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中考家长寄语鼓励的话范文第1篇
关键词：农村 寄宿制小学 学困生 学习能力
在农村寄宿制学校中，有一些学生的学习成绩较差，但是他们却并非是因为智力不如别的学生，而是因为在学习上有一定的困难。他们因为父母都出外务工，作为留守儿童的他们只能选择寄宿在学校，缺乏家庭的关爱，缺乏和其他学生交流的能力，所以显得比较孤僻，学习成绩自然也无法提高，而另一方面可能也是因为部分教师和家长教育方式过于古板，态度粗暴，所以导致学生渐渐地缺乏了学习的兴趣。为了让农村寄宿制学校中的留守儿童能够摆脱困境，取得学习的进步，教师可以采用各种方法来培养学困生的学习能力。
一、培养学生自主学习的能力
（一）建立互助小组，促进学生间的互助
教师首先要做的就是要培养学生良好的学习习惯，而自主学习就是良好学习习惯的一种，由于农村寄宿制学校中的学困生大多存在人际交往方面的问题，所以，教师可以在这方面入手，通过建立学生互助小组的方法，促进学生之间的相互交流，让一些学习成绩较好的学生来帮助那些学困生，向学困生传授自己的学习方法，促进大家共同进步。教师可以将学生分成若干个学习小组，按照大家的兴趣爱好来分类，让每一个小组中都有擅长某个课程的学生，这样的话可以让学生的学习得到互助，而且在某方面学习有困难的学生可能在另一方面较为出色，这样的话也能够有效地提高学生的自信心，对促进他们全面发展是很有效果。
教师要避免让学困生觉得自己是被区别对待的，而要让他们不仅有向别人学习的机会，也有帮助别人的机会。因为有的学困生虽然在语文、数学等方面可能不如别人，但是在体育、艺术等方面却可能有较好的表现，这样能够让学困生也提高自信心。
（二）撰写计划总结，培养学困生的自信
由于制定学习计划，撰写学结对于学生更好地安排学习内容是很有帮助的，所以教师可以从这方面入手，让学生撰写学习计划，并且按照计划的内容进行学习，在一定时间段内总结学习的成果，对自己完成任务的情况进行总结和打分。当教师发现学困生完成了自己的学习计划之后，就可以给予必要的鼓励，这样能够让学困生感受到教师对自己的关心，同时也会让他们对于自主学习充满兴趣，学习的积极性便会调动起来。
教师可以有目的性地指导学生如何制定学习计划。例如，对于一些拼音学得不扎实的学困生，教师可以鼓励他多阅读课外书籍，将阅读书籍安排到计划之中，对不认识的字查字典，并写上正确的拼音，通过制定这样有针对性的学习计划能够让学生发现自己的不足之处。从而在这方面努力寻求进步，这样的话就能够使得学生从原本的学困生变成自主学习的标兵。
（三）协调各方关系，发挥班主任的作用
对于农村寄宿制学校的学生来说，他们一般都是留守儿童，所以，在平常的生活中很少得到父母和家人的关心，在这种情况下，班主任就要起到协调作用，不仅要做好学生之间的关系，而且还要建立起学生和任课老师，学生和家长之间的良好关系。教师可以安排高年级和低年级同学相互共管宿舍，让低年级的学困生不会感到生活在宿舍中很寂寞，缺少关心。同时，班主任还要及时和学生的家长取得联系，呼吁学生的家长经常来学校看望孩子，给孩子必要的关爱。毕竟，对于小学生来说他们的心理还不成熟，独立能力也较差，在这种情况下就更加需要各方面的关心了。班主任只有做好协调工作，发挥好班主任的作用才能够让农村寄宿制小学的学困生摆脱自卑感和孤独感，这样对提高他们的学习成绩也是很有帮助的。
二、提高学生创新学习的技能
（一）重视语言交流能力的培养
对于学困生来说，他们有的时候不是不想读好书，不想提问题，而是不敢开口，缺乏开口的勇气，在这种情况下，教师要重视对于他们语言交流能力的培养，要为学困生创造更好的语言环境，让他们勇敢地说出来。例如，对于一些上课不敢开口讲话，甚至一说话就会结巴的学生，教师可以在课堂上举行一些讲故事的活动，鼓励学困生上台来讲故事，进行会话的练习，在上英语课等需要口语环境的课时，教师还可以安排学生分成若干小组，将课文中的内容改编成小品进行表演，并通过英语角等活动提高他们的口语交际能力。通过对于语言交流能力的培养能够让学困生渐渐地提高自信心，教师在学生的回答出现错误的时候要尽量委婉地提醒学生，不要用责骂的口气对学困生说话，以避免让他们的心理产生阴影。
（二）重视正确阅读方法的培养
为了让学困生的创新学习能力有所提高，教师还可以通过培养学生正确的阅读方法来提高他们的创新能力。教师可以将阅读课外书籍和制定学习计划联系在一起，让学困生计划花多长时间阅读一本课外书籍，教师可以通过检查阅读笔记，让学生撰写读后感等来检查学生的学习成果。教师可以让学生从自己喜欢的课外读物开始看起，如对于喜欢历史的学生，教师可以鼓励他们阅读《三国演义》的儿童版，对于喜欢童话的学生，教师可以鼓励他们阅读《安徒生童话》《格林童话》等。良好的读书氛围和高昂的读书兴趣能够让学困生摆脱对于阅读的恐惧，时间一长，他们便能够发现自己从读书中获取了收获，在撰写读后感的过程中，他们的表达能力也能够得到很好的锻炼，这对学困生的学习能力也是有一定提高的。
综上所述，如果要提高农村寄宿制小学的学困生的学习能力，教师就要给学生创造一个良好的学习环境，要鼓励学生多阅读，锻炼学生的口头表达能力，养成良好的学习习惯，这样的话学生才能够真正得到学习能力的提高。
参考文献：
[1]施明，曾令辉，林春晓.非智力因素对学困生学习能力影响的研究[J].广西教育，2009（17）.
[2]齐玉玲.因材施教，提高“学困生”的学习能力[J].中国校外教育，2010（3）.
中考家长寄语鼓励的话范文第2篇
一、积极探索，努力创新语文学习评价模式
目前，国内基础教育仍有采用分数记分的方式来检查评定学生的学业成绩和教学效果。这种学习评价势必导致教师为分数而教，学生为分数而学，导致对分数的“崇拜”，使分数成为学生学习的“直接动力”。为分数而学代替了真正的求知，教师和学生都成了分数的奴隶……总之，采取分数方式进行学习评价，不利于授知、育德、益身、益心、做人的有机统一；不利于师生的情感交流；不利于家长全面、真实的了解学生的整体发展情况，不利于素质教育的实施。鉴于以上诸多不利因素，我们语文教师大胆探索，积极创新，率先推行“分项考核，综合评价，等级+寄语”式学习评价。我们认为，听说读写能力测试不能只停留在一张综合试卷的评定上。在形式上，我们将其创新为笔试加口试加平日成绩，最后做出综合评价，并加各自的寄语。
1．笔试。
笔试，是我们最常用的评价方式，我们在原来的基础上，遵循分项考核的原则，分为基础知识、阅读和写作等三项考试。wWW.133229.Com被选定出题的教师先要重温“课程标准”对本年级的教学要求，依据课文梳理语文基础知识、语文能力达标的具体内容，然后分项编制考题，以年级为单位进行测试、评卷、分析。分项考核的结果按百分制折合等级方法，按“a、b、c、d、e”五个等级向学生公布。不排名次，不出榜。但考后，教师认真写出卷面分析、考查得失以及补救措施等项目，以待进一步提高语文教学质量。同时教师还将学生在练、测、考中的智力、情感水平品质的表现差异、个体心理以及自身潜能等写成寄语，连同等级一并反馈给学生。
2．口试。
口试时也分朗读、复述和说话三项进行考核。考核前，各年级教师必须明确本年级对学生听力、说话、朗读的具体要求，把听说和朗读的测试要求定为若干条评分标准。口试复习前向学生指出听力、说话、朗读的复习范围，该范围依据“课程标准”定出；听力、说话范围以语文课本训练的内容为主，兼顾课外的某些内容，朗读范围定为课本中规定背诵的文章及片段和指定感情朗读的课文，在学生充分准备的情况下进行测试。测试时按年级成立评委会，一般有五人组成，包括任课教师和学生代表；评委评分以百分制赋分，统计分数后按比例划分等级，以等级成绩进行公布，并针对测试中暴露出来的问题以及今后发展的注意事项和发展方向给学生写出寄语，以激励学生积极学习。
这样既可调动学生的学习积极性，给不善言表的学生设置了在众人面前调整心态，进行语言表达的氛围，又训练了学生的口头语言表达能力，增强了学生的学习信心，提高了学生的综合素质。
3．平日学习积累。
平时语文学习中，我们常鼓励学生大胆地谈论对作者、作品的看法，针对其他学生表现做一做评价，对自己学习各方面来个自我评估……学生的日记、读书摘记、书法练习、各种活动、随堂检测等，我们也评出成绩，划出等级，并根据实际情况写出寄语，以激励学生平时学习语文的积极性，从各个方面丰富语文知识。
4．综合评价。
每一学期末，我们就把本学期每个学生的各项等级成绩进行汇总，评出等级，再写上寄语，来激励学生，从而完成对学生的整体评价。
二、效果明显，促进了素质教育的实施
“分项考核，综合评价，等级+寄语”式新型评价在我们语文学科实施以来，取得了较好的成效，其表现如下：
1．师生观念得到更新。
长期以来，教育界的人们总是把考分作为衡量教师教学质量高低、学生学习质量高低的唯一标准。这种评价观念势必造成师生共同追求分数为目标的教与学的运行态势，从而使学生步入题海，负担沉重，疲于奔命，影响学生全面发展。随着我们实行的学生学习评价机制的转变，教师观念转变了。在充分发挥依靠汉语拼音的多功能作用，以语带文，语文并重前提下，课堂教学中，教师重视积累语文知识、重视阅读和作文教学过程；课余，教师放开手脚，鼓励学生大量阅读课外书籍、课本、朝阳图书和《课外读物》，始终坚持听说读写训练的同步推进，充分调动了学生的积极性与参与精神，逐步培养学生听说读写能力，形成语文自学能力，并在学习过程中培养健全的个性。语文教学也因此改“封闭型”的课堂教学为“开放型”的语言文字训练。
2．学生自主自信意识增强。
就学生而言，分项考试可以自觉地进行单项复习，全面掌握语文基础知识及基本技能，大大减轻了复习课时的作业负担和心理压力，提高了每个学生的成功意识。考核结果以“等级+寄语”式的评价方式公布于学生，是基于以人为本，以尊重学生人格为前提，以师生的整个生命活动的交流为桥梁，重视学生的整体发展，因此，使用“等级+寄语”这两种手段，能满足学生的心理活动、课程教学要求和不同心理特点学生的全面要求，使得每一位学生自主学习，充满自信。
3．学生团结奋进的意识增强。
中考家长寄语鼓励的话范文第3篇
郑州市盲聋哑学校是一所面向盲聋哑青少年和儿童的特殊教育学校，现有在校生330多名。为了残疾孩子健康成长，110多名教职工付出了大量心血。9月10日，来到这所学校看望师生。
总书记首先走进特教老师办公室，同老师们一一握手，询问大家的工作情况。
深情地对老师们说：“今天是教师节，我们特地来看望特教战线的老师们。长期以来，你们以自己的真挚爱心勤勉工作，付出了常人难以想象的辛劳，为残疾孩子带来了光明、带来了希望。我向老师们表示节日的问候和崇高的敬意！”
总书记接着说，特教事业是一项神圣的事业，从事特教工作的老师应该受到全社会尊敬。希望各位老师进一步增强光荣感和责任感，在这个特殊岗位上作出更大成绩，让残疾孩子得到更多的关爱、受到更好的教育，让他们和其他孩子一样，在祖国大家庭里健康快乐成长。
亲切的关怀，深切的期望，温暖着每位特教老师的心田。老师们表示，一定牢记总书记的教导，把学校办得更好，努力使每个孩子都能成才。
随后，总书记走进一间间教室，看望正在上课的学生。在手工编织室，总书记仔细观看学生们制作的各种手工艺品，并和几个聋人孩子一起编织中国结，夸奖他们手真巧，编得真漂亮。在烙画工艺制作室，学生们正在做烙画。一个聋人孩子用手语请胡爷爷也来感受一下。总书记高兴地拿起烙笔，和聋人孩子一同画起来，并在画上烙下“教师节快乐”几个字，作为礼物送给老师们。
总书记对孩子们说：现在北京正在举办举世瞩目的残奥会。残奥会倡导的“超越、融合、共享”理念，就是鼓励残疾人自强不息，积极面对人生，全面融入社会。我相信，在全社会的热情帮助下，在老师们的精心培育下，加上同学们自己的努力，你们一定能够成为生活的强者，一定会有美好的未来。
“同学们，大家都知道今天是教师节，让我们一起用掌声向老师表示敬意。”
话音刚落，孩子们便使劲鼓起掌来。总书记也和孩子们一起鼓掌……
焦作市博爱县清化镇高庙中学是一所普通的农村初级中学。9月9日上午，高庙中学集体备课室里，老师们正在专心备课。让他们没想到的是，总书记走进了备课室。
备课室里的气氛顿时热烈起来，老师们纷纷起身，向总书记问好。
“明天就是一年一度的教师节。今天我们特地来看望老师们，向你们表示节日的问候和崇高的敬意！”总书记微笑着对大家说，“多年来，各位老师在农村教育岗位上辛勤耕耘，为培养下一代呕心沥血。在你们的培育下，许多农村孩子实现了自己的梦想。你们的工作很有意义，你们的劳动受到了全社会的尊重。”
总书记接着对老师们说：“党和政府十分关心广大农村教师，将进一步改善你们的工作和生活条件。希望你们更加热爱农村教育事业，不断提高教书育人水平，为国家培养出更多的有用之才。”
总书记温暖人心的一席话，让在场的老师们感动不已。
“你们学校还有什么困难？”总书记关切地问大家。
“学校倒没什么困难，只是现在越来越多的农民外出打工，留在家里的孩子的教育是个问题。”一位老师回答。
“留守儿童的教育问题确实需要引起关注。”总书记接过话头，“目前国家正在采取措施，通过多办寄宿制学校，尽量让这些孩子在学习上得到比较好的指导，在生活上得到比较好的照顾。”
听了总书记的话，老师们频频点头。
农村孩子在学校的学习和生活条件，始终是关注的一件事。离开备课室，总书记又来到学生食堂，了解学生的伙食情况，叮嘱学校负责人一定要把孩子的伙食搞好。他还特意走进寄宿学生宿舍，看床铺、摸被褥，了解孩子们的住宿情况，要求学校照顾好寄宿学生的生活。
操场上，初一年级（5）班的学生正在跳绳。走到孩子们中间，高兴地说：“来，我帮你们抡绳子！”说着，总书记接过绳子抡了起来。孩子们喜出望外，兴高采烈地跳起绳来，操场上传出一阵阵欢声笑语。
跳绳活动结束后，孩子们围拢过来。刚刚跳过绳的皇再振满头大汗，总书记把他拉到身边，用手擦去他脸上的汗水。
听说小再振今年秋季刚入学，总书记亲切地问他：“这次开学交学杂费、交书本费没有？”
“没有交。”
“你是住学校还是住家里？”
“住学校。”
“寄宿生有没有补贴？吃得怎么样？”
“寄宿有补贴，在学校跟在家里吃得一样好。”
“你现在是中学生了，要珍惜时光，好好读书，长大以后成为一个对家乡、对祖国有用的建设人才。”总书记语重心长地勉励小再振。
又对身边的孩子们说：“明天是教师节。老师们为了把你们培养成才付出了大量心血，我们大家一起鼓掌，向老师表示敬意，好不好？”
“好！”热烈的掌声在操场上响起……
中考家长寄语鼓励的话范文第4篇
农村学校英语口语教学存在着的突出问题是许多学生学习外语的积极性不高，有人甚至不愿意学英语，造成学困生的比例很大。学习成绩太差，使得他们没有足够的信心把自己的思想用英语表达出来。要提高学生的英语口语水平，必须从根本上改变学生对英语学习的态度，提高其学习英语的积极性以及开口说英语的能力。
一、农村英语口语教学困难的原因
农村初中学生在学了几年的英语后，仍难以开口表达，其原因有两个：
1.外在原因 ：缺少使用英语口语的环境。
农村地区很难见到一个外国人，加之农村学生的家长大部分时间在外打工，即使在家也因为文化素质较低，无法和孩子进行英语口语交流，大部分时间使用的仍是自己的母语——汉语。学生主要是在课堂上跟教师学习和训练英语，课后很少接触英语。在课堂有限的40分钟时间里，学生是在被动的状态下使用英语的，且在英语课堂上，仍是那种传统的教师一支笔、一本书、一言堂、一板书的教学形式，缺乏让学生使用口语的氛围。口语仍是一种在教师控制下的学生进行的机械的操练，师生间缺乏思想上、信息上、情感上的交流。
2.内在原因：学生的基础不扎实。
多数农村学生由于英语基本功不够扎实，如语音、语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够准确，朗读、背诵基本功不到火候等原因，很容易对开口讲英语产生惧怕心理，怕出错，怕受老师责备，怕被同学耻笑。这种恐惧心理常常使学生在进行口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和流畅的表达。造成这种心理的原因就是学生平时缺乏练习的机会，在开口时没有一种自主感，同时又过多考虑所说的词句是否符合语法规范。学生开口难，做到连贯叙述更难。越怕越不敢说，越说越不敢说，形成了恶性循环。
二、口语教学的对策
1.创造使用英语的环境，让学生成为课堂教学的参与者
教育心理学表明，学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅和情绪饱满的状态下，大脑皮层易形成兴奋中心，学习效率最高。这就要求教师创造民主、宽松的学习氛围，经常采用肯定性和激励性的语言。必须以学生为中心，教师不再是单纯的讲授者，而应成为课堂活动的组织者，学生进行活动时的帮助者，学生表演时的参与者、评价者。让学生成为学习的主体，可以激发学生学习的积极性。
2.培养兴趣，鼓励学生多说英语
教师要鼓励学生大胆开口。学生在开始说英语时，免不了会有些紧张、害怕、害羞，教师应热情鼓励，及时帮助，适当引导，鼓励学生说下去。一个宽松的环境，一张和蔼可亲的面容，一个鼓励、期待的眼神，都能帮助学生顺利地说英语。每当学生能正确地说出想要表达的意思时，教师都要加以肯定和鼓励，使学生看到自己的进步，感到愉快，受到鼓舞并产生自信心和主动性。
3.教活对话课，培养开口能力
英语教学虽侧重于阅读，但每个单元的教学重点仍是对话。如何利用好这一堂对话课是每一位英语教师都面临的一个课题。教师可以将更多的时间用于“热身”，引导学生广泛讨论一些与听力材料有关的话题，先说再听，听完后再说。在学生做完规定的练习后，再让其做一些口语训练，有条件的话还可组织一些辩论，这样有利于学生背景知识的扩充和思维能力的提高，既提高了学生“说”的能力，使交际能力训练直接渗透到语言能力训练之中，同时也促进了学生听、说、读写能力的提高。
4.提高教师自身素质，保证口语教学的实施
教师作为口语教学的导演，应该不断提高自身的素质。应尽量使用生动形象的教学手段，如实物、图片，利用电视、电影、网络等媒体，激发学生的兴趣。围绕听、说、唱、玩、演、读、写、等，开展丰富多彩的活动，使学生充满自信，全身心参与英语课堂教学。
三、英语口语教学的实施原则
1.在课堂教学中设置真实的情景，创设使用口语的情境
教材中所给的情景都源于生活，大多数都可通过增加一些辅助材料设计出一些真实的情景。如“打电话”这个情景，多数学生会熟练背诵课文中的对话，但仍有相当一部分学生还不会用英语进行电话交流。我在课堂上特意准备了几部电话，运用特别的铃声设计不同的角色来接打电话，如介绍自己、问路等。再如八年级第一学期有一个的情景是“如何寄信”。我就自备了普通信封让学生用实物进行操练，既使他们掌握了寄信的相关，又熟悉了各种邮件的填写、邮寄。
2.借助现代化的教学媒体，创造使用口语的氛围
多数学生对电视节目感兴趣，我经过认真挑选，尝试运用多媒体播放英文版动画片。学生很快就能进入角色，主动地去模仿动画片中人物的语音和语调。将课本中的情节复制在投影片上，让学生根据图片内容自由发挥，学生的兴趣很高，在活动中学到了知识，练习了口语。这种练习形式深受学生欢迎，学习内容易被学生接受。
3.举办“英语周”“英语节”，增强学生说英语的兴趣
中考家长寄语鼓励的话范文第5篇
【关 键 词】 语文教学；阅读能力；培养
阅读教学是小学语文教学的基本环节，在语文教学中占非常重要的位置，阅读教学质量的高低，在很大程度上决定整个语文教学质量的高低。但农村寄宿学生原来在农村的生活条件有限，他们的阅读面窄，阅读兴趣不浓，阅读习惯没有养成，因此，培养他们的阅读能力，是我们就职于寄宿生就读学校的老师应该思考的问题。本文中，笔者结合自己平时在教育教学工作中的感受和体会，针对农村寄宿制学校学生阅读能力的培养探讨几点做法。
一、培养阅读能力，语文教师要在拓展语文课堂上下工夫
我们学校的孩子，他们原来生活在农村，教学条件差，手上只有老师发的课本，他们在与城里孩子做一样的练习时，综合能力和概括能力就有了明显的差距，这就要求我们在语文课上要引导学生去阅读，提高学生的阅读能力。为此，我想到的首要任务就是拓展语文课堂的魅力。在教学《窃读记》时，我引导学生在反复读中体会文中“我”窃读的滋味，“我”为什么总想起国文老师的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的？”孩子在不断的读中，产生进一步走进“林海音”的想法。我就抓住此契机，引导孩子阅读《城南旧事》，通过书中小英子的视角，让孩子们了解英子的童年生活。在教学《走遍天下书为侣》一文时，告诉学生阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同高尚的人对话，并且让孩子们善于从书中汲取知识，一生与好书相伴。体会作者在旅行时选择一本书的理由和反复读书的方法，学习了反复品读一本书，你总会从书中有新的发现。这一课后，让孩子们再次重读一本看过的书，在两周后的阅读交流课上分享自己再次阅读后的感受。这样语文课堂就成了学生阅读的一个起点，让他们主动走进阅读的世界。
二、语文教师要在转变家长对阅读的态度上下工夫
由于寄宿生的父母大多奔命于生计，很少关心孩子的阅读。在这样的情况下，学校利用家长会的机会，请来专家进行“阅读的重要性”“如何培养孩子的阅读能力”等专题讲座，我在班上也一直强调阅读对孩子学习的重要性。通过不断的努力，部分家长开始慢慢重视学生的阅读了。如上学期我班孩子读《海底两万里》和《爱的教育》这两本课外书时，班里有10位家长陪孩子读完了，其他孩子的家长也能静下心来听孩子谈阅读后的感受。家长对阅读态度的转变，极大地激发了孩子的阅读兴趣，孩子与我聊天的领域也拓宽了，不再是家务活里的“放牛娃”或“找猪食”了，而是中华上下五千年的历史、恐龙时代、诸葛亮……我班的阅读题也越做越好了，所以，转变家长对阅读的态度是培养孩子阅读能力的根本。
三、语文教师要在阅读习惯的培养上下工夫
只要走进教室，我手上除了教科书外，还会拿上几本其他的课外书，孩子见到老师喜欢读书，也喜欢凑过来看。放学后，孩子留校寄宿除了宿管员生活上的照料外，学习上处于无人管的状态，想要一个小学生习惯地去做一件事，那需要这件事本身具有很强的吸引力。首先，每天在校，我都会和孩子说：“快乐成长，快乐阅读”；其次，早读课前，我都会问一下孩子昨天晚上在宿舍读了什么书；然后，对坚持读书的孩子当面鼓励加油，并利用亲子活动、家长会、家访，甚至是街边偶遇等机会进行表扬，以此鼓励爱读书的孩子。就在这一天天、一月月中，孩子的阅读习惯慢慢地养成了。伴着阅读习惯的养成，孩子也慢慢地获得了阅读的乐趣。有了兴趣，反过来也就更巩固了阅读习惯，从而最终达到培养学生的阅读能力的目的。
四、语文教师要在正确的阅读指导上下工夫
引导学生读什么、怎么读，是培养学生阅读能力的一个有力的保障。低年级的学生思维还是以具体现象思维为主，可以引导他们去读一些图文并茂的绘本，如《爷爷一定有办法》《我爱爸爸》《安徒生童话》等。中年级的学生，可以引导读《汤姆索亚历险记》《蓝鲸的眼睛》《爱的教育》等；高年级的学生有了一定的阅读能力，可以读《小王子》《城南旧事》《窗边的小豆豆》等。针对中高年级的学生，要求他们每次读书，都要动笔墨，勾画出自己喜欢的句子或摘抄一些名言警句、精彩生动的词语、段落，并在自己的写作中恰当地运用。随着学生年龄的增长，可以指导学生采取精读或略读的方式去读。如对自己学习有指导作用或是自己感兴趣的文章，不能读得太快，要逐字逐句地读，特别是一些影响理解整篇文章的句子，要仔细地推敲；对不影响理解整篇文章的一些句子，可以略读，这样精读与略读结合起来，才能获得自己所需要的信息和知识。
总之，我希望通过自己的努力，把这些孩子们带进书的世界，让他们在书的海洋里尽情遨游，去探索他们想探索的一切，如能引导一部分学生以书为友，那将是我作为一名语文教师至高无上的荣誉。
【参考文献】
