. 牢记汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，在田字格中正确书写。
学情分析
孩子们之前已经上过一个单元的识字课，对识字已有了一些认知，在日常生活中汉字随处可见，很多学生对汉字并不陌生。在本单元教学中要注重对识字方法的渗透，让学生能利用已有的生活经验，借助会意字识字、归类识字、反义词识字等多种方法识字，进一步了解汉字的文化内涵，喜欢学习汉字。在学生书写时强调正确书写习惯的培养，激发孩子对语文学习的兴趣。
复习措施
1.朗读课文《画》《大小多少》《升国旗》并背诵。
2.书空23个生字笔画，并正确组词。
3.写字时强调牢记汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则。
4.背诵《悯农》。
第五单元复习教案
课题
第五单元复习教案
授课时间
三维目标
1. 复习读55个生字和10个偏旁，会写23个生字和2个笔画，并正确组词。
2. 复习背诵《画》《大小多少》《升国旗》《悯农》。
3. 牢记汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，在田字格中正确书写。
4. 避免写错易错字:水少 果 鸟 书 心 立。
5. 了解古诗，积累优美的句子。
教学重点
1. 会写23个生字和2个笔画，并正确组词。
2. 复习背诵《画》《大小多少》《升国旗》《悯农》。
3. 牢记汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，在田字格中正确书写。
教学难点
1. 避免写错易错字:水少 果 鸟 书 心 立。
课时安排
1课时
教具准备
课件
教学过程
二次修改
课时目标：
1. 复习读55个生字和10个偏旁，会写23个生字和2个笔画，并正确组词。
2. 复习背诵《画》《大小多少》《升国旗》《悯农》。
3. 牢记汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，在田字格中正确书写。
4. 避免写错易错字:水少 果 鸟 书 心 立。
5. 了解古诗，积累优美的句子。
课时重难点：
1. 复习读55个生字和10个偏旁，会写23个生字和2个笔画，并正确组词。
2. 复习背诵《画》《大小多少》《升国旗》《悯农》。
3. 牢记汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，在田字格中正确书写。
4. 避免写错易错字:水少 果 鸟 书 心 立。
教学过程：
一、读一读，写一写。
1.齐读生字，开火车读、齐背(边背边书空)、指名比赛背。
2.区分平翘舌音、前后鼻音词语，进行游戏分类。
3. 根据读音，选择正确的汉字。
4. 讲词语正确读出来后，进行分类。
5. 书空生字笔顺，指生回答易错笔画。
水：最后两画撇、捺，不要写成一笔。
小：先写中间后写两边, 第一笔是竖钩。
少：第一笔是竖。
尺：最后一笔是捺。
刀：最后一笔撇不出头。
力：第一笔是横折钩。
林：左边“木”的捺变成点。
正：第三笔是短横。
心：第二笔是卧钩。
二、复习课文内容。
1.左手压书右手指，齐读第6、8、10课，并开火车读。
2.指生背诵检查。
3.找出第6课反义词，并拓展反义词。
远—近有—无来—去多—少大—小
三、听写词语、标调。
1.生仔细听，将听到的词语写下并标上声调。
2.做游戏，给丢失声调的词语标上声调。
3.练习标调。
PPT 出示字母，让学生根据提示的声调，读出字母。
四、复习第7课。
1. 指读课文，指名背诵。
2. 齐读69页数量词并拓展。
五、复习第9课。
1. 指读课文，指名背诵。
2. 看图猜字。
3. 出示题目，照样子填一填。
例：日--月--（明）
六、巩固练习，读一读。
1. 远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。
2. 上课静悄悄，下课不乱跑。天天起得早，陪我去学校。
3. 一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。
4. 五星红旗，我们的国旗。国歌声中，徐徐升起。迎风飘扬，多么美丽。
七、比一比，读一读。
色（sè）彩 远近（jìn） 声（shēng）音
多少（shǎo） 书（shū）本作（zuò） 业
众（zhòng）人升（shēng）起中（zhōnɡ）国
悯农古诗范文第5篇
关键词：小学生；古诗文；诵读；指导
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）19-223-01
对于小学生而言，古诗文诵读是单调乏味的。我在几年的教学实践中，从诵读指导和习惯养成方面进行了一些尝试，提高了诵读的实效。
一、古诗文诵读重在兴趣激发，贵在习惯养成
讲故事激发兴趣。教学生学习古诗时，适当引入诗人轶事，容易激发学生的学习兴趣。如教学《小儿垂钓》时，设计这样一个故事开头：有一个头发蓬乱的男孩，拿着鱼竿来到了小河边钓鱼，他侧着身子，坐在长满了青苔的石头上，眼睛盯着鱼竿一动也不动，他多么认真啊！这时，有一个过路的人想问路，这个男孩连忙摆手，你们知道为什么吗？当时这个情景被唐朝诗人胡令能看见了，就用诗的形式把它写下来……学生随着故事进入积极状态，后续教学就显得非常轻松。
古诗配画提高兴趣。王维说：“诗中有画，画中有诗”。其实好的一首诗就是一幅绝佳的画，古诗包含着深远的情景，给人想象的余地。一首诗就是一幅山水画或者是一幅田园风光图，所以诵读时重现诗中的画面十分有必要。例如教学《村居》一诗时，在学生理解诗意后，可以让他们运用已有的美术基础，大胆地发挥想象，人人画一幅“儿童放纸鸢”图，然后再让学生相互比较、讨论、评比，这样不仅培养了学生的想象力、创造能力，也提高了学生的鉴赏能力，同时也增强了学生学习古诗的兴趣。
情境表演，学以致用提升兴趣。熟读古诗，了解诗意，还要让这些古诗能够在实际生活中用一用，这样才会让学生感到古诗的妙用。小学生喜欢表演，喜欢展示自己。在课堂上我们给学生情境表演朗读的机会，让学生把自己置身于诗的情境中去，将诗编成课本剧在课堂上表演，这样不仅让学生更进一步理解诗意，也进一步提升了学生学习古诗的兴趣。
古诗知识小擂台或古诗才艺大比拼持久兴趣。兴趣对于学生来说尤为重要，有了兴趣就会有强大的驱动力，可兴趣不是一朝一夕就可以培养，只有让学生通过不断地接触古诗，让学生喜欢上古诗，在各种活动中体会到古诗带来的乐趣，这样才能让学生保持对古诗文的浓厚兴趣，古诗知识小擂台或古诗才艺大比拼不失为好的途径。
二、抓好诵读落实，提高诵读实效
1、时空保障
见缝插针，灵活诵读。充分利用语文课前预备时间等闲散时间进行诵读，或齐诵或抽背或推荐古诗文。探索出了“课前一吟，熟读成诵”的好途径，减轻了学生背诵负担，达到了积少成多。即各班充分利用每天语文课前一到五分钟时间，开展“课前一唱一吟一故事”（唱一首歌、吟一首诗、讲一个故事）活动，做到读而常吟之，“学而时习之”。再利用两天每节课课前准备的两分钟时间齐诵读，学生一般一天中的几节课课前两分钟准备时间就能背熟一首诗，再经过第二天的巩固诵读，基本能烂记脑中。
2、开展师生共读，做好诵读引领
“教学相长”、“学然后知不足”，教师课前积极诵读经典，查阅资料，理解感悟。课堂上，引导学生朗读背诵，体验情感，感悟内容，同读同背，相互提高。
3、加强诵读指导，培养诵读能力
阅读感悟，体验冶情。古诗文诵读我们遵循“诵读为本，模糊解读；导读为辅，重在体验；灵活多样，水到渠成。”的原则。让学生多朗读多背诵，自读自悟，质疑问难，在朗读背诵中品味古诗文的韵律美、意境美、情感美、哲理美，不需要“讲透讲深”、“问个不休”，先积累起来再说，日后再来“反刍”。为此，在实践过程中立足课堂，加强方法指导，探索总结出了“知诗人；读诗文；解诗意；想诗境；悟诗情”的古诗学习五步法，唤起学生对古诗文的情感，让古诗文植根于孩子们的心灵之中。
适当延伸，拓展诵读。教学古诗文时还应做到适当延伸，拓展诵读面，扩大储存量。可以从诗意、写法、诗境、诗情等方面着手进行拓展。如教学《悯农》做总结时，可以提示学生：我们所学的《锄禾》也是李绅所作，也名《悯农》。《锄禾》既表现了作者对农民的深切同情，又告诫人们要尊重劳动、爱惜粮食。我们祖国有悠久的历史、灿烂的文化，还有许多像《悯农》这样脍炙人口的诗文正等着你们去诵读呢！这样就自然而然地将诵读从课内延伸到了课外了。
背诵积累，厚积薄发。著名小说家、当代短篇小说家中的奇才白先勇先生在《我的国文老师》中说：“如果我现在要教孩子的话，也要他念这些古书（《史记》《书》），暑假时也盯着他背古文、背诗词，……中国诗词里极度的精纯性，对于文字的节奏、音乐性和灵敏度，都是很好的基础。我觉得我们应该鼓励背书，多背古文、多背诗词，这对于文字表现是一种最好的训练。”小学生思想较为单纯，记忆力也处于最佳时期，可以指导他们先从各自喜欢的古诗文入手，逐步向扩展。采用限时背、接龙背、轮换背、表演背、联想背、据画背等等。根据学生自身的情况，运用得当，学生背诵古诗文的兴趣是会越来越浓的，习惯也就慢慢养成了。
4、及时评价，激励诵读
省级期刊 审核时间1个月内
河南省人民政府发展研究中心;河南省农村发展研究中心
