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小学语文教学论文集范文第1篇
一、小学语文教师集体备课中存在的问题
（一）集体备课停留在表面
虽然集体备课被广泛应用到小学语文教育工作中，但是其效果并不理想，很多学校的备课工作仅仅停留在表面上，教师并没有意识到集体备课对自身发展以及教学效果方面的促进作用，因此在备课中采取消极应付的态度。集体备课需在备课组成员的共同参与下完成，备课活动一般由组长组织展开，教师轮流发言，共同探讨教学活动与教学经验，但是在实际的工作中，教师的积极性与参与度并不高，组长通常为核心发言人，其他教师不愿意主动提出自己的想法，只是被动地听从组长的意见，即使提出小组活动或备课任务，也仅由组长一人主动完成，其他教师态度消极，不能主动参与其中。长此以往，组长也会丧失集体备课的热情，当需要向领导汇报工作时，他们往往随便整理一些材料上交，从整体上来看，集体备课的效果并不好。
同时，由于小学语文教师一般都担任班主任一职，需要处理小学生的很多琐碎事务，导致小学语文教师难以抽出时间真正投入到集体备课这一教学活动当中，故导致小学语文的集体备课停留于表面。
（二）集体备课方式较为陈旧
淇畏绞匠戮梢彩切в镂募体备课中存在的主要问题之一。随着科学技术的发展，越来越多的技术手段被应用到教学工作中，使得教学方式不断创新，如微课、慕课、翻转课堂等，为了适应教学的发展，小学语文集体备课活动也应当与时俱进，进行创新。但是从目前实际的集体备课情况来看，小学语文教师集体备课方式仍然较为陈旧，具体来说，在备课中，教师要首先对教材内容进行阅读与观看，然后听取彼此的意见，最后用笔进行记录。这个过程较为枯燥，难以激发小学语文教师的备课兴趣与积极性，且备课过程与教学过程的差距较大，不能有效利用信息技术手段进行丰富与创新，因此备课研讨的效果并不理想。
（三）集体备课的内容相对单一
备课内容单一直接影响到语文教学的实际效果，小学语文教材中的内容是具有多样性的，教师只有对教材进行深入挖掘才能够使课堂教学更加丰富，才能激发起小学生的学习热情，充分调动他们的学习兴趣。但是在小学语文集体备课中，教师研究与讨论的内容固定单一，这使得备课过程并不能取得理想的效果。一方面，教师在备课中准备的材料大多都是从网上下载或是从教案上抄录下来的，其内容相似，且较为死板，不具有灵活性与多样性，在讨论的过程中，教师对材料的依赖性较强，难以发挥自己的创造力与想象力来提出新的看法与见解，教师的思维得不到激发，这使得小学语文课堂也难以得到丰富与创新，未能达到小学语文集体备课的预期目标。另一方面，小学语文集体备课内容存在片面性，受传统教育思想的影响，教师往往将教学流程作为备课的重点，却忽略了《义务教育语文课程标准（2011版）》对课时目标、阶段目标、单元目标以及学期目标的要求，未能做出有效分析，也没有将教学手段、教学形式等内容纳入备课体系，致使小学语文教学活动出现目标不清晰，缺少实效性与创新性等问题。
二、小学语文教师集体备课的重要意义
（一）有利于推动新课程理念的深入落实
新课标要求小学语文教学应当积极推进探究学习、合作学习以及自主学习的落实，这一要求不仅是针对小学生提出的，也是对小学语文教师提出的。集体备课就是教师展开探究、合作的重要途径，有利于促进小学语文教师个人能力以及职业素质的全面发展。在集体备课讨论中，教师之间可以展开必要的交流与合作，相互借鉴经验、相互学习，了解彼此教学中的优缺点，然后结合实际对自身的语文教学工作进行完善，从而在课堂上对学生予以有效的教学与引导，使小学生的语文能力与基本素养能够得到提升与发展，使新课程理念得以贯彻落实。同时在集体讨论中，小学教师们还会对教材内容进行更加深入与细致的探讨，从而加强自己对教材内容的理解与领悟，以便为学生提供高质量的教学，使学生形成分析、感悟教材知识的能力，进一步增强小学生的语文素养。
（二）有利于提高语文教学质量
积极开展高质量的集体备课能够为小学语文教学质量的提升奠定良好的基础。在备课的过程中，教师不仅要对教材内容与教学方法进行讨论，还需要对本班学生的语文成绩、语文素养等实际情况进行分析与讨论。在备课的过程中，教师应当全面考虑在教学中小学各学段的学生可能会遇到怎样的困难或提出怎样的问题，然后集体讨论，如何帮助他们应对困难，并引导学生自主解决问题，避免课堂上出现冷场或尴尬的情况。集体备课可以集中老师的智慧，对小学语文课堂教学方法进行必要的创新，在讨论中教师可以有效设计课堂活动，把握好课堂节奏，保证备课的全面有效。这样在实际的课堂教学中，无论出现什么样的特殊情况，教师都可以及时做出应对，保证课堂教学顺利展开、有序进行。在集体智慧的影响下，语文课堂教学将变得丰富灵活、生动愉悦，继而提升整体的教学质量，呈现给小学学生一个高质量的语文课堂。
（三）有利于丰富教师对教材内容的情感体验
随着新课程改革的不断深入落实，小学语文教学也在发生着转变，原有的课堂教学主要为文本教学，即让学生能够掌握语文知识；而当前的语文教学逐渐向着体验教学转变，即让低年级的学生能够在语文课堂教学中获得丰富的情感体验。为了达到这一效果，教师应当首先具备丰富的教学经验，并了解小学语文教材中的情感内涵，获得独特的阅读体会。然而教师个人的体会是单一的、有限的，且不同能力、不同教学经验、不同年龄的小学语文教师所获得的情感感受也是具有差异性的，而集体备课则能够有效解决这一问题，教师针对教材内容展开的互动与交流，能够深化彼此对教材内容的理解，发散思维，获得更多的情感体验。在语文教学的过程中，小学语文教师可以将自己的体会传递给学生、感染学生，并引导小学生说出自己的感受，从而高质量地展开情感体验教学。
三、小学语文教师集体备课的有效方法
（一）集体对教材进行研读
教材是教学活动展开的基础与前提，因此在小学语文集体备课中，教师应当集体对教材进行研读，以保证课堂教学的顺利展开。为了深入了解小学语文教材内容，加深教师对教材的印象，研读活动可以分为三个步骤，循序渐进地展开。第一是从整体上对小学教材进行研读与分析，在寒暑假期间，学校可以组织教师分年级研读教材内容，主要分析教材编排的顺序与体例，深入探究编写者安排课文内容与顺序的主要目的，了解每一章、每一单元、每篇课文之间的关系，然后思考如何利用这种关系展开小学语文教学，学校应当为教师留有充足的自主思考与分析的时间，然后再进行集体的讨论，让教师主动提出自己的看法与体会。第二是对各个单元的内容进行细化探究，每个单元都有不同的重点与难点，各备课组可以根据难点与重点知识的数量，再将备课组分为若干个探究小组，每个探究小组针对一个单元或两个单元的内容进行分析与研讨，并设计初步的备课方案，最后各个小组呈交自己的方案，并共同进行讨论。第三是落实备课方案，在对初步方案进行讨论后，备案组对方案进行完善与补充，并在假期内将全册教材的方案进行整合，统一打印，以供教师进行参考与学习。
（二）集体对教案进行研讨
在研读教材并提出初步备课方案后，小学语文教师还应当对方案展开研讨，不断对方案进行补充与创新，使之能够符合小学阶段语文教学的实际需求，具有较强的实效性与创新性。在开学后，应当在某一个班级内进行试讲，根据初步备课方案展开教学工作，一名教师负责教学试讲，其他教师则要进行听课，并做好相关记录。试讲结束后，试讲教师要谈谈自己的体会，分析初步备案中存在哪些不足，而其他教师也应当踊跃提出意见，说说自己的听课感受，并对学生的课堂表现情况进行探讨。在交流后，教师需要明确方案中哪些内容需要调整，如教W目标、教学方法、教学流程、教学课件等，从而使小学语文课堂教学工作可以得到有效的完善，推动课堂语文教学效果与质量的提升。例如，在展开《和时间赛跑》一课的试讲时，有些教师可能会发现，部分小学生在课堂上的注意力并不集中，对课堂内容的兴趣不大，此时教师就需要对教学方法进行创新，如，利用课件创设情境等，使低年级学生能够对课本内容产生兴趣以及情感共鸣。
（三）深入展开二次复备
不同班级有不同的班风，学生的学习状态、学习效果、学习兴趣等各不相同，针对小学生的这一特点，语文班主任教师应当在集体备课的基础上，展开二次复备，以提高备课的针对性与有效性。教师要将集体研讨出的备课方案作为基础，然后对其进行必要的调整，教师要掌握四点复备原则：
第一，集体研讨的备课方案主要针对教材内容与教学方法展开，而二次复备则应当针对学生展开，使教学工作能够符合本班的实际情况；
第二，在复备中应当重视预设，教师要对学生可能提出的问题或疑惑进行思考，并准备好相应的答案，从而保证课堂教学能够顺利进行，学生的疑问能够得到及时解答；
第三，教师要对教学内容进行必要的拓展，使学生对知识点的理解能够深化，教师可以将相关的课外文章与资料引入课堂，并让学生能够对其思想情感、主体内容等进行自主分析，使学生能够得到全面的发展；
第四，教师应当根据学生的实际情况设计好练习题与作业，保证设计具有层次性，使学生的能力能够得到深化，保证每名学生都能够有所得。
四、结语
小学语文教学论文集范文第2篇
关键词：小学语文；课堂教学；小组合作
教改，是从改革开放以来教育业持续跟进的话题，尤其是在2003年新课改出来后，对小学教学的要求更是有了脱胎换骨的变化，旨在培养学生自主学习的能力。对于小学语文课堂教学来说，小组合作学习尤为重要，不仅能集思广益，还能让学生更加清楚地认识自己、认识集体。目前，小学语文课堂教学中小组合作存在着教师参与度不高、教师在评价中重视整体而忽略个体、讨论的形式大于内容的问题，教师则主要从参与度、分组、评价等角度出发对小组合作进行有效的指导和调整。目前小学语文课堂教学中小组合作学习存在的问题有：
一、教师参与度不高
教师在小学语文课堂的小组合作中起着引导作用，一旦轻视这种引导作用，就很容易导致学生在小组合作中无头绪，甚至独立思考的状态，以至于最后的小组成果展示是个人成果，不是集体结晶。有的教师只是把主题轻描淡写地说出来，之后让学生自主讨论，坐等成果，全然是学生参与、老师旁观的现象。
二、评价中未做到整体和个体的有机结合
小组合作的成果主要通过最后小组的发言来展示，因而，老师的评价在学生心中尤为重要。一个主题的成果，是离不开集体的思考与讨论的，但是在集体中，也存在着论点提议者、给予意见者、发言者，不同的工作要求所付出的也不同。在学生展示完之后，收到的评价大多数都是小组的总体评价，对于个人付出的部分没有评价，让学生产生心理落差。
小学语文教学论文集范文第3篇
关键词:S-ISAL;教学法;大学语文;我与地坛
语文教育有深厚的人文性、基础的工具性、选材的多元性等特征，它要求所有的语文教学方法都必须以语文媒体为基础。语文教学方法是学习语文知识的途径，金一鸣在《教育原理》中认为传统的教学方法以教师、教材、课堂教学这三点为中心，而以建构主义理论为基础的教学观认为学生的知识是自我构建的，学习应该以学生为中心，重视师生间的互动交流。传统的语文教学方法有讲授法、诵读法、自学法，新型的教学方法有S-ISAL教学法、微格教学法等等。不论采取传统的语文教学方法，还是新型语文教学方法，都必须要经过教学实践的检验，以取得良好的教学效果为标准。
1S-ISAL教学法
S-ISAL教学法是一种新型信息化教学方法，它是从印度国家信息学院（NIIT）的课程ISAS为基础演变而来，全称为基于空间的信息搜集与分析的教学方法（Space-basedInformationSearchandAnalysisLearning）。这种教学方法包括了选题与分工、搜索与分析、整合与结论、呈现与评价、分享与反馈等几个部分。S-ISAL教学法以建构主义观为理论基础，强调学习是学生由以往的经验基础上自主的进行知识的重新构建，即学习要以学生为中心。该教学法有数字性、自主性、过程性、对话性等特征，在高职语文教学中能够着力培养学生的语言表达能力、写作能力、信息搜集能力、协作交流能力和思维拓展能力，以达到教学标准和课程目标的培养要求，提高高职生的语文素养，在工作中学以致用。
2S-ISAL教学法在《我与地坛》中的应用
2.1选题与分工
大学语文课程在广西幼儿师范高等专科学校五年制教学部开设，学生大多为女生，她们所学专业为学前教育专业，该课程在大专一年级上学期进行授课，所选教材为徐中玉、齐森华主编，由华东师范大学出版社出版的第十版《大学语文》。选题：教师根据大学语文课程标准，在第九单元关爱生命的教学中，高职生需要掌握的知识、能力、情感目标为：（1）掌握文章情景交融的写作方式，品味作者深沉的语言；（2）提高学生诵读能力，通过诵读使高职生深入了解生命的意义；（3）体会散文“形散而神不散”的特色；（4）面对苦难时要以顽强的意志力去克服，培养学生正确的生死观。本单元共有《小狗包弟》、《箓竹山房》、《我与地坛（节选）》、《一滴水可以活多久》、《苦恼》、《最后的常春藤叶》等多篇中外名家作品。教师和高职生一起进行讨论，最终确认选上《我与地坛（节选）》。分工：分组以宿舍为单位，人数控制在每组5人以下，在宿舍分组的基础上也可自愿互换，由组员自行推选组长，或者选择计算机技术较强的组员担任。教师将选上课文按照课程标准要求，划分为几个任务，每组完成自己的任务，在完成过程中也需要与其它组、教师交流与合作，在每个小组内部，大的任务又细化为更小的任务，每个人需要独立完成，也需要和组员进行讨论与分析。
2.2搜索与分析
搜索：高职生以小组为单位，以所承担的任务为导向，通过校内外的图书馆（书籍、报纸、杂志）和互联网（图片、视频、文字）进行搜索与查找。以第一组任务“作者与地坛”为例，高职生通过图书馆查找到了史铁生的小说集《我的遥远的清平湾》、《往事》；散文集《病隙碎笔》等；该组同学还在期刊馆查找到了《中华读书报》邹大立所写的《我眼中的史铁生》、《华夏时报》苏娅所写的《史铁生：爱是人类惟一的救赎》、《新华每日电讯》周宁所写的《不屈的史铁生，用生命书写生命》等文章14篇，通过互联网找到了史铁生不同年龄阶段的照片24张、地坛图片30张，相关视频6个以及网络资料若干，这些资料经过筛选后上传到了网络教学平台，进行资料共享，其他同学需要这些资料时，只需在线下载即可。分析：每组组员对所找到的资料通过在网络教学平台建立讨论楼进行分析和筛选，选取与任务关联度大的文章与资料进行上传。
2.3整合与结论
每个小组对任务进行搜索与分析后，对现有材料进行筛选、加工、辨别、整合的过程。该阶段全程在网络教学平台上的讨论组进行，在面对大量信息时，高职生既可以与本组同学进行商讨，遇到难题时又可以得到教师的帮助，让教师来优化学生问题的解决方案。此阶段有利于提高高职生的逻辑思维能力、团队协作能力、分析及解决问题的能力。以“生命的感悟”小组为例，该小组同学整合信息的过程：（1）将搜集到的资料及其它组同学搜集到的资料进行汇总，选取初步的汇总信息集。（2）对资料进行分析：古园的颓废与作者的命运相似，但园子里荒芜但并不衰败又给作者对生活的新的感悟。（3）建楼讨论：高职生从课文文本转移到文本之外，讨论了自己对生命的感悟。（4）结论：通过分析与整合所搜集的信息，有了结论后，对结论进行呈现。
2.4呈现与评价
呈现与点评有两个维度，一是网络教学平台中的讨论楼，在讨论楼中高职生的讨论，教师的随时点评和指导都保存在讨论楼中，它即是讨论的过程也是呈现的方式。另一个是现实的课堂，结论的呈现主要以PPT、视频、现场解说为主。以“母爱”小组为例，通过前期的资料搜索、整合、分析，该组同学以课文的文本为出发点，以PPT的形式，以《雨的印记》为背景音乐，缓缓道来文章中母爱的深沉，浸润在平时生活的点点滴滴，得出结论为：母爱平凡而伟大。该组同学以一张汶川地震时女警给婴儿哺乳的图片来引出讨论，母爱的伟大并不在于爱自己的小孩而是大公无私的大爱。这样的讨论，既是课堂教学的成果，也是课外知识的延伸，更是高职生自己展开思索、解决问题的结论。
2.5反馈与分享
在S-ISAL教学方法中反馈与分享也是开放的、由学生和教师自主完成的一个环节。对于教师来说，网络教学平台的讨论楼、微课、视频、PPT、图片、文字等等都是学生与教师共同得出的成果，教师在学生任务结束后，继续对学生的成果做出回应，其中也包括对这些资源的交流与分享，由于网络的便捷性，教师的反馈更快速。对于学生来说任务虽然已经完成，但是探索永远不会止步于课堂和网络教学平台，高职生还会将自己学到的知识在云空间分享，激发学生学习的主动性和探究性，将合作学习理念贯穿于整个学习过程，是形成性评价中的重要组成部分。
3S-ISAL教学法的总结与反思
S-ISAL教学方法是一种在“大数据”时代背景下产生的新型教学方法，它具有数字性、自主性、过程性、对话性等特征，在高职语文信息化教学中起着重要的作用，但我们也应该清醒地认识到，语文课程具有其独特性，并不是所有语文课都适合这种教学方法，实践是检验真理的唯一标准，一种教学方法也应该交由实践去检验。
3.1教师应该切实提高自身的信息化素养
S-ISAL教学方法依托于网络教学平台和网络云空间，教师在实行该教学法时，自身要具备较高的信息技术能力。从选题到评价，整个过程大多在网络平台上进行，它既要求教师懂得微课的制作、PPT美化、网络资料的搜集与整理，又要求教师在网络平台对学生在完成任务时遇到的困难进行引导和解决。
3.2教师要按照语文学科特点和高职生学习能力来选择教学方法
传统语文教学主要是以知识的传授为目的课堂教学，S-ISAL教学法则以高职生自我学习为主要方法，使高职生在互联网进行资料的搜集与整理，通过自我思考、团队合作及求助教师，解决任务完成过程中所产生的问题，形成以视频、PPT、图片、文字、音乐等形式的任务成果，完成教学任务的教学方法。语文学科具有工具性、审美性、人文性、基础性、思想性、实用性等诸多特点，在选择教学方法时要针对这些特点来进行。例如语文学科的人文性特点，教师采用S-ISAL教学法，需要在布置任务时充分考虑到人文性，创设文化情境、以情感人、以情动人。不能单纯为了技术而用技术，忽略了语文课的学科特点。高职生由于个体化差异及接触信息化教学的时间不一，表现出：有的资料搜集能力稍弱；有的不会进行资料的整合；有的不善与人沟通合作；有的信息技术不过关，不会用PPT进行资料总结。这就需要教师针对不同的学生调整教学方式，教师在采用S-ISAL教学法进行教学时，将不同特长的学生进行分组整合，还需要及时对学生学习过程中遇到的困难进行帮助。尤其是在分工阶段，不允许能力强的同学大包大揽，能力稍弱的同学滥竽充数，分工既要责任到人，也要兼顾组员间的协同合作。S-ISAL教学法对语文教师而言既是机遇也是挑战。语文教学的研究永无止境，信息技术不断花样翻新，这就要求新时代的语文教师既要提高自身的信息技术水平，又要不断提高语文研究水平，且行且学习。S-ISAL教学法对学生而言能够提高他们的语言表达能力、写作能力、信息搜集能力、协作交流能力和思维拓展能力，能够形成核心职业竞争力，因而极具推广价值。
作者:张筠 单位:广西幼儿师范高等专科学校
参考文献
[1]陈翠娥.基于职教新干线平台的S-ISAL教学法探索与实践[J].中国教育信息化,2014(4).
小学语文教学论文集范文第4篇
一、实施集体备课的优势
何为集体备课呢？就是教师以年级备课组为教研单位，组织教师集体开展研读课程标准、语文教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列教学活动。集体备课有着非常重要的意义和作用。
1.有效凝聚集体的智慧
由于备课组内的教师无论教学年限和业务水平，还是学科专长和教学经验上有着很大的不同，藏区备课组还有一大特点就是既有汉族语文教师，还有藏族语文教师。语文教学中存在着多样性，这也是开展集体备课的基础和源泉。在备课中，藏汉老师之间通过交流和讨论，可以集思广益、博采众长，提出适合藏区学生语文教学的方法，在讨论的过程中相互启发中擦出智慧的火花。
2.显著提高教育教学效果
对于新课程中体现的理念，很多老师不是不知道，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。集体备课，可以引导教师之间进行思想的碰撞，做到长善救失、取长补短，及时补充专业知识的不足，显著提高藏区小学语文教学水平。这一点对于师资比较薄弱的学校效果尤为突出。
3.不断提高教师的教学水平
作为对教学工作进行优化的教研活动，集体备课能够让教师在教学认知和行动上更加科学。在经过自我钻研、集体讨论、分工备课和教后总结反思的过程中，教师的专业水平不断提高，不仅起到了扬长避短的作用，更有利于教师在高起点上发展。
二、集体备课的重大突破
集体备课的核心问题就是要研究和找到一个适合藏区汉语文教学的教法。藏区汉语文障碍很多，诸如藏族学生接触汉语的时间晚且又是第二语言，受本地藏语的干扰较大；加之受环境影响，接触和使用汉语的频率不高。因此，要突破这一难题，仅凭某个人的力量很难完成。所以，我们发挥集体组智慧，分项突破，取得了实质性的发展。现将我们的做法介绍如下：
1.比较学习法
虽然藏区的学生接触汉语较晚，而藏语则是高频率接触和使用的，因此在汉语文教学过程中，可以将汉语同藏语进行比较学习。通过对比发现，汉语学习中采用比较学习要比单一学习的效果好得多。它山之石可以攻玉，通过对比，学生对汉语的语言规律的掌握要比之前准确，尤其是在汉语语法知识方面，句子中主、谓、宾、定、状、补的语法成分弄清了，就能够基本上何用汉语完整清晰地表达意思。起初学生学起来有一定的困难，我们便采取了藏语和汉语对比学习，先让学生看看在藏语中是如何表达意思的，找出规律，再找出汉语相应的语法成分，慢慢让学生领悟其中的表达技巧。
2.突破拼音障碍
拼音的出现就是为了方便学生的汉语学习，因此对于藏族学生也是非常实用的，为汉语的识字教学带来了极大的方便。俗话说“打铁还需自身硬”，我们集体备课时，每个老师都要过拼音关，发音部位、发音的轻重缓急需要亲自示范。尤其是针对藏族语文教师，一个教师读，其他教师共同纠正不足的地方。另外，我们在教学中收集整理以通过多媒体示范，教师解读，可以把学生朗读拼音教学现场录制下来，教师共同听取学生的发音，提出科学的教学方法，深化课堂拼音教学，整合教学方案。
3.突破写作障碍
小学语文教学论文集范文第5篇
一、搭建教师教研平台，提升科研实力
学校校园网络为扎扎实实的研究、探讨、合作、交流和互助搭建了一个共同学习的平台。学校校园网特地开辟了“夕拾论坛”栏目，并为每个教师开设了个人博客，促教师的专业发展，提升科研实力。
1.夕拾论坛。校园网络内容丰富，教师们可以在“夕拾论坛”上畅所欲言，可以说说对教学过程的反思，可以提出教学进程中的困惑，可以说说听课、听讲座后的感触，等等。通过建立教师“夕拾论坛”，教师们将自己的工作记录下来，天长日久，积累了不少宝贵的教学资源。老师们相互借鉴、反思经验，达到教学相长的目的。此外通过论坛将网络中的各种学习资料收集起来，对教师的专业发展也起到了良好的作用。教师间的教案、论文交流，教育教学课件、软件共享，在线英语的学习对提高教师的业务素质也有很大的帮助。
2.教师个人博客。为每个教师提供及时反思、及时总结的机会。平时教学中的点滴体会，不管是教学机制，还是学生见解，都可以记在博客中，并及时加以整理。以记促思，以思促教，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
二、促进学生自主学习。拓宽学习视野
校同网络给学生提供生动活泼的自然语言环境、多重感官刺激和选择。学生可以登陆“英语沙龙”，欣赏英语歌曲，阅读英语故事，下载音像资料，收看英语动画片等，在听、读、看、玩等多方位的视听感受中，学习更多英语知识。
1.听：校园网络“英语沙龙”中有难易不同的听力材料可供学生选择。听力内容丰富多彩，为学生提供了广阔的学习空间。例如：学校的“雏鹰电视台”英语节目和“红领巾广播站”英语广播，内容丰富。我们应学生及家长的强烈要求，将每次的英语节目和广播都刻录成资料放在校同网络上，以方便学生反复收看、收听，扩大英语输入范同。同时校园网络还提供教学配套音像的下载，使每个学生都能在平时多接触英语。2.读。“英语沙龙”开设“英语知识”和“英语故事”栏目，提供了大量的英语知识和英语故事。通过阅读，学生不仅可以培养语感，发展语言能力，同时也能了解世界各国的文化，拓宽视野，丰富生活阅历。3.看。精彩的英语动画片、影片，能让学生学习英语的兴趣大大提高，同时纯正的英语发音、标准的英语字幕，能给学生带来更直观的视听感受。4.玩。游戏对小学阶段学生英语学习的作用是不言而喻的。“英语沙龙”的“英语游戏”专栏，结合学生的实际，寓教于乐，提高了学生学习的兴趣。
三、搭建自由交流平台，提高互评实效
学校校园网络特地开辟了English Club、学生个人博客和英语习作专栏，从而逐步搭建这个自由交流的平台，扩大互评的范围。
1.English Club。学校校园网络特地开设了BBS论坛，学生和教师都可以登陆校园网络“朝花少儿论坛一EnglishClub”参与网上讨论，与大家相互交流信息。在网上开展英语写作、知识竞猜等比赛，开展以增长知识、开阔视野、发展特长为目的的网络活动。大家可以把网上看到的有趣材料和平时发生的事用英语放到论坛上交流；可以把自己的优秀作业、文章等放到论坛上，请大家指导和评价；可以针对自己的学习困惑，寻求帮助；可以分享自己的学习心得，等等。2.学生个人博客。学校校园网络还开设了“学生个人博客”，学生可以根据自己的喜好收集英语知识，发表英语文章，展示英语作业、小报等内容，同时也可以对别人的作品进行点评、鼓励。学生相互评价时没有顾虑，能诚实、公正地反馈评价结果。3.英语习作。校园网络“英语沙龙”网站中，提供了一个专门为优秀作业展示的空间——“英语习作”。其中收集了大量学生优秀作文、小报、英语绘本、书法作品，等等。让更多的学生来欣赏，使学生学习英语的积极性大大提高。
四、便捷家校联系方式，形成教学合力
