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网络流行语录范文第1篇
在目前的商务英语课堂教学实践中，教师和教材的编撰者越来越意识到现有的商务英语教材中存在着大量编者凭直觉想象的商务活动和商务会谈的内容。由于这些内容与真实的商务活动情景有着巨大的差距，这就意味着教师和学生利用大量课堂时间所学习的“伪”商务活动材料对学生毕业后所进行的商务活动几乎没有任何意义。为了改变这种教学与实际脱轨的现状，在商务英语的教学中使用真实商务活动的资料已经势在必行。教师可以利用当前高度发达的网络技术下载与教学内容相关的商务活动记录。这些真实材料在商务英语课堂教学中的合理使用将极大促进商务英语教学效果，从而培养出高素质的商务英语人才。
二、利用网络资源优势
获得真实的商务活动记录商务英语这一学科的特点是目的性强，要求学生熟练履行交际任务或运用交际技能，它的目的是培养学生在具体商务活动中的语言运用能力，通过有效的交流和交际活动处理日常事务以及工作中可能出现的问题。诸如商务合作洽谈，各种商务文件书写，拟定和修改商业合同等。商务英语专业性强，涉及商务活动方方面面的内容。为了弥补教材内容与真实商务活动的差距，利用真实商务活动的记录增强学生的商务意识成为教授商务英语教师的首选。在网络技术没有得到广泛应用的时候，有些商务英语教师通过各种渠道从一些公司内部复印公司的谈判和会谈记录，利用这些真实的材料为学生授课，提高了利用网络真实商务记录促进商务英语课堂教学王东升吉林医药学院摘要：本文介绍了如何在商务英语的课堂教学中应用从网络下载的真实商务记录提高学生的商务意识。真实的商务记录作为学习材料，不仅内容丰富，而且可以巩固学生已经学习的知识，并且训练特定的语言技巧。在商务英语课堂使用商务记录是对当前商务英语教材的有益补充。关键词：网络真实商务记录商务英语学生的学习兴趣，加强了学生的商务意识和交流意识。这样存在的问题是，一方面真实的材料很难得到，即使得到后，教师也需要花费大量的时间和精力进行归纳和整理；另一方面，面对着众多的商务英语专业的学生和迅速变化的世界经济贸易活动，这些来之不易的真实材料犹如杯水车薪，根本无法满足学生的需求。而网络的兴起和快速发展改变了人类获取知识和信息的理念和方式，它的日益流行给教师提供了一个信息量大、资源丰富、知识面广、涉及领域多的平台。充分利用这个平台可以接触大量语言输入的材料。事实上，在过去的二十年里，先进技术已被广泛应用于外语教学。技术辅助的语言学习对学生学习效果和学习态度的影响也成为学者们研究的重点。研究显示，将先进技术应用于语言教学有许多益处，它激发学生的学习动机，增强学生的自我意识，提高学生的语言技能。同时，技术的应用使教学活动能够以学生为中心，这大大提高了学生对学习过程的参与热情，有助于学生进行更高层级的思维训练并达到更好的记忆效果。网络的出现进一步增强了语言教学的效果。它丰富的资源为教学提供了真实、丰富的语料，先进的技术促进和教师和学生的交流和互动。随着一些国际商业机构的透明程度日益增加，教师可以在网络上获得其真实的会议记录和会议报告。各国的经济贸易往来多采用英语作为交流的语言，因此这些商务活动的记录大多数是英语形式的。获得这种真实记录的方法并不难，只要在搜索引擎中输入汉语或英文的会议记录、报告记录就能够得到很多的选择。这些真实的商务活动记录可以容易的制作成幻灯片或打印出来成为商务英语课堂使用的材料。
三、使用真实商务资料的优势
把网络上真实商务资料合理的应用到商务英语课堂教学有着巨大的优势。在具体的公司，具体的事件中，真实的商务活动可以开发学生的批判性思维和反思性学习。提高学生的组织语言的能力，由于真实商务资料信息量大，需要学生把大量信息按条理归纳整理，重新组织信息来进行理解。增强学生的交流技巧，在大量的真实商务活动材料中，真实的情景和真实的人物语言让学生学习到与人交往的技巧，增强交流意识。可以训练学生的组织能力，按照真实商务活动的日程安排，教会学生如何组织会议，协商合同，作报告等。可以鼓励学生进行合作式学习并增强学生的团队精神。
四、结论
网络流行语录范文第2篇
“喜大普奔”“细思恐极”“累觉不爱”这些“网络新成语”频繁地出现在网络世界与人们的日常交谈中，初次接触会有“不明觉厉”（虽然不明白对方在说什么，但是感觉很厉害的样子）的感觉，再接触还是不懂的话，那真是“人艰不拆”呀！看到这样的新词被普遍使用，甚至有固定下来的趋势，有人还提议将它们收进《现汉》，但也有人担忧汉语的纯洁性会因此而受到干扰，应该对网络语言进行一定的规范、限制。面对这样的争论，在我看来，“网络新成语”是时代的印记，我们不应抑制新事物的成长，收录进《现汉》也未必不是一个正确的决定。
既然我们在网络上能看到这么多新的词语，说明大家是很乐意去认识并使用它们的。“网络新成语”能让我们的网络互动变得更加含蓄、更加有趣。比如，有时为调侃某位同学犯了小错，我们不会直接取笑，而是隐晦地、夸张地说“人艰不拆”，这时大家都会会心一笑。在日常交流中用更加有趣的语言进行交流并产生更多的乐趣，我们又何乐而不为呢？更何况，这是青少年的创意之举，能从一个时新事例中提炼出“十动然拒”的新词，能把“喜闻乐见、大快人心、普天同庆、奔走相告”这几个词浓缩成“喜大普奔”，语言简洁而又语意丰富，寓含蓄、直白于一体，其能力实在让人佩服。如果说创造“网络新成语”只是因为一时好玩，那么把这些“网络新成语”玩得如此出神入化的朋友，真的是高手中高手呀！这种有趣的语言现象，来自于生活，并不是与时代、生活割裂的。随着网络的发展，人们思考方式的改变，这些新词是我们共同的创造，留下了青春的痕迹以及时代的记忆。
那么，把这些“网络新成语”收录进《现汉》不正是为了更好地记录时代的印记吗？有人会说这些词只不过是一时的笑话，我们又何必认真，将其收编，正式载于《现汉》中呢？其实不然，回顾我国悠久的汉语传统，通假字、古今异义字、特殊句式等语法现象不计其数，这正是语言文字在不同时代具有顽强生命力最有力的体现。每个时代有每个时代的特色，汉语也随着时代的发展在不断变化，把这些时代的变化记录下来未必不是一个正确的决定。过去的“卧薪尝胆”能成为今天的经典，过去没有人知道它将成为经典；现在的“十动然拒”同样也可能会成为将来的经典，现在将这类词语收入《现汉》又何尝不是为未知的未来创造更多的可知？
“网络新成语”是新时期、新时代的印记，具有强大的活力和生命力，它们为我们带来了许多乐趣，我们不要消灭它们，而要采取措施保护它们。这种保护不仅仅是对新事物和新创意的保护，更是对时展负责任的体现。
点评：作者对“网络新成语”流行这种现象表示认可，并认为如果《现汉》将其收录是在收录时代的印记，立意不俗，言他人之不敢言。文章开头一连串地使用“网络新成语”造句，令人忍俊不禁，也顺理成章地将作者的立场蕴涵其中，体现出作者深厚的功力。之后，作者为论证“网络新成语”的价值，从生活中语言的“含蓄有趣”以及历史上成语的“约定俗成”入手，有力地阐发了自己的观点，有破有立。结尾再次点题，恰到好处。全文语言灵活，剖析深刻，论证有力，让人信服。
网络流行语录范文第3篇
不少网友认为，外交部这次一反官方作风，用当下流行的“淘宝体”来消息，显得亲切独特令人耳目一新。也有网友表示反对，“外交部这次有点卖萌，不严肃。”不论网友们的意见如何，外交部此次借“淘宝体”引起了网友的注意确是一个不争的事实。据了解，外交部在7月26日以官方语言同样的招聘信息并未引起网友太大的关注，转发量未过百，与“淘宝体”招聘信息形成对比。
“淘宝体”是继“凡客体”“咆哮体”之后蹿红网络的语言方式。发端于淘宝网的卖家对商品的销售，后来被网友发展应用到网络交流，“淘宝体”自此一炮而红。“淘宝体”一如“凡客体”“咆哮体”，自诞生之日起就吸引了大众的眼球，因此也被各界广为应用。据7月的消息指，南京理工大学在给录取考生发录取通知短信时就应用了“淘宝体”。“亲，祝贺你哦！你被我们学校录取了哦！亲，9月2号报到哦！录取通知书明天就发货哦！亲，全5分哦！给好评哦！”另类的录取短信让不少学生忍俊不禁，一下子拉近了学校和考生之间的距离。
近年来，随着互联网的普及，信息的传播效率和速率大大的提高了。以往人们常说某行业的人要“走在时代的前端，做流行的跟屁虫”，现在也已经发展为全民性的了。“淘宝体”“咆哮体”等独特的语言方式得益于网友独特的创意，而这些正是彰显这个以互联网为中心的独特时代的独特方式。基于此，不少的企业甚至国家机构都开始灵活的运用这种流行于网络的潮流来塑造自身，因为这才是最贴近大众的方式。
有人认为，“淘宝体”是建立在冰层上的温暖关系。在貌似亲热的称呼的背后其实是陌生人之间的单纯的冰冷的买卖关系，但是无可否认的是这一句“亲”确实在两个陌生人之间建立了信任的关系。此次外交部、南京理工大学活用“淘宝体”，一改以往国家机构、高校的严肃古板形象，成功地改变了网友、学生心中的印象，并造成热烈的反响，实在是值得各企业借鉴。
网络流行语录范文第4篇
【关键词】用户行为 区域特征 网络建设 网络优化
1 引言
移动通信技术的快速发展和应用不仅提升了用户使用通信媒体的便利性，也产生了大量的用户信息。与此同时，基于移动通信用户数据研究用户行为、用户习惯、用户使用业务的地理特征也不断涌现，这些研究能够为移动通信运营商的网络建设与优化提供有价值的信息：根据用户使用的业务行为规律有效地配置网络资源，做到资源的精准投放。因此，本文将对移动网络的用户行为及用户价值区域特征进行研究，对运营商的数据进行多维关联，从中提炼出高价值区域的分布，帮助运营商有效提升网络服务水平，为移动用户提供优质的网络质量和具有竞争力的业务体验。
2 用户行为研究
通过挖掘用户的位移变化、用户使用网络类型、用户使用业务类型来分析用户停留特征及用户使用业务的热点。利用了用户的使用网络请求类型、业务量、位移量：
（1）网络请求类型：是指用户在使用业务时使用的网络类型、使用不同类型网络的次数、特定时间段使用不同网络类型的次数作为描述用户使用业务习惯的关键指标。
（2）业务量：业务量是指用户使用业务的次数、时长以及使用业务的时间分布作为描述用户的停留特征、用户业务使用热点的关键指标。
（3）位移量：位移量是指用户发生业务时请求的基站的次数、在不同时段请求基站的次数分布作为描述用户停留特征分析以及使用热点的关键指标。
2.1 用户停留特征分析
用户的停留行为一般具有规律性，在特定的时间段、特定区域停留次数、停留分布等在一定程度上反映了该区域的人口密度以及该区域的主要职能特点。基于用户停留分析，关联用户使用业务的类型、业务量，挖掘用户使用业务的热点，以此来指导网络建设。
（1）用户停留的数据提取方法
用户停留数据包括一系列的业务使用记录点集P（p1， p2， ……， pn），其中n为位置记录点的数量，每一个记录点是一个三元素集合pi（lat， long， T），其中（lat， long）是用户发生业务的纪录基站；T为用户发生业务的时间。
由于用户发生业务不是联系的，它跟GPS点不一样，因此用户停留分析需要连续观察一段时间内用户在某个区域发生业务的频率，以此来反应用户在特定时间段在某一个区域的停留特征。在本文是连续观察某一个地市一个月的用户在某一个基站、某一个时间段发生业务的次数、每天发生业务的频率，以此来识别用户是否在该区域具有停留的特征。本文对停留定义的规则是用户在一个月内平均每天在某一个时间段在某一个基站上发生业务的概率大于0.7，那么就认为该用户在基站具有停留的特征。
（2）用户的停留特征分析
基于上述的定义，本文把某地市移动用户在工作停留区、休息停留区的用户停留特征进行GIS展现，如下图所示。从图1可以看出，用户的工作停留区域主要分布在红色区域，该区域是该地市的行政中心，也是人口比较集中的区域。从图2可以看出，用户的休息停留区也是分布在红色区域，但较图1而言，图2所覆盖的区域更大，因此可以判断出该行政中心主要的功能还是住宅，工作区域已经逐渐迁出郊区方向。
2.2 用户业务使用热点分析
分析用户业务使用热点能够使现有的无线通信资源实现优化配置，极大提高资源利用率，有效调节该区域业务量不均衡的状态，提高用户满意度。
（1）用户业务使用热点的数据提取方法
用户通信热点数据包括一系列的业务使用记录点集P（p1， p2， ……， pn），其中n为位置记录点的数量，每一个记录点是一个五元素集合pi（lat， long， T， B， N），其中（lat， long）是用户发生业务的纪录基站；T为用户发生业务的时间；B是业务的使用类型，包括语音和数据；N是业务量的使用数量。
（2）用户业务使用的热点
利用全网基站语音、流量数据与基站的覆盖范围，计算全网业务使用量的密度，并通过GIS对全网业务量进行渲染，根据业务量的密度分析全网业务使用量热点。
用户使用业务热点分析是根据基站发生的业务量（语音量、数据流量）与基站的覆盖面积（通过泰森多边形确定）构建全网的业务量分布热点图。通过对业务量密度进行分档以及对不同的颜色进行渲染，最后得到业务量密度高的基站，并把这些基站的覆盖范围作为热点的范围。本文通过对3G网络的业务量在不同时间段的热点进行渲染，分别得到了不同时间段的语音热点、流量热点。通过对比图3～图6不同时间段语音和流量的热点分布图，得知该区域的流量热点在闲时忙时差异不是特别大，相反语音在闲时忙时差异很大。由此可以得知，在网络建设时，需要根据用户的业务使用量的时空分布特征有侧重性进行资源调节，提高网络利用率，有效解决网络的超负荷问题。
3 用户价值区域特征的分析研究
随着通信技术和移动互联网的发展，数据业务已经取代传统的语音业务，流量业务的增长不仅对运营商的网络运营带来巨大的压力，同时也给运营商自身的利润带来挑战。当前运营商的重要任务是如何掌握用户的价值，通过对用户价值区域进行甄别，使得运营商合理地将优先的网络资源分配给高价值的用户使用业务的区域，实现资源的精准投资，降低网络资源负载过重的现象，限制那些对运营商贡献少但又占用极大网络资源的业务来保证网络质量，从而为高价值的用户群体提供更高速、更持续的网络服务，提高高价值用户的用户感知。
3.1 价值区域数据提取方法
用户价值是利用用户的话务详单、流量详单以及工参等数据，实现区域的流量分析、流量回落分析、高价值用户分析、终端分析以及收入分析，以确定用户的高价值区域，为网络精准规划和优化提供支撑。
用户价值数据包括一系列的业务使用记录点集P（p1， p2， ……， pn），其中n为位置记录点的数量，每一个记录点是一个八元素集合pi（lat， long， T， B， N， package， I， terminal），其中（lat， long）是用户发生业务的纪录基站；T为用户发生业务的时间；B是业务的使用类型，包括语音和数据；N是业务量的使用数量；package表示用户的套餐类型；I表示用户的收入；terminal表示用户的终端类型。
3.2 用户价值区域多维分析
（1）流量分析
通过对每一个基站发生的流量进行汇总，通过流量排名的方法对基站的流量进行排名，按照实际的需求挖掘高流量的区域。如图7所示，运营商可以根据实际的需要分析topN的基站，分析高流量区域的地理分布以及聚集区域。
（2）流量回落分析
如图8所示，通过对每一个基站的流量回落进行分析，结合该基站被覆盖的4G基站的情况、不同终端发生的流量、不同制式的终端流量发生情况，找到导致该基站发生回落的原因，为运营商的基站建设和扩容提供有价值的信息。
（3）高价值用户分析
如图9所示，高价值用户分析主要是关注高价值用户发生业务的区域、流量分级，以此挖掘高流量用户聚集的区域分布以及业务特征。
（4）终端分析
如图10所示，结合不同制式的终端渗透率以及流量排名，以此挖掘满足终端渗透率需求以及流量需求的区域，为运营商的基站建设和扩容提供必要性的条件。
（5）多维关联分析
通过对上述的流量分析、流量回落分析、高价值用户分析、终端分析进行多维关联，为运营商的网络规划和建设提供一个综合性的解决方案。从图11可以看到，运营商可以根据各项选项进行关联分析，挖掘有价值的区域。
4 结论
随着4G时代的到来，业务的性能越来越成为运营商和终端用户的共同关注点。面向移动数据业务的网络质量评估面临新的挑战，本文通过用户行为和价值区域特征分析的特点，反映基于用户感知的网络质量情况，实现有效利用当前网络资源，达到精准化投资的目的。
参考文献：
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作者简介
顾震强：毕业于南京邮电大学，现任广州杰赛科技股份有限公司市场部副总经理，从事移动通信网络规划设计及用户行为分析等工作，长期跟踪通信技术发展，曾主持参与国内外多个运营商的网络建设规划编制。
梁杨：高级工程师，硕士毕业于清华大学，现任职于中国移动通信集团设计院有限公司河北分公司，研究方向为电信领域IT支撑专业的咨询、设计和规划。
网络流行语录范文第5篇
(一)必要性和现实意义
戴炜栋、王雪梅(2011)提出，现代信息化环境赋予了外语教师专业发展新的内涵，包括教师信息与通信素养、网络元评价能力以及网络教育叙事研究能力。从宏观来看，教师信息与通信素养(InformationandCommunicationTechnology，ICT)和媒介素养已经成为了新内涵和高要求。就微观而言，网络教育叙事研究能力对高校教师专业发展提出了新挑战。随着微博、微信、微课、慕课(MOOC)等网络新名词的出现，学习者似乎不用中规中矩地坐在教室就可以听课，可以获得知识，于是学习习惯趋于碎片化、泛在化，随时随地拿起手机、平板等便携上网设备，短暂的时间内就能获得有价值的信息和知识，文秋芳教授称这种泛在化的学习方式为4A学习(Anyone，Any-time，Anywhere，Anydevice)。在颠覆传统的学习模式变革之下，高校青年外语教师更应该借助网络，利用叙事研究方法，通过描述和记录个体教育生活，搜集和讲述教育故事，在解构和重构教育叙事材料过程中对个体行为和经验进行分析和解释，以超脱故事本身，获得隐含在故事中的教育规律和价值，最终促进自身专业发展。
(二)可行性和优势
首先，高校青年外语教师相对年轻，因专业特点经常接受国外先进的教学理念熏陶，多有出国接受教育或进修的经历，因此网络媒介素养较高，网络媒体使用频繁，多媒体操作能力强，更易于借用网络媒介帮助教学和科研，这是他们的自身优势，也为他们进修网络叙事研究奠定了基础。其次，随着智能手机、平板电脑、无线wifi等的快速普及，使得网络教育叙事较之传统的教育叙事有其独特的优势。传统的教育叙事研究往往是教师通过纸和笔记录下有关的校园生活和教育教学事件及其反思，花费时间较长，易受时空限制，局限在个人经验中难以共享和互评，且随着量的增多，难以管理和查阅。而高校外语教师承担的教学工作量已非常繁重，尤其是大学英语教师，普遍反映每周平均课时可达16节，忙碌的工作生活往往会让他们疲于奔命，很难有时间静下来专门撰写教育故事，等到终于抽出空来，留在脑海中的教学问题和冲突细节又寻不到踪迹，而有了网络，教师则可以摆脱时空限制，及时记录(或录制)现场文本，即时，即时更新，具有强大的云存储功能，可以时间为轴自动归档，便于查阅，更容易交流和分享，相互促进。
(三)提倡基于微视频的网络教育叙事研究
目前，网络教育叙事研究主要通过文字方式进行记录。张仙、黎加厚(2004)总结了基于网络博客教育叙事的特点:开放型、共享型、动态型、发展型、展示型。笔者认为，教师研究者们可以借助影音方式来记录，通过微视频等方式直接录制现场“文本”。在高像素手机等便捷设备普及之下，微视频相比文字记录而言，更加快捷、直观、真实且生动地反映当时当地的教学细节、思维变化等过程。学术界对叙事当中的教育故事虚实问题有过很多讨论，例如刘良华(2007)认为，叙事研究并不拒绝虚构的叙事，也没有必要否认虚构的叙事。而鲍道宏(2007)则强调教育叙事研究不宜虚构教育之事。笔者以为，文学叙事适用的虚构手法不能否认教育叙事研究“求真”的态度，所以视频录制的方式避免了叙述者在文字符号转码过程中偏离了研究对象的第一本意，主观歪曲也好，客观误解也罢，都不同程度地造成一定的“失真”，而视频录制则尽最大可能避免这种不必要的“失真”。因此，微视频应该作为一种更为有效的网络教育叙事手段被研究者们广泛使用。好莱坞生化大片里经常有这样一幕:一位生物学家用视频录制自己试验进程，汇报试验数据、重大调整、研究突破等，这个过程就是客观、理性的记录和分析，以备后续跟踪研究。只是在网络教育叙事研究环境中，镜头里的叙事者不是生物学家，而是描述教育故事、试图掌握教育价值和规律的教师科研者，研究对象不是某种新型药物对大猩猩智力提升的影响，而是通过对教育问题和冲突的描述、分析和解释，得出对教师教学、科研、学生学习成果的促进效果。视频录制的客观性、真实性、科学性对一门系统且严谨的科学研究而言，效果是不言而喻的。
(四)有助于构建生态化的教学研究网络环境
教师叙事研究对象可以是教师自己本人，也可以是其他教师，还可以是你的学生。例如某教师对一位年轻教师或者教学经验丰富老教师教学行为的叙事研究，抑或是对某一种类型学生学习特点的叙事研究，抑或是针对新入职青年教师在科研意识觉醒、科研理论和方法掌握、科研成长和进步质变过程的研究。简言之，一切与教师教育、教学、科研、专业成长有关的故事、反思、评价都可以作为网络教育叙事研究的内容。而教师、学生、同行、教与学、教学与科研共同构成了一个多元、复杂的共同体。教师、学生、管理部门可以通过建立网络教育叙事平台，试图构建一个和谐的网络授课、信息共享、经验交流、网络叙事教学反思、师生互评、同行互评与指导的生态网络环境。包括教学科研信息资源共享平台、教学科研专业领域创新平台、教学科研专业成长交流平台。
(五)局限性
首先，高校青年外语教师教育理论储备不足。高校青年教师立足于高等学校教育环境中，而高等教育学也是一门年轻的学科，不同于普通教育学，研究方法和范式还需要教育学者们的不断探索，高校青年外语教师更要注意弥补高等教育学理论基础，用于指导教学和科研实践。其次，高校青年外语教师应系统学习教育叙事研究理论。从发现教学问题、检索前人教学研究成果、设计研究方案、执行和调整方案、收集分析数据到撰写叙事研究报告，这是一个教师本人亲身参与的完整过程。虽然叙事研究注重个人经验和参与，但绝不等于日常教学活动的流水账，需要系统严谨的理论指导。苗洪霞、徐瑞(2007)指出，叙事研究的理论基础是厚重的，研究视野是宽阔的。后现代哲学、现象学、解释学、文学叙事理论、现代知识论、人类学、社会学、语言学理论为叙事研究提供了强大的理论支撑。近年来，高校教师招聘往往注重高学历，而忽略了教育教学和科研理论方面的储备，青年外语教师往往学历较高，语言专业知识基础牢固，但是教育教学科研理论不足，需要在整个职业生涯中，主动培养和加强教育叙事研究方面的理论素养和指导。例如补充年代学方法和理论，因为叙事的基本因素就是以时间为线索追踪丰满的教育故事，这必然涉及年代学的分析方法和思路。又如学习多种叙事结构，掌握如何对原始故事(现场文本)进行编码和转录，使其再现(retell-ing)。关于叙事结构，可以借鉴目前比较权威的基本叙事结构，一种是Creswell(2002)提出的组织故事元素成为问题解决的叙事结构，将故事所包含的基本要素分解为:背景、人物、活动、问题和解答五个方面;另一种是Clandinin与Connelly(2003)提出的三维空间叙事结构:相互作用、连续性和情境。限于篇幅，笔者不在此赘述。另外，要特别注意教育叙事和教育叙事研究的区别。既是研究，就要体现其科学性。目前教育叙事研究的困境在于，教师(研究者们)由于缺乏叙事研究理论指导，容易将叙事流于形式，变成了单纯的记流水账，这不是叙事研究，仅止于叙事而已。教育叙事研究固然离不开一个个生动的故事讲述，但是在叙事过程中更应该记录研究者和研究对象的思维变化过程，并对这些过程做出分析、解释和评价，企图找到理论依据，发现教育规律和价值。卜玉华(2003)在纵观西方教育学领域的叙事研究之后指出，“在叙事研究中，研究者必须以对话者、倾听者的身份同时与三种声音(至少)进行交流:叙事者的声音(包括录音带或文本作者的声音)、理论框架(为解释提供概念和思考的工具)以及对解释与阅读的反思性批判(即对材料所作结论的自我评价与反思)”，笔者以为这是进行教育叙事研究的基本要求。所以教育叙事的本质是教师的反思，没有反思、没有总结和评价，即使视频制作再精彩，教育故事描述得再丰满，也很难从根本上促进教师专业发展。
二、结语
