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大连高中范文第1篇
先歌企业承接了大连国际会议中心的音响扩声工程，包括达沃斯圆形大厅在内的中型会议厅7间，千人多功能礼堂1间，中小型多用途会议室26间、贵宾厅3间、媒体会议室3间、中小会议室集控室1间、大中型集控室1间。投资方及达沃斯论坛组织团队对会展中心的音频扩声设备提出了几近苛刻的要求，包括“系统性能稳定、音质出色、应用灵活、最大程度降低后期运营成本”等。
先歌企业技术部经理吴寅生说：“对于如此高规格的国际会展中心来说，扩声系统的稳定性是第一位的。而系统的稳定来自于成熟合理的设计，同时也在于所选产品的质量稳定性。会展中心所选用的扩声设备均是在国际、国内重大场合有着广泛应用并且历经考验的优质产品。”
在音频系统搭建方面，大连国际会议中心采用了目前最先进的备份理论以确保系统安全。音源信号分二路进入到一主一备现场调音台、通过主备调音台混音后以独立链路进入数字功率放大器（含DSP处理，通道混合、功率放大），放大后的音频信号给各区域音箱；独立的主备信号链路架构配合先进的数字功率放大器可确保当主系统出现问题时几乎可以无缝地切换到备份系统，并且规避常规扩声系统过分依赖单台设备的运行风险，特别适合具有重大政治意义的场所使用。
在产品选择方面，先歌不只是追求高端品牌，更看重与场地的契合度。该系统选用了美国EAW AX系列同轴三分频扬声器，据吴经理介绍：“EAW AX系列为多功能剧场阵列扬声器，因为它使用同轴设计，所以自身单元之间的声干涉极低，可有效地保证在整个声覆盖区域都具有高度一致的声学特性。”主系统扬声器按左、中、右（LCR）声道方式进行布局，每个声道分远近场独立覆盖场地百分之九十座位区域。超低音音箱选用了经典的EAW SB系列，用来延伸的低频下限，同时还使用了SMS台唇扬声器、SM系列流动返送扬声器、VR系列固定返送扬声器、JF后场补声扬声器等，组成了一套完整、科学的声音系统。这些固定安装音箱全部采用隐藏安装的方式，整体美观大方，同时音质纯正，中高频明亮、清晰，低频丰满、扎实、有弹性。整个系统声像定位极其准确。
一套好的音响系统不仅仅取决于音箱的选择和布局，整个信号链中其他设备的选用与配置也很重要。该系统使用的其他高端设备包括意大利Powersoft M系列、Duecanali系列数字功率放大器、英国ALLEN&HEATH GL调音台等。
“对于大连国际会议中心庞大的会议室群，有以下问题是无法回避，但又必须解决的。”吴经理列举道：“第一，会议召开的规模及形式千变万化，如何快速准确满足用户的会议扩声需求；第二，面对数量众多的中小会议室，如何提升效率，降低设备操作的复杂性进而降低后期运营成本；第三，保密级别较高的会议如何实现现场无人值守。”
要解决上述三个关键问题，集中控制是最好的方法。吴经理介绍说：“控制系统一般会通过具有网络化传输功能的数字音频处理器进行搭建，先歌企业提供的解决方案正是使用集中控制的方法。”整套系统共选用37台美国Symetrix（思美）Express Cobra网络版本处理器，有35个房间（共40间）配备该版本处理器，这就意味着在总控室通过控制电脑便可监控全局，同时可对任意房间单一控制，或者进行多房间组合，以满足各种规模会议的召开，并且在总控室或其他房间的系统出现问题的情况下，不会影响到本地会议的召开，系统稳定度更高。”
中小型会议室依托网络数字音频处理器强大的处理及混音能力（代替调音台和处理器）搭建系统，做到系统简洁、操作方便。这些会议室均配置了数字音频处理器外置墙面控制面板，通过具有31项子菜单的面板可独立控制本地房间的系统，如MIC、固态录音机、视频会议终端、房间组合信号（来自总控室）大小，且面板可为每路音频设置调节上限位，另可设置调用如本地会议模式、组合会议模式、视频会议模式等，进一步地简化了操作模式，没有任何经验的使用者经过简单培训后即可独立完成常规会议的系统操作，进一步降低后期运营成本。
大连高中范文第2篇
【关键词】 高速铁路；大跨度连续梁；温度；监控
中国经过10多年的高速铁路建设和对既有铁路的高速化改造，目前已经拥有全世界最大规模以及最高运营速度的高速铁路网。截止2013年9月，中国高铁总里程达到10463公里，位居世界第一，在这些高铁线路上分布着大量的大跨度连续梁，而在大跨度连续梁施工及运营中出现的问题也越来越多，尤其是2013年，华东地区出现严重持续高温天气，对高铁施工及运营带来很大的影响，特别是温度对大跨度连续梁影响更为突出。
1. 工程概况
杭甬客运专线，又称杭甬高铁，是国家高速铁路客运网和规划建设中的长三角高速铁路网的重要组成部分，作为沪深沿海高铁的一段，项目全长约149.8公里，采用无碴轨道，全线实行全封闭、全立交，其中，桥梁、隧道121.8公里，占总长度的83%，设计时速350公里。已于2013年7月1日运营，开通后正值浙江地区严重持续高温天气。
宁波特大桥全程25472.2延长米，其中宁波特大桥跨宁波绕城高速公路工程连续梁桥梁全长256米，主桥上部结构采用48+80x2+48=256m四跨变高度预应力混凝土连续箱梁，采用C50砼，菱形挂篮悬臂浇筑施工。本文将结合此连续箱梁分析。
2. 大跨度连续梁施工中温度及挠度控制
2.1. 温度应力
置于自然环境中的混凝土结构，长期经受自然界气温的变化和日辐射等循环作用。由于混凝土结构的热传导性能差，其周围环境及日辐射等作用，将使表面温度迅速上升（或降低），但结构的内部温度仍基本处于原来的状态，这样在混凝土结构中便形成了较大的温度梯度，混凝土结构的各部分处于不同温度状态。由此而产生的温度变形，当结构存在内、外约束时，会产生相当大的温差应力。理论研究和实验证明，在大跨度预应力混凝土箱梁桥梁中，特别是超静定结构体系，温度应力的是混凝土箱梁发生裂纹的主要原因；同时，温度作用对桥梁结构的影响，除了非线性的性质产生的较大的结构的内力外，还将产生较大的变形。这种变形不仅会影响运营中桥梁结构的线形，更重要的是在施工过程中会对阶段施工的立模标高产生很大的影响。所以温度影响是连续梁施工、设计考虑的重要方面。
混凝土结构来讲，置于自然环境条件变化所产生的温度荷载，一般可分为以下三种类型：①日照温度荷载；②骤然降温温度荷载；③年温温度荷载；其中主要控制的是日照温差的影响。
日照温差主要是由于太阳辐射引起的，其对结构的影响较大且呈一定的周期性，对它的研究可以总结出相应的规律，为今后的桥梁施工提供依据。
2.2. 施工中桥梁温度监控
施工监控一方面根据实际施工方法对施工的每一个阶段进行理论计算，求得对施工过程中的关键控制值；另一方面对施工过程中的关键控制值进行精确测，针对实际过程中由于种种因素所引起的理论与实测结果偏差，采用合理的方法加以控制、调整。
2.2.1. 温度监测
为了掌握混凝土箱梁截面的温度场分布及其变化规律，经综合考虑后选取每个浇筑块截面布置温度观测点，选用智能温度传感器采集现场截面温度数据；观测时无施工作业，同时记录时间、空气温度、混凝土表面温度和箱内温度。
2.2.2. 挠度监测
在现场控制网的基础上根据实际需要在适当的位置布设监控点，平面控制网按照Ⅰ级导线、高程控制网采用1985国家高程基本按二等水准的技术要求施测。
2.3. 数据处理及分析
2.3.1. 温度分析
箱梁温度场的观测，选在有代表性的天气进行，一天中的温度测量从早上6：00开始至20：00结束，每小时观测一次。通过梁内预埋的温度传感器，可以获得箱梁内部温度的变化以及和外界温度的关系，总结温度效应的规律。
通过对本桥连续的观测，得出梁体温度随时间变化的曲线如下图：
从图中可以看出，顶板受阳光照射的影响，温度不断上升，而底板由于不受阳光直射，且混凝土结构对热的传导较慢，再加上通风等原因导致其温度变化较慢，由此在梁体截面上形成较大的温度梯度。
2.3.2. 挠度分析
梁体温度―挠度关系式确定各阶段施工立模标高的主要因素之一，因此，对梁体挠度和温度二者之间的关系进行研究十分必要，挠度变化检测通过上述控制网控制，与温度检测同步进行，每隔2h不间断检测，掌握高程变化受温度应的关系，以此来确定立模标高。本监测以初始值为0进行相对测量。
根据对箱梁标高相对测量，得出绕度的变化与温度变化的规律基本相同。当梁体顶板、底板温差最大时，挠度达到最大；而温差较小时，挠度变化很小。
3. 结束语
通过对杭甬客专宁波绕城连续梁施工过程中对温度及挠度监控，可以得出如下结论：
（1）、立模标高的放样和挠度观测应尽量安排在早上，此时温度对箱梁的影响较小；
大连高中范文第3篇
报名办法
2019年7月辽宁大连普通高中学业水平合格性考试报名基本流程为：考生网上填报基本信息报名资格审查和身份验证信息采集各市招生考试机构对考生报名信息进行最终确认。
1.考生网上填报基本信息
考生登录“辽宁招生考试之窗”（lnzsks.com），选择“网报中心”，进入“辽宁省普通高中学业水平合格性考试网上报名系统”或直接登录http：//xysp.lnzsks.com填报基本信息。
首次登录须先进行注册，注册后登录报名系统，准确填写各项基本信息，提交并保存。
报名点由各市招生考试机构根据实际情况安排。原则上普通高中在籍考生的报名点为考生学籍所在中学；未取得普通高中毕业证书考生的报名点为原学籍所在中学；高级中等教育阶段其他学校的考生可在学籍所在地或户籍所在地招生考试机构报名，报名点由各市招生考试机构指定；其他考生的报名点为所在县（市、区）招生考试机构。各级招生考试机构须于考生填报基本信息前告知考生所属报名点。
普通高中一年级在籍学生本次考试4个科目必须全部报考；高二、高三、中专、技校、职高和社会考生本次考试4个科目没有限制（已经通过的考试科目不能再报考）；实行朝鲜语、蒙古语授课的民族中学考生必须选*族语言答卷类别。
2.报名资格审查和身份验证信息采集
报名资格审查和身份验证信息采集工作采用现场确认的方式完成，考生须在规定时间内到各市招生考试机构指定的地点（或报名点）进行报名资格审查和身份验证信息采集。
（1）报名资格审查。具有普通高中学籍的考生须交验居民身份证件和普通高中学籍证明（须注明学籍注册时间）；其他人员须交验居民身份证件和最后学历证件等有关证明材料。
（2）身份验证信息采集。现场采集考生面颊特征和指纹信息，并通过身份证件核验本人报名基本信息。考生网上填报的基本信息中性别、民族与身份证件信息一致方可进行身份验证信息采集。采集面颊特征即采集考生照片（背景须为蓝色）；无法采集考生左右食指指纹信息时，采集拇指指纹信息。
3.报名确认
各市招生考试机构根据考生填报基本信息、报名资格审查、身份验证信息采集等情况对考生报名信息进行最终确认，经最终确认的考生才为完成报名。
县（市、区）招生考试机构负责组织实施报名数据的整理、校验，并使用网上报名系统管理端下载打印《2019年辽宁省普通高中学业水平合格性考试考生报名登记表》交由考生本人核对并签名确认。
考生须签写《2019年辽宁省普通高中学业水平合格性考试考生诚信考试承诺书》。
大连高中范文第4篇
2.服从命令，听从指挥，团结互助，争创佳绩!
3.服从命令,听从指挥,团结互助,争创佳绩
4.流血流汗不流泪掉皮掉肉不掉队
5.铁血八连精诚团结众志成城奋勇向前
6.人的一生是漫长的但关键的只有几步
7.挑战极限，超越自我，自强不息，厚德载物
8.军中骄子，校园精英，神勇六连,谁与争锋
9.好好学习，天天向上;团结进取，争创一流
10.飞豹十八，律韵风流，气有浩然，奋勇向前
11.亦师亦友同训练，教官学生共苦甜。
12.苦不苦想想红军二万五，累不累看看革命老前辈!
13.竞争不是比谁努力而是比谁更努力
14.挑战极限超越自我自强不息厚德载物
15.团结一心，努力拼搏。
16.听从指挥，服从命令，团结互助，争创第一!
17.军纪如铁意志如钢;齐心协力共铸辉煌
18.努力学习，刻苦训练;团结互助，争创佳绩!
大连高中范文第5篇
在推进高效课堂的过程中，由于我们区初中地理学科各校教师数量较少，除了个别几个热点校外，大多数学校都是一两个老师，都是自己把一个学年教学，教学任务没有交集，本校的校本研修基本无法进行，所以我们深深体会到有效的校际联合教研，更能充分集合校际优质教育资源，破解校际不均衡，充分发挥骨干教师在校际教研活动中的引领和带动作用，切实帮助学校真正发现并解决教育教学实践中存在的突出问题，提升教师的教育教学智慧，达到共同发展的良好局面。
1.我区初中地理学科教学联合体的建立与形成
举措一：就是建立地理学科教学联合体组织机构，实现教学联合体活动的规范化、长效化管理。
全区共19个初中学校，我们建立四个教学联合体，每个联合体四五所学校，每个联合体设定一位教学经验丰富的骨干教师作为组长，并且实行教研员、教学联合体组长、各校教研组长的层层管理。
举措二：就是策略跟进，建构教学联合体的研训机制。
一方面注重教学联合体教研制度建设，促进活动的有效性，另一方面科学制订学科研训活动的计划、目标，从解决实际存在的问题出发，实行“实践―反思―实践”的活动模式，扎实开展教学研究，切实从活动中提升经验，提高研究质量，发挥教学联合体应有的作用。
举措三：就是主题引领。
教学联合体本着活动有内容（各校需要解决的问题），内容有主题，主题有辐射，辐射有生成，生成有收获的研训思路，把教研和培训有机结合，集中和分散相结合，提高区域学科师资队伍建设的有效性。
2.“小组合作学习在初中地理学科高效课堂的实践应用策略研究”这一研修主题的确立
在这一局域片本研修的机制下，2013年我们大连市初中地理学科提出“引―领―提―达”的教学模式，即教师提出问题引发学生思考、学生合作学习探究问题、教师提升、实现学习目标。在这一大背景下，随后的2014年，我带领我们沙河口区初中地理学科的全体教师一起研究，确定“自主导学”教学模式，即通过学生自主学习、合作学习，辅以教师点拨与提升，完成学习任务。
而我区部分学校的学情是：每班学生数量较少，形成天然的小班，学生在学习基础、学习能力等方面又水平参差不齐。目前，学生学习初中地理学科的时间基本只有课堂40分钟，如果老师喋喋不休地占据大量时间，学生没有训练地理能力、消化地理知识的时间，等到初二中考时就会攒下一大堆问题解决不了。而“精讲多练”恰恰能帮助学生在有限的课堂时间里强化学习效果。为了给每一个学生提供更多参与和展示的机会，从而促进每一个学生全面而富有个性地发展，2015年下半年，我们的第四教学联合体就把“小组合作学习在初中地理学科高效课堂的实践应用策略研究”，作为近两年的研修主题。
二、策略构想――“小组合作学习在初中地理学科高效课堂的实践应用策略研究”的研修构想及策略
这一主题研修的宗旨是把课堂还给学生，即“精讲多练”。小组合作学习的基本单位是学习小组，小组成员之间通过开展交流和合作，可以很好地发挥群体的积极作用，实现优势互补，提高学生个体的学习动力和能力，达到完成教学任务的目的，不仅能改变教师垄断课堂而学生处于被动地位的局面，而且能调动学生的主动性、创造性。
1.研修方法
考虑到地理学科的学科特点，他们选择的研修方法主要有文献法、课堂观察法和研讨法。
2.前期研修解决的问题
经过一个多学期的研修，已经解决了以下三个问题：
（1）如何进行分组和分工？要进行小组合作学习，首先要确定学习小组。因此，他们在最初进行研修时，首先关注的是“如何科学、有效地进行分组和分工”这一问题，并按照“组内异质、组间同质”的原则进行分组，以小组为单位安排座位，这为开展研修奠定了良好的基础。因此，他们主要就小组成员的分工和座位问题进行了讨论，并得出了结论：组内人人都是学习的主体，为了培养组内成员的责任感和合作精神，在小组合作学习时分工一定要明确。每个小组应选出一名学习能力和组织能力兼备的学生担任组长，负责组织组内成员的合作学习，为组内每个成员分配合适的学习任务。此外，关于座位，应将学习能力相对较弱的学生安排在组长左右两侧的位置，便于组长检查和指导，而学习能力中等及以上的学生可以坐在相对边缘的位置。
（2）何时进行小组合作学习？学习多长时间？小组合作学习不同于传统课堂上单纯的小组讨论问题，因为组内学生的知识基础不同，学习能力也不同，所以教师要善于观察学生的合作需要，有选择地让学生进行小组合作学习。经过研修，老师们认识到，合作学习必须建立在自主学习基础上。学生可以在自主学习时完成较简单的学习任务，而这一过程也是以小组为单位的，这样学困生在自主学习时，针对简单问题遇到的困难就可以随时解决；当多数学生遇到较复杂或较综合的学习任务而不能独立解决时，就需要寻求他人的帮助，而这时进行小组合作学习无疑像一场及时雨一样，来得恰如其分，不仅能让学困生解除疑问，体会成功的喜悦，还能让学优生发挥所长，帮助他人之余，提高表达能力。
关于小组合作学习的时间，如果太短，学生可能来不及表达自己的观点或者互相交流，致使合作学习流于形式，而如果太长，就会降低学生对学习内容的兴趣。因此，联合体老师们达成的共识是：要实现有效学习，就要保证有合适的小组学习时间，即刚刚好可以完成学习任务，不至于半途而废，也不至于有空闲时间做与课堂无关的事情。当然在这一过程中，教师还要综合考虑学生学习能力和任务难度后适当增减时间。
（3）以什么形式进行小组合作学习？由于初中生处在十三四岁的年龄，正是争强好胜的时期，如果利用好学生这一特点，必能为有效开展小组合作学习服务。关于这一点，老师们已经在研修过程中印证――以小组竞赛形式进行小组合作学习，往往更能调动学生合作积极性，每个小组就是一个小团队，面临任务时，小组成员往往会更多地关注“我们怎样才能更好地完成任务”，从而更积极地为小组贡献自己的智慧。
3.近期研修拟解决的问题
在小组合作学习中，教师的指导是否有章可循？怎样才能通过有效的教师指导，调动全体学生的学习热情，让更多学生参与到回答问题和课堂展示中？带着这些疑问，在近期研修中，他们以人教版地理教材中的实际课例为载体，以下列问题的解决为研究目的实施研修：
（1）教师是否通过角色转变，提高学生小组合作学习效率？
（2）在学生合作学习过程中，教师是否有恰当的指导？
（3）教师在讲授过程中到底应该讲什么，如何讲，才能更有利于开展小组合作学习？
（4）教师是如何创设情境和激发兴趣，从而提高学生小组合作学习参与度？
（5）教师的评价对开展小组合作学习有哪些积极的推动作用？
三、实践探究――我区第四教学联合体活动纪实
2016年4月27日，第四教学联合体在我区的格致新校，以该校张丽老师八年级下册第八章《西北地区》的第一节《自然特征与农业》一课为课例，进行教学联合体的研修。
听课之后，他们进行了相关研修，研修之后达成以下共识：
1.小组合作学习中教师要成为课堂教学的组织者、参与者与引导者。
在《西北地区自然特征与农业》这节课里，老师时而是组织者，时而是参与者，时而是引导者。教师角色定位的成功，应该是提高小组合作学习有效性的关键。这种教师身份的变化，充分体现了“教师是主导，学生是主体”的新课程理念。
2.在小组合作学习的教师指导策略方面，需要遵循传授知识与教给方法相结合、教师的指导与学生的自学相结合的原则。
在学生看书、自学过程中，教师要求学生手脑并用，划出重要内容，在不解之处标上记号，同时在组织学生讨论、寻找依据、得出结论的过程中，培养和训练学生的地理学习方法。针对学生在自主学习解决不了的问题，教师再适当引导和点播。
3.小组内每个成员的分工和小组活动评价机制是调控学生参与度与覆盖面的关键。
首先，小组内每个成员分工明确，人人有具体事可做，这样每个成员的参与度就高、实效性就好。其次，老师设置问题的难度有梯度，回答问题时注意到每个层次的每个学生，让不同层次的学生都有参与回答问题或者展示的机会。再次，本课小组活动的评分规则中规定，整节课每名成员都发言的，在PK结束后，会另外加分，以示奖励。
4.要使小组合作学习有效，必须给学生留有适当的时间，尽量做到先学后讲，根据每节课的不同教学内容处理好“讲”与“不讲”的关系。
（1）知识含义、结构、层次层面的教学内容。如关于“西北地区的自然环境的突出特征”，老师讲了，但只是在学生自主小组合作学习的基础上，用简单的语言总结概括，精准简洁，一语道破。
（2）学习方法指导类型的教学内容。如关于“如何描述一个区域的自然环境特征”，老师没有直接讲，而且是先提问学生，尽量让学生回忆以前学过的北方地区、南方地区等学习过程，思考同类知识学习方法上有无可借鉴之处，在学生思考无果之后，给出与自然环境相关的文字描述，给学生以启发与引领，小组讨论完成，最后在各小组交换小白板互相批改和展示中，归纳西北地区的自然环境特点，这样解决起来就得心应手、顺理成章。
像“西北地区自然环境的成因”的掌握程度和要求，老师巧妙地将有声的讲变成无声的讲，利用直观的示意图，引导学生分析西北地区干旱的原因并强化，效果颇佳。
本节教学内容，就知识本身来说比较简单，所以老师把大部分内容放在小组合作中得以解决，教师只是起到穿针引线的作用，既培养学生的自主探讨习惯和自主发展的能力，又节省大量的教学时间，对教材拿捏得很准。如西北地区的位置和范围，西北地区干旱的成因，西北地区自然环境对农业的影响等，都是利用小组合作，运用景观图连线、看图填空等多种形式，通过各种习题训练方法加以解决，课堂教学的实效性大大提高。
5.要让学生享受到合作学习的乐趣，从而激发他们学习地理的兴趣。
（1）小组合作学习要帮助学生在地理学习中找到乐趣，拥有学习的成就感，树立自信，激发学习兴趣，获得自主学习的持久动力，尤其要关注学困生。
（2）小组合作学习要给学生提供满足需要的机会和形式。
（3）小组合作学习要培养学生的竞争意识，刺激成功的欲望，从而产生持续的学习动力。
6.在课堂教学评价上的思考。
（1）教师的评价要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。本节课，老师在学生回答问题之后会说“很好”，并用到“表述完整”、“准确”等词语。这种及时的表扬和鼓励，可以让学生充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的快乐，促进组内互动、互助、互勉、互进局面形成和进一步发展，给学生多一把衡量的尺子，为“合作学习”步入成熟注入新的催化剂。
（2）老师在评价过程中必须做必要的修正和补充。所谓积极的评价绝不是一味地表扬，要适时地纠正学生的错误。在学生到前面指图说明西北地区的范围和位置、主要地形区、干旱形成的原因等教学过程中，老师多次纠正学生的指图规范，充分体现地理学科的特点――要会读图、会看图、会用图，在这种潜移默化的评价中教给学生一种学习方法，将知识进一步内化。
（3）经常评比最佳小组，激励所有成员主动承担责任，强化学生合作意识，全面提升学生的整体素质。所以，要使小组合作更有效，教师必须进行角色的转变；要做好预设、指导到位；要创设情境，激发兴趣；要完善评价，调控秩序。这些都属于教师在小组合作学习过程中行为策略的精细化追求。
四、反思重构――区域教学联合体活动的后续方向
