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浮力练习题范文第1篇
关键词： 物理教学 尝试 应用
毕业前，教师都要对学过知识进行的升学指导总复习，这些复习都要在课堂上由教师引导学生进行，教师应把学生已学过的知识重新安排和组织起来，使学生对所学的知识理解得更系统、更全面、更深刻，掌握得更牢固，达到前后融会贯通。物理的复习方法很多，下面就谈谈尝试性物理复习法，此法能使学生达到复习巩固的目的，使知识深化、精化、系统化。
一、在复习中让学生归纳知识，使知识系统化
1.依据知识结构特点，精心设计练习题，诱导学生尝试。
如：在复习《浮力的应用》一节时，我设计了下列习题，让学生当场尝试完成。
A、填空题：
1.体积为10cm的铜球浸没在酒精中，受到的浮力为?摇?摇?摇。放在水中静止受到的浮力为?摇 ?摇。放在水银中静止时受到的浮力为?摇?摇?摇。
2.压入水中的篮球放手后会上浮，随着它露出水面的体积的增大，受到的浮力将?摇?摇?摇，篮球上浮的原因是?摇?摇?摇。
3.打入水中的木桩在水中部分的体积为10dm，它受到的浮力为?摇?摇?摇。
B、选择题：
1.木块的密度是0.6×10kg/m，它浮在水面上时，水面上下部分的体积之比是（ ）。
A.2/5B.3/5C.2/3D.3/2
2.如图所示，体积相等的三个小球静止在水中，关于它们受到的浮力大小正确是（ ）。
A.F＞F＞F
B.F＜F＜F
C.F＞F=F
D.F＜F=F
C、计算题：
一木块重1.96kg，密度0.6×10kg/m，放入水中时，漂浮在水面上，如在木块上放一铁块，木块恰好浸没在水中（铁块恰好在水面上），求：①加铁块后木块受到的浮力；②铁块的质量。
D、实验题：
只给你弹簧秤、细线和水，如何利用阿基米德原理测不规则石块的密度，写出实验方法和计算密度的表达式。
以上习题具有以下特点：（1）覆盖面广、多层次、多角度、系统科学，不模棱两可。（2）有趣味性和启发性，使相关知识前挂后连，能起到举一反三的作用。（3）切合学生实际，难易适当，有一定梯度。（4）灵活性强，即重视尝试启发诱导，提高学生悟性。学生通过自己的尝试练习，归纳概括知识点，在尝试中理解体会基础知识，从而使浮力的概念、阿基米德原理、沉浮条件、密度等跃然纸上，体会深刻。这样，既检查了浮力基础知识，又锻炼了能力，使基础知识得到巩固和提高。学生的知识结构得到了系统化。
2.尝试归类，逐渐深入，纵横联系，考练结合。
在全面复习时，我注重引导学生自己尝试把知识归类，各自进行分明别类，分成若干专题，进行相互交流讨论，最后统一。例如在复习《物理量》这个专题时，先让同学们自行尝试归纳分类，许多同学都能从：概念、定义、单位、公式、规律等各方面，最后我在学生的尝试中，帮助他们统一成八个方面，对两册书中的物理量进行复习：（1）物理量及其符号。（2）物理量的定义。（3）它是表示什么的物理量。（4）物理量的单位及单位换算。（5）物理量的测量工具。（6）物理量的有关公式。（7）物理量的相关因素。（8）与物理量有关的规律。还进行了《公式》、《定律、原理及规律》、《测量工具》、《作图题》、《实验题》、《计算题》等专题归类。通过尝试练习后，学生不仅对知识有了一条明确清晰的知识链，而且加深了对知识的理解。另外，复习一个专题后，立即进行一次测验摸底，掌握反馈信息，了解学生的尝试学习效果，从而及时调整复习计划。
二、立足实验，解决实际问题，加以应用
近年来，升中命题对能力和实验的考查要求不断提高，并向深度广度发展。对于实验的考查包括实验目的、实验器材、仪器调整、使用读数及误差分析，实验要测的物理量，以及实验表格的设计，等等。为了复习巩固实验，我让学生尝试观察实验操作实际的问题，对实验加以分析。例如复习“用天平和量筒测固体的和液体的密度”的实验，我提出了这样几个问题，让学生尝试解决：（1）测定小石块的密度先测物体的质量还是先测体积？（2）不规则小石块怎样测它的体积？（3）量筒装不下小石块时怎么办？（4）液体怎样测它的质量？（5）蜡块不沉入水中，它的密度怎样测呢？通过这类结合日常生活实验的尝试训练，不仅巩固了实验基础知识，而且使学生分析能力得到了提高。
同时，为了把所学的理论与实际联系起来，我重视在考前复习时要把学到的物理知识与日常生活、生产紧密联系起来，尝试从理论走向实际，解决实际问题，从解决实际问题中巩固基础知识。例如：针对下饺子时的现象我提问：1.饺子下锅后为什么先沉下去？2.加热一段时间后为什么漂了上来？3.为什么饺子在水中不会发黄变焦，而在油中炸却会发黄变焦？引导学生多尝试、多了解、多观察、多分析，把物理知识学得更灵活，用得更好。
三、抓住重点，做到“准确、全面、简练”
在历年中考物理实验题考查中，学生失分较严重，因此，在平时训练学生时，尝试做到“准确、全面、简练”来提高解题能力十分重要。如：作图部分学生容易忽视，要求不严格，容易造成失分，针对以上等问题，我设定了一些特定的物理情景，有针对性地尝试解决。例如：一重20牛的物体在光滑水平面上匀速运动，作出物体的受力示意图。在尝试过程中，有些同学错认为物体还受摩擦力和拉力的作用。若物体是在水平路面上匀速运动，在水平方向上就受摩擦力和拉力作用了。但最终可知物体只受两个力的作用（重力和支持力均为20牛）。在这一阶段每节课设计几道重点又典型的题让学生尝试去做。无论成功与失败，我都注重让学生尝试，鼓励学生去解答，争取做到“准确、全面、简练”，提高学生分析问题和解决问题的能力。
浮力练习题范文第2篇
关键词：蛙泳；水性；腿；手；呼吸
游泳是我国推行全民健身、终身体育精神的主要项目之一，是人与自然斗争赖以生存的技能。经常参加游泳运动不但能改善心血管系统、提高肺活量、加强皮肤血液循环、增强抵抗力，而且还可以减肥、健美形体，科学实践证明，少年、儿童经常游泳，能促进身心健康，使身体得到全面发展。2014年，在考试中新增游泳项目，并且可以代替耐力项目参加考试，可以说把游泳放在了非常重要的位置，因此未来几年对于各中小学来说，学游泳、教游泳、考游泳成为热门的词语，那么，如何推广游泳教学将是各中小学首要面临的问题，而蛙泳是最为普遍、最具健身价值、也是最容易考过的泳姿，下面浅谈关于蛙泳的教法和心得体会，以供各中小学体育老师参考。
蛙泳教学的基本步骤为：熟悉水性―蛙泳腿―蛙泳腿加呼吸―蛙泳手及加呼吸―整体配合。
一、熟悉水性
由于受运动姿势、运动环境等诸多因素的影响，大多数学员在初学游泳时会产生一种恐惧心理，因此对于初学者来说熟悉水性是必不可少的。上第一堂课时，首先要让学生对人体和水的特点有一个充分的认识，这样才便于学员合理地运用自身的条件，充分地掌握水的性能，加以利用。在水上练习时，如果身体浮力较差、或者胆小者，可以带上泡沫做的腰漂，以便增加浮力，同时也给初学者增加安全感。那么熟悉水性的教法可以由水中行走、学习呼吸、水中漂浮三个步骤组成。
1.水中行走
这是初学者下水后的第一个练习，目的是体会水的阻力、压力和浮力，帮助初步学会在水中维持身体平衡，水中行走分三步，第一步：手扶住池边在水中行走，走时注意保持身体垂直于地面，不要前倾或后仰。第二步：一手扶住池边或同伴的手，一手在体前划小圆圈，同时在水中行走。第三步：不借助任何支撑物，两臂在胸前划小圆圈，双脚在水中做向前、向侧、向后的行走。
2.学习呼吸
不会呼吸的游泳不能叫做游泳，正确的游泳呼吸是用嘴吸气、用嘴或鼻呼气。学习呼吸一般采取的方法是站立手扶池边，用嘴深吸一口气，然后把头埋入水中，慢慢地用鼻呼气，直至将体内的废气呼尽，迅速抬头用嘴吸气。熟练以上技术，能做到连续、连贯、自然地完成多个呼气、吸气的技术，并且要求自己独立完成慢呼快吸的动作技术。
3.水中漂浮
学习水中的漂浮技术，主要是体会水对人体的浮力，并掌握人体在水中的平衡能力以及漂浮后站立，排除对水的恐惧心理。那么学习漂浮前要学习憋气，憋气是深吸气后，紧闭声门，不呼气也不吸气，憋气是学习漂浮以及其他动作的必要条件，一般要练习到一口气达到20秒以上。漂浮教学同样可以分成几个步骤：（1）手扶池边漂浮；（2）漂浮后站立；（3）蹬边、底滑行漂浮。
二、蛙泳腿
学习游泳要从脚先学，因为人俯卧在水中，重心靠近脚，所以脚会先沉下去，所以先学脚让漂起来有利于身体保持良好的流水线，因此要先学习腿。
1.岸上模仿练习
学员坐在地上身体稍后仰，双手撑地，双脚并拢伸直，收腿时小腿放松往大腿方向收，脚后跟靠近臀部。收腿动作可以收腿―伸直反复练几次，这个动作比较简单，但要注意收的速度要慢。
收完腿后过渡到翻，翻脚时要钩两脚尖往两边翻开，翻腿的特点是：（1）要钩脚尖，脚尖指向两边。（2）钩的角度要小于90度。（3）两个踝关节的距离要比两个膝盖距离远。
2.半陆半水俯卧练习
要求和岸上俯卧练习一样，主要目的是体会蹬夹水。身体俯卧在池边，腰部及以下漂在水中，根据口令练习。
三、蹬腿加呼吸
蹬腿加呼吸是手扶浮板的情况下练习蹬腿和呼吸的配合，这个配合对于整个蛙泳来说至关重要，当蹬腿动作稳定、蹬水效果明显时就可以加上呼吸，刚开始可以蹬两三次抬一下头呼吸再过渡到蹬一次抬一次，蹬腿加呼吸的要领是抬头腿不动，底头再蹬腿，刚开始很多学生头抬起来吸气就马上沉下去，所以要注意一个节奏问题，什么时候抬头吸气，当蹬腿时身体在前进如果太早抬头会阻碍身体前进，如果太晚抬则会沉下去，所以应该选择身体在前进但开始减速时抬起来最合适，蹬腿加呼吸的训练对于学游泳的整个过程来说是至关重要的，可以说学会蹬腿加呼吸离学会就不远了。
四、蛙泳手及加呼吸
蛙泳手相对比较容易，特别是对于初学者来说只要能协作抬头唤气就可以，动作分为外划、内划、前伸，外划时，两手内旋成斜45度后往两边划至与肩同宽，这个过程主要是体会手往两边划水来带动头部上抬吸气并为内划做好准备。内划时要注意曲肘往下内划并在胸前抱水，这个动作是产生动力、浮力的主要原因，所以要稍加速。内划结束后双手并拢伸直也就是前伸。蛙泳手的训练方法可以从岸上模仿练习、水中模仿练习，一般蛙泳手练习差不多后就可以加呼吸，要领是手动头抬，手伸头低，头抬得起来是因为手划水产生的动力、浮力，所以手必须和头的动作要协调一致。
五、整体配合
浮力练习题范文第3篇
航天员需要训练多长时间?
根据目前美国航宇局对航天飞机和国际空间站航天员的要求，航天员候选人要经过三年半的训练才能成为正式航天员。在这三年半的训练中，头一年为基础训练，第二年为高级训练，最后还有一年半的专门强化训练。
航天员需要学习哪些科学知识?
航天员需要学习的东西很多，不仅要学习一般的科学知识，如数学、物理学、地质学、气象学、海洋学和材料加工等，而且还要学习有关空间工程和技术方面的知识，如天文学、轨道动力学、空间制导和导航等。
航天员需要学习外语吗?
在有些情况下航天员需要学习外语。例如过去美国航天员到俄罗斯的和平号空间站上去工作，这些航天员就需要学习俄语；日本航天员准备搭乘美国的国际空间站，不仅要学习英语，而且还要学习俄语。因为日本航天员还要到俄罗斯的加加林航天员中心去训练。日本航天员的外语课共有400小时，其中英语课和俄语课各占200小时。语言和体能训练贯穿航天员基础训练的始终。
为什么要进行海上救生训练?
从上世纪60年代开始，航天员的训练就包括救生训练的内容。但是80年代以后，救生训练，特别是海上救生训练的比重加大。但美国的航天飞机并不是在海上降落，俄罗斯的联盟号飞船也是在陆上着陆。为什么要强调海上救生训练?这是因为地球表面71%是海洋覆盖着，在太空飞行中万一发生故障需要紧急返回地球，海上降落的可能性极大。因此从安全考虑必须加强航天员的海上救生训练。
如何进行海上救生训练?
海上救生训练主要学习在海上漂浮期间如何使用救生器材以及在海上降落时如何使用降落伞。日本航天员的海上救生训练是在俄罗斯的黑海边进行，日本人用一艘大货船作为海上训练基地，同时还专门制作了一个联盟号飞船返回舱模拟器。三名航天员和一名教练先进入返回舱模拟器，航天员都穿着加压服，然后用货船上的吊车将模拟器轻轻地放入海中。航天员首先要脱掉加压服，换上抗浸保暖服。模拟器在海中漂浮两个多小时，其间航天员要用力摇撼模拟器，以模拟波涛汹涌的海面。两小时后航天员要带着他们的救生器材跳入海中，学习使用紧急信号枪、烟雾信号发生器和反光镜等救生器材。
海上救生会遇到各种情况，除了海面救生外，也可能遇到海底救生，因此还要对航天员进行潜水训练。日本航天员的潜水训练是在日本海洋科学与技术中心进行。首先也是由教员讲解潜水知识、潜水规则和潜水生理学，然后在一个3.5米深的水池中练习用通气管潜泳和戴潜水呼吸具潜水。航天员还要练习带着重物不呼吸在水下潜游40米，在可视度极差的条件下从水下障碍物中逃出来。
航天员需要学会游泳吗?
在体能训练中就有游泳训练。而且在游泳训练中也穿插有海上救生训练的内容。在游泳训练时，先穿着游泳衣，练习各种姿势的游泳；然后换上飞行服和运动鞋，除练习各种姿势的游泳外，还要练习踩水和在水上仰面漂浮。
航天员如何进行失重训练?
航天员在基础训练阶段就要开始进行失重训练，使他们熟悉失重环境。在地面上让航天员熟悉失重环境的方法主要有两种；用飞机作抛物线飞行产生失重和在中性浮力水池中模拟失重。美国航宇局作失重训练用的飞机是一种经改装的有4个引擎的KC-135喷气式运输机。这种飞机在作抛物线飞行时每次可产生30秒钟的失重。每堂课一般要连续飞行2-3小时，完成多次的抛物线飞行。在短暂的失重期间，航天员要练习吃食品、喝饮料、使用各种设备和仪器。30秒钟的失重时间显然是太短了，为了完成复杂的太空操作训练必须使用中性浮力水池。当人体在水中漂浮时，如果在身体上加上一定的重物，可以保持身体既不会浮出水面，也不会沉到水底，从而产生一种类似于失重的状态。这就是用中性浮力水池模拟失重的原理。
是否可以在一般游泳池中进行模拟失重训练
不可以。一般游泳池水的深度不够，而且也没有专用的附属设备。美国航宇局有两个中性浮力水池：一个称为“失重环境训练设备”；另一个称为“中性浮力实验室”。“失重环境训练设备”水深7.5米，长23.4米，宽9.9米。附属设备包括净水系统、环境控制系统、电视监控系统和一台5吨的吊车。该设备主要用于评定航天员舱外活动装备、航天员身体限制系统、发展舱外活动程序和提高航天员的舱外活动能力。“中性浮力实验室”是目前世界上最大的室内游泳池，水深12米，长60米，宽30米。水池内可容纳国际空间站美国实验室的模型外加一个航天飞机的货舱模型。“中性浮力实验室”是美国航天飞机航天员和国际空间站航天员的主要训练设备，在实验室的水池中航天员可以熟悉在失重状态下身体如何运动和双手如何操作。除供航天员作失重训练外，该实验室也是美国航宇局设计、研制和试验国际空间站的主要设备之一。
航天员在高级阶段的训练内容是什么?
航天飞机航天员在高级阶段的训练大体上可以划分为两大类：与系统有关的训练和与飞行有关的训练。所谓与系统有关的训练就是让航天员熟悉航天飞机的各系统和分系统，学习系统的结构和性能，特别是要学习当某一系统发生故障时，如何发现、检查和排除。与系统有关的训练主要使用各种训练器和计算机辅助训练设备。所谓与飞行有关的训练主要是学习与航天飞机飞行有关的各种操作技能，包括从起飞到着陆的全过程。这种训练主要是在航天飞机飞行模拟器上进行。一般在航天员指派飞行任务后开始这种训练，一直持续到发射前。正常需要7个月到1年时间。
航天员在高级阶段如何训练？
航天员候选人进入高级训练阶段以后，一般是以机组为单位进行训练。航天飞机机组成员包括指令长、驾驶航天员和1至3名任务专家航天员。航天飞机每一次飞行的成功都是全体机组成员共同努力的结果。因此从高级训练阶段就让他们在一起，共同学习和练习，但有不同的侧重，只有这样在训练结束后才能适应航天飞机的飞行要求。对航天员的课程安排非常细致而周到。每堂课都要预先详细列出课程的名称、课程时间(一般为2～3小时)、授课方式、受训学员(一般是全机组成员)、授课日期(要指明某年某月)，所用教材、在此节课之前需先学习哪节课，对此节课的内容提要和目的要求等。授课方式一般是先讲解30分钟，然后结合模拟器或训练器边讲边做。对航天员来说，理论知识固然重要，但更重要的是动手操作和解决实际问题的能力。为航天飞机航天员提供87种训练设备和设施的用心和目的也在于此。
浮力练习题范文第4篇
导语：漫长的暑假，你一定安排了很多计划吧，不管你的暑期生活多疯狂，暑假作业还是需要完成的，以下是
八年级物理练习(1)一.填空题：1.形变 运动状态2.后 相互 前3.作用点 大小4.力的作用是相互的 力能使物体发生形变 力是物体对物体的作用5.甲 乙 甲 丙 甲 丁6.弹力 压力 拉力7.牛顿N 18.瀑布 人跳起来最终会下落 抛出去的铅球最终下落 重力 重力9.3 500 5010.49 5减小11.竖直向下 地球12.50013.弹性势能 重力势能14.滑动 增大压力 增大接触面粗糙程度 变滑动为滚动 加润滑油15.20不变二.选择题：16.D 17.D 18.C 19.C 20.C21.D 22.C 23.B 24.D 25.C26.C 27.C 28.D 29.B 30.A 31.A这里用红色表示的有点问题三.作图题：四.实验题：36.(1)弹簧测力计(2)0～2.5N(3)在一定范围内，弹簧伸长与拉力成正比(4)乙五.计算37.1.5×106N38.5.102×103kg/m3八年级物理练习(2)一、填空题：1.丙2.0.98N3.饱满种子的密度大于盐水的密度 干瘪种子的密度小于盐水的密度4.200N向西 支持力2000竖直向上5.逐渐变大6.书本放在讲台上，书本的重力和讲台对书的支持力;匀速下降的降落伞，总重力和空气阻力7.3m/s8.1200 1200竖直向上1200N9.1N 1N(测力计不精确，不能测到0.98N)10.后 摩擦力 运动 惯性11.子弹射击;车辆转弯，抓好扶手12.1×10-4不变二、选择题：13.C 14.D 15.A 16.C 17.D18.D 19.D 20.C 21.A 22.D23.C 24.C三、实验与探究：25.剪子把瓶子从中间剖开灌水放上鸡蛋，鸡蛋是沉下去的，把盐放水里，多一些，筷子搅伴，待盐溶解之后，鸡蛋就浮上来了，(物体排开水的体积一定的情况下)物体的浮沉是跟液体的密度有关的，密度越大物体受到的浮力越大26.相等 橡胶盖中挂一个重物，手松开后，由于总重力大于浮力，所以下沉四、计算题27.2.5×103千克/米328.(1)0.5N(2)0.5N八年级物理练习(3)一、填空题：1.垂直 物体表面 形变2.压力大小 接触面粗糙程度3.压力作用效果 面积 压力P=F/S Pa压力一定时，增大受力面积 受力面积一定时，减小压力压力一定时，减小受力面积 受力面积一定时，增大压力4.重力P=ρ液gh液体的密度 深度5.20N6.3：1和6：17.压力 压强8.2.45×104 4.9×1039.4.9×105 49 56910.2940Pa11.8×103 2×103Pa12.5×104 2.5×10-413.(1)PA PB PC (2) PA PB PC PD14.PB PA PC15.题目排版错误不做16.不变 变大 变大 变小17.ρA ρB18.760 1×105 10a) 3：4b)变小 增大 增大21.14.7N 7.84N二、选择题：22.C 23.B 24.C 25.B 26.ABD27.B 28.D 29.C 30.B 31.A三、计算题：32.0.5m333.(1)980Pa 1.96N(2)5N 2.5×103Pa34.1.686×105Pa 1783.6N35.ρ液=1.2×103kg/m3ρ物=0.9×103kg/m3八年级物理练习(4)一、选择题：1.D 2.D 3.D 4.C 5.C6.A 7.D 8.B 9.D 10.A11.D 12.B 13.B 14.C 15.C16.C 17.D 18.B 19.B 20.D21.B 22.A 23.B二、填空题：24.12 1225.惯性 小26.向左运动突然加速 向右运动突然减速27.测力计 在一定范围内弹簧的伸长与外力成正比a三、实验计算题：28.将陶瓷碗漂浮在容器内的水中 (h3—h1)ρ水/(h2—h1)29.①2.7g/cm3②3③5.4g 1.8g④0.67 cm3 2 cm3八年级物理练习(5)一、选择题：1.C 2.A 3.D 4.C 5.C6.B 7.B 8.C 9.C 10.D11.A 12.D 13.C二、填空题：14.分子间有空隙 分子无规则运动15.下降 星体 远离 谱线红移16.减小受力面积 惯性17.静2三、作图题：四、实验与探究题：22.12 20 0.6×10323.F浮 G，上浮24.(1)750N(2)75Kg25.(1)2×104N(2)1.8×104N物理暑假作业答案(5)这里红色的有点不确定1. D2. D3. A4. A5. C6. C7. D8. A9. B10. A11. B12. B13. A14. B15.质量 秤杆是否水平 将调零螺母向左旋16.分子间有引力 温度 摩擦起电17.哈勃 长波 星系在远离我们而去18….19…..20….21…22…23…24…25….26…27…八年级物理练习(6)1. B2. A3. C4. D5. B6. A7. D8. C9. D10. B11. A12. D13. C14. D15.重力方向始终竖直向下16.前 (1)力的作用是相互的 (2)力能使物体的运动状态发生改变17. 1.666×107 1.666×10718.(1)C(3)12 20 0.6×10319.图略20.图略21.小明原来是向前运动的，踩西瓜后，前脚向前加速，上半身由于惯性保持原来的运动状态速度不变，导致下快上慢，所以向后摔倒22. 6240㎏23. 15000pa 2m224. (1)2N (2)2.5×103㎏/m3 (3)先变大后不变
浮力练习题范文第5篇
关键词：复习；课堂提问；实验设计；高效课件；有效练习
一、改变学生观念，让学生以积极的心态进入高效复习节奏
在许多学生的想法中，复习课就是炒冷饭，特别是第一轮复习时，大多学生在这样的观念下，课前不做知识点的回顾，上课老师说到哪里，能附和，能跟上，自我感觉不错，但脑子里的知识点依然是点滴的、片段的，没有形成结构化，复习过后的练习做起来还是会错误百出。要想改变复习课的这种观点，就得缩短学生完全可以自主复习的知识点的课堂整理时间，在复习某一章节前，可将知识点以填空等形式让学生去完成。例如，复习声音时，声音的产生，传播条件等基本信息在学生完成后，上课可以用很短的时间带过直接安排给学生波形图，让学生分析振幅、频率、波形，判断响度、音调和音色。基本题型适量给以练习，通过批改让学生知道自己的漏洞和缺失。课堂上针对错误共性评讲，老师根据批改的课前训练，也可以在设计课堂时，针对短板，进行有的放矢的复习课设计，由浅入深，逐步拓展，有主线，有层次的进入学生主动参与出现问题的知识点环节。让学生感受到，已知的知识点和方法，只是一个新的入口，复习课可以站在新的高度看到更多风景。作为课堂的主体，让学生主动学习，积极思考的课堂，师生积极互动、生生积极互动的课堂，终究才是高效的课堂，复习课亦应该如此。只有学生以积极的态度，高姿态期待的复习课，才是高效复习的前提。
二、设计各种重要的实验情境，吸引学生进入高效复习状态
学习物理的基本方法是观察和实验，实验是物理教学与学习的核心。如果说新课的教学是带领学生从低处往高处攀登，实验的设计要从学生身边的、较简单、直观的着手。那么，复习课就是已在高处俯视，可以看得更多、更全面。所以，复习课情境的设计可能不需要很多，只需要一两个，但必须是学生在新课时观察不一定全面的，不一定想透的，或学了后面的知识点后，可以重新分析，更全面理解的。例如，在复习光时，可以演示反射和折射一起出现的实验，来整合光射到透明物质表面的具体情况，既可以复习光的反射定律，也可以复习光的折射规律，还能根据现象分析能量的问题，进而拓展光学元件及元件组合后光的传播情况。在复习透镜时，可以让学生直接找物体通过凸透镜如何成几种不同的像，以此情境，整理出成像规律、动态平衡、成像实质和一些实验问题出现时的解决方案。在复习浮力时，以布置制作浮沉子实验为入口，得出物体浮沉条件，再整理出浮力的三要素及影响因素。围绕实验展开的复习课，让老师抓住切入点，让学生从实验中寻找问题、分析问题、解决问题、得到结论，提升能力。一个结合班级学生层次的典型的实验安排，可能直接影响一节课学生的状态和问题拓展延伸的深刻性。
三、合理利用各种教学手段，为高效课堂复习保驾护航
随着科技的飞速发展，教师可以使用的教学方式、手段也越来越多，视频、动画；实验投影，利用强磁铁等可以将许多的实验进行改进等，要追求高效的课堂复习，就要合理地增大一节课的容量。一节课容量的增加，就要减少学生注意力转换的环节，那就要把呈现给学生的东西放到一个载体上——做一个高效的复习课件。课件上穿插书本上的重要图片，可以节约学生翻书的时间，课件中实验的动画，可以帮助学生梳理实验细节，课件中的实验视频，可以让学生快速进入实验过程；课件中的问题，可以及时反馈学生的复习效果。课件设计好后，还需要设计和研究好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，学生很多时候听到的课堂提问，好多问题的方向性不清楚，问题的回答范围太广了，问题太浅或太深，甚至问题价值寥寥。这样的提问耽误学生宝贵的课堂时间不说，还会直接导致学生上课无趣。老师要高效的完成课堂复习，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题最好是学生能够很快进入的，学生可以很快加以思考的，再加上一点梯度。问题设计遵循循序渐进的原则，课堂的提问加以管理后，还需要合理控制好节奏。如果老师刚给学生问题，学生还没来得及思考，就马上要求回答或马上给出答案，会占掉学生课堂应有的思考时间，有效性也会变差。
