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素质教育在美国范文第1篇
[关键词] 素质教育 作用 知识结构
素质教育是中国在改革开放后对教育制度进行改革的结晶,在1982年党和国家为了坚决反对片面的追求升学率即反对应试教育,提出了坚决实施素质教育以贯彻全面发展的教育方针。1993年2月12日,中共中央、国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》第七条规定:“中小学教育要从‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展,办出各自的特色。”至此,素质教育模式开始在中小学实行。1996年3月17日通过的《中华人民共和国国民经济和社会发展‘九五’计划和2010年远景目标纲要》中指出:“改革人才培养模式,由‘应试教育’向全面素质教育转变。”1996年4月10日颁发的《全国教育事业‘九五’计划和2010年发展规划》中指出:“教育的根本任务是提高全民族的素质,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”素质教育模式逐渐影响到包括高等教育在内的国民整体教育体系。素质教育是党和国家发展社会主义新型教育模式所提出的,是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式,它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
中国是一个具有五千年文明史的国度,我们的祖先们创造了优秀的文化艺术财富,美术就是其中的一个方面,学习和研究中国美术的发展史是与当代大学生素质教育的目的相吻合的。素质教育模式的人才培养目标和要求是对学生进行思想道德素质培养、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育等,而中国美术史也能为高等学校的素质教育提供教育素材和资源。
一、中国美术史是学生了解我国历史的一个窗口
我国是四大文明古国之一,拥有灿烂的物质文明和精神文明成果,作为一个大学生,了解我国的历史发展是自身所要具备基本知识素养之一。试想之,一个大学生对自己国家的历史都不了解,谈何热爱国家,谈何建设国家?而这些灿烂的物质文明和精神文明成果都无不打上了美术的烙印。远古时期的石器工具、夏商周时期的青铜工艺、秦砖汉瓦、魏晋南北朝的佛教造像、唐三彩、宋元时期的瓷器、明清时期的园林建筑等,古人们创造出的这些优秀的文明成果是供我们当代人欣赏的一道文化大餐,也为我们研究历史上的政治、经济、文化、社会制度的发展提供着信息。
美术能陶冶人的情操。所谓情操指的是人对具有一定文化价值或社会意义的事物所产生的复合情感。而美术重要的特性之一就是情感性,人们利用美术来宣泄自己的情感,是人类情感表现的方式之一,也是人类情感升华的重要途径。人的情操属于人的情感殊的一类,如道德感(如爱国主义、集体主义、荣誉感等)、美感(对美的感受、欣赏与追求等)、理智感(与满足认知和解决问题相联系的情感)。情操受政治、经济、社会、文化和历史条件等的制约,人的心理发展的过程也是人的情操产生的过程。通过美术,人们的情操不断的得以陶冶,从而增强对自然与生活的热爱和责任感,形成创造美好生活的愿望与能力。同时,美术又是集历史学、文学、美学等多学科知识的综合体。美术创造必须要有生活基础,所以,在我国历史中出现的和美术相关的文物及文献都是当时人们社会生活的再现,有着历史研究价值,对于我们今天了解古代时期的政治、社会、经济、文化的发展有着重要的作用。
二、学习中国美术史能提高当代大学生的民族自豪感
民族自豪感就是国民在日常生活体现出的一种民族精神,优秀的民族精神是本民族屹立于世界民族之林的根本。所谓民族精神,是指一个民族在长期共同生活和社会实践中形成的,为本民族大多数成员所认同的价值取向、思维方式、道德规范、精神气质的总合。
闪耀着劳动人民勤劳、勇敢、智慧光辉的中国美术为世界文明的发展作出了巨大的贡献,在世界文明史上具有极其重要的地位。如中国画中意境的表现方式影响到了19世纪欧洲的现代设计艺术,再如以中国园林艺术为代表的东方园林深刻影响着东亚各国的园林及城市规划建设,这些影响也表明了中国美术不仅是中华文明中的瑰宝,也是世界文明的重要组成部分,在世界美术中也是独树一帜的。
三、学习中国美术史能丰富当代大学生的知识结构
所谓知识结构,是指个人所掌握的知识体系的构成情况及其结合方式。它与知识掌握程度的结合形成一个人的文化素质,全面反映了个人所拥有的由诸多要素组合而成的有层次、有序列的整体知识信息系统。而中国美术史的学习过程实质上是一个审美教育的过程,能够促进学生的全面发展的。
审美教育能帮助人们形成健康的审美趣味和正确的美学观念,提高人们欣赏美、感受美和创造美的能力,成为德智体美全面发展的人。在进行审美教育的同时,也教会学生学习和思考的方法。科学的审美教育能使我们形成良好的分析问题的能力,充分利用马克思主义的辩证原理和方法论,站在历史的角度和辩证的角度去分析问题和解决问题。可见学习中国美术史不仅有利于丰富当代大学生的知识结构,而且有利于大学生运用正确的思维和方法来处理生活中遇到的各种问题。
从以上几个方面的分析理解到,学习中国美术史是和当代大学生素质教育紧密联系在一起的,成为大学生了解我国历史的窗口,增强民族自豪感,丰富知识结构有巨大的帮助。在高校中除了与美术相关的专业外,其他专业开设中国美术史的欣赏和学习,是当前大学生素质教育中的一个重要的组成部分,给素质教育注入了新的内容,充满着新的活力,将会对我国素质教育模式的发展起到强有力的推动作用。
参考文献:
[1]贺志朴,姜敏.艺术教育学[M].北京:人民出版社,2001.
素质教育在美国范文第2篇
关键词：通识教育；文化素质教育；启示
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）21-0238-02
引言
我国的文化素质教育是从1980年开始提出的，从1995年开始在高校实施文化素质教育，而在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中，素质教育进而被提高到“教育改革发展的战略主题”的高度，因此，如何在更高层次上推进素质教育是值得我们进一步探讨的重大课题。
长期以来，我国高校大学生由于高中就开始文理分科造成的学科型偏好，到了大学阶段就逐渐显现为人文社会科学或自然科学方面的偏颇与不足。因此，对大学生进行文、史、哲、社会科学、自然科学、艺术、人文素质等方方面面的培养是十分必要的。美国的通识教育也是试图尽可能地给予学生一种综合的素质教育，来避免学生所受教育的过度专业化。在给予大学生专业教育的同时，提供综合的人文、科学、艺术等全面的教育，为大学生今后就业、融入社会及今后更好的个人发展打下基础。美国的通识教育开展得很早，至今已成为美国本科教育最大的特征和亮点，与此相对的是中国大学生文化素质教育缓慢、滞后的发展，形式主义的现状，而对美国的通识教育的研究必然能给中国大学生文化素质教育带来有益的启示。因此，通过借鉴美国的通识教育及其发展的现状等，我们能在培养和提高大学生文化素质的意义、方法和策略上得到更好的启示。全面提高大学生人文素养和科学素质，既是现代高等教育发展的大趋势，也是我们高校驾驭改革必须解决的大课题。
一、文化素质教育与美国通识教育
1.文化素质教育是素质教育中的重要组成部分，其核心价值体现在人文精神与科学精神或人文素质教育与科学素质教育的交融上。文化素质教育界定为通过知识的传授和环境的熏陶以及个体的实践，将人类的优秀文化成果内化为个体相对稳定的内在品质的活动过程，其实质是促进学生的身心发展与人类文化向个性心理品质的内化，形成较为稳定的情感、态度、思维方式和价值取向，并外化在一个人的日常行为当中。从学校的角度来说，文化素质教育是探索教育思想、教育观念、人才培养模式改革、提高人才培养质量的突破口；从学生的角度来说，文化素质教育是学生拓展知识、提高品位、健全人格和学会做人的重要途径；从社会的角度来说，文化素质教育是培养符合时代要求并具有高度社会责任感的复合型专门人才的根本保证。
2.通识教育（General Education）是通识教育理论和通识教育实践的统一体，是高等教育的重要组成部分，它源于古希腊哲学家亚里士多德提出的自由教育（Liberal Education）思想，从某种意义上说，通识教育是一种“以人为本”的教育，强调个人的全面发展，培养完全人而不是工具人。通识教育是美国大学教育的重要组成部分，是历次高等教育改革的重要内容，也是美国高等教育界一直争论的重要话题，美国研究型大学、四年制文理学院通常都开设通识教育课程。
通识教育（General Education）是一个内涵丰富、模糊不清、很难界定的概念。通识教育被广泛地看作专业教育的必要准备，有很多母体或别称：普通教育、共同学习（Common Learning）、核心课程、文理教育（Liberal Arts）、博雅教育（Liberal Education）或博雅研究（Liberal Studies）等。美国高等教育界没有绝对权威的定义，国内学者更是众说纷纭，基本共识是把通识教育看作宽度的保证，而专业教育是深度的保证。按照美国课程专家阿瑟・列文（Arthur Levine）描述性定义，通识教育是“本科生课程中的重要组成部分，通常是在全校或学院范围的基础上定义的。它一般涉及在若干主题领域的学习，通常目的是为某一所院校所有学生提供共同的本科生体验。”美国大学和学院联合会（AAC&U）把通识教育看作博雅教育课程的组成部分，提供多学科宽广视野，为培养重要的认知能力和公民素养提供多方面的基础，要求全校所有本科生共同学习。哈佛大学多明戈（JorgeI.Dominguez）教授认为，通识教育是成为有教养的人的同时，获得的事实知识被遗忘后所剩下来的东西。
二、通识教育（文化素质教育）的优势
1.通识教育能培养学生的全面发展，对学生的升学与就业有好处。学生涉猎文、史、哲、自然科学等多样化学科，能使学生具有综合素质，培养他们文理科不同思维，具有综合能力，同时，涉猎多领域多学科使学生有了更广阔的天地，在进一步升学或就业方面提供更多选择，扩大就业面。
2.通识教育能使学生对自己的专业兴趣再思考，从而选择自己最感兴趣的专业。美国的大学生在前两年的学习中，不分专业，而是进行通识教育，第三学年才选择专业，进入专业学院学习具体专业课程。通过学习涉足不同学科、不同领域，使学生找到自己真正兴趣所在，最终从事自己真正向往与愿意为之奋斗终生的专业。
3.通识教育让学生更具创造力、竞争力。通识教育使学生具有广博的知识，能够跨学科、跨领域思考问题，使他们常常能突破学科间壁垒，具有更强的创造力。目前，经济全球化、知识大爆炸的时代已经到来，世界更需要跨学科、跨领域的复合型人才，而通识教育使学生更具竞争力。
4.通识教育能促进大学生的心理健康。目前大学生面临着实习工作的压力、学校的压力，社会的压力等等，很容易产生心理问题。而部分学生以不良的竞争心理参与学习、生活和社会竞争，甚至做出病态的行为。如复旦研究生黄洋遭室友投毒身亡案，甚至云南大学学生马加爵杀人案等等，关注大学生心理健康是刻不容缓的事情。而通识教育为学生提供多姿多采的活动、多领域的课程，能促进学生交流，丰富学生生活，给心理亚健康的学生提供更多交流、宣泄的渠道和机会，有益于学生心理健康。
5.通识教育对提高我国国民素质有积极意义。通识教育能培养心理更加健康的、知识全面的国家建设者，能培养国民的人文素质、艺术修养等，从而全面提升我国国民素质。
三、启示
1.在我国必须加强大学生文化素质教育，进一步推进改革。美国，相比我国上下五千年的文化史，只有短短两百多年的建国历史，而当今美国已成为世界一号强国，这与它的教育制度是密切相关的。目前，几乎所有的美国高校都在采用通识教育的模式。其最显著的成果就是塑造了美国教育在世界上独一无二的地位。我国号称为世界文明古国，祖先的四大发明遥遥领先于世界，而当代中国有着世界最勤奋的学生，却多年无缘诺贝尔奖。这一切证明一成不变的专业化教育已经不再能满足社会发展的需要。中国迫切需要推进高校教学改革，加强大学生文化素质教育。
2.提倡在我国实施本科三年级选专业的改革措施。大学生在一、二年级统一进行通识教育，广泛涉猎，打下全面的知识基础，在三年级再根据自己的兴趣爱好、学术专长选出自己的专业方向。在我国，很多高中生的大学志愿是父母、老师帮忙选定的，可是到了大学发现很不适合，也不喜欢自己的专业，而中途改换专业在目前中国的大学并不容易，从而导致学生没有兴趣、学业课成绩下降，甚至不能毕业。大学生三年级选专业能让学生真正找到自己兴趣所在，同时，由于三年级离毕业时间较近，也能规避一些社会上相对较饱和的专业，从而有利于学生就业。
3.加强认识，建立文化素质教育管理体制。在美国，通识教育已经形成了良好的制度。美国高校普遍成立了通识教育中心等行政机构，建立了通识教育委员会、通识教育课程委员会等决策或咨询机构。在美国有专门的机构、人员、资金投入到通识教育中来。美国总统奥巴马刚上任就在教育方面进一步强调了通识教育的重要性。我国目前很多高校的大学生文化素质教育流于形式，不受重视。老师和学生都是走走过场，做做样子。很多高校即使有文化素质教育中心，也是挂靠在团委等部门，没有独立的人财物，因此很难有话语权。我们应真正把素质教育认识提高到“战略高度”，通过政策保证，建立良好的文化素质教育管理体制，采取多渠道拓宽文化素质教育。
四、结语
如今中国已成为世界第一的留学大国。每年成千上万的中国学子，漂洋过海去美国接受教育，这让人反思中国的大学改革与大学建设。美国的通识教育已有百余年的历史，其成功之处是有目共睹的。我们应借鉴美国高校通识教育的经验，根据我国社会和人才培养的需要、根据各自学校的情况制定和开展有特色的大学生文化素质教育。
参考文献：
[1]胡瑞文.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》主要精神解读与热点、难点探析[J].中国高等教育评估，2010，（2）.
[2]刘颖.美国通识教育的渗透性对我国的启示[J].职业时空，2012，（6）.
素质教育在美国范文第3篇
The goal of the Quality Education is to improve the qualities of teaching completely， fully consider how to satisfy the future society’s development better and how to meet the need of emphasizing and developing the students’ overall and long distorts development. When we turn into Quality Education， how to emphasize and develop e the students’ all-round quality is put on an important place. The art education act the active role of developing or perfect the personality and improving people’s intension by education not only can get the students’ creativity fully exhibited， but also cause the students’ body and mind being healthy developed， which is the right point for us to carry out the Quality Education. Despite of the importance of itself， at the same time， Quality Education the supplement of many other subjects， and they act an active function. Among the subjects of schools， strengthening the art education will benefit to improve people’s ability to appreciate art and culture， people’s abundant imagination， people’s express ness and creativity， people’s ability of visual sense and comprehension and especially to fulfill the all-round Quality Education.
【Key Words】
Art Education， Education for Examination， Quality Education， Creativity， Teaching Mode， Educational System.
【摘 要】素质教育的最终目的在于全面提高教学质量，充分考虑如何更好满足未来社会发展以及学生全面发展和长远发展的需要。在向素质教育的转轨中，如何重视和发展学生的综合素质摆在了重要位置，美术教育正以它特有的教学模式在此过程中起着发展和完善人格、提高人的整体素质的作用。美术教育不仅使学生的创造力得到发挥，而且使学生的身心健康成长。它作为实施素质教育的切入点，除了自身的重要性以外，同时还与许多学科相辅相成，并对其他各科教育起促进作用。在学校各学科的教育中，强化美术教育，有利于对艺术鉴赏能力的培养和文化艺术素质的提高；有利于丰富想象力，提高表现力和创造力；有利于提高视觉形象的阅读能力；更有利于全面素质教育的落实。
【关键词】美术教育 应试教育 素质教育 创造力 教学模式 教育体制
对于我国这样一个人口众多的大国来说，首要问题就是要消除贫困，改变落后，而要提高全民素质，教育具有基础性作用。改革开放二十多年来，我国在经济上取得飞速发展的同时，教育事业也取得了举世瞩目的发展。然而，正如绝大多数发展中国家一样，我国也面临这样一些问题：教育基础相对薄弱，文化相对落后，经济不够发达等形成了人均资源占有率较低的现实，人口素质亟待提高，社会发展对人才急需的状况与高素质人才匮乏的现实形成了较为严重的矛盾。为适应时代的发展和社会进步的需求，素质教育被放在重要的位置上，这是教育改革的重大举措。在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。在向素质教育的转轨中，美术教育以它独特的教学模式，起着发展和完善人格以及提高人的整体素质的作用。
一、美术教育及其与素质教育的关系和特点
众所周知，今天的美术教育早已不是过去那种单纯的技能训练。我国新《美术课程标准》明确指出：美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面：1、陶冶学生的情操，提高审美能力；2、引导学生参与文化的传承和交流；3、发展学生的感知能力和形象思维能力；4、形成学生的创新精神和技术意识；5、促进学生的个性形成和全面发展。
由此可见，美术教育是“教育者有目的地运用美术手段，感染培养受教育者的一种社会工作和社会文化现象。它的目标是为了提高全民族的艺术文化素质，建设社会主义精神文明和物质文明。”而“学校美术教育是教育者遵照上述教育总体要求，根据受教育者身心发展规律，有目的、有组织、有计划有步骤地通过美术欣赏和美术知识技能的教学和其他辅助性美术教育活动，感染和培养受教育者，提高其艺术审美能力和艺术创造能力，陶冶其情操，完善其人格，促进其全面和谐发展的一项工作。” ①
我国的教育体制经历了由应试教育向素质教育的转变，究其根源在于社会的发展和社会进步的要求。应试教育本应是一种旨在为社会培养、选拔优秀人才的学校教育活动。问题出在，当升学竞争日益激烈时，应试教育会偏离初衷，走向其反面，将考试绝对化，惟分数是从。自然，其负面效应会随之而来，从而背离教育的根本目的。而这个时候，一种旨在培养个体社会生存能力，塑造个体健康人格，为社会输送真正有用人才的素质教育就应运而生。
那么，什么是素质教育呢？
素质教育，是指国家强制的、平等的、面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展的学校教育活动。②“素质教育体现了基础教育的本质，它从‘培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民’出发，以培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨，素质教育要彻底摒弃应试教育的片面教育观，面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下了基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。”③
素质教育强调以培养学生的创新能力与实践能力为重点，其目的集中在人格的培养上，注重智力为知的素质，气质为情的素质，性格为意的素质，能力为技的素质是我们追求的目标。而美术教育是面向全体学生的一种艺术教育，在培养学生的创新能力和动手能力各方面有着学科独特的优势。
二、美术教育在素质教育实施中的重要作用。
1、美术教育能使学生的创造力得到发挥。
创造，是人类自由的产物和表现，是人类在实践活动中，使客观规律性与自己的目的性相统一，从而按照自己的意愿和需要改造世界的活动。因此，创造力是人类区别于动物的重要标志之一，是人类生存和发展的一种重要手段。④美国学者阿诺德?托因比曾有过这样的表述：“为潜在的创造力提供良好机会，这对任何一个社会来说都是生死攸关的事情，这一点极为重要……如果社会没有让杰出的创造能力发挥出效能，那就是对它的成员的失职，并将会给它本身带来只能责怪自己的那种惩罚。”⑤ 而一个社会是否有利于其成员创造力的发挥，最重要的是通过其教育表现出来的。所以到了近代，许多教育科目都将培养学生的创造力纳入自己的目标体系中。这在美术教育中体现得尤为明显。一些美术家，如罗恩菲德等人，甚至将培养学生的创造力推至独一无二的高度。我国现行的中小学美术教育大纲中，也都将发展学生的创造性和创造力列为美术教学的目标之一。
2、美术教育能够使学生的身心健康成长。
新《美术课程标准》中指出，“人的全面发展是人类努力追求的教育理想，美术课程不仅作为美育的一个重要门类促进这一理想的实现，而且，美术课程本身就包含情感与理性的因素、脑力与体力的因素，所以在促进人的全面发展方面，其作用是独特的。”“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。”
我们知道，中小学生正是长身体、长知识的重要时期，也是世界观、人生观初步形成的重要时期，而美术能影响人的文化、修养、品位、情绪，对青少年身心健康成长具有重要的意义。由于“应试教育”的影响，我们的学生一直感到校园生活枯燥乏味，严肃紧张有余，宽松和谐不足；这样沉闷的环境，对教师与学生的生理、心理健康无疑是一种伤害。
2001年7月份，我参加了广东大学生暑期“三下乡”支教活动。在支教单位——韶关市曲江县犁市镇中学，我担任了初一级和初二级的美术教学工作。平时古板的教学活动已经让这些孩子们感到枯燥、乏味，甚至厌倦，如果我还采取传统的教学方式的话，效果势必不理想。为了提高学生们的学习热情，创建较好的学习气氛，我利用学生们常见的物品，如黄豆、绿豆、红豆等作为作画的材料，先在纸板上用笔画了简单的图案，然后借助胶水，运用美术造型知识，拼贴起自己喜爱的图案来。这样一来，学生们的学习兴趣大大地提高，而且想象力也充分地调动起来了。
3、美术教育与各学科的教育相辅相成。
美术教育作为一门独立学科，却绝不是孤立的。它与许多学科都有着密切的联系。我国现行的中小学各科教材中，有许多要运用图像来阐明科学内容，剖析理论问题，甚至有些问题，只用语言文字符号难以表达，运用图像符号则一目了然，而且美丽的图像又能使学生产生美感，渗透了美的教育。譬如，在中小学的语文课教学中，为课文绘制插图，教师通过图文的密切配合，增强了讲课的艺术效果，更加深了对课文的理解。又如，配合化学实验课，用试剂绘制山水画，通过喷染不同试剂进行化学反应，显现出使人变幻莫测的绚丽景色，给人以美的享受。此外，还可以密切结合学校的开展的各项活动，绘制大量的图画、海报等，发挥美术学科的教育作用。
没有美育的教育是不完全的教育。一个人的智力因素，即观察力、理解力、记忆力、想象力、逻辑思维能力和创造力以及非智力因素（即思想、感情、道德、兴趣、意志、性格、毅力、信心等）。这些，都是教育的基本内容。美育有助于智力的发展。艺术美感作为自由感受具有自由直观的因素，有助于创造心理的形成。提高学生艺术素质的过程是教师引导学生由认识走向创造的过程，仅仅靠科学教育是远远不够的，必须与艺术教育及其他方面的教育共同完成。
被誉为现代物理学之父的爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
三、美术教育与素质教育的目标本质相同
素质教育就是要使学生全面、和谐、自由的发展，使他们学会生存，具有拼搏、竞争的生活能力；学会学习，具有自学的能力；学会做人，具有高尚的道德品质；学会创造，具有适应社会发展需要的创造能力。在学校各学科的教育中，强化美术教育，有利于对艺术鉴赏能力的培养和文化艺术素质的提高；有利于丰富想象力，提高表现力和创造力；有利于提高视觉形象的阅读能力；更有利于全面素质教育的落实。
素质教育是社会发展的需要，而它自身的实现，也有赖于社会的发展和进步。社会要进步，就得依靠先进的教育体制和教学模式。美术课堂教学的灵活性与多样性，正好给其他学科带了个好头。
随着中国社会的多元化发展，对人才的需求也日益呈现多元化的趋势，过去那种严格按照社会短期需求进行“订制”式的人才培养机制已经愈发不能满足社会快速变化的需求，由专才培养向通才培养的转变，是教育面临的新课题。而在实现这种转变的过程中，比系科设置改革等措施更重要的，是对学生的学习方法、思维方式培养的转变，而日趋僵化的应试教育模式难以适应这种转变，受到普遍的质疑，也就在情理之中。虽然在如何实现素质教育的具体措施方面，还要做出艰苦的努力和长期的探索，但是，素质教育概念的提出，至少使人们看到实现上述转变的可能。同时，人们的自主意识、自我实现、自我认同的意识和愿望也会随着社会的进步而普遍增强。过去那种对人才进行工具化理解的观念受到教育者和受教育者的共同质疑。以进行单纯的知识学习，甚至以应试训练为手段，以实现逐级“攀登”的功利性“成材”教育，已经很难继续满足受教育者自我实现的要求和人格养成的实现。在这种情况下，无论是办学的方式还是教学的体制，就亟需转变了。
广州市执信中学在美术教育方面就有一个很值得推崇的举措，即通过对陶艺课的重视和推广，进行特色教学，带动学生们的学习兴致，并以此带动其他学科的全面发展，全面培养和提高学生的综合素质能力。
结束语：
《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。素质教育的实施为学校艺术教育的发展开辟了广阔的前景。素质教育离不开学校的艺术教育。美育在推进素质教育中的作用越来越突出，它在提高人的素质方面有着其他教育学科所不可替代的作用。艺术教育对人的素质的影响，特别是对人的思想品德、人格境界、智力能力、身心健康等方面的积极作用，是其他教育所不可替代的。因此，重视艺术教育同重视素质教育、重视全面教育是一个不可分割的整体。没有美育就没有完全的素质教育。以美辅德，以美益智，以美健体，以美促劳，促使学生全面和谐地发展。正像苏霍姆林斯基所说：美育是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。
我们相信，随着美术教育在培养学生全面素质方面所发挥的不可替代的作用不断地被社会认可，实现应试教育向素质教育的转轨将不再是一个难题。 21世纪的科学教育一定是与艺术教育相结合的教育。
【参考文献】
① 周 岩，《未来的美术教育——美术教育及其观念更新》，《中国美术教育》，原国家教委委托南京师范大学主办，1995年第五期，1995.10.5出版。
② 《素质教育研究》，戚建庄、金 法著，河南人民出版社，1996年出版。
③ 彭显宏，《试论素质教育中的人文关怀及审美教育》，《中国美术教育》，1999年第三期，1999.6.5出版。
素质教育在美国范文第4篇
1.信息素质教育并没有得到足够重视虽然我国教育界对信息素质教育作出了纲领性的文件，也对高等艺术院校毕业生的信息素质能力做了一定要求。但是由于美术类院校实际教学和美术类大学生自身原因等问题，信息素质教育并没有在我国美术类高校很广泛地推行。在对我国20个美术类本科院校主页的网络调查过程中，大多数美术院校没有按照相关文件规定将信息素质教育这一课程纳入到其正常的教学计划中去，也没有开设信息素质教育相关的培训课程，有的院校图书馆甚至连基本的新生入馆教育也没有开展，这严重堵塞了美术类大学生接受信息素质教育正规化的教育渠道。美术类大学生信息意识淡薄，获取信息能力较差，对网络上良莠不齐的信息缺乏正确的评估和判断能力，信息修养不高，信息道德观念不强。许多同学都认为主要把专业学好就可以了，其他文化素质的学习都可有可无。有同学对大量的图书资料，数据库资源束手无策，不知道怎样去查到自己所需要的信息。大多数的同学对自己所需要的信息的信息源不了解，所以在信息检索过程中都比较盲目和低效。
2.缺乏完整的信息素质教育机制和教育体系高校信息素质教育的内容具有跨学科、跨专业的特点。在信息素质教育实践过程中，有关的教学内容、教学体系、教材建设、教学模式等环节统一协调，需要图书馆员与专业教师的广泛合作，需要整个学校甚至全国范围内统一规划。在美国为了更好地开展艺术专业信息素质教育，成立了多个专业图书馆协会，以针对专业特性明确大学生所需信息素质或信息能力，如北美艺术图书馆协会（ALNA）,美国音乐图书馆协会（MLA）等。在我国美术类高校中，作为信息素质教育主要实施者的图书馆普遍都存在规模小、人员少、经费少、技术力量薄弱等通病。同时，目前我国美术类图书馆并没有成立真正意义上的行业协会组织，这使得信息素质教育的开展没有统一规划，专业人员缺乏交流经验的平台，许多有价值的资源不能更好的共享。一些开展信息素质教育的美术院校，其教学形式还停留在传统的入馆培训或者文献检索课，并没有增加先进的多媒体教学手段；教学内容也只是以介绍图书馆馆藏和使用方法为主，并不能按照各个专业的特色和不同年级大学生的特点，系统的、有层次地开展教育活动。
3.信息素质教育资源匮乏目前，我国大多数美术类高校办学规模较小，资金有限。而美术专业需求对纸质出版物等信息资源，无论是在纸张质量，还是印刷水平上都有较高的要求，这使得美术类图书出版物的价格居高不下。美术类的数字资源库也比较少，而且由于美术类信息以图片、声音、视频为主要特色，在数字化过程中无论是输入、压缩还是存储都比较复杂，因而美术类数字资源的价格也相对较高。有限的采购经费与昂贵的书价，一直是困扰美术高校图书馆的一个大问题。另外一方面，关于美术类高校信息素质教育的教材严重匮乏。登陆中国国家图书馆主页，在检索中文图书一栏对“信息检索”;类教材图书进行检索，共有80条记录，其中关于美术信息检索的只有1条，只占1.25％，是高等教育出版社2006年出版，黄清、郭映红主编的《美术信息检索》。
二、美术类院校信息素质教育对策分析
素质教育在美国范文第5篇
关键词：音乐教育；素质教育；教学过程；地位
一、音乐教育与素质教育
（一）音乐教育
音乐教育是以音乐艺术为媒介，以审美为核心的一种教育形式。音乐是通过有组织的乐音系统所形成的艺术形象来唤起人们的感受，表达人们思想感情和社会生活，具有艺术魅力和感染力，从本质上讲是一种艺术，一种美。音乐教育的正确方式应该是把教育过程当做一个审美感受、审美发现和审美体验的过程。一个良好的教育生态，应如一方池塘，生成“活水”，引来“鱼群”、“水鸟”，生出“水藻”，使池塘呈现出生机盎然、触人心弦的美景。
（二）素质教育
素质教育是一种对于提高学生的素质、提高民族素质作为教育根本目的的教育主张。从本质上来说，素质教育并不是一种具体的教育模式，而是一种教育价值取向。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体美等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。素质教育立足于“发展人”来培养人，它是一种面向全体学生的发展性教育。而这种基本教育的基本功能是使每一个人都得到发展，教育的最主要的作用就是开发学生的潜能和思维。
二、小学音乐教育的特点
（一）音乐教育是手脑相长的审美教育
我国近现代著名教育家蔡元培、陶行知曾大力提倡“手脑相长”的教育模式，对当前的音乐教育教学、研究仍有借鉴、启示的作用。音乐教育主要是通过我们的情感体验和形象思维来进行。好的音乐，传达着潜移默化的高尚情操，蕴含着塑造学生灵魂声情并茂的艺术美，对学生的精神起着激励、净化、升华的作用。在音乐教育中，不仅要培养学生感受音乐、鉴赏音乐的能力，而且要培养学生表现音乐、创造音乐的能力。使学生在学习、生活的过程中健康快乐的成长。使音乐在素质教育的认知领域、动作技能与审美等其它领域的教育相互影响、相互协调。
（二）音乐教育的过程是学生愉悦地学习美的过程
音乐有着它的愉悦性，这种愉悦性应该融合在学生学习的过程中，滋润着学生的心灵。音乐教育又是一种对美的传播过程，它以对美的独特给学生带来愉悦的感受，使学生在学习过程中切身体会到美，体会到音符的快乐、学习的快乐、生活的快乐。音乐教育带给学生的美其实是通过接受音乐的美妙音符而产生的一种学生自身发出的“心灵审美判断”，它给学生带来的不仅是一种对审美的经验总结，也是感受者对当下所倾听的音乐的现场评判。
（三）音乐教育兼具开发和调节的功能
音乐教育的开发功能是指启迪学生的智慧，促进学生智育的发展，促进学生的手脑眼耳相互协调和配合，有效开发学生的想象力和创造力。研究证明，在音乐教育中，音乐教育对人的右脑开发，发展人的形象思维，提高人的音乐素养有着非常重要的作用。而调节功能是指音乐能促进学生的身心健康，消除学生的身心疲劳，起到精神欢愉的作用。在音乐教育中，培养学生热心参与社交活动、互相协调合作的精神，善于应对变化的能力。充分发挥学生的思维想象力和创造力。着眼于学生的主动发展，通过充分的音乐实践，培养学生的能力，提高音乐素养；培养学生的合作意识、探究精神。
三、我国小学素质教育中音乐教育现状分析
进入新世纪，新音乐课程标准的实施，更是为中国的音乐教育改革添砖加瓦。音乐课程标准实施后，我国很多城市的小学音乐教育中放弃了把音乐知识技能作为音乐课程为首要目标的做法，强调学生对音乐兴趣爱好与音乐审美的能力的培养。在音乐教材建设、教学器材设备购买及音乐教育科研等方面也取得了许多成果。但我们也应清醒地认识到，虽然经过20余年的推广和发展，我国的素质教育取得了显著成就，由于我国经济发展地区的不平衡性和各地人们认知水平的差异。
（一）音乐教育教学思想观念陈旧，音乐教育设施不足
长期以来，受“应试教育”陈旧观念的影响，许多学校领导往往片面追求主干课程的成绩，忽视音乐教育的开展。对素质教育的提出，也没有从根本上转变这部分领导和教师的教学观念，他们对于音乐教育在小学素质教育中的重要地位认识不足，导致不少学校仍把各种考试分数作为评价教师和学生的唯一标准，认为音乐课只是一门辅修课，在学校教育中可有可无，从而忽视了学生“全方面发展”的素质教育的根本。
（二）音乐教育师资力量不能适应素质教育不断发展的要求
师资力量不足体现在大部分地区音乐教师的教学水平和音乐教学能力还有待提高，小学音乐教师数量不足。例如，在江西省吉安等地多所农村小学中，大部分学校没有配备专职音乐教师，音乐课都分给班主任老师兼职承担，大部分音乐教师缺乏音乐知识和音乐素养。不少的音乐教师五音不全，发音不准。对于演唱、发声及一些乐理知识也是知之甚少。不少农村基础薄弱学校是教育教研的最大“短板”。有“短板，就意味着不均衡。因此，提“短板”、谋质量就成为教研工作的一个重点。
（三）小学音乐欣赏教学稍显单调，音乐教育的“非艺术化”倾向严重
部分小学校在教育过程中只注重音乐教育的专业化和过程化，音乐课程的审美性和艺术性则严重丧失。受传统音乐教育的影响，有些教师不顾学生身心发展的规律和审美教育的特点，在教学大纲、授课内容、教学方式等方面一味强调教师本人的主观感受也是一个十分突出的问题。
音乐欣赏是音乐教育在学校全面发展素质教育的重要体现，但没有受过专业训练的音乐
四、总结
总之，21世纪，面对国际竞争，小学素质教育成为我国重要的基本教育方针。在素质教育普及过程中，小学音乐教育的程度虽有所加深，但仍存在音乐教育观陈旧、音乐教育师资投入不足、音乐教学评价方法落后等阻碍音乐教育审美效果产生的环节。
在教学中我们音乐教育工作者应该求变求新，在教学的同时更应该对学生实践技能方面下功夫，让学生适时的体验成功的感觉。积极培养学生正确的审美观点，着重提高学生的综合素质。令学生能够在学习和生活中感受音乐的美，正确走好人生每一步。
参考文献：
