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台湾蝴蝶谷范文第1篇
台湾，一个宝岛。一个神秘、美丽富饶的地方。我总幻想着，有一座雄伟的大桥，能直接从大陆到台湾。这样可以圆了很多和我一样有着海峡梦的人。
“阿里山的姑娘美如水啊，阿里山的少年壮如山……”每当歌声在耳畔响起，我就忍不住想去看看那里的人土风情，阿里山是台湾著名旅游风景区，位于台湾省嘉义市，这里群山环绕、绿树参天、群山环绕，有十八座大山组成。总计面积1400公顷，“日出、云海、晚霞、森林与高山铁路，合称阿里山五奇。去那里还可以看看那里的云海，天气晴朗，登高远眺，见云浪在空山灵谷间飘逸，时如大地铺絮，时如空谷堆雪，忽来忽去，时隐时现，令人叹为观止。云海茫茫，瞬息万变，时而像连绵起伏的云峰从山谷中冒出，时而像波涛汹涌的大海，从天外滚滚而来。阿里山不止是台湾的著名旅游风景区，它的名声远近闻名。
人们常说：“不到阿里山不知阿里山美，不知阿里山之富，更不知阿里山之伟大。”如果我到了台湾，一定要邀请阿里山的姑娘和小伙子教我跳舞、唱歌，给我当导游，游遍宝岛风光，我相信他们一定很热情好客的哦！
美丽的日月潭是台湾唯一的天然湖。它位于南投县鱼池乡水社村，我曾在书本中读到关于日月潭的文章：“日月潭四周群山环抱，重峦，潭水碧波晶莹，湖面辽阔，群峰倒映湖中，优美如画。每当夕阳西下，新月东升之际，日光月影相映成趣，更是优雅宁静，富有诗情画意”，每读到这里，我深深地被书中的景色迷住，心中总是充满无限神往。我想：如果我有机会到台湾，一定要去看看日月潭，感受那里大自然的魅力。
台湾素有“蝴蝶之乡”的美誉，这里的蝴蝶数量众多，种类丰富，在世界上都闻名遐迩。在台湾，一年四季都可以欣赏到羽衣鲜艳的各种蝴蝶，如黄裳凤蝶、闪电蝶、双环蝶、琉璃小粉蝶等，成群结队的蝴蝶，偏偏穿梭在花间，曼妙的舞姿让人流连往返。黄裳凤蝶身披漂亮的黄色外衣，在台湾非常稀有珍贵，主要分布在台湾南部的恒春半岛一带。黄裳凤蝶喜欢在森林树冠上空飞翔，飞累了就栖息在自己喜欢的植物上，如马缨丹、长穗草等。
台湾蝴蝶谷范文第2篇
唤起读的欲望
片段一:
师:出示课题《台湾蝴蝶甲天下》,读了课题你知道了什么?想知道些什么?
生:我知道了台湾的蝴蝶天下第一。
生:我知道了台湾的蝴蝶闻名于天下。
生:我想知道台湾的蝴蝶为什么能甲天下?
师:我们知道台湾是我国领土的一部分,是个风景秀丽、物产丰富的宝岛。现在,你又知道了台湾的蝴蝶闻名于天下,你有什么感受?
生:我很自豪。
生:我为我们国家有这样一个宝岛而高兴。
生:我有些惊讶,小小的台湾,竟然是一个闻名世界的蝴蝶王国!
师:你们都很有思想,那么你们能带着自己的感受去读读课文,从文中找找依据:为什么说台湾蝴蝶甲天下吗?
生:能!
[新课标倡导学生对课文的自我理解、自我解读,注重感悟的独立性。上课伊始,我就由课题入手,让学生领悟宝岛台湾不仅美丽富饶,而且蝴蝶甲天下,激发学生的阅读兴趣,并让学生带着自己的初步感受去读课文,解决自己提出的问题。这样设计,不仅为学习课文奠定了感情基调,还激起了他们“想读书,要读书”的欲望。]
用心去体验
片段二:
师:请你用心地读读课文,好好感受感受,你觉得哪些语句写得最美呢?
生:我觉得“这些蝴蝶谷温暖如春,流水潺潺,古木参天,野草翠绿,鸟语花香,环境十分清幽。”这一句写得最美。
师:你能谈谈你的看法吗?
生:这一句的用词很特别,几乎都是四个字的词语,用得很好。
师:我们一起来读一读,体会一下这样写的好处。
生:读起来很顺口。
生:对,读起来朗朗上口,还有一种音乐美。
师:看来你是真的用心来体会了。噢,这句话还具有一种韵律美呢。大家再读读,试试有没有这样的感受?
生:有!读起来真的很美耶。
生:我还体会到,这句话从气候写到环境,从地上的流水写到了天上的小鸟,从植物写到了动物,赞不完蝴蝶谷的美。
师:哎哟,你真会读书!你说的连老师也没有想到啊,你真了不起!你能带着自己的感受给我们读一读吗?
(该生读后,其他同学评议;同桌练读。)
师:(再指名读,一生读得抑扬顿挫,很有感情。)你读得太美了,能介绍一下经验吗?
生:我读的时候,这些四个字的词的轻重、快慢我都读得不一样,我还一边读,一边想象台湾的蝴蝶谷真是太美了。
师:大家也试试,看看能不能像他一样也读得那么好?
(学生个个兴趣盎然,跃跃欲试。)
[ “体验”是开启学生与文本对话的金钥匙。我引导学生深入课文,带着自己的切身体会去感悟课文的语言美,立足于学生对课文的自我理解、自我解读,突显发现、研究等认识活动,使阅读学习过程成为个性化的自主探究的过程。学生读得有情,读得动情。]
放飞想象的翅膀
片段三:
生:我觉得“它们成群结队在树木花丛间、山石溪水畔翩翩起舞,犹如片片彩霞在空中飘动。游人来到这里,仿佛进了神秘的仙境,顿时感到目不暇接,心旷神怡。”这两句也写得很美。
师:看来你也认真去感受了,老师也觉得这两句不错呢!你知道“目不暇接、心旷神怡”的意思吗?
生:“目不暇接”是指蝴蝶多得来不及看;“心旷神怡”是说心情很舒畅。
师:你们什么时候有这样的感受?
生:在树林里听小鸟歌唱。
生:在爬上山顶看到很多候鸟的时候。
生:在电视连续剧《还珠格格》里看到香妃招引蝴蝶的时候……
师:啊,真不错!我们基本上都没有见过成群的蝴蝶飞舞的情景,但老师相信大家一定还记得香妃引来成群的蝴蝶在她身边翩翩起舞的那个镜头,美吗?
生:美!
师:文中说“仿佛进入了神秘的仙境”,这是一个怎样的世界?
生:这是一个流水潺潺,古木参天,野草翠绿,鸟语花香,环境十分清幽的世界,是人间的天堂。
师:好,现在我们的香妃娘娘在这样一个人间天堂里引蝶。让我们闭上眼睛来想象一下。
(师放轻音乐范读要求背诵的第3、4两自然段)
生:太美了!
师:让我们一起随着音乐读一读,再次感受感受吧!
台湾蝴蝶谷范文第3篇
关键词：多媒体课件 激趣 助读 促思
多媒体技术的发展给语文课程注入了新的活力，它以其特有的形象陛和科学陛，显示出独特的魅力。它的容量之大，内容之广，促进了教学形式的多样，教学过程的优化和教学质量的提高。那么，如何根据教学需要，充分发挥信息技术的优势，在语文教学中做到合时宜，起到“画龙点睛”的效果，就显得至关重要。
一、运用多媒体课件激趣
心理学家拉扎勒斯说过：“兴趣比智力更能促进学生的勤奋学习。”兴趣是学习自觉性的起点，是智慧和灵感的源泉，小学生对语文产生深厚的兴趣才会产生强烈的求知欲。激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。教学中，运用多媒体技术把静态、枯燥、难懂的材料融入到三维空间中，集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，产生极其鲜活的动态画面，使其内容更充实、形象具体更加生动，能直接刺激学生的多种感官，给学生一种耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望，从而产生学习动机，达到“课伊始，趣亦生”的境界。
教《台湾的蝴蝶谷》一课，为了使学生感受让学生直观地感受蝴蝶一路飞行去山谷聚会的画面，我运用了精美的、趣味盎然的多媒体互动课件：展示了一群群色彩宽斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，一路飞行赶去山谷聚会的画面，悠扬的音乐，配着小电影似的Flash中精美的蝴蝶纷飞的动感画面给人一种视觉上的震撼和冲击，一下子吸引住了孩子们的目光，这是任何美丽的语言所无法替代的，让人无限欢欣，无限神往，忍不住也想插上一对灿烂的翅膀，翩翩飞进它们的缤纷天地。学生如身临其境，自然进入课文的情境。拉近了与文本的距离，充分激发了学生学习兴趣，调动了学习的主动性。
这样，运用多媒体技术，根据教学需要将不同的信息形态组合呈现，增强动感，有意识地创设学生学习的情趣，不仅可以有效地吸引注意，提高学生学习的兴趣，而且为培养学生思维的创新性打开了通道，达到“乐中学、学中得”的目的。
二、运用多媒体课件助读
语文教学要以学生为主，以读为主，让学生充分地读，在读中积累语言。读对领悟文章主旨，增强语感，培养学生形象思维能力等，有着不可替代的作用。在教学中，以多媒体技术辅助教学，能引领学生主动地进行读的训练。
在教学《会走路的树》时，我把文章内容设计成动画，先声情并茂地再现课文内容，然后只出现动画和音乐，让学生给动画中的角色配音。这时学生的积极性非常高，为了给动画中的角色配好音，他们一遍又一遍地练读课文，认真体会文中角色的思想感情，把课文读得有声有色，有的还配上了动作，加入了自己的想象。在有效的训练中，孩子们的阅读能力普遍获得了提高。
低年级小朋友的思维以形象思维为主，针对这一特点在教学《台湾的蝴蝶谷》时，我充分发挥多媒体课件直观、生动的优势，不断刺激学生的多种感官，加深学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象，有了这样的感性认识，学生们有感情地朗读课文也就变得水到渠成了。
三、运用多媒体课件促思
课程标准指出：学生的语文实践活动是个性化行为，每个学生的起点不同，兴趣不同，所以应重在让学生感悟、体验。在教学中，教师要鼓励学生发表自己的不同见解。以多媒体辅助教学，有利于启发学生思维。
在教学《台湾的蝴蝶谷》第二自然段时，我用多媒体让学生直观地感受蝴蝶一路飞行去山谷聚会的画面，形成一个包含情趣的交流场面，活化了语言，丰富了情感体验，孩子们在这样的场面中很轻易地打开了自己的话匣子，让孩子们的思绪飞扬起来：“我看到了许许多多的蝴蝶在不停地飞，飞得很快乐；我想说蝴蝶的颜色真美；我看到蝴蝶飞过了很多地方，它们很累但还很高兴，因为他们要去山谷聚会；我觉得蝴蝶飞得很快，他们怕参加聚会迟到了……”这一环节中，多媒体课件生动直观的画面，调动了学生自己去感悟，去体验，去发现，去表述的热情，激发了学生的思维，培养了学生的创新能力和说话能力，使学生的个性得到充分的发展。
台湾蝴蝶谷范文第4篇
今天是星期日，也是我最快乐的一天，爸爸和妈妈带着我去省科技馆看蝴蝶大展览。
首先我们三人怀着激动的心情进入了人山人海的大厅里，虽然人很多，但我一眼就看见了各种各样、千姿百态的蝴蝶标本，挂在洁白干净的墙上。这些都是远近闻名的蝴蝶。我比较喜欢的蝴蝶是：光明女神蝶、美神闪蝶、月亮出山蝶、维纳斯闪蝶，不过，有这么多世界名蝶那个最好看呢？我觉得光明女神蝶最美，它分布在秘鲁，它全身放着蓝宝石的光芒，深蓝色的一对小翅膀象一望无边的大海，湛蓝湛蓝的，一对浅蓝大翅膀象长空万里的碧空一样蔚蓝蔚蓝的，四支翅膀中间有一条洁白的带子，象会跳舞的月亮船，还象白雪公主的花边裙子一样漂亮。
我还知道了一些蝴蝶的知识，全世界一共有17000多种蝴蝶，蝴蝶也冬眠，还是变温动物，随着温度而变化，雨天它就在家休息了！大的飞的特快，小的飞的特慢。我国台湾有个叫蝴蝶谷的地方，那儿特别美，因为那里有成千上万、五光十色、万紫千红的蝴蝶，每年春天，它们都来这里玩耍、做游戏， 穿花蝴蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。 就是说的蝴蝶在游戏的景象。
我做梦都想变成一只梦露蝶飞到蝴蝶谷跟它们嬉戏。
台湾蝴蝶谷范文第5篇
一、巧设情境，唤醒情感
小学生年龄小，生活阅历有限，生活经验少，对语文教学中文本的理解往往处于似懂非懂的朦胧状态，特别是低年级儿童，其生活和文本之间的距离更是一个不容逾越的思维障碍。因此，在语文课堂教学中，教师只有创设与课文内容相匹配的情境，让学生去感受、体验、品味，才能在头脑中形成更鲜活的形象，才能唤醒学生内在的情感，从而获得语文能力的提升。
教学苏教版“台湾的蝴蝶谷”时，学生对蝴蝶并不陌生，在生活中常常见到各式各样的蝴蝶，但是学生的这种生活体验单一，对台湾蝴蝶谷中蝴蝶“上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去”的景象并不能进行有效想象，继而很难获得感悟。因此，教学中，教师运用多媒体播放五颜六色的蝴蝶飞舞的景象，播放蝴蝶把游客团团围住的情形，引导学生读出蝴蝶谷的迷人，再通过想象自己如果是游客，蝴蝶落在自己胸前，落在自己身上的情形，唤醒学生内在的体验，使学生仿佛真正地进入台湾蝴蝶谷，从而加深对文本的理解。
二、读中感悟，体验情感
语文教学中最为重要的就是“读”。通过“读”，引导学生全身心地投入文本中，与作品对话，与作者对话，与自己的心灵对话，让学生用饱满的情感感知语言材料，促进知识内化，陶冶情操，开启智能。因此，在语文课堂教学中，要让学生进行有情味的朗读、有思味的默读、有韵味的赏读、有深味的诵读。通过朗读、默读、范读、齐读、分组读、分角色读、美读、精读、品读、赏读等形式，体验到更多、更深、更妙的情感，学生才能够与作者产生共鸣，甚至有创新的理解。
教学苏教版“探母”时，引导学生在整体通读课文的基础上，把握关键词语的朗读，调动学生入情入境，激发学生的学习欲望。像“一进家门，就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。”教师结合课文中的插图指导学生理解朗读，体会对母亲的关切之情；像“他看见母亲换下的衣服还没洗，就打来一盘水一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。”指导学生在朗读中体会对母亲的孝顺之情；像“娘，快别这么说，从小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我给你洗衣服，是应该的呀！”通过朗读体会对母亲的敬爱和报答之情。教师凭借对重点词、句的品读评析与文本之间充分的对话、互动，使文中浓浓的母子之情得到了很好的传递，学生的情感与文本相融。
三、激活经验，引领情感
文本阅读是作者给读者铺设的桥，更重要的是引发读者的共鸣，通过自己的阅读体验，形成自己真切的体验感悟，富有创造性而又个性化的解读，让自己的情感得以激扬、成长。因此，在语文教学中，要激活学生脑中已存储的与文本内容相关的经验、知识，引导联想，在具体感知的基础上获得情感体验。
教学苏教版五年级“二泉映月”时，为了让学生对阿炳的坎坷经历有更加深入的感悟，我进行了如下引导：阿炳生活的那个年代与我们比较遥远，我们没有经历过阿炳的坎坷，但能发挥我们的想象力，用我们曾经看过的影视、阅读过的文章、欣赏过的图画，去体会，去思考。让我们闭上眼睛，想象一下，如果在一个大雪纷飞的早晨，阿炳出去卖艺，你想到了什么？如果是一个风雨交加的黄昏，你看到了阿炳，又想到了什么？如果此时阿炳卧病在床，又饥又渴，你又想到了什么？……
学生通过教师的引导将情感与阿炳紧密联系在一起，边想象边思考，将自己原有的情感积累充分调动。有的学生想象到阿炳一个人在路边拉起二胡，但是没有人停下来去倾听，跟前的破旧的碗，没有分文；有的学生想象到阿炳琴声悠扬动听，感人至深，吸引了许多人的围观，人们纷纷伸出援手，然而突然间一阵躁动，一些流氓地痞却将阿炳碗中的钱币一扫而光；还有的学生想象到阿炳住在破旧不堪的茅屋中，四周静得可怕，他饥寒交迫，只能用冷水充饥……
