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高中物理竞赛范文第1篇
回首两年多的高中生活，一无所知的我跨入了物理竞赛这神话般的殿堂，迷茫的探索着前路，在孤独中奋进，我变得更加坚强。现在，我取得了自己当初想都不敢想的丰硕的果实，站在更高的台阶上，俯视两年的点点滴滴，总结出了不少经验和教训，写在这里，愿志同道合的师弟师妹们有所借鉴，少走些弯路，为学校取得更高的荣誉。
一、毅力与自制力。
物理竞赛要出成绩是很困难的。它需要学生具有一定的天赋、过硬的综合素质，更重要的，需要坚不可摧的意志力。特别当刚刚开始深入物理竞赛学习时，那些物理题的难度是令人绝望的。我们这一批学生，大约在高一暑假后半段及高二上半学期经历了这样一个极度痛苦的阶段。竞赛的压力重了，大家意识到需要加把劲了，但越想多做题就越做不下去——遇到的大部分题不看答案根本无从下手。有的题目需要新的物理知识，但一般的高中教材和竞赛辅导书上对知识的讲解都不够全面、透彻、深刻；老师帮不上忙，同学之间讨论也没有结果，那些个前的题目就成了我们的心病，渐渐消磨着我们的意志。正是在这段黑暗的岁月里，有的同学选择了放弃，令人惋惜。
最痛苦的日子也是我们提高最快的日子，随着阅题量的增加和知识的不断积累（哪怕是死记硬背的），情况变得明朗起来。高二下学期，我做起题来就比较顺畅了。
另一个关键时期是考前一两个月的冲刺阶段。这一阶段里，意志薄弱的同学便有些松懈，挡不住游戏的诱惑，时不时伏在电脑前放纵一下。更有甚者，泡在网吧里几天几夜不见踪影。那些缺乏自制力的同学，浪费了大量珍贵的时光，最终在物理竞赛大决战中一败涂地，只得回去面对更加残酷的高考。天堂与地狱只有一步之遥。真希望这些同学能吸取教训，争取高考取得满意的成绩。
毅力与自制力先后淘汰了两批懦弱的人，坚强的人走到了最后，走向了成功。
二、自学能力于团队精神
独立思考与信息交流是物理竞赛学习过程中两个至关重要的元素。
高中物理竞赛范文第2篇
关键词：高考物理；物理竞赛；关系
一、高考物理试题改革现状分析
高考是我国为了选拔人才而设立的一场全国性的考试，为中等教育和高等教育之间的连接点，为培养社会人才而储蓄人力。而我国物理教育的目标是为社会培养合格的各种人才，提高全体学生的科学素养，促进受教育者全面发展。综合我国高考和物理教育的目标，我国在高考物理方面实行过多次试题改革。近年我国高考物理中不断涌现出的新题型主要可分为信息题、质疑题、评价题、情境创意题。分析新的题目类型可发现，近年高考物理试题有以下特点：①突出能力要求。高考始终将能力考核放在首位，高考物理主要考核的能力有理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题能力、实验能力等。而这些改革题型都能较好地融入能力考核内容并有所侧重。②注重三维目标。新课标的三维目标是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。分析高考改革的试题可发现，几乎每一道题都是知识与技能的综合，而方法与过程这一目标则体现在综合分析题目的过程中。
二、物理竞赛对高考物理的影响
1.物理竞赛对高考物理的有益影响
物理竞赛发展到如今已不仅仅是一种业余教育，更是一种素质教育。物理竞赛学习与比赛过程能够有效地促进高考物理教学，对学生产生积极影响。学生通过竞赛题中的物理情境，借助物理模型，构建物理过程，充分挖掘物理知识之间的联系与区别。竞赛题中往往通过增加或者改变若干条件让学生进行充分思考，使学生的思维能力得到增强。另外，许多物理竞赛题凭高中生现有的知识水平是无法直接推导出证明和解答的过程的，必须发挥构造性、创造性和突破性思维才能够得到结果。这些无形中都会促进学生提高思维能力，增加学生学习物理的方法和途径，提高学生的创造性思维能力，对学生参加物理学习乃至其他学科的学习发展具有极大作用。
2.物理竞赛对高考物理的不良影响
尽管物理竞赛对高考物理有着积极的促进作用，但是如果没有为参加物理竞赛的学生提供有效指导，也会对高考物理产生不良影响。现如今，物理竞赛的功利性思想日益严重，命题者在编写竞赛题的过程中对赛题的难度、导向和观点没有进行全方位的了解，导致机制不完善，致使一些物理竞赛题远远超出了高中生的知识水平和掌握程度，与课堂教学完全脱节，这不仅会阻碍基础教育的正常进行，也会将学生引入歧途，产生“基础题不做，有难度的题目做不来”的不良现象。据了解，有部分地方的高中学校将初中物理竞赛的成绩当做录取学生的一个评判条件，无形中使初中物理竞赛成为这些地方学生的必修课，完全忽略了不同学生之间能力的差别，使大部分学生感到物理学习困难甚至产生恐惧心理，从而对学习物理失去兴趣和信心。物理竞赛的培养应该针对学习能力较强的学生，为他们提供针对性的辅导，要以学生的自愿为原则，才能培养出物理竞赛的种子，为高考物理获取好成绩做铺垫。
总之，教师在物理竞赛教学时应根据实际情况确定教学目标，这样才能培养出优秀的物理尖子；反过来，如果教师强行将这些学生无法消化的知识灌输给学生，不仅会拖累原来的物理尖子，更会使这些能力不足的学生失去学习物理的兴趣。
三、高考物理与物理竞赛的联系
高考物理与物理竞赛是相辅相成的，物理竞赛的赛题为教师编写高考物理试题提供了许多新的思路，物理竞赛的思维更为高考物理的学习做了铺垫。反过来，随着高考物理试题改革的深入，主管部门要求学生除了学习书本中的物理知识，更要求学生多学习一些物理竞赛方面的知识，才能在高考中稳操胜券，二者相辅相成、割舍不开。
每年在高考物理中都会出现一些往年物理竞赛的影子，归纳总结主要有以下原因：一是各类物理竞赛越来越贴近高考，许多高考物理命题的专家同时也是物理竞赛的命题专家，那么题目的思维方式和命题热点也就自然一脉相承； 二是物理竞赛较为公平，竞赛的题型通过竞赛得到考验，显得较为可靠、成熟；三是物理竞赛切合热点，立意新颖，同时还具有一定的挑战性、新颖性和较强的选拔功能，能够全面考查学生的综合素质和能力。
事实上，取物理竞赛中的一些特例，即可编制出较为有意义的、适合高考物理用的试题；适当地将物理竞赛题进行变形，如增加一些条件或隐藏一些条件，也可得到适合高考物理用的试题。另外，改变物理竞赛题的陈述方式，也能够得到适合高考物理用的试题。总之，在以后的高考物理中，会越来越多地在高考物理试题之中融入物理竞赛的方法和思想，这已经成为高考物理试题较为明显的特征。如第12届全国中学生物理竞赛预赛试题第四题估算太阳寿命的问题就出现于2001年全国试题第31题上；第全国中学生物理竞赛复赛试题第七题中出现的“曲率半径”这一应用数学知识能力要求^高的考点内容，也被简化后出现在2011年安徽高考理综第17题上；第21届全国中学生物理竞赛预赛第三题做了一些数据改变，就成了2004年江苏高考第17题，等等。
此种源于历届物理竞赛的试题，在高考中的不断变相出现和高考物理改革的深化是一致的。物理高考要求把考查的重点与难点放在应用型与能力型的试题上，适当减少考查的知识点数，降低计算量和计算难度，加深思考量和思维深度，降低解题速度要求，适当减少题量。竞赛试题普遍具有应用型和能力型相结合的特点，具有一定的思考量和一定的思维难度，因而将竞赛题改头换面后在高考卷中出现实属正常。
但是我们应该正确看待高考物理与物理竞赛之间的关系，应该将物理竞赛看作帮助学生应对高考的辅助条件，而不应该为了竞赛而竞赛。
众所周知，高考物理通常根据“有时考冷点知识，重点考主干内容，反复考热点知识，全面考基础知识”的命题原则，严格遵循高中物理教学大纲和考试大纲。通性通法较为适合平常教师进行大面积的课堂授课，而高考物理的考查也较为注重解题的通性通法，而淡化解题中的特殊技巧。但是只要对近几年的高考物理题型进行认真分析就会发现，采用“通性通法”方法很难解答高考物理中的压轴题。所以，本人认为，针对学有余力的学生，可以适当辅导，使其掌握物理竞赛的解题技巧和方法，这样才能够做到有备无患。这也要求我们在高三的物理复习中，必须对历年国内外的典型竞赛试题要有所研究，这样才能更好地指导学生复习，提高备考复习的针对性和有效性，从而得到事半功倍的效果。
高考物理和物理竞赛之间确实存在密不可分的联系，但我们不能忽略学生的真实水平而只关注竞赛试题，我们应把握好高考物理和物理竞赛之间的辩证关系，让物理竞赛更好地服务于高考。
参考文献：
高中物理竞赛范文第3篇
教育部提出的职业教育技能竞赛制度对高职院校人才培养方式起到了指导性的作用，形成了“普通教育有高考、职业教育有技能大赛”的局面。目前，经历了多年发展的各种物流竞赛，已经形成了依据国家职业技能标准，结合物流工作实际，突出操作技能和解决实际问题能力，突出方案整体设计能力的竞赛特点，成为高职物流专业教学改革，提升学生职业技能，改善实践教学的重要载体。
1物流竞赛介绍
1.1全国大学生物流设计大赛
全国大学生物流设计大赛由教育部高等学校物流类专业教学指导委员会和中国物流与采购联合会共同举办的一项面向全国大学生的大型物流教学实践方面的竞赛活动，是教育部实施“质量工程”中的几项专业设计大赛之一，也是目前国内最具专业性、权威性、实用性的大学生物流大赛，大赛每两年举办一次。第一届“安得杯”全国大学生物流设计大赛(2006～2007)全国共有22个省、市约1800多名专业课老师、22000多名学生参与了大赛活动；第二届“邯运杯”全国大学生物流设计大赛(2008～2009)全国共有27个省、市约2800多名专业课老师、25000多名学生参与了大赛活动；第三届“顺丰杯”全国大学生物流设计大赛(2010～2011)全国300多所高校4000多名教师指导38000多名学生参与了大赛活动；第四届“安吉杯”全国大学生物流设计大赛(2012～2013)约4000多名专业教师、38000多名学生参与了本届大赛，经过激烈角逐，严格评审，共确定223所高校的399支参赛队取得全国设计大赛的资格，最终有60支参赛队进入决赛。比赛通过展示参赛选手对物流作业中的运输、仓储、配送、信息管理等综合物流活动的实际操作水平，检验参赛选手对物流专业知识、物流方案规划设计，以及物流实际作业操作技能、现代物流设备的使用、现场问题的分析与处理能力。
1.2全国物流沙盘竞赛
从2005年全国大学生企业模拟经营沙盘大赛由用友公司发起举办至今，已经成功举办了十一届，在国家教育主管机构组织下，由用友公司与全国合作高校联合发起，大赛以培养创新型、复合型应用人才为目标，面向全国院校在校学生，通过创业设计和模拟企业管理信息化经营的形式，培养学生沟通协作能力，全面锻炼学生了解业务、掌握管理软件工具及实际动手能力。大赛开赛至今已有超过1200所院校参加比赛，近4万支参赛队伍，超过20万学生参赛，近万名教师参与，目前已成为中国经管专业规模最大、影响力最广的赛事之一。1.3全国高校商业精英挑战赛物流管理竞赛全国高校商业精英挑战赛物流管理竞赛由中国国际商会商业行业商会、中国仓储协会主办，已在2014、2015年举办两届，今年的比赛有19个省21个学校的47支队伍进入复赛。比赛通过在企业的实地调研，针对企业在物流方面存在的问题，提出解决方案，提交调研报告。
2物流竞赛对高职物流管理专业的影响
2.1物流竞赛促进了高职物流管理专业健康发展
各种物流竞赛通过展示平台媒体宣传，加强了全社会对物流产业发展的关注，为行业选拔优秀人才创造条件，从而促进物流业的良性循环发展。形式多样、分层次的物流竞赛体系，整合了物流业界和教育界的研究平台，不仅为不同高职院校的理论研究者提供了接触和磋商的机会，提供了企业物流实践的机会，又为物流业界提供了解最前沿的物流学术平台，两者互为促进。物流竞赛是高校展示高职物流管理专业办学水平很好的平台，技能大赛对参赛选手完成物流任务操作的熟练度有很高的要求。各院校为了在物流竞赛中取得好成绩，就得在围绕物流竞赛加大实训条件的投入，需要校内实训基地的软硬件支持。不少院校参照大赛所用的物流设备，逐步完善和更新学院物流实训室的软硬件设备，参照竞赛中各设备的摆放位置，重新布置调整实训室布局，这不仅利于实践教学的演示和操作，也提高了参赛选手使用设备的熟练度及对比赛环境的适应度。另外高校为了在方案设计类比赛中获得好成绩，就得强化校企合作，只有深层次的校企合作，学生才能撰写出高质量的调研报告，从历年来在物流方案设计类比赛中获得一等奖的参赛队的情况来看，参赛队队员大多都是最少在企业里实习了半年以上的，设计的方案实际而且适用。
2.2物流竞赛提升了高职物流管理专业的办学质量
在物流人才需求结构中，对从事操作岗位的技能型人员的需求占70%以上，物流技能大赛有利于更好地促进高职物流管理专业培养适应物流业发展的技能型人才。职业技能竞赛的项目源于企业实际的岗位要求，是物流企业岗位作业在比赛中的再现。竞赛的项目设计由企业人员参与和指导，模拟了物流服务的各个环节，贴近实际工作中各岗位对操作技能的要求，仿真性强。同时，竞赛的项目和内容也充分体现高职物流管理专业的职业教育导向，有利于促使高职院校加强培养学生的实践技能，缩短学生在用人单位上岗前的培训周期，节约企业的培训费用，实现毕业与就业的无缝对接，提升学生的就业竞争力。通过技能大赛，大大提升了物流管理专业的办学质量，用人单位的满意度逐年提高，这反过来又进一步促进了校企合作，从而形成共赢的局面。
2.3物流竞赛提升了高职物流管理专业人才的素质
2.3.1物流竞赛的目的2015年全国职业院校技能大赛竞赛项目方案申报书提到竞赛目的是“检验物流人才培养体系，规范物流人才的培养目标；创新物流人才培养模式，引导物流管理专业的教育教学改革，吸引企业参与，促进校企深度融合，提高高职教育的社会认可度，提升培养专业人才的市场匹配度；培养学生职业技能、职业精神；展示参赛选手在组织管理、专业团队协作、现场问题的分析与处理、工作效率、质量与成本控制、安全及文明生产等方面的职业素养。”以全国大学生物流设计大赛为例，2010年主要考查组托、储位指派、订单有效性分析，2011年新增了零散货物库区软硬件操作及配送线路优化的知识点，到了2013年又新增了重型货架散货区软硬件操作及配送线路优化软件操作等内容，从考点变迁中我们发现竞赛更加贴近企业实际，围绕物流企业储备工作需要设计竞赛环节，强调综合储备方案的设计能力。要求参赛团队熟悉储备的整个工作，同时有很强的团队协作性和对方案的驾驭能力，通过实操展示设计方案的可实践性。为适应现代化物流信息化的发展，竞赛项目中为选手提供了标准的设施设备，2010年只安排了重型货架区，到2013年的硬件已经比较完备了，主要包括：“中诺思”软件、重型货架、立体库、电子标签和阁楼货架及BtoC电子标签等，要求选手熟练掌握以上设施设备的使用方法和技巧。职业技能大赛评分标准的制定由行业企业高度参与，有关参赛规则、评分标准、得分环节也同样是经过行业、企业专家的精心设计。物流行业关键岗位的作业标准，操作规范被引入细化到各得分点，清晰地传达了职业教育对从业者熟知行业技术标准和操作规范的要求。细化的评分标准有助于促使学生在日常训练中严格按照安全操作规范训练，从而把标准的操作规范和作业程序形成好的作业习惯带到以后的实际工作中去。职业技能大赛将岗位所需的理论知识、岗位操作技能以及团队协作精神等职业能力的全要素纳入考评范围，既注重过程的考核，又注重结果的考核，既对学生的操作能力进行考核，又对学生的职业道德、职业素养等进行考核。这种多元化、过程化的全方位考核真正体现了以职业能力为本位的考核。
2.3.2参与物流竞赛的素质要求各类竞赛皆贯彻理论与实际相结合，形式包括现代物流知识竞赛，主要有调研报告和现场答辩形式，实践竞赛主要有现场仓储配送叉车等基础操作技能竞赛，另外还有更高要求的物流中心作业优化设计竞赛等多种形式。重点考核学生对现代物流知识的理解和掌握，对现代物流设备设施的操控能力和在实际作业现场灵活应对突发问题的处理能力。所有物流竞赛皆以国家职业资格标准为导向，依据物流岗位核心能力对竞赛选手进行职业能力测评。竞赛内容参照物流作业流程，有助于高职院校物流专业学生职业岗位实际业务操作能力的提高，加强现代物流人才高技能队伍的培养和建设，尤其是学生通过物流设计类竞赛，有效激发了学生的创造欲和职业理想，最大限度上开发学生身心智慧和潜能。比赛同时要求选手具有很高的理论知识和综合素质。譬如在物流理论知识考核阶段，要求选手熟练掌握储备必备的相关理论知识；在方案的设计过程中以及最后打印成册，需要选手熟练掌握办公软件(word、excel)以及打印机的操作；在指导老师不在场的情况下，如出现突发问题，需要选手自行解决，要求竞赛者有解决突发事件的能力和极好的心理素质。物流设计大赛能够充分锻炼学生们的意志力和耐力，极大地丰富了学生们的人生经历，激发了学生敢于创新、勇于创新的积极性和创造性；训练了学生勤奋严谨的科学态度和求真务实的工作作风；教会了学生“发现问题、分析问题、解决问题”的思维方法；增强了学生理论知识的应用转化意识和沟通能力、协调能力、组织能力；加深了学生对专业知识更深层次的理解并对学业更加充满信心；提升了学生们的形象气质，更多的还让学生们在过程中学会了感恩，懂得了态度决定一切，不管是现在还是未来，无论做什么事情，都要倾心尽力，即使最后失败了，都会为以后的人生道路积累了宝贵的经验财富。
3结束语
高中物理竞赛范文第4篇
全国中学生生物学竞赛由中国植物学会和中国动物学会共同组成的全国中学生生物学竞赛委员会负责，受中国科协领导。自1992年成立并开始组织全国中学生生物学竞赛，截至2012年共举办了21届。
首届全国中学生生物学竞赛于1992年在北京陈经纶中学举办，参赛的省、自治区、直辖市有13个，每个参赛的省、区、市选拔3名高中学生参赛。随后参赛的省、区、市逐年增加，到2009年第18届全国中学生生物学竞赛参赛的省、区、市已增加为30个，承办省、区、市当年可派2个队参加。2012年举办的第21届全国竞赛共有31个队124名选手参加。
在2000年之前，由各省级竞赛组织单位自行组织初赛，自行命题，从中选拔选手参加全国中学生生物学竞赛。从2000年开始由全国中学生生物学竞赛委员会统一组织全国中学生生物学联赛，至今共举办了13届。通过历年来对生物联赛管理工作的不断完善，到2005年联赛管理工作已具备了比较严谨的操作程序。生物学联赛由全国竞赛委员会统一组织命题，并统一印制试卷，以绝密件的形式通过机要通讯局将联赛试题寄各省竞赛委员会，全国在5月第2周的周日统一进行联赛，各省竞赛委员会负责组织本省学生参加全国中学生生物学联赛。各省从获得联赛一等奖学生中选拔出4名（2008年第17届全国中学生生物学竞赛之前为3名）选手代表本省参加于8月份举办的全国中学生生物学竞赛，全国竞赛的理论试题和实验试题由全国竞赛委员会统一命题、统一印制、密封，并由全国竞赛委员会组织的考评小组组织考试及试卷的批改。
全国中学生生物学竞赛委员会从1993年开始先后选拔培训79名选手参加了第4-23届国际生物学奥林匹克竞赛，共获得55块金牌、23块银牌、1块铜牌，其中1998年、1999年、2000年、2002年、2010年5次，我国选手获得个人金牌第1的成绩。
20多年来，全国中学生生物学联赛、竞赛、冬令营活动的举办以及参加国际生物学奥林匹克竞赛，促进了中学生生物学课外活动和我国中学生与国外中学生的交流，推动了我国中学生物学教学的改革，促进了中学生物学教学水平的提高；同时，也选拔、培养了一批生物学人才，提高了我国青少年的生命科学素质。
能够参加全国中学生生物学竞赛的学生一般都是生物学爱好者，并提前学习了一些大学阶段的基础生物学学科知识。这些在竞赛中获奖的学生上大学后由于生物学基础好，加之实验动手能力比较强，具有一定设计实验的能力，一部分学生在大学低年级阶段就开始进入实验室跟随导师开始一些研究工作，从各方面锻炼增强了科研潜力。据高校老师反映部分学生非常好，有部分获奖学生已经获得很好的科研成果。
如2003年参加第12届全国中学生生物学竞赛并获得一等奖并于2004年到北京大学就读的李英睿，大二暑假（2006年）进入华大基因（北京华大基因研究中心）进行科研项目实训。2007-2008年作为“炎黄计划”――炎黄一号项目的生物信息分析主要负责人之一，其研究成果“第一个亚洲人的基因组图谱”发表在国际著名杂志《Nature》上，成为国内极少数在《Nature》上以第一作者发表文章的本科生之一。其后，李英睿带领团队负责一系列华大基因重大项目的攻坚，包括基因组多态性识别软件的开发、国际千人基因组计划、中丹糖尿病研究计划、全基因组外显子组测序数据分析方法学的建立、炎黄99等。上述研究成果已经发表或者陆续投稿《Nature》、《Science》等国际杂志。如今，李英睿作为华大基因的科学体系负责人，带领团队在复杂疾病、癌症、分子育种、进化等多领域开展基于基因组学技术的研究工作。2010年，担任了华大基因深圳华大基因研究院科学体系的主要负责人，带领团队（科学特种兵团）开展多个领域和方向的科学研究工作。
竞赛获奖学生的高素质使他们成为高校招生的优先选拔对象。在2012年前，全国竞赛一等奖获得者的前18名学生进入冬令营参加出国参赛队员的选拔赛，这部分学生中，大部分会通过北京大学或清华大学的自主招生考试或保送生考试，进入两所大学学习。北京大学对这部分学生成绩予以一定倾斜政策。2012年第21届全国中学生生物学竞赛一等奖获得者的38名学生已全部被北京大学、清华大学预录取。
在高考鼓励政策调整后，竞赛获奖学生在高校自主招生方面享有哪些优先条件，也会因高校不同而政策不同。参加2013年竞赛的获奖学生（即2014年高中毕业）将不再具有保送生资格，部分高校将会给全国竞赛获奖学生以自主招生考试资格，通过自主招生考试的，在高考成绩的基础上将给予一定分数优惠。
高中物理竞赛范文第5篇
1科技文化竞赛的意义
大学生科技文化竞赛活动是着力培养学生的动手能力、自学能力、科学思维能力的一个重要载体，注重提高学生的综合素质、增强学生的实践能力、培养学生的创新精神和团队意识。通过竞赛这一平台，学生以作品为载体，锻炼了能力、展现了才智、体现了价值;学校以学生为特质，展示和检验人才培养的定位、特色与效果。通过举办和参加多层次、多学科、多形式的科技文化竞赛活动，可进一步加强相关学科专业的联系和课程建设，深化教学内容和课程体系改革，促进校际交流，不断提高大学生实践创新能力和实际动手能力，进一步提升教师的教学科研水平，为优秀人才的脱颖而出提供专门舞台。
2大学生物流设计大赛历史由来
全国大学生物流设计大赛是经教育部批准(教高司函〔2006〕213号)，由教育部高等学校物流类专业教学指导委员会和中国物流与采购联合会共同举办的一项非营利性、面向全国大学生的大型物流教学实践方面的部级学科竞赛活动，是教育部实施“质量工程”联合财政部重点资助的大学生学科竞赛之一。通过举办全国大学生物流设计大赛有效地推动全国高等院校物流类专业的教学改革，促进学科发展，使教学与实践紧密结合，进一步提高学生的实践能力和创新能力。促进大学物流人才培养模式、课程设置、教学内容和方法的改革，推动物流教学改革和科学研究相结合，为全国高校搭建广泛的物流教学改革及学术交流平台，建立向社会群众宣传普及物流知识的平台，更好地培养和发现物流人才。该赛事2007年已被列入教育部高等学校本科教学质量与教育改革工程项目(教高函〔2007〕30号)。全国大学生物流设计大赛每两年举行一次，到目前成功举办三届，每届历时八个多月。第一届“安得杯”全国大学生物流设计大赛(2006～2007)全国共有22个省、市约1800多名专业课老师、22000多名学生参与了大赛活动;第二届“邯运杯”全国大学生物流设计大赛(2008～2009)全国共有27个省、市约2800多名专业课老师、25000多名学生参与了大赛活动;第三届“顺丰杯”全国大学生物流设计大赛(2010～2011)全国300多所高校4000多名教师指导38000多名学生参与了大赛活动。大赛受到了社会各界和企业的广泛关注，产生了巨大的影响力，《网易网》、《中国经济网》、《中国工商报》、《现代教育报》、《大学生周刊》、《中国财经报》、《科技日报》、《科学时报》、《北京晚报》、《中华合作时报》、《教育与职业》、《竞报》、《午报》等网站、报刊、杂志均对大赛进行了报道。
3物流设计大赛产生的影响
3.1对物流高等教育的影响物流业是朝气蓬勃、前程似锦的新兴产业，尤其是在中国，随着社会主义现代化经济建设的快速发展，物流在各行各业中越来越发挥着极其重要的作用。我国政府非常重视物流业的发展与成长，在2008～2009年全球爆发的经济危机中，物流业被我国列为十大产业振兴规划之一，物流业未来的发展前景十分广阔，物流行业需要大批素质优良、业务精通、能力突出的专业人才。随着我国物流高等教育的迅速发展，规模不断扩大，物流教育教学中存在一定程度上教学手段落后、教学方法单一、教学与实践相脱节等情况。全国大学生物流设计大赛的举行，极好的推动了素质教育和创新教育的发展，促进高等院校物流人才培养模式创新，推动物流教学改革和科学研究的发展，实现物流教学与实践相结合，进一步加强了大学生的实际动手能力、策划能力、协调组织能力、创新能力和合作精神的培养，为优秀人才脱颖而出创造良好的竞赛平台，推动高等教育人才培养模式和实践教学的改革，不断提高人才培养质量，促进大学生就业，以满足国家经济发展过程中对物流人才的需求。
3.2对学生的锻炼和影响物流设计大赛能够充分锻炼学生们的意志力和耐力，极大地丰富了学生们的人生经历，激发了学生敢于创新、勇于创新的积极性和创造性;训练了学生勤奋严谨的科学态度和求真务实的工作作风;教会了学生“提出问题、分析问题、解决问题”的三阶段思维方法;增强了学生理论知识的应用转化意识和沟通能力、协调能力、组织能力;加深了学生对专业知识更深层次的理解并对学业更加充满信心;提升了学生们的形象气质，更多的还让学生们在过程中学会了感恩，懂得了态度决定一切，不管是现在还是未来，无论做什么事情，都要倾心尽力，即使最后失败了，也无怨无悔，为学生以后的人生道路积累了宝贵的经验财富。
4组织物流设计大赛的体会
4.1通过竞赛提高学生的竞技能力大学时期是人生思想最为活跃、体能充沛、幼稚与理性同在的重要时期，基本的科学知识学习能力、科学精神和人文、素养、社会能力是这一时期的核心培养目标。通过竞赛能展示当代大学生的时代风采，能培养学生的竞技能力，为四实现科学精神与社会能力的过度与融合提供机会。竞技中所需要体能、技能、战术能力、智慧能力以及心理能力，无一不在考验学校德智体教育的成果。同时，由于时代奉献精神的流逝或者变迁与新解、自我精神和个性品质的追求，再加上当前高校教育中存在的学习习惯与品质浮躁、学习动力与目标的功利等弊端，如何培养学生的事业心、责任感，沟通情商与逆境应变能力是培养学生竞技能力关键所在。只有把学生竞技细节和竞技认识有机的结合起来，学生才能通过竞赛提高竞技能力和竞技意识。
4.2通过竞赛提升学校、学院的社会知名度大赛是一个交流的平台，是相互学习的平台，是一个发现问题、并寻求提高途径的平台。全国性的竞赛涉及范围广、人员多，是展示学校、学院和学生实力的大好机遇。参赛固然要力争获取最好的成绩，但在竞赛过程中更要展示竞技的风采与风格、学生的踏实学风和老师严谨的治学态度。通过竞赛可以提升老师的业务素质和科研能力，形成师生共勉的良好局面。
4.3通过竞赛实实在在加强了学校与企业的合作在大学生物流设计竞赛活动中，学生们为了能够使自己在竞赛中脱颖而出，每位参赛队员都在自己上课之余将大量的精力和时间投入到自我学习、自我提高之中，并充分发挥主观能动性，通过各种途径多次对企业进行实地调研、咨询企业专家等，以对企业全方位了解，掌握企业实际运作的情形，并针对企业实际存在的问题，给企业提供建设性意见和决策依据，使学生密切关注企业，不断追求创新、追求卓越、追求完美，参赛学生不断碰撞出的思想火花成为了他们不断进步的基石。
4.4通过竞赛彰显了跨学科专业协作的优越性224现代物流是包括运输、仓储、包装、装卸搬运、流通加工、配送和信息处理等诸多功能要素的综合服务系统，物流范畴已从流通领域延伸到生产领域、工程管理，设备维护等诸多方面。物流管理专业是一个以经济学、管理学为理论基础、以定性和定量分析为研究方法，以系统工程为技术依托，以培养应用型、复合型人才为目标的新兴专业，是实践性很强的专业。物流管理学科的学科特性表现为一是学科的交叉性;二是学科的实践性;三是学科的成长性。参赛队需在大赛组委会提供的若干个案例中自主选择不超过5个案例进行设计，形成完整的设计方案。设计方案可以是文字材料、数学模型、软件或工程设计等。设计内容可以包括但不仅限于以下的一个或几个项目:①服务网点布局、选址战略及路由优化设计;②市场竞争策略及运作方案设计;③系统运作控制与流程优化设计;④人力资源开发与利用优化设计;⑤应急与风险控制系统设计;⑥物流技术应用与装备集成优化设计;⑦物流信息系统设计;⑧物流增值服务项目设计;⑨服务营销与质量管理体系设计;⑩物流绩效评估体系设计;瑏瑡物流成本与财务管理优化设计;瑏瑢物流管理理念创新。随着物流设计大赛影响力的不断提升，吸引了大批外专业的学生参加大赛。由于参加全国大赛的高校限报两只队伍，各高校为推选出优秀学生参加全国赛，纷纷组织校园选拔赛。以我校为例，我校第一届物流设计大赛只有物流管理专业的八支队伍参赛，第二届物流设计大赛涉及全校十几个专业的二十支队伍参赛，第三届物流设计大赛涉及全校二十几个专业的四十支队伍参赛，许多参赛队伍进行了跨专业的组合，利用团队同学的专业知识进行优势互补，很好的体现了物流管理学科的学科特性。我校在第三届全国大学生物流设计大赛中获得二等奖(注:此项赛事不设特等奖)的团队就是由物流管理、统计学、电子商务专业的同学组成的。
4.5不计名利、精心组织、乐于奉献是参赛成功的保障物流设计大赛历时八个多月，期间经历校园预赛、决赛，全国赛初赛、复赛、决赛。整个参赛过程中，考验的不仅是各个队的实力，更是考验大家的意志力、耐力和精细。我校在全国物流设计大赛中获得二等奖的好成绩，除了指导老师和参赛学生不计得失的执着和辛勤付出，还有学校及院领导给予大赛地极大关怀和鼓励、相关老师和同学们的精心组织和支持，大家共同演绎的是淡泊名利、吃苦耐劳、不计得失、埋头实干、乐于奉献的精神，这种精神是对事业不求回报的爱和全身心的付出，正是这种精神使我校还获得了全国仅有六所高校获得的全国物流设计大赛组织奖。
