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观察动物作文范文第1篇
今天下午,我在草地上观察蚂蚁.
我发现一块大石头下面有个洞,我想这里面一定有蚂蚁,于是我用小树枝在洞里乱摆chi,终于有很多蚂蚁爬出来了,我看到一只小蚂蚁在和一只大蚂蚁打仗呢,我看着看着就自言自语地说: 大的不能欺负小的 ,于是我把大的用小树枝bei到一边,小蚂蚁得救了.
我又发现一只更小的蚂蚁在找东西,可是没有找到,我就帮小蚂蚁找,突然我看到一只小虫子,我用小树枝把小虫子挑到小蚂蚁身边,可小蚂蚁好像没发现一样,反而回洞了,我真着急,不一会大群蚂蚁纷纷走出来,噢!我明白了,原来小蚂蚁去报信了,我高兴极了.几只蚂蚁上去就咬,虫疼的乱动,似乎在叫喊: 救命 ,一只大蚂蚁咬住它的脖子,虫死了,一只只蚂蚁齐心协力把虫搬回了洞.
那只小蚂蚁爬出来抬头望着我,好像在说: 谢谢你 .
观察动物作文范文第2篇
作文教学中培养学生的写作能力，首先就要培养学生的观察能力，以求学生有话可写，有话想写。法国著名学者贝纳尔说：“良好的方法可以使我们更好地发挥和运用天赋的才能，而拙劣的方法则会阻挡才能的发挥。”只有培养观察兴趣，明确观察目的，掌握观察方法，才能充分提高学生的观察能力，进而切实提高学生的作文水平。
我在教学中运用多媒体组合指导小学生观察作文，充分 发挥多媒体组合的整体优势，从而有效地培养了学生观察事物，分析事物的能力。
一、观察不同事物，激发学生的观察兴趣
不同事物的适当组合，可以增强其表现力，从而更能激发学生的兴趣。比如，我在指导学生写小动物时，考虑到小动物本身的生动、活泼，将更容易激发学生的观察兴趣。在作文课上，我告诉学生，今天带给大家一个惊喜，然后把一只活泼可爱的小花猫放在了讲台上。这时学生的确惊喜万分，观察的兴趣也十分浓烈。然而活泼可爱的小猫不可能老老实实地蹲着。为了保持学生的观察兴趣，让学生学会观察小动物，我又用多媒体展示，以活动的画面，鲜艳的色彩，来展现小花猫的外形和生活习惯。兴趣是最好的老师，在学生有了观察兴趣后，才可以有观察的主动性，才可能逐渐形成观察和思考的习惯。
二、调动全身的感觉器官去观察事物
生活本身是丰富多彩的，是作文的源泉。指导学生留心观察，认真体验，引导他们积极运用学过的各种观察方法，如全方位观察、抓住特点进行观察、在玩中观察、有顺序地观察、把观察与想象相结合等等，让学生在生活中增长见闻，丰富感受，练习表达。拓宽观察的路子，全方位去观察。观察不应限于看，它还可以是多种感官的综合运用。除了视觉以外还可以利用耳朵的听觉，鼻子的嗅觉，嘴巴的味觉，皮肤的触觉等，这样从观察中得到的信息就会立体化。有了选择的余地，写起来也就比较得心应手。
写物的过程中，对所写的物体进行全方位的观察一看、尝、摸、闻、听，这样不仅有利于学生自己观察事物的特点，也有利于学生形成良好的观察习惯。
三、利用现代媒体的可控性，教学生有目的地观察
媒体的可控性，指媒体可在人的控制下，有选择地再现所需要的内容。观察是一种有目的的知觉活动。学生对观察的目的越明确，感知就越清晰。然而小学生，尤其是低年级的学生，在观察事物时往往东张西望，抓不住事物的特征。现代媒体中的录相，电脑等都具有较强的可控性，就可以有效地指导学生在观察中分清主次，抓住重点，从而教会学生有目的地观察。比如，我在指导学生观察故乡的梧桐树时，就以录相为媒体，分步明确观察目的――梧桐树的干、枝、叶、花、果。在引导学生观察梧桐树的叶时，画面上就出现了梧桐叶的特写镜头，使学生的注意力集中在观察梧桐叶上。然后采用定镜和反复播放的手段，让学生看清老叶和新叶的不同，叶形和叶脉的特点，反复经过这样的训练，有利于小学生克服观察中的无意性，有利于培养学生主动给自己提出观察目的的能力。
四、利用现代媒体的重现力，教学生观察的方法
观察动物作文范文第3篇
【关键词】积累素材 指导学生 观察方法
【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0093-01
作文既是语文教学的重点，又是语文教学的难点。难就难在学生缺乏写作的素材，言之无物。究其原因，在于学生忽视了生活，没有留心身边的事物，没有捕捉到生活中的信息。慧眼识“材”是作文的前提。因此，教师就应指导学生学会观察，丰富写作素材。
所谓观察，就是仔细地看客观事物或现象，它并不是单纯地用眼睛看，它要调动各个感觉器官去感知事物，包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等。笔者在教学实践中探索出以下指导学生掌握观察的方法。
1、指导学生观察要有顺序
写文章有一定的思路，要按顺序写，观察也应有序，否则写出来的文章就会显得杂乱无章。
观察有序，可由远及近，由上到下，由里到外，由整体到部分，由物及人，按时间顺序、方位顺序、游踪顺序以及情感变化等，注意动态与静态，由表及里。如观察动植物的生长情况，就应按时间顺序，观察学校，可以按方位顺序，也可以按游踪顺序，还可能归类观察等，同时注意动、静结合，注意学校环境变化和师生活动情况。
2、指导学生观察要有多种感观参与
掌握了按顺序观察事物的方法后，还要让学生学会用多种感观去接触事物，通过多种感观的共同活动，从各方面了解事物的多种属性，从而获得独特的感性认识。如观察苹果，不仅要用眼看、手摸，还要口尝、鼻闻。观察，有时还须耳听。
3、指导学生观察要有重点
写文章有详有略，详略得当，重点突出，主次分明。指导学生观察也应有个重点，这样才能把事物观察透、理解深，譬如观察自己的家乡，若要表现家乡风景迷人，教师则应指导学生重点观察家乡的自然景物，若是表现家乡人民的精神风貌，则应重点指导学生观察家乡人民的说话、做事，即人物的动作、语言、神态；若是农村经济活，为歌颂党的政策好，则应指导学生重点观察改革开放后的农村巨变：人们的生活水平普遍改善。外出打工的人，一方面挣钱，另一方面学技术，把技术带回家乡，改变农村面貌，乡村也洋溢着城市气息。
4、指导学生观察要与联想结合
观察到的材料，只按顺序记下来，往往平铺直叙，显得呆板。要使文章内容充实，表达的感情更深刻，就必须与联想结合。观察时要充分调动学生身上的能动性、积极性，让他们开动脑筋去想象。比如，把学校想象成是“成长的摇篮”，春天花开，开得那么鲜艳耀眼，可以想象成是在“争奇斗艳”等，这样把物写得生动形象，富有感情。
再如观察升国旗时，不仅要让学生观察徐徐上升、迎风飘扬的国旗，还要让学生联想：为了这升起的国旗，无数革命先烈抛头颅、洒热血，用生命和鲜血才换来今天的幸福生活；也可以联想到为了这升起的国旗，许许多多仁人志士，在不同的岗位上，默默无闻、无私奉献，为建设好社会主义祖国而努力奋斗，顽强拼搏。从而想到国旗就是方向，国旗就是目标。这样把观察与联想结合，写出来的文章就会生动、具体，感情更深刻。
5、指导学生观察要与比较相结合
观察事物，要观其本质特点，就必须与比较相结合，老师在阅读教学时，引导学生去体会作者是怎样把观察与比较结合起来。如《桂林山水》一文。作者在观察漓江的水和桂林的山就运用了对比，与西湖、大海经、泰山、香山作比较，突出了漓江的水和桂林的山的独特之处：静、清、绿和奇、秀、险。指导学生在观察时，也应与比较结合，比如观察人或物的变化，或者要突出表现人或物之独特之处，就必须比较观察。
6、指导学生观察要与分析相结合
只观察不分析，就抓不住本质。由此，在观察过程中，老师要引导学生积极分析、思考什么是主要的，什么是次要的，培养学生在“质”的探索中抓住其特点，获得理性认识。因此，老师在阅读教学中，就应分析作者是怎样把观察与分析相结合，让学生掌握作者的观察方法，然后运用于自己的观察中。小学课本第十一册《我的战友》，作者在写作前仔细观察了烈火烧身的，看到他纹丝不动，最后被活活烧死，也没有听到他发出一声的事。从观察到的情况去分析其内心世界：之所以严守纪律，意志坚强，是为了整个班，为了整个部队，为了战斗的胜利，宁愿用自己的生命去换取。这样，人物的崇高思想和光辉形象便跃然纸上。指导学生观察，也应指导学生学会分析：观察人物就要分析个性特点或思想品质；观察物，则应分析物与人有什么相似之处。说明什么道理。如观察，在用眼观其形、色，鼻闻其香；在观察风吹雨淋、日晒夜露的时，就应分析其本质特点：耐风霜严寒。从而让人们从身上得到启示：提高战胜困难和挫折的勇气。
7、指导学生观察要带感情
“文章不是无情物”。文章有感情，指导学生观察也应带着感情，老师在阅读教学中，应指导学生去体会文章中作者的思想感情。《桂林山水》一文中作者那轻松、愉快的心情，对大自然的喜爱、赞美之情字里行间流露；《枫桥夜泊》作者孤独愁郁的感情从选取的事物中体现！……这些无不都是作者带着感情观察的结果吗？
我们对人、对物总是有感情的：喜欢、厌恶、赞美、批评、同情……因此。指导学生对人、对事、对物的观察也应带着感情。
以上这些观察方法，在我们小学语文课本里都能体现，教师应根据教材给我们提供的观察方法教给学生，让他们学会观察，善于观察。
观察动物作文范文第4篇
我在教学中运用多媒体组合指导小学生观察作文，充分发挥多媒体组合的整体优势，从而有效地培养了学生观察事物，分析事物的能力。
一、利用不同媒体的表现力，激发学生的观察兴趣。
媒体的表现力，指媒体在表现客观事物时的能力。不同媒体的适当组合，可以增强其表现力，从而更能激发学生的兴趣。比如，我在指导学生写小动物时，考虑到小动物本身的生动、活泼，将更容易激发学生的观察兴趣，于是便以事物为媒体。在作文课上，我告诉学生，今天带给大家一个惊喜，然后把一只活泼可爱的小花猫放在了讲台上。这时学生的确惊喜万分，观察的兴趣也十分浓烈。然而活泼可爱的小猫不可能老老实实地蹲着。为了保持学生的观察兴趣，让学生学会观察小动物，我又以录相为媒体，以活动的画面，鲜艳的色彩，来展现小花猫的外形和生活习惯。兴趣是最好的老师，在学生有了观察兴趣后，才可以有观察的主动性，才可能逐渐形成观察和思考的习惯。
二利用现代媒体的可控性，教学生有目的地观察。
媒体的可控性，指媒体可在人的控制下，有选择地再现所需要的内容。观察是一种有目的的知觉活动。学生对观察的目的越明确，感知就越清晰。然而小学生，尤其是低年级的学生，在观察事物时往往东张西望，抓不住事物的特征。现代媒体中的录相，电脑等都具有较强的可控性，就可以有效地指导学生在观察中分清主次，抓住重点，从而教会学生有目的地观察。比如，我在指导学生观察故乡的梧桐树时，就以录相为媒体，分步明确观察目的——梧桐树的干、枝、叶、花、果。在引导学生观察梧桐树的叶时，画面上就出现了梧桐叶的特写镜头，使学生的注意力集中在观察梧桐叶上。然后采用定镜和反复播放的手段，让学生看清老叶和新叶的不同，叶形和叶脉的特点，反复经过这样的训练，有利于小学生克服观察中的无意性，有利于培养学生主动给自己提出观察目的的能力。
三利用现代媒体的重现力，教学生观察的方法。
媒体的重现力，指媒体可不受时空限制，将记录存储的内容随时重新使用的能力。小学生的感知较笼统，总是满足于观察事物的整体，获取对事物的综合印象，而忽视对事物的更为具体，细致的把握。而录音，录相都具有极强的重现力，以此为媒体，有利于教学生观察的方法。例如，我校是少年军校，每年都要进行军训，今年还进行了会操表演，学校进行了全程录相。在指导学生写活动的作文时，我利用录相为媒体，再现活动的全过程，引导学生按活动的过程有序地观察。这样学生仿佛又回到了会操表演时那飒爽英姿、振奋人心的场面，学生写出的作文不仅条理清楚，重点突出，而且注意了场面描写，文章生动活泼。
观察动物作文范文第5篇
小学生写作能力观察力一、教师有目的地引导小学生养成观察生活的习惯
小学语文教师，关键是培养学生如何养成好学习的习惯和如何获取知识的能力。为培养小学生的写作兴趣，要根据小学生的心理特点，一是让他们进行定量观察。小学生观察，最大的毛病是粗粗拉拉或漫边无际。得到的材料不具体，感受也就不深。克服这一毛病，可指导学生“定量观察”，即观察某一事物时，只观察事物的某一两个方面（如观察鱼在水中游泳，可只观察鱼的外形和它的生活习性）一两个部分。用定量观察法指导观察，因观察内容单纯，要求明确，所以观察得必然细致、印象深刻。二是引导他们进行分步观察。根据需要观察的事物的特征，把观察的事物分为几个层次，指导学生一步一步地进行观察。如观察运动员赛跑，可把赛跑的过程分为“预备起动”“听候发令”“在跑道上竞赛”和“最后冲刺”等四个层次，指导学生一步一步地进行观察。观察景物，可分为近景、中景、远景，或分为山水、建筑、花木等不同层次分步指导学生观察。这样指导观察，因层次清楚，每一步观察目标较小，学生不但可以看准，也容易看得细致，可为作文提供条理的详细材料。三是让学生按照顺序进行观察。把要观察的事物，教师预先确定好观察顺序，让学生按照指定顺序进行观察。如观察一个人，可按照头、身、四肢的顺序进行观察。还有一些事物，对它的观察或由远及近、由近及远，或从左到右、从右到左，或先中间后两边、先两边后中间……怎样观察合理就怎样确定顺序，不可拘于一格。用此种方法观察的好处是：条理清晰，思路不乱，学生动笔作文，容易言之有序。四是让学生进行对比观察。教师有目标的选择两个同类事物，通过对比观察，要学生同中求异。如观察羽毛球赛，可将对手作对比。通过对比观察，学生可以抓住事物的特点；学生把握了事物特点，写起作文来才不至于一般、空泛。五是引导学生进行详略观察。这种方法必须在前几种方法基础上进行，教师引导学生对事物的主体、主要方面和主要阶段，要作重点详细地观察，而对非主体、非主要方面和非主要阶段，只作一般性的粗略地观察。如观察风景，可详细观察秀丽动人的地方，大略地观察一般的地方。这样的观察，得到的材料有详有略、主次分明，学生写作文时能够重点突出，避免面面俱到，平铺直叙。
二、教师设定活动场景，有目的地培养学生观察事物的兴趣
教师进行作文训练的方式方法灵活多样，这就要求教师要善于组织学生开展多种形式的活动，指导观察，培养写作兴趣。如学生进行“拔河比赛”“跳绳比赛”时，在组织学生拔河赛前，要求学生注意拔河比赛中同学的神态、动作及整个场面。比赛时再把学生分成四组，按两轮比赛；保证人人有观察机会。遇到精彩的镜头，还特意要求学生注重观察重点，如提醒学生观察重点。此外，还指导学生紧密结合学校开展的活动，不放过每一个可写的机会，如参观、游戏等。活动前布置写具体观察提纲；活动中指导学生观察与要析；活动后帮助学生整理提炼。无形中激起学习热情，写作动力。
