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我学会了什么范文第1篇
十年来，妈妈不辞辛苦的把我拉扯大，一双脚风里来，雨里去。妈妈脚上几条刀刻般的皱纹深深地烙在我的心里。如今，我也一天天长大了，懂事了，就让我来为妈妈洗一次脚，来报答妈妈对我的养育之恩吧！
一天过的很快，转眼间就到了晚上。怎么办？怎么办？眼看妈妈就要洗脚了，我急得像热锅上的蚂蚁 团团转。到底是去还是不去？去吧，总觉得不好意思。不去吧，又觉得心里头过意不去。脑袋里的两个小人吵的我一个头有两个头大。去！我鼓足勇气，用小得像蚊子般的声音说： 妈妈，我，我想给您，洗次脚。 我好不容易把话说完，脸涨的通红，估计放片菜叶上去，也能煮个半生不熟。 洗脚？ 妈妈瞪大眼睛，诧异地把手放到我的额头上，摸了摸，问： 你没发烧吧？怎么突然想给我洗脚呢？是不是有什么阴谋啊！ 妈妈一脸坏笑地望着我，若有所思地说，那眼神，仿佛要把我给看透似的。 妈 ，我就是想给您洗洗脚，用得着这么大惊小怪吗？ 我不满地看着妈妈。 那好吧！洗就是了。 妈妈摊开双手，耸着肩，一副无可奈何地表情令人忍俊不禁。
我来到厨房里，打开水龙头，水哗哗地流着，就想淘气的娃娃在唱着优美动听的歌，清纯的童声仿佛来自天外，令我陶醉在优美的旋律之中。我接了半壶水，把水壶放在灶台上，打开天然气，蓝色的火苗 呼 地一下窜了上来，飞快地舔着锅底，好似一个个活泼可爱的蓝精灵在树丛中跳着欢快的舞蹈。过了一会儿，我听见水泡 咕咚咕咚响 的声音，水壶还冒着白烟。原来是水开了，我赶紧 啪 地一声关掉了天然气。我把水壶拿下来，哎，怎么这么沉呀？把水到在洗脚盆里，然后加了一点冷水。刚触摸到水面，我的手立马缩了回来，这么烫，准得把妈妈的脚烫成包子。我又加了一点冷水，一摸，一股刺骨的寒冷涌向我的心头。这么冷，准得把妈妈的脚冻成冰棍。好不容易调好水温，我把盆子端到妈妈面前。帮妈妈把袜子脱下来，洗脚工程正式开始！
JASKDAKDJ六年级：刘
我学会了什么范文第2篇
这次我要诉述我对你们的心里话！
不知道为什么我总觉的你们偏心，你总是向着妹妹。
我妈妈爸爸太偏心了，老说我。从小妹妹犯错了就骂我。还有我想学什么从来就不让我学什么。我妹妹不想学他们都逼着他学。有一天，我妈妈和我妹妹还有我坐在车上，我妈妈说：静静报特长吧。我妹妹说；不报，然后我妈妈说：你姐姐学画画，我妹妹一听我要学画画，她就告诉我妈妈她要学，你们不知道吧！我一开始听见妈妈让我学画画你们不知道我心里有多开心吗？最后我们下车了，我妈妈告诉我那是骗我妹妹的。那时候我就哭了，没有人知道我有多痛苦，那时候我就想死了。就是他们没让我学画画我就下学了。我们家不是开了旅馆店吗，有一次，有一个人过来告诉我旅馆旁边开了英语口语学习班，我好想学，我就想报名，可是我妈妈和大姨还有爸爸都不让我学。还有一次，我犯了什么错，我妈妈和爸爸联合骂我，为什么我妹妹犯什么错他们都不骂她，为什么骂我的时候总表扬我妹妹。我恨她，包括我妈妈和爸爸我恨他们，我很想死，睡着了就不醒该多好呢？活着有什么意义。
1.有好几次了，东西没了，都会冤枉我，会骂我。我都哭了还骂我，有一次旅馆证件不在我这，他们会说在我这，冤枉我10天10夜，我没睡好觉，我爸爸骂我的最重，最后在妈妈书包找到了。跟我说了对不起，可是爸爸没说。这样就行了吗？自从那以后我再也不想给他们保存东西了。他们说他们没地方放，还想让我给他保存，我说过保存可以，答应我1个条件，在过来拿证件站着那儿不许走录完像才能走，从今往后我不拍照你们就不想拿证件。
2014年7月18日今天早上我的脸左边牙痛右边脸腮疼，我都不敢要硬的东西吃，我吃饭的用中间的吃嫌我吃的慢，还骂我。这个是什么妈妈。有这样的妈妈吗？
有一次我妹妹病了，我妈妈和爸爸都那么关心，全部陪着她，我病了都没人关心还骂我。
有一次我妹妹牙痛，他们那么关心她，为什么我偏偏没有人关心我。
还有一次，我买什么妈妈就骂我。为什么我妹妹买什么从不骂她。
还有一次，我想穿什么衣服就说说不好看，我妹妹穿什么都说好看，为什么关心我。你们不管我可以吗？
看到电视上的妈妈很爱她女儿的时，我心里总是想要是你也像他们的妈妈爸爸那样对我该多好啊！
还有一次，我买什么衣服你总说不好看，反正我觉得好看就行，为什么我妹妹买什么衣服你总说好看。她穿什么你们都不说她。为什么我穿什么他们都说不好看。好东西就会留给我妹妹。
妈妈爸爸你们不知道我有多委屈吗？每次说你们偏心，你们不信，你们没有看出来，别看你们给我买房了就是对我好吗？
我学会了什么范文第3篇
吴同都想些什么呢？让我们看一看。
“英语和中文为什么可以互译，谁最先开始的？他怎么知道什么意思？”
“为什么每个英语单词都有自己对应的中文意思？”
“为什么‘talk to sb’不能说‘talk for sb’呢？”
“为什么‘你’字要这么写？换一种写法不行么？”
“1+1为什么等于2？工作总量除以工作时间怎么就等于工作效率呢？”
……吴同的世界里到处都是为什么，他想呀想呀，他说：“我就是喜欢思考！”
初二的功课压力很大，吴同很想学得更好一些。可是，他控制不住自己，经常会在很重要的课上，想起一些只属于自己、和课堂知识无关的问题。比如：上课时，老师提问，吴同知道答案，本来想举手回答，可这时，他会脑筋一转，生出一个念头，“别人都没举手，我为什么要举啊？再说我知道答案，举手有什么作用啊？”老师留作业，经常会让同学们把单词或者课文反复抄写。吴同很烦老师的这个要求，自己小脑子一转，早就记住了，为什么还要反复抄？那是浪费时间，浪费时间就等于浪费生命！
就这样，被妈妈说成是迷迷糊糊的小吴同，整天被“为什么”压得喘不过气来。很多时候，他一个“为什么”还没想明白，一大串的“为什么”又出现了。所以，他给我写信来，说自己很累，还问：“阿姨，您告诉我，我为什么要学习？我怎样才有学习的动力？学习真的很重要吗？” 看看，不愧是吴同，还是在问“为什么”。
在我们身边，像吴同这样的同学其实不少。他们思维活跃，经常会对课本上、生活中的知识，或者是经验产生怀疑，他们要重新思考，要用自己的眼睛看世界，于是，“为什么”就铺天盖地了。有时候，父母、老师很难理解他们。在成年人看来，“1+1等于2”、“中英文互译”……这样的知识，孩子只要学就成了，根本不用想为什么，吴同这样“多此一举”地“思考”，无疑是浪费时间。可是，假如吴同继续被父母骂，或者经常遭到老师的训斥，慢慢的，他的“为什么”就没有了，他思维的火花就会熄灭。实际上，爱思考是吴同的个性，是非常好的习惯；得以发展，他很可能成为一个天才。爱迪生不就是从“胡思乱想”开始，不断发明创造，成为伟大的科学家的吗？
想不想知道我对吴同说了些什么？看看吧！
吴同：
你真的是太可爱了，知道么，爱思考问题的人是聪明的人，你很聪明啊！
当然，想问题是好事，但是想到不好好学习，就有点儿傻了。毕竟，我们的生活离不开知识，要想有知识就要好好读书；把书读好了，你的为什么就能迎刃而解了。我知道你懂得这个道理，就是有些不会控制自己的情绪。
给自己订个规矩吧！上课、写作业、复习功课的时候，不“胡思乱想”；业余时间，要按自己关注的方向，多找一些课外书看。如果平时太忙，要在假期里多读课外书，以满足好奇心。课外书不能白读啊！从中要培养自己的兴趣爱好。比如，你老在想1+1为什么等于2，说明你对数学很有兴趣，那就多学一些数学知识，多做一些好玩的数学题。那样，你就能学会很多同学们都不会的东西，是不是很“牛气”呢？
若梅阿姨
吴同真的是一个非常聪明的孩子，这是他给我的回信。
若梅阿姨：
收到您的信我真的很开心！您的信让我很感动哦！别人都认为我想问题很奇怪很傻的，而您却说我很聪明！呵呵，谢谢您！那个，我现在已经给自己规定了：在上课、写作业、考试时不去想这些，因为不能让这些问题影响到自己的学习，对吗？上课时就没有1+1为什么等于2，事实本来就是这样嘛！呵呵！
我学会了什么范文第4篇
@_@永欣！你知道吗？听说我们班要来一个转校生了哦！ 金贤旭一脸大惊小怪地跑过来对我说。
哦，是吗？那也没什么奇怪的啊。 我揉着发涩的眼睛，已经开始犯困了。
啊~~~到底会来一个什么人呢？好期待啊~~~ 金贤旭已经开始幻想了，-。-
我知道会来一个什么人……
啊！永欣，你怎么知道？0_0
是一个……两只眼睛一个鼻子的人……哈哈哈
讨厌啊！永欣！你怎么一点好奇心都没有啊？你不觉得我们的生活每天都一样，太无聊了吗？难得有一件好玩的事情。
是啊，我也觉得很无聊啊……
但是我不能告诉贤旭，这时我马上想到了崔振硕老师，想到他温柔的笑容，我心里突然一暖，呵呵，学校里有崔老师，我就不会觉得无聊，今天下午网球社要练习，又可以见到崔老师了，^_^
永欣，你一个人傻笑什么啊？
啊！没什么，^_^
铃铃铃…… 上课了，大家终于安静下来了。老师走进教室，后面果然跟着一个人。
等等！这……这个人……为什么这么眼熟！她、她是……
永欣！为、为什么……这个人跟你好像长得一摸一样？ 贤旭一下子用力抓住我的手臂，眼睛瞪得比铜铃还大。当然，我的眼睛很有可能瞪得比她的还大。
老师终于开口了： 同学们，我来介绍一下，这位是安永贤同学，她是安永欣同学的孪生妹妹，由于家里有事，所以她们转到我们培高的日期不同。以后大家要互相关照。
@_@什么！什么！什么！
安永贤 可爱地 一笑： ^_^大家好，以后请多关照。永欣，好久不见！
我一下子从座位上跳起来，大声说： 安永贤！！！为什么你会在这里！你…… 我快要晕倒了。永贤这个家伙，朝我吐了吐舌头，一脸坏笑。天啊，今天是什么日子！
贤旭赶紧把我抓回凳子上，小声地说： 永欣，冷静一点！
我扭头一看，全班同学都惊愕地看着我，只有台上的永贤一副泰然自若的样子。
老师开始上课后，贤旭不失时机地迅速跟我咬了一下耳朵， 永欣，原来你还有一个双胞胎的妹妹，你怎么从来没有说过？
…………
一下课，我马上冲到永贤身边，把 她 拖到学校的花坛后面。
安永贤！！！！这到底是怎么回事！！你为什么会这副打扮！你给我说清楚！ 我快要爆炸了。
永贤一头披肩长发，微微卷曲，大大的眼睛，身穿跟我一摸一样的校服和短裙，及膝的白袜子，婷婷玉立，非常……可爱。 到底会来一个什么人呢
永贤一脸无辜的样子， 说清楚，就像你看到的啊，我是追随你而来的，谁让你自作主张转校了……
那个暂时不要说！你扮成这样子干什么？谁是我妹妹啊！你！你是我……弟弟啊！
永贤一下子跳过来捂住我的嘴， 不要这么大声啊！
唔……唔……哎呀！你真是……你这个样子好恶心啊！假发哪来的？
嘿嘿，特地照着你的头发定做的，怎么样，是不是很像啊？ 他居然还很得意……
我已经没有力气生气了， 说吧，到底是怎么回事？
谁让你要转校的？你居然趁我和爸爸去泰国旅游的时候偷偷让妈妈帮你转到这个寄宿学校来了，我一回家就发现你不见了。更重要的是，你要转校的理由居然是为了你的初恋，所以，我无论如何一定要跟过来，阻止你！我求爸爸也帮我转校，爸爸知道了我是来阻止你的，也非常支持我。
……
但是爸爸回来告诉我，这个学校的男生宿舍已经满了，除非我是个女生……为了把你追回来，我什么都不怕，所以……就是现在这个样子了。
……爸爸妈妈是怎么回事？他们怎么可以答应你这么做！ 我为什么会有这么儿戏的爸爸妈妈，居然可以让自己的儿子扮成女孩子，~~~ ~~~
一定要把我的宝贝女儿追回来。--爸爸是这么跟我说的。姐姐，我也不要跟你分开。我要把你带回去，你是属于我的！
我和永贤是孪生姐弟，从出生的那天开始，我们就没有分开过，我们长得一摸一样，小时候经常利用这个去搞一些恶作剧，我们无话不谈，是最知心的朋友。永贤总是不肯跟我分开，上了中学以后，我参加了学校的一些社团，永贤总是极力反对或者不高兴，他总是希望我只跟他在一起。我怎么才能让他明白，我们迟早都要分开的呢？
永贤这个打扮，其实还挺可爱的，由于他还是童声，说话也不会露出破绽，所以无论从那方面都看不出来他不是女孩子。等等，可是……
为什么我觉得你的胸部也有点……微微隆起……？是我心理作用吗？
那是因为我穿了有垫的胸围，^_^我还特地穿了球裤来打底，不怕走光。^o^
……你连胸围都敢去买？
是在你房间里找到的，^_____^
什么！！安永贤！你给我站住！！你这个变态！！！
我学会了什么范文第5篇
一、授之以渔——教问
做父母的都有这样的亲身体会：孩子3～7岁时对什么都好奇，整天围着大人问这问那，简直就是“十万个为什么”，走进小学的大门后，提问的意识越来越弱。这和我们传统的教学模式有很大关系。传统的教学模式是授之以鱼：教师传授，学生接受。整节课都是教师不断提出问题，学生只要回答问题就行。而我校倡导的自问自探教学模式变“授之以鱼”为“授之以渔”。让学生自主预习课文，针对学习内容提出疑问，然后带着问题再次走进文本寻找答案。培养学生发现问题、提出问题的能力。
1.用预习纸引路
如学习《争论的故事》一文时，我设计的预习纸有这样的建议：读了课题你想知道什么？带着你的疑问再读课文，读完课文你解决了哪些问题？产生了哪些新问题？学生提出了：①争论的故事讲了什么？②谁和谁争论？③为什么争论？④争论的结果是什么？⑤盛老师为什么讲争论的故事？这些问题是学生在预习过程中自己提出来的，哪怕是很幼稚的我都会表扬他们。万事开头难，迈出了第一步，学生欣喜于原来提问并非难事。
2.从关键词切入
如《争论的故事》一文中“争论不休”就是一处关键词。“争论不休”是因为：哥哥要煮着吃，弟弟要烤了吃。正因为兄弟俩的“争论不休”导致错失射大雁的良机，最终两手空空。对理解本课所讲的道理至关重要。教学中我让学生读兄弟二人的对话，读完后问你们有什么想问的，一个学生说：争论不休是什么意思？兄弟俩怎样争论的？另一个学生问：兄弟俩为什么不把大雁射下来再争论？教学中我因势利导让学生分角色读一读，演一演。学生也明白了可以从关键词提问。
3.在标点出展开
《争论的故事》一文中有一处特殊的省略号：“……”。在标自然段序号时，没有人注意到它。我也没立即纠正。学到这一节时，我先出示“……”问：这是什么？再出示“……”，告诉学生这也是省略号。让学生观察，学生问：我们以前见过的省略号都是6个小圆点，这里的省略号为什么是12个圆点？接着我引导学生联系上文，想一想省略了什么，再出示《标点符号用法》规定：“如果是整段文章或诗行的省略可以用12圆点表示。”这样的知识建构过程，对学生来说终身难忘。学生也学会了从标点符号提问。
4.看板书学追问
今年4月份有幸聆听了特级教师杨献荣执教的沪教版《图书馆里的小镜头》一课，杨老师在课文学习的过程中指着板书引导学生质疑：作者是如何表现人们“争先恐后”、“小心翼翼”、“完全沉醉”的？三处小镜头的写法相同吗？三处小镜头的写作顺序可以颠倒吗？图书馆里的小镜头写了四个小节，而写“我”更偏爱这些小镜头的表现为什么却是短短的两句话？围绕板书内容进行追问，让学生深度思考课文内容。学生深受启发：原来还可以从板书提出问题。在答案中追问原因，余音绕梁让人回味无穷。长期坚持下去学生定能善于发现问题、提出问题。
二、循序渐进——乐问
学生有了问题意识，提出了各种各样的问题，教师要善于发挥梳子的作用，及时梳理引导归纳，形成共性问题。如前面提到的《争论的故事》：①争论的故事讲了什么？②谁和谁争论？③为什么争论？④争论的结果是什么？⑤盛老师为什么讲争论的故事？面对学生提出的一堆问题，教师要适时引导：如问题①，教师可以这样引导：你关心的是课文写了什么？问题②③④，我们可以这样归纳：你想知道作者怎样写兄弟二人的争论？问题⑤，可以这样梳理：你关注的是作者为什么这样写？
当然对于低年级的学生而言，课文写什么、怎么写、为什么这么写只能有意识地渗透，不能刻意地追求。一次市里的电教课我准备了《世界多美呀》这一课，在试上的时候，我们想要的高质量的问题：小鸡为什么说世界多美呀、作者怎样写世界多美的，没有学生能说到位。孩子提得比较多的是母鸡为什么蹲着孵小鸡、小鸡为什么要啄蛋壳。尽管如此，我还是表扬了提问的学生。教师一句鼓励的话语是对学生不断提问的有效激励。能对课文内容产生疑问对一年级孩子而言已难能可贵。
