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过河游戏范文第1篇
吃过晚饭，或是双休日在家，爸爸妈妈有没有和宝宝玩游戏的习惯呢？其实，爸爸妈妈有心的话，会发现很多游戏是很适合在家里的客厅里玩的。爸爸、妈妈和宝宝，3个人就可以玩出很多花样的游戏来呢！下面介绍几个有趣的游戏，爸爸妈妈可以在空闲的时候和宝宝一起共度这个欢乐的亲子时光！
照镜子
游戏目的：培养孩子灵活的模仿应变能力。
游戏方法：
1、 爸爸、妈妈和宝宝可以轮流组成2人一组，例如，爸爸和宝宝组成1组，面对面站好，妈妈在旁边当裁判。
2、 爸爸做照镜子的人，在镜子前做动作。宝宝做“镜子”，爸爸做什么动作，宝宝也学着做什么动作。要求是，“镜子”的动作和爸爸的动作要一致。
3、 裁判妈妈如果看到“镜子”的动作做对了，就可以让爸爸做下一个动作了。如果“镜子”做错了，宝宝就被妈妈换下来，妈妈成了“镜子”，宝宝成了裁判。
4、 或者让妈妈做照镜子的人，爸爸和宝宝轮流做“镜子”，相信这个游戏一定会让宝宝玩得很高兴的。
游戏提示：一般，宝宝到了2岁，他的动作协调能力开始飞速发展。宝宝大多喜欢模仿大人的动作，这个游戏正好符合宝宝好奇又好模仿的天性。只要动作难度不太大，像两手叉腰，或双手一高一低地摆姿势都可以。动作基本设计在原地较好，范围不要过大。
神毯过河
游戏准备：只要有一间大小合适的客厅，再有4块踏脚地毯，一家三口就可以玩这个游戏了。
游戏目的：培养孩子的合作精神和身体活动能力。
游戏方法：这个游戏有两种玩法，分别叫“过河比赛”和“一起过河”。
过河比赛
1、 爸爸、妈妈和宝宝可以轮流组成2人一组，例如，爸爸和宝宝组成1组，妈妈在旁边当裁判。
2、爸爸和宝宝各站在一块踏脚地毯上，排成并列的一排，手里再各拿一块踏脚地毯，准备过河。家里的地板这时就是一条大河，只有踩在神毯――就是踏脚地毯上，才不会掉进河里。目标是河对岸，河对岸可以是一扇门，也可以是妈妈站的地方。
3、要出发了！爸爸和宝宝把手里的神毯放到自己面前，踩在上面，再转身拿身后刚才站着的那块神毯，放到前面，踩上去，继续前进。用这个办法，直到对岸。
4、 爸爸和宝宝比赛谁走得快，妈妈在对岸做裁判。走得慢的就换下来做裁判。
一起过河
1、爸爸、妈妈和宝宝组成3人一组的队伍，排成一列，踩在3块神毯上。队伍的排列可以调换，比如，这次宝宝在前妈妈在中间爸爸在后面，下次就可以让妈妈在前爸爸在中间宝宝在后面。
2、排在最前面的宝宝手中拿一块神毯，放在面前的“河”里，踩上去。然后，中间的妈妈踩到宝宝刚才站的那块神毯上，排在最后的爸爸踩到妈妈刚才站的神毯上。爸爸拿起身后的神毯，传给妈妈，妈妈再把它传给宝宝。就这样一家人一起合作着过河。
游戏提示：过河比赛的游戏可以培养宝宝动作的协调能力，一起过河的游戏可以培养宝宝的协作精神。2～3岁正是宝宝性格养成的开始，爸爸妈妈要尽可能通过游戏让孩子，特别是独生子女养成善于合作的良好性格。
吹打泡泡
游戏准备：外面有卖用肥皂水制成的吹泡泡器。如果没有的话，妈妈也可以自己做。用铅丝的一头弯成直径约2厘米的圆圈，另一头拉直以方便用手拿。蘸上肥皂水后就可以吹出泡泡来了。
游戏目的：培养孩子拍打跑跳的能力。
游戏方法：
1、爸爸、妈妈和宝宝可以轮流组成2人一组，例如，爸爸和宝宝组成1组，妈妈在旁边吹泡泡。
2、妈妈慢慢吹泡泡，爸爸和宝宝比赛谁拍到的泡泡多，妈妈可以适当地把泡泡往高处吹，让宝宝能够多跳跳。
游戏提示：不要让宝宝来吹泡泡，因为年龄小的孩子容易把肥皂水误吃下去。这个游戏适合2-3岁的宝宝来玩。对年龄小的宝宝，爸爸妈妈要注意宝宝蹦蹦跳跳时的安全。大多数宝宝到了3岁左右，都喜欢跳跃这种运动，一边跳，一边拍打泡泡，泡泡被打破的时候，正是宝宝最开心的时候。宝宝的这种破坏欲其实是他好奇心的表现。
投球入篮
游戏准备：爸爸妈妈可以买一个适合宝宝练习投掷的小皮球。把家里的废纸篓当作投篮用的篮框。
游戏目的：练习孩子的手眼协调力，培养孩子对空间距离的感觉。
游戏方法：
1.把废纸篓放在离宝宝前约30厘米处，让宝宝试着把皮球投入篮框中。这个距离对2岁多的宝宝来说，并不是特别困难。让宝宝先尝尝投球入篮的甜头，增加他的信心。
2.把废纸篓放在离宝宝约50厘米处，让宝宝试着把皮球投入篮框中。
3.把废纸篓放在离宝宝约1米处，让宝宝试着把皮球投入篮框中，这个距离对宝宝还是有点难度的。妈妈可以启发宝宝把球向上抛，看看往上抛和往前平抛有什么不同，如果对着篮框往上斜抛又会怎么样。
过河游戏范文第2篇
关键词：游戏教学；语文教学；应用意识；实效性
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）34-0083-01
游戏教学法是深受教师和学生喜爱的新兴教学方式，它将课堂知识融合进游戏，能让学生在游戏中长时间保持专注学习。将游戏教学运用于语文教学，可以让学生愉快地学习语文知识，还能克服传统教学枯燥乏味、课堂气氛沉闷、教学效率低下的状况。传统的语文教学是老师讲、学生听，这种教学方式让原本抽象的语文知识更加枯燥乏味，会让学生对语文教学失去兴趣。而游戏教学恰好可以用游戏让学生保持长时间的专注，让学生学会在游戏中学习，将学习看作一件轻松快乐的事。
一、导入游戏，创设情境
游戏教学中重要的就是游戏，而在语文教学中，能否巧妙地设计游戏，也是游戏教学效果明显与否的关键。导入游戏属于游戏设计的一类，巧妙的游戏导入可以创设课文描述的情境，进而对学生感受和理解课文情境有很大帮助。如在教学《乌鸦喝水》一课时，就可以巧妙地导入游戏，让学生切身体会“乌鸦喝水”的原理。为了游戏的顺利进行，要在课前准备透明的水桶和若干实心小球等游戏道具，然后将学生分为三组进行游戏。在游戏环节水桶和小球分开放在两地，游戏规则要求每个组每次只能有一个成员搬运小球，在规定时间将水桶内水面升到最高的组获得胜利。游戏开始之后，由于小组没有明确责任划分，运球效率很低。在游戏进行一段时间后，各个小组逐渐开始有秩序起来，运球效率和成功率提高很多。一年级的学生还处于懵懂期，对课文中描述的“乌鸦喝水”的原理不是很理解，而通过游戏，学生切身体会乌鸦是如何用小石子喝到水的。这种教学方法，能让学生保持游戏时的专注，还能在游戏中客观直接地理解课文，从而提高教学效率。
通过游戏的运用，每个学生都可以参与进来，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生学习的欲望，为学习提供最佳的心理准备。游戏教学不仅激发了学生学习语文的热情，还增加学生在学习过程中的互动，让学生能长时间保持学习专注力。
二、竞赛游戏，强化应用
如果学生在学习过程中有良好的竞争意识，同学之间进行赶超，这样一来就会使学习气氛更热烈。竞赛游戏是在游戏过程中激发学生形成良好的竞争意识，还可以加强学生对知识的理解和记忆。在教学《狐假虎威》一课时，为了加强学生对成语的记忆和运用，可以巧妙设计成语接龙游戏来锻炼学生的能力。接龙游戏首先是从“狐假虎威”这个成语开始的，要求学生接上成语并用成语进行造句。这个游戏不仅考查学生成语知识的积累量，还能考查学生对成语的运用能力。由于很多成语是由古代的典故而来，很容易被字面意思所迷惑，所以，在游戏中设计成语造句，就是要考查学生们的成语运用能力。在游戏开始阶段，接龙游戏往往只进行一段就终止，或是因为不能说出正确的成语，或是没有对成语进行正确理解。这时，可以暂停游戏，让学生在接下来的时间内进行成语复习。在下节课的时候，再继续开展游戏，游戏效果比上次有很明显的提升。这次学生们能说出许多不常见的生僻成语，而且还能正确运用，可见学生在课下花了大量的时间为趣味游戏做准备。
游戏教学中游戏只是方法，真正的目的是通过游戏让学生提升语文能力，通过游戏学会学习。但游戏的设立并不是随随便便的，它要为所讲的内容服务。将语文知识与游戏结合到一起，既提高了学生学习积极性，又提高了课堂效率。
三、整合游戏，提升能力
语文课因为知识抽象难懂，所以学生才对其失去兴趣。但若语文知识像数字那样进行量化，像音乐那样美妙，像舞蹈那样翩翩，这样的语文还会无趣吗？这样的语文知识还会枯燥乏味吗？整合游戏就是将语文知识和其他学科的知识整合，让学生不再单调地学习语文知识。在教学《长城和运河》一课时，可以将课文中的知识和长城、运河的地理知识相结合，设计成知识抢答游戏。在游戏准备环节，可以就游戏的相关知识要求学生自行查阅相关资料，做好充足的准备。在游戏设计环节，可以设置“国内的长城和运河”与“世界的长城和运河”两个抢答游戏，“国内的长城和运河”主要考查国内河流和长城的相关地理知识，而“世界的长城和运河”则主要考查长城和运河在世界上的地位及相关河流的地理知识。设置两个游戏就是考查学生相关知识的查询能力。游戏开始之后，学生们都积极抢答问题。在学生回答的过程中，可以看出部分学生的知识准备不够充分，尽管如此，还是要对学生为游戏所做的准备提出表扬。
这个游戏需要学生进行相关知识的查询，学生在查询过程中会逐渐体会到自己挖掘知识的乐趣。长此以往，学生会逐渐提高自学能力，将学习看作自身需求。
四、结束语
综上所述，文章从导入游戏、创设情境，竞赛游戏、强化应用，整合游戏、提升能力三方面研究提升游戏教学在语文课堂应用的实效性。在语文教学中运用游戏，既能活跃课堂，又能激发学生学习语文的积极性，让学生轻松、自主、快乐地学习。
参考文献：
过河游戏范文第3篇
一、体育游戏教学趋势：从竞技到游戏
在小学体育课教学中，游戏逐渐成为体育教学的重要内容之一。体育游戏能激发小学生高涨愉快的情绪，是一种保健手段。如小学生在体育游戏中，生理活动极其兴奋，这样能使学生从肌肉活动中胜利地完成某项游戏动作，激发小学生良好情绪，克服困难，形成乐观开朗的性格。体育游戏是完善小学生已经掌握的技能和提高素质的有效方法。游戏活动中要求小学生注意力放在达到的目标上，而不是完成动作的方式上。因此，为了达到游戏目标，小学生必须适应游戏游戏动作，表现出灵活完善的动作。在新一轮的基础教育课程改革中，小学体育课改为“体育与健康课”，体育教育淡化了测试的甄别和选拔功能，着重从学生角度出发，以“个人身体练习”为主要目标，激励学生主动参加经常性的体育锻炼，达到身体、心理的全面健康。在新课程中，体育游戏的位置就更为突出了。在体育课程改革实验的实践中，我深深体会到：体育游戏对于少年儿童的健康成长具有重要的作用和意义。
首先，游戏能帮助少年儿童认识社会和认识自己。因为少年儿童在游戏中通过模仿各种社会角色可以学会处理人际关系(指有效地与他人进行交往活动的能力)，遵守社会规范，适应社会生活。特别是在一些集体游戏中，少年儿童需要互相帮助、互相配合，’共同完成一些规定性的动作。这对养成少年儿童集体生活的习惯，培养集体主义精神，都有显著的作用。
其次，少年儿童通过体育游戏使自己的身体承担一定的运动负荷，各器官、系统的肌肉得到必要的活动，从而有利于身体的生长发育；同时能学会在日常生活中和劳动中所需要的走、跑、跳、投、攀登、爬越、搬运等实际活动技能，提高身体基本活动能力和生活能力。据报道，以往由竞技体育“唱主角”的中小学体育课，如今已经悄悄“变脸”，引入了“滚铁圈”、“斗鸡”等各种地方特色游戏。游戏走进体育课后，学生玩一次“滚铁圈”、“斗鸡”，出出汗、练练筋骨，运动量并不比投铅球或跑步少。我认为，从竞技走向游戏，这已成为小学体育教育的趋势。
二、体育游戏的类型、特点
根据游戏的功能，我认为体育游戏大体上可以归纳为以下几种类型：
1、趣味型。这类游戏形式活泼、内容生动有趣，正好迎合学生求动、求趣、求新的心理特点。我国民间流传的打陀螺、抖空竹、放风筝、捉迷藏、荡秋千等，均属这一种类。，
2、情节型。即将游戏以一定的情节或主题贯穿起来，让学生担任情节或主题中的角色，并随着游戏的情节积极活动、主动思考。如“地道战”、“兔子与乌龟赛跑”、“深山探险”等游戏。
3、竞争型。竞争性是体育游戏的鲜明特点。例如：“迎面接力”、“夺球仗”等游戏，在激烈对抗中，引导学生努力去克服困难，勇敢拼搏，积极去争取胜利，从中得到乐趣。群众中广泛开展的踢毽子、跳绳、拔河也属于竞争型游戏。
4、教育型。寓思想品德教育于游戏中，如通过游戏“美化校园”或“植树小能手”进行环保教育。
5、益智型。通过游戏活动发展学生的想象力和创造力。例如“建设儿童乐园”、“拼图接力”等等。
当然，严格说，体育游戏是很难从功能上划分其类型的。因为不论哪种游戏，大多都融趣味性、娱乐性、竞争性、健身性和教育性等多种功能为一体，而且都具有以下几个特点：
其一，体育游戏是人类有意识的活动，因此游戏总在不断丰富、发展。根据这个特点，教师可以、而且应该创造性地发展游戏内容，制定游戏的规则，并且不断地创造出新的游戏。
近年来全国各地举办各种类型的趣味运动会，比赛项目大都是体育游戏，如花色拔河、网上踢毽子、跳绳接力、五人飞碟对抗赛、青蛙跳等，都可以“移植”到体育课中。随着社会科学技术的新发展，如今不少公园、少年宫、俱乐部、儿童活动中心等文化娱乐场所，出现了各种电子游戏，如电动玩具、飞船、飞车、模拟器等，这无疑为学校体育游戏的发展提供了广阔的想象空间。
其二，体育游戏都具有虚构和假想成份。在游戏活动中，人们可以扮演各种不同的社会角色，一般说来这些角色与个人在现实生活的角色毫无联系。如在儿童游戏中可以扮演小青蛙、小兔，也可以扮演、医生等角色。具有一定情节的游戏就更富有假想成份。根据游戏的这种虚构和假想的特点，教学中教师应该善于启发学生发挥想象，让学生设身处地地投入到游戏的情景中，“假戏真做”，以取得更好的教学效果。
其三，游戏是需要一定的规则的，规则可以调节游戏者之间的关系，是游戏得以公正、安全、顺利进行的保证。从教育的角度来说，规则本身有一定的教育意义，可以教育儿童遵守纪律，履行应尽的职责，培养少年儿童对自己行为的责任感。因此，教师要重视规则的教育作用。
三、体育游戏的教学方法
1、直观教学法．直观教学法是体育游戏教学中常用的教学方法。通过教师生动的讲解、具体的演示，让学生建立感性认识后，再进行模仿练习。例如：进行“锤子、剪刀、布”节奏跳游戏教学，教师先讲解“锤子、剪刀、布”三者之间的相互关系，再进行动作的演示，学生建立感性认识后，再进行模仿练习。
2、情境教学法情境教学是通过多媒体的播放，或者在已经布置好的场地上，通过语言的描绘、音乐的渲染以及具体的人员示范，让学生了解游戏的过程及其相关的规则。例如“跳单双圈”游戏教学，可以创设勤劳的小兔踏石过河采蘑菇的故事情境：在场地布置一条宽70厘米、长12厘米的“河”，“河”上有若干“石头”(圆圈)，“河”的对面长满鲜嫩的“蘑菇”(小垒球)。教师用生动的语言引导“小兔”踏“石”过“河”采“蘑菇”。
3、启发式教学法。在教学过程中，教师要从学生发展水平出发，善于启发学生质疑问难，启发学生自己分析问题、自己解决问题。例如在培养合作意识的“搬运游戏”教学中，教师通过设疑、诱导，启发学生积极思考尝试，从中获得协同合作的体验，增进了协同合作的意识。师：小朋友，这个球需要两人配合运到终点，要求不许用手，又不能让球落地，大家有什么好办法?生：我知道，两人一起用头顶…可以两人用胸夹…用腰…(学生分成四组进行尝试练习，有的面对面用头顶、有的背对背用腰卡着、有的一前一后夹着…活动过程中，可以再启发学生自己总结经验教训，找出最好的搬运方法，再进行尝试)以上方法不是孤立进行的，需要互相结合，灵活运用。在游戏讲解时还要注意下面几个问题：
(1)、注意教师与游戏者站立的位置，教师应站在游戏者都能看得见和听得清的地方，讲解要简明扼要。并注意不让游戏者面向阳光或迎风站立。
(2)、讲解游戏的顺序为“游戏的名称；场地布置；游戏者的队形及站位；游戏的方法；游戏的规则与要求；游戏的结果”。
(3)、为了让学生掌握游戏的过程和方法，既要讲解示范游戏的方法、规则和要求，又要讲解示范动作的结构和要领，帮助游戏者掌握正确的动作。此外，在讲解游戏内容时，还要对游戏者进行思想政治教育及其自然常识的教育。
过河游戏范文第4篇
关键词：小学；体育；游戏；教学
体育游戏是学校体育教学和训练的重要内容之一，它不仅可以增强学生的体质与健康，而且也是优化和发展学生心理，使学生身心协调完善的重要手段。关键要做到以下几点：
一、根据学生的年龄阶段教学对象选择游戏内容
这也就是说不同年级提出不同的要求开展不同的游戏。如，“十字接力跑”就不宜在小学进行教授，因为学生在小学时可能没有学过交接棒和弯道技术，所以做起来相对就很困难。再如，“推小车”这个游戏趣味性很强，但是也不宜在小学教授，因为学生的臂力支撑能力差，所以做起来很不安全。教师可以根据学生模仿、上进心、喜欢表现等明显的特点，选择一些动作简单、易学、运动量小、兴趣浓厚、规则简单的游戏来满足学生的运动需要，从而发展学生的能力以及培养他们的优良品质。在小学的时候就可以教授如“老鹰抓小鸡”“青蛙过河”“过独木桥”等游戏。等再年长些就可以选择一些难度和运动量较大、技术性较强、规则较复杂和竞争较激烈的游戏，如“障碍接力赛”“拔河比赛”等。
二、体育教学过程中应当对教学场地、器材以及季节气候变化等因素进行考虑
场地的大小、器材的多少是游戏教学的必备条件，所以教师要实事求是地考虑到游戏教材的安排。有些游戏的安排可以根据学校的实际情况进行改编。例如，在做“黄河长江”这一游戏时，如果学校的场地比较小，没有三百米，还有其他班级也在上课体育课，在做“黄河长江”的游戏时，体育教师可以把两队的间隔距离适当地缩短，对学生作快速反应的要求。气候变化也影响着所能进行和教师课堂上所要教授的游戏。夏天炎热，教师可以带领学生做一些运动量较少的游戏；冬天太冷，教师可以带领学生进行一定的暖身，做一些运动量较大的游戏；春秋季节气候适宜，应做一些培养学生反应速度、跳跃、柔韧素质较强的游戏。
三、游戏应和其他教材搭配进行
游戏只是学生体育教育的辅助教材。教师可以在做游戏的准备活动时，为了活跃课堂上学生的情绪，或是为了配合主教材，可以编一些具有游戏性的辅助练习。在教学课程快要结束的时候，为了达到轻松教学的目的，也可以适当地选择一些活动量不大且轻松简单的游戏。例如，一节课中主教材是跳高，在准备活动中除了安排自编与有利于跳高起跳摆腿的游戏以外，还可以适当安排一些发展上肢力量的游戏，如“看谁力量大”“抛实心球比赛”“推手比赛”等。
过河游戏范文第5篇
1引言
民间游戏之所以能够不断的传承与发展，主要是由于民间游戏的趣味性强、参与度高，不仅能够给参与者带来无穷的快乐，同时也能够在潜移默化中传递知识。处在幼儿园学习阶段的孩子们年龄较小，对周边的事物充满了好奇心，乐于模仿，活泼好动，将民间游戏融入到幼儿园的户外活动中，一方面能够使孩子们更好的融入到群体中，培养孩子的团队责任感和集体荣誉感，另一方面则能够培养孩子们良好的性格和强健的体魄，丰富孩子们的童年生活。在下文中，通过对于民间游戏的特征开展分析，探讨洮州民间游戏在幼儿园户外活动中的引用与开发策略，旨在为更好的促进幼儿园综合教育水平的提升积累丰富的经验。
2洮州民间游戏幼儿园户外活动融合的价值
首先，民间游戏趣味性较强，能够丰富幼儿园的教学形式，从而满足特定年龄阶段的孩子的身心成长规律。民间游戏有着明确的规则，随意性较强，参与度较高。拔河运动等洮州民间游戏对游戏材料并无过多要求，对游戏参与者的数量也并无过多要求，孩子们在参与幼儿园的户外活动时，可以自觉组织到一起，共同玩耍。许多民间游戏是存在着一定的竞争性的，竞争意味着有人成功，也有人失败。取得了良好的游戏成果的孩子，自信心能够获得显著提升，而遭受了失败的孩子，抵御挫折的能力会有所提升。在趣味的游戏中，孩子们的意志和品质能够得到更好的发展。其次，民间游戏的丰富性较强，能够予以孩子们耳目一新之感。大部分的民间游戏都存在着显著的地域性特征，形式十分多样，在幼儿教师的引导下，民间游戏能够成为联系孩子与孩子之间的无形绳索，帮助孩子们通过参与游戏，结交好友，更好的适应集体生活环境，为今后的学习生活奠定坚实的基础。再次，民间游戏的锻炼性特征十分显著。很多受到人们普遍喜爱的民间游戏都有助于锻炼身体，强健体魄。例如，跳格子、老鹰捉小鸡、跳马的民间游戏，既无需运用到过于复杂的游戏材料，又能够锻炼孩子们的协调性、平衡力和敏捷性。孩子们在参与这类活动时，情绪十分高涨，无需受到时间与空间等因素的限制，有助于提升孩子们的活动量。最后，民间游戏与幼儿园户外活动之间本身就存在着一定的契合点，在《幼儿园教育指导纲要（试行）》的引导下，幼儿园的课程安排和活动安排也在不断地汲取民间文化的优势，将民间游戏进行适当的改进后，作为户外活动开展，能够提升孩子们的知识技能，达到锻炼孩子们情感、能力、态度的目的。民间游戏与幼儿园户外活动之间的碰撞，为孩子们提供了更多的沟通和交流的机会，孩子们的语言表达能力能够得到锻炼，在遇到问题时，孩子们可以通过相互沟通和协调，达成共识；在参与游戏时，孩子们可以共同遵守游戏的规则，与身边人友好相处；在面对突发状况时，孩子们需要调节自己的情绪，控制自己的行为，找到能够解决问题的方法；在与小组成员配合时，孩子们的团队责任感会有所提升，孩子们也能够逐步学会以平等的视角看待身边人。
3洮州民间游戏在幼儿园户外活动中的引用与开发策略
洮州位于甘肃省的南部，历史悠久，当地拥有独具特色的生产技术、传统文化和服饰习俗，民间游戏的种类也十分多样。将洮州民间游戏融入到幼儿园的户外活动中，可以从以下几个方面着手。
3.1选择适宜孩子的民间游戏，适当对民间游戏进行改编和创新
首先，幼儿园方面和教师都应当充分认识到并非所有的民间游戏都适合年龄较小的孩子来玩，幼儿园户外活动的引用与开发应当有针对性的进行游戏的选择。通过与家长们进行沟通交流，与长辈们进行咨询协商，搜集去微信的游戏素材，然后再将已经掌握的游戏素材进行归纳总结，通过对比选择安全性强、教育性优、科学性显著的游戏作为备选，同时，考虑孩子们的身心发展情况，选择积极向上、丰富多彩的民间游戏，将其应用与幼儿教育中。以拔河运动为例，这项运动在洮州有着与众不同的形式，其中，“万人扯绳”作为在洮州有六百余年历史的民俗，有一段特殊的历史渊源。传说，明朝时期，平西将军沐英在平息洮州叛乱时，曾戍守在洮州卫城。军中有许多将士都来自于江南一带，在战乱平息之后，将士们闲来无事，日常训练时有松懈。沐英将军见此，便将拔河作为一种军队内部的游戏，将士们通过参与拔河运动，不仅能够鼓舞士气，同时也能增强体力。久而久之，这种军队内部的游戏逐渐演变为民间游戏，并在洮州当地受到了人们的喜爱。将拔河运动引入到幼儿户外活动中，一方面有助于锻炼孩子的身体，让孩子们通过密切配合感受团队的力量，另一方面则有助于培养孩子们对当地民风民俗的喜爱，让孩子们产生文化自信。值得注意的是，幼儿教师需要在旁引导孩子们如何在快乐游戏的同时，保障自身安全，避免孩子们在活动中受伤。随着时代的发展进步，许多文化内容在传承与发展中被摒弃，而民间游戏会受到地域和时代的局限，在选择民间游戏时，应当坚决抵制愚昧、迷信、不健康的游戏类型。其次，还应当适当的对于民间游戏进行创新和改编，弥补民间游戏本身存在的一些缺陷，提升民间游戏的安全性和可操作性，赋予幼儿园内的民间游戏新的含义，教师可以通过改变民间游戏的名称、增加或删减民间游戏的内容、设置新的游戏环节、在游戏中安排新的角色等方式，赋予民间游戏的活动化更加显著的教育意义，展现幼儿园在运用民间游戏时的继承与创新理念。同样是以拔河运动为例，拔河的玩法较为单一，教师可以选择在原有的基础之上丰富游戏的玩法，例如，在进行拔河比拼时，将孩子们分为两个不同的队伍，鼓励孩子们在拔河的过程中寻找技巧，通过协商决定小组口号，调整人员站位，增加游戏的趣味性。幼儿园和教师还可以在户外活动情境中设置专门的游戏角色，让孩子们在成为游戏活动的参与者的同时，也有机会站在其他视角看待游戏活动，了解游戏活动。举例来说，教师在组织孩子们参与拔河比赛时，除了两组参与比赛的孩子之外，其余的孩子可以充当场外观众，为参与比赛的孩子们加油助威。教师在组织孩子们踢毽子时，可以让孩子在旁计数，同时锻炼孩子的数字应用能力。值得注意的是，幼儿教师在创新和改变民间游戏时，应当考虑户外活动的安全性，在活动开展之前，对场地环境和游戏设备等进行安全检查，排除安全隐患。最后，教师可以将不同类型民间游戏的活动意义告知孩子，培养孩子们参与体育活动、户外活动的兴趣，拒绝让孩子们成为“温室中的花朵”，致力于给予孩子们“在风雨中锻炼、在互助中成长”的童年。洮州踢毽子游艺是当地民族审美情趣和文化交互特质的一种独特体现，这项民间游艺活动经过多年来的发展，已经被赋予了无法替代的文化内涵，活动的参与者在踢毽子的过程中，肌肉、关节都能够得到充分的运动，从而加快血液循环，提升孩子们骨骼和关节的灵活性和柔韧性，提高孩子们的身体素质。同时，踢毽子这项活动也考验着参与者的平衡性和观察力，孩子们需要将身体运动与眼神判断紧密结合，因此也能够一定程度上满足保护孩子们视力的要求。更加重要的是，孩子们在踢毽子的过程中，需要全神贯注、心态平和，多人参与的踢毽子竞赛活动，还能够为孩子们创造更多的与同学和教师沟通交流的机会，从而培养孩子们的自信心，锻炼孩子们为人处事的品格。教师在明确了一项民间游戏活动的优势以后，孩子们能够更加主动地参与到游戏中，获得足够的锻炼。
3.2创造民间游戏活动的环境，让孩子们获得身心的同步放松
民间游戏活动在幼儿园内的开展，需要有足够稳定的物质环境作为支持。而这里提及的物质环境不仅包括幼儿园内的活动空间，还包括能够面向孩子们提供的活动材料。许多幼儿园在面向孩子开展教育教学活动时，将幼儿教育与小学教育等同，看似是在帮助孩子们养成良好的学习惯和生活习惯，但实际上，如果未能给予孩子们充足的过渡时间，反而会使孩子产生厌烦上学的情绪。建议幼儿园和教师能够付出足够的努力，发挥自身的想象力，鼓励孩子们自主创造游戏用具，引导孩子们参与到每一个活动环节中，可以提高学生动手能力和逻辑思维能力。以洮州地区具有代表性的民俗游戏踢毽子为例，教师可以带领孩子们制作鸡毛毽子，让孩子们根据自身的喜好选择材料，然后用自己制作的毽子参与游戏。其次，教师应当重视为孩子们营造适宜的心理环境。洮州当地历史文化内涵深厚，可供孩子们选择的民间游戏种类十分多样，而这些民间游戏能够对孩子们的成长起到多方面的作用。在民间游戏的引导下，孩子们的学习兴趣和运动兴趣大幅度提升，教师在带领孩子们踢毽子时，可以采取竞赛式的游戏方法，即将孩子们分为多个小组，记录每个小组成员踢毽子数量的总和，对夺得第一名的小组予以表扬或适当的奖励。教师应当留给孩子们足够的空间，既要在旁引导，时刻保障孩子们的安全，又要尽可能的减少对孩子们的干预，让孩子们能够通过自由的参与活动从游戏中获得快乐，从而学会享受在校学习生活，学会更好的与身边的同学相处。其三，引导孩子们探索自己喜欢的游戏活动形式。同样是以洮州当地具有代表性的踢毽子活动为例，洮州地区的踢毽子游艺活动受到了广大参与者的青睐，当踢毽子活动的主体变成了幼儿时，教师可以将一些踢毽子的技巧分享给孩子们，让孩子们感受到即便是一项小小的游戏活动，背后也蕴含着诸多的经验与技巧。值得注意的是，过于复杂的游戏技巧可能会增大幼儿的学习压力，也不利于孩子们健康、安全的参与活动。是在面向孩子们分享踢毽子的技巧时，应当参考年龄较小的孩子热衷于模仿的特点，教给孩子们一些比较容易掌握、比较容易学习的方式，例如，“过儿”，即膝盖关节内收，膝关节轻微内曲，用右脚内侧悬空踢毽子，在这一过程中，脚不可以着地；“踢”，动作上与“过儿”相似度较高，但在用右脚内侧踢毽子时，脚可以着地。孩子们会自觉模仿教师的游戏行为，教使也可以通过发挥自身在学生群体中的示范作用和引导作用，帮助孩子们锻炼肢体的灵活度，提升身体的协调性和灵敏性，培养孩子们的自信心。
3.3组织幼儿开展校园一日活动，充分体现民间游戏的教育价值
首先，教师可以带领孩子们在幼儿园内开展一日活动。尽管我们提倡将洮州民间游戏融入到户外活动中，但现实情况是，孩子们需要有足够的休息时间和学习时间，部分孩子需要在幼儿园内吃午饭、睡午觉，还需要花费大量的时间在室内完成基础知识、音乐、画画等方面的学习，留给孩子们去往户外参与游戏活动的时间是十分有限的。教师应当主动突破传统户外游戏活动参与方式的局限，确保孩子们每天都能够获得足够的户外活动时间，在条件允许的情况下，可以给予孩子们选择自己喜欢的户外活动的机会，让孩子们在参与集体活动的同时，也能够做自己想做的游戏，获得心理上的放松。其次，教师可以将洮州民间游戏融入到幼儿园的亲子活动中，鼓励孩子们将自己喜欢的游戏分享给爸爸妈妈，鼓励家长们将自己熟知的趣味民间游戏教给自己的孩子，一方面拉近了学生家庭与幼儿园之间的距离，另一方面也为家长们创造了与孩子共同参与游戏的机会。幼儿园和教师可以选择定期邀请家长来到幼儿园内参与集体的户外活动，分别设置家长民间游戏竞赛环节、宝宝民间游戏竞赛环节、家长与宝宝互助的民间游戏竞赛环节，让家长和孩子都能够在去微信的民间游戏中彰显独特的风采。幼儿园方面也可以组织孩子们参与园内运动会，将民间游戏做的运动会比赛项目，鼓励孩子们报名参加。最后，教师可以借助洮州民间游戏中蕴含的深刻文化内涵，将有价值的传统文化知识分享给孩子们，培养孩子们的文化自信感和民族荣誉感。以拔河运动为例，这项运动看似是一类再常见不过的运动，但在洮州，这项运动却有着与众不同的魅力。拔河，在当地又被称之为扯绳，饱含着幸福生活的寓意。“万人扯绳”比赛比赛已经成为了非遗传承项目。在1958年之前，万人扯绳比赛每年都会举办，参与者众多，1959年~1978年，该比赛短暂停办，1979年后恢复，规模之大、影响力之广，令人十分震撼。教师可以告诉孩子们，我们看似只是在参与一项简简单单的户外活动，但实际上，这类活动经过了数百年的传承，也承载了先辈们对美好生活的向往，也赋予了当地的民风民俗更加深刻的内涵。带领孩子们开展户外活动，是为了让孩子们见到更加丰富多彩的世界，让孩子们获得头脑与身心的多重丰富，潜移默化的渗透传统文化知识，更有助于营造健康积极的园内教学氛围和活动氛围，引导孩子们健康成长。
4总结
