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“师傅”一词，早在战国时期就出现了，而且从一开始就是用来指老师的。《梁传》昭公十九年有这样的说法：“羁贯成童，不就师傅，父之罪也。”这句话的意思是说年已8岁的儿童，如果不进学从师，那是父亲的罪过。《三字经》所说的“子不教，父之过”，说的就是这一意思。
战国时期称老师为师傅，还有另外一条材料可以佐证。根据《战国策》的记载，在吕不韦的操纵下，在赵国做人质的秦公子异人终于回到了秦国。秦王令异人试诵诗书，异人推辞说：“少弃捐在外，尝无师傅所教学，不习于诵。”这里师傅与教学关联，显然指的是老师。
秦汉以后，师傅由泛指从事教学工作的老师，演变为了专指帝王(包括帝和王)的老师。师傅的这一意义，来源于太师和太傅的合称。《史记吴王濞传》：“吴太子师傅皆楚人。”由一个“皆”字，可见“师”和“傅”是并列关系。《史记》中9处11次出现的“师傅”，都是这一意思。这时的“师傅”，总是和“宫廷”、“东宫”、“储君”、“太子”、“皇子”等字眼联系在一起。从西汉到南宋，这是师傅最通常的所指，明清时期，依然保留了这一意义。
显然是因为“师傅”的地位太尊、声望太高，所谓的“身为师傅，贵极人臣”，这一称呼因此具有了一定的排他性。从西汉到南宋，“师傅”的涵义几乎为帝王之师这一特定的所指独占，很少例外。从南宋开始，“师傅”的所指逐渐下移，平民百姓的教师也可以蒙受此称。如朱熹既用师傅来称呼帝王之师，也用来称呼一般的授业者。至于用师傅来称呼工、商、戏剧等行业中传授技艺的人，则是清代中后期以后的事情。按工人们在工厂互称“师傅”的习惯，称任何一个成年人尤其是年长的人为师傅，则更是20世纪60年代的事情。
“师父”之称，不仅出现得较晚，而且使用的频率也非常有限。《四库全书》虽然有数百次的出现，但大都别有所指，与我们要讨论的“师父”不同。
“师父”的称呼，是在唐代出现的。姚思廉的《梁书》中，说高祖德皇后郗徽的祖父郗绍，曾任“宋国子祭酒，领东海王师父”。在《文苑英华》中，“师父”也一再出现。其中所指，和“师傅”完全相同，既有泛指从事教学工作的老师，如“臣虽驽劣不才，窃服师父之训”；也有特指帝王的老师，如“乘箕入相，就三命而作盐梅；投钓升朝，封四履而称师父”。
唐朝以后，“师父”开始用来指具有特殊技能的人。南唐尉迟的《中朝故事》记载唐咸通年间，有个幻术艺人在京城表演。在一次表演失败之后，他向观众赔礼致歉说：“某乍到京国，未获拜所有高手，在此致此。小术不行，且望纵之，某当拜为师父。”北宋费的《梁溪漫志》记载，高邮强盗尉九，疾足善走，日行数百里，气势猛壮，白天吃喝，夜则为盗。有一天早食时，被一个道人“呼为师父，且拜之”。这里一个善于幻术，一个疾足善走，都是具有特殊技能的人。
在元明时期，“师父”往往用作对和尚、道士的尊称。如耶律楚材的《湛然居士集寄万松老人书》中，有“嗣法弟子从源顿首再拜师父丈室”之语；“锡号帝师”的著名僧人八思巴，当时士人大都称他为“师父”。《元史刑法志》中，也有“诸僧道盗其亲师祖、师父及同师兄弟财者”之说。对于俗人依循僧寺礼仪，称僧人为“师父”，清初学者蓝鼎元曾予以指斥：“凡遇秃厮，皆呼师父。不思此何人也，而师之父之？”(《鹿洲初集》卷十四)这说明了当时称僧人为师父的普遍。
“师傅”作为尊称，当然含有尊敬的情感在内，而“师父”将“师”作“父”一般地敬重，感情显然更加深挚。由于受重教尊师观念的影响，在传统的观念中，父亲和老师具有同等重要的意义，旧时更为普遍使用的“父师”一词，就典型地体现了这点。“父生之，师教之”、“一日为师，终身为父”，在一个人的成长道路上，父亲有生养之恩，老师有教育之谊。“师父”的称呼，在保留了原有的传授知识或技艺的意思之外，还灌注了更多的情感色彩，表现了古人对老师犹如对父亲一样的感情。“且道士之称受业师，则曰师父；于师前自称，则曰弟子，此理之正也。”(《王端毅奏议》卷十三)无论是僧道还是俗人，称呼自己爱戴的老师为“师父”，于理为然，于情洽切。
师傅范文第2篇
黄行福 时下，在演艺界，角色反串很流行，也大受观众欢迎。比如，男演员演女角色，演惯正面人物的再演反面，都能给人一种新鲜感。但是，在一个行当里大受欢迎的东西，到了另一个领域，不见得就有同样的效果。老师反串师傅的角色，就是如此。 老师和师傅，在先秦时期，有过相同的意思，有时甚至通用，像在《谷梁传》中就有把老师称为“师傅”的。但后来，“师傅”基本上专门用于徒弟尊称传授技艺的业师，直到今天，再也没有谁把老师叫做师傅的。 老师和师傅，本是两种不同社会角色，他们所肩负的职责也是不相同的。老师的职责是教书育人，师傅的责任是传授技艺。这本来是天经地义的事。可是，在我们的教育中，两种角色快要到了同一的程度了。可能我们有的老师，是太羡慕师傅这一职业的职责单一了，竟忘记了自己的职责，干起了师傅的行当。 具体而言，且看以下几点： 其一，职责单一。我们总是认为，老师的责任在于教书育人，尤其育人的事，是比较复杂的，它远远要比教书难得多。不知我们有些老师是畏难还是其它原因，只教书而不育人。而且，更为严重的是，书都没有好好教。有的人，只教考试的技能技巧，凡是考试要考到的技能技巧，一定讲了又讲，教了又教，直到练熟练透了才罢休。以语文教学为例。从小学一年级开始，有的老师就抱着战略眼光看问题，直接瞄准考试进行教学，如果考试题目中有一个造句，他一定非得让学生天天造句不可。中考如果考话题作文，他们必定从初一开始就让学生打好话题作文的功底。高考呢，那更不用说，更不能放松，各种各样的考试技法，凡是想得到的秘诀、诀窍、秘籍，都能给你折腾来。一句话，技能技巧的训练一统天下，至于育人，谁还管那一套。你看，全是师傅干的活。 其二，收徒面授。现在，我们无论走到哪一个城市，不论大小，到处都可以看到有一类这样的“牛皮癣”：集中办家教。且不说城市“牛皮癣”有损教师自己的形象，但就家庭招生这一条来说，与师傅又有何异？师傅，一般都是带一两个徒弟，跟着自己学艺，收点钱，作为自己劳动付出的补偿。家教，不也一样？一般招收多少不等的学生，集中在自己或者租来的地方集中进行教学，收取多少不等的报酬。 其三，服务私人。记得小时候，我们村里有一个青年，去学做木匠。他跟了一个木匠师傅，吃住都在师傅家。一早起来，他干的第一件事，便是去菜地浇水，更为严重的是，他还必须每天帮师傅家切猪草，尽管师傅家里做家务事的人有的是。这些，并非出自他的自愿，是在师傅的强迫下做的。所以后来，他干脆跑回家，死活都不愿再去学什么木匠手艺。 现在，让我们看一看大学里面的某些个博导、硕导们，他们与那些所谓的师傅的角色竟是惊人的相似。他们有了研究课题，大小事务，几乎都由自己所带的研究生们包揽。有的研究生，为了做一个实验，几天几夜呆在实验室，所得到的数据，全部都归老师所有。几万，几十万的科研经费，研究生们尽管付出了巨大的劳动，有的只象征性地拿到几百块钱的生活补贴。他们不是也成了那些博、硕导们的廉价劳动力了吗？ 老师与师傅，本来职责分明，角色各异，为何又会产生角色混同现象？探讨原因，不是本文所要追求的目的。这里所要提醒我们的是，老师的角色不能反串，尤其不能反串师傅。 因为，老师不是师傅！把老师当师傅的，实在是一种失责！
师傅范文第3篇
今天，经过我再三的请求，妈妈破天荒地答应了，让我当一次大师傅，我高兴极了！要知道，我这可是头一次，头一次当师傅，而且还是“大”的呢！
妈妈和好面后，我迫不及待地“抢”过来的就揉（当然是洗了手的！）揉着揉着，我便不禁产生了疑问：这面是怎么来的呢？以前只听老师说面是用面粉和起来的，但经我看来，这好象不是那么容易。正当我发呆时，妈妈开口了：“大师傅，我们都饿了！”我笑着满口答应。哎！大人也不容易呀。这揉面都能把我的手都给揉麻了！我一边感叹，一边问：“妈，好了吗？”妈妈过来一瞅：“可以了。”嘿，这下我可来劲了。
我卷起袖子，拿起一块面团，先给它撒点干面粉，省得它缠上擀面杖。等把它擀到只有一二毫米就可以了，然后放上馅，记得，要薄一点，然后再像卷小麦饼一样卷起来，接下来封口，然后就是压缩，把它压成饼状，然后把它擀大，按就要看个人的了。
师傅范文第4篇
“哪个？”他坏坏地问。
“就是你啊！”我抬起头，撞上他坏坏的笑。
“不用了吧，大家都是同学，呵呵……”
“我喜欢化学嘛。”我几乎带着哭腔说。因为有人说女生的眼泪很有用，我装作很难过地低下头……
“大不了以后你看上哪个女的我帮你追嘛。”我又冒出一句。
“嗯，这个提议不错！就这么说定了！”
我高兴地伸伸舌头，“谢谢师傅！”然后跑开……
某个晚自习，他走到我桌前，很绅士地问：“有什么难题不懂吗？”
我受宠若惊地点点头，连忙从抽屉里拿出那本令我头疼的练习册……
他坐到我旁边，淡淡的熏衣草味道随之飘来……
快乐的日子总是一晃就过，高二文理分科，我最终还是选择了文科，他则进了理科尖子班。但他依然关心我的学习，不过辅导科目由化学变成了数学。
班里的女生问我：“蚊子，你师傅是不是喜欢你呀？对你好好哦！”
我脸一红，“不会吧？他是我师傅诶！”
原来的班级决定了一个班日，是三月的第一个星期天。
班日如期，大家去得很早，露天的广场，太阳公公很热情。
我拿着手机拍照。
“拍我吧。”师傅说。
“自恋。”我笑着说。
“哪有？”
他一定不知道，他当时那无辜的表情有多可爱，他也不知道，其实我已经偷拍了他好多张……
大家吃得差不多之后，就在那里玩游戏，在彼此脸上抹奶油……
“江晴文。”我回头看，他不知从哪里弄来了一辆自行车，向我招手，示意我过去。
“你脸上好多奶油。”他边说边从口袋里拿出餐纸擦我的脸……
我当时一定脸红了。我低下头，小声地说，“我可以自己来……”他没有理我，擦完后，他指指后座，叫我坐上去。他说，要带我去逛这个城市。
“好耶！”我开心地说。
后面的同学起哄说，“快看，转角遇到爱了！”
他笑笑，没有理会。
他骑得很快，风呼啸而过。夕阳肆意地挥洒在街道上，街上的行人那么可爱……很快，太阳公公就回家了。路灯开始热闹起来，整个城市瞬间成了灯海。我们逛过一条又一条街，我们的影子那么安静，可是，我的心却不平静。晚风在吹着，那一刻，我好想靠在他的背上，希望时间就此停止，让我再幸福得久一点……
某天，他往我书桌上放了一张大头贴，说照片上的女生是我师母，隔壁班的。
“哦？”我心里一惊，看到了一张很唯美的画面，不逊于偶像剧的女主角。我说，“不错嘛，你不用我帮忙啦。”接着便低下头，我怕他看见我的泪水……
朋友说，你要知道，师傅不是男朋友，不要拿男朋友的标准去要求师傅，知道吗？
是啊，他只是我的师傅。
我一直喜欢的是他给我的温暖，是亲人般的依赖。有些人，很幸福，生命中会有骑士出现。
他一定不知道，他无意的举动，无意的言语，在我心中汇聚成了多少感动吧？
我知道你不喜欢听人家说谢谢，可是，有太多的感谢堆积在我心口。
谢谢你对我说，要按时吃饭。
谢谢你对我说，吃饭不要吃那么快。
谢谢你对我说，有事尽管来找我。
谢谢你对我说，听话。
谢谢你给我戴你的手套。
谢谢你骑自行车陪我逛夜市。
师傅范文第5篇
【关键词】康师傅；品牌营销；品牌管理
1.引言
1.1 品牌的定义
品牌是给拥有者带来溢价、产生增值的一种无形的资产，他的载体是用以和其他竞争者的产品或劳务相区分的名称、术语、象征、记号或者设计及其组合，增值的源泉来自于消费者心智中形成的关于其载体的印象。
1.2 康师傅品牌的由来及成就
“康师傅”的老板是台商顶新集团董事魏应州及其兄弟。“康师傅”是1992年顶新为进军大陆而设的品牌。在90年代初，速食食品在大陆并不受欢迎，魏应州为标榜其速食面不含防腐剂和人工色素，所以改名“康师傅”，以显示是健康食品。“康”代表健康，又是扬声，念起来响亮；“师傅”是内地最普遍的尊称，既是专业、好手艺的代名词，同时又显得非常亲切。
康师傅从创立至今，获得了颇具影响力的品牌形象。
2.品牌发展情况
2.1 康师傅集团总体发展情况
康师傅集团主要在中国从事生产和销售方便面、饮品及糕饼。它从1992年开始生产方便面，并自1996年起扩大业务至糕饼及饮品；目前康师傅的三大品项产品，都已经在中国食品市场占有显著的市场地位。长久以来，康师傅不断完善遍布全国各地的销售网络，令新产品更加快速、有效地登陆市场，使得其产品始终处于行业领先地位。截至2011年12月底，康师傅共拥有555个营业所及91个仓库以服务6，188家经销商及86，755家直营零售商。
2.2 康师傅方便面品牌的发展情况
康师傅方便面的品牌个性是：实在、可靠、亲切、热忱。所以，其方便面的味道、包装、销售形式都紧紧围绕这一宗旨展开。
康师傅方便面的品牌策略规划大致分为两个阶段：
在第一阶段，康师傅方便面主要推广它的康师傅红烧牛肉面，因为这是它的主力面味，能够被广泛的顾客所接受，并致力于将这一面味打造成经典口味。
在第二阶段，康师傅已经在市场上占据了十分有利的低位之后，开始采取不同的方式进行推广。例如，在不同的地区推出不同口味的方便面——康师傅鲜虾鱼板面主要在沿海地区进行推广，康师傅香辣牛肉面主要在四川、湖南等地区进行推广。
2.3 康师傅茶饮料--果汁品牌的发展情况
康师傅在1996年投入茶饮料的生产，最早推出的是柠檬茶和茶，1997年～1998年，康师傅又相继推出了冰红茶、绿茶和乌龙茶。但最终取得成功并占据主要销量的是冰红茶好绿茶，至今，绿茶已经成为康师傅销量最大的品种。现在，康师傅还在不断推出新的茶饮料，例如茉莉茶、铁观音、大麦茶，但绿茶的销量仍排在第一位。
康师傅果汁饮品有橙汁饮品、水晶葡萄、酸枣汁、酸梅汁等，销量排在第一位的是橙汁饮品。
2.4 康师傅饼干品牌的发展情况
康师傅第三大类产品便是康师傅的夹心饼干。夹心饼干以22.1%的市场占有率排在第二位。销量最好的是康师傅3+2夹心饼干。
3.品牌要素分析
3.1 品牌要素的定义
品牌要素是指那些用以识别和区分品牌的标志性设计。主要包括：名称、标识、象征物、广告语、包装等。
3.2 康师傅的品牌要素分析
3.2.1 康师傅的名称分析
“康师傅”中“康”代表健康，又是扬声，念起来响亮；“师傅”是内地最普遍的尊称，既是专业、好手艺的代名词，同时又显得非常亲切。
3.2.2 康师傅的标志分析
相信大家都对那个胖胖的厨师形象印象深刻。康师傅企业标志是以可爱的动画人物作为整个标志的核心，可爱的厨师，甜蜜的笑，伸开双臂拥抱未来。整个卡通动漫人物活灵活现，橙、绿、白颜色的搭配让整个标志更具人性化，墨绿色艺术字体加上绿色的环保标志，起到了相互搭配的效果。
3.2.3 康师傅的广告语分析
康师傅不同的产品具有不同的特色，所以，广告语也各不相同。
康师傅冰红茶的广告语为“冰力十足，无可替代！”突出显示了冰红茶清凉爽口，口味独特的特点。
康师傅茉莉清茶的广告语是“花清香，茶新味”突出显示了茉莉清茶的清香淡雅，口感新鲜的特点。
不同的产品具有不同的特点，康师傅能够紧紧抓住每一产品的特点与定位，为其设计出独具特色的广告语，这也为康师傅加分很多。
3.2.4 康师傅的包装分析
在包装方面，由于康师傅的主要产品是食品，所以大多采用比较鲜艳的颜色来吸引顾客的注意力并引起顾客的食欲。
品牌要素的设计不同于品牌营销活动，却是提高品牌知名度和品牌联想的重要途径，是创建强势品牌的重要基础。
4.品牌营销及品牌管理分析
4.1 品牌营销的定义
品牌营销的本质是以打造品牌为第一目的，通过品牌的价值提升来推动产品的营销和产品线的拓展，进而确立企业品牌及产品在顾客心理上的至高位置。
4.2 运用品牌营销创建品牌及品牌定位
在品牌创建初期，康师傅主要运用的是品牌创建的产品策略。因为在当时，大陆的速食品还不是很多，种类也比较少，康师傅首先要做的是让顾客接受自己所生产的方便面。那么，康师傅必须把握好自己产品的质量及口感，所以，在创建初期以及很长的一段时间里，康师傅的广告词一直是“香喷喷，好吃看得见！”让顾客觉得既好吃又实惠，而这就是康师傅的产品定位，进而给顾客一种好吃又实惠的品牌形象。
4.3 品牌的宣传策划
康师傅在保证产品质量的同时对产品进行了有力的宣传，为其在顾客心目中的形象加了不少分。除了直观的电视广告、营销宣传以外，康师傅还通过举办活动、赞助节目等方式来提升自己的品牌形象。例如，1995年9月，康师傅向河北省蓟县、宝坻、西青等重灾区捐助6000箱康师傅方便面，价值30万人民币。
4.4 品牌的持续维持
康师傅在确定了自己在方便面方面的品牌地位之后，对自己产品的质量更加重视。为了保持住自己美味实惠的品牌形象，康师傅将广告词改为“就是这个味！”来维护自己产品的经典地位。与此同时，康师傅开始着手茶饮品的开发与宣传。
4.5 品牌的不断创新
在康师傅品牌不断成熟之后，为了不让品牌从此由成熟走向衰落，康师傅必选不断的推陈出新，无论是产品本身还是经营模式还是服务创新。例如，康师傅方便面不断推出新口味、新吃法的方便面，使顾客在满足味觉的同时有了更愉悦的心理感受；康师傅在茶饮品果汁饮品方便不断推出新口味的产品，并且对不同的产品有不同的定位不同的品牌。
5.结论
康师傅一直在努力维持自己在即食品市场建立的优良品牌，中间也有过品牌危机，例如2009年的康师傅“水源门”事件使康师傅多多少少受到了威胁，但康师傅在公众树立的健康、实惠的形象一时间很难被击倒。
一个品牌要想常年伫立在市场主导者的位置，无论在营销还是在管理方面都要比其他企业做的更多、更精细。要始终坚持以顾客为中心，科学合理的制定适合自身的管理方案。
参考文献：
[1]陈苏.顶新集团（康师傅）企业史研究[D].南京大学，2011.
[2]曾朝晖.康师傅，如何成为行业标杆？[J].中国高新区，2007（05）.
[3]嵇万青.康师傅品牌广东推广创新策略[J].市场观察，2008（01）.
[4]艾西.康师傅：依托强势媒体，打造强势品牌[J].经营者，2008（02）.
