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小学一年级班会记录范文第1篇
【关键词】德育;班级管理;班级
德育观察日记德育观察日记是人文思想、精神文明的聚合，旨在强调和发挥学生个体的主观能动性。通过观察日记能够发现学生的兴趣爱好，感受学生的喜怒哀乐，触摸学生的思想动态，基于此适当点拨，有助于激励学生纠正并抵制日记中所针砭的不良倾向和个人恶习，增强自制力。同时，坚持德育观察日记记录以及合理使用，还能够有效增强学生集体荣誉感，引导班级内部正确舆论，形成积极向上充满活力的班集体。
一、德育观察日记的重要作用
（一）能够端正班级良好风气。班级是一种类社会化的机构，让学生在学校学习和内化社会规范，通过他人的评价和自己与班级其他成员的比照，学会认识自我和评价自我，从而全面了解“做人之道”。所以说，每日坚持记录班级德育观察日记，能够端正班级内部的舆论指导作用，指引学生形成积极向上的优良个性和强烈的集体荣誉感，在班内形成良好的德育氛围。（二）能够提高班级管理效率。教育教学不仅是传授文化知识，还应重视素质、品德等综合能力的培养，以保障学生全面发展。班级德育观察日记细致记录着学生日常学习和行为品德等方面存在的问题及相关评价，能够帮助学生客观了解自己在各方面的不足与进步；同时，德育观察日记还能督促班级管理民主化发展，形成班主任、任课老师、班干部、学生之间的多渠道管理、互相监督的班级管理机制，不仅有益于提高学生参与班级管理积极性，亦有助于充分发挥学生于班级管理中的主人翁意识。
二、班级德育观察日记的记录方式
（一）要注意对细节的观察，发掘问题的内在成因。由于个体差异性的客观存在，每位学生的个性特点、兴趣爱好、成长环境都不同，因而学生与学生间在德育方面存在的问题各不相同，由此班级与班级之间的德育氛围也有所不同。所以，教师记录德育观察日记的时间，不应仅限于在课堂上，而要覆盖学生每天的课余生活与学习，要注意学生个体与班级整体之间的关联度。其次，注意不仅要观察学生细节行为，还要分析诱发这些行为出现的原因，并详细记录，形成观察链条。通过这样不断地、细致地记录，有益于发现隐藏在学生思想、行为、习惯等方面的潜在问题，从而及时、有针对性地提出改进建议，实施纠正措施。比如，通过一段时间的观察和记录，笔者发现班上后排某男生长期不遵守课堂纪律，随意散漫，不仅上课时常走神，还经常故意扰乱课堂纪律。对此，笔者在对该学生进行整体了解和行为预判后，得知因该男生从小父母离异，由奶奶带大，长期在母爱父爱缺失的环境下长大，所以总爱在课堂上闹出一点动静来吸引别人注意。因此将其安排在了前排座位，并安排其担任小组长职务，此后该生课堂纪律和学习成绩有了明显改善。可见，通过德育观察日记的细节记录，能够对学生形成更全面的分析与比较，从而预先推知学生身上存在的问题的发展轨迹，进而加以重点观察，准确解决。相较于其他德育方式，对端正学生思想认知、养成良好行为习惯有着更直接的作用。（二）要运用德育观察日记的结论，使之有效指导实践。班级德育观察日记并非仅是为了记录而记录，还包括通过不断观察、记录，形成完整的结论，以此指导班级管理工作，并从中发现班级管理和学生日常行为的德育因素，以此形成“德育引导———班级管理———德育引导”的良性循环，更好地进行德育渗透。因此，在前述观察与记录之后，教师要将自己的德育管理思路付诸实践，并在实践中不断反思。例如，笔者管理的班级近期转来一名外校的问题学生，自其进入班级的第一天，笔者就有留意他的行为点滴，并将一一记录在班级德育观察日记中。经过一段时期连续观察，发现这名转校生身上存在这些问题：说话粗鲁，举止不文明，不尊重老师，对同学也十分冷漠，还有着抽烟的坏习惯，因此在观察日记上将其划入重点观察对象。但并非就此作罢，而是在此基础上，将该生身上的问题逐条展开，深层分析。笔者利用周末时间前往该生家中走访，得知该生成长于单亲家庭，从小由父亲带大，经常跟随父亲去室，久而久之沾染上了一些不良的习惯。在了解背景后，笔者为其度身定制了一套德育实施方案：从家长入手，动之以情，晓之以理，劝说家长为孩子营造一个良好的成长氛围；在学习生活中鼓励他参加课外活动小组，并安排他担任班中活动委员，鼓励其组织同学开展不同主题的课外活动，丰富课余生活，充实内心。慢慢地，在良好的德育氛围和文明礼让的班级风气影响下，该生逐渐改正了不良行为，并慢慢融入了班级生活，为人变得谦和有礼，还形成了强烈的集体荣誉感。（三）要坚持长期记录，及时做好整理与教学反思。“百年大计，教育为本”。德育教育是教育中的重要一环，需要教师从一点一滴做起，从大处着眼，小处着手，抓住一切有利时机，适时地对学生进行德育教育，塑造他们美好的心灵，使他们成为知识丰富、道德高尚的人。但在实践中，德育观察日记的效果如何，不仅需要经历上述记录、实施等过程，还需要教师的坚持反思，及时改正。具体地说，这就要求教师在一段时期后，总结归纳日记载录的班级、学生问题和实际引导情况，并从中总结本段时间内的德育成效及不足之处，从中反省、吸取教训，有针对性地作出改正。例如，翻查上学期的班级德育观察日记，笔者发现大多数学生德育表现都有记录在案，包括“德困生”的具体转变过程。经过一个学期的引导和纠正，很多学生有了明显进步。但经过翻查，笔者发现上学期忽略了对部分表现一直较优秀的学生的关注，使得这部分学生的优秀表现没有得到应有的赞许，也没能及时发现他们因年龄变化而出现的细微改变。为此，在总结与反思德育观察日记后，笔者加强了对这部分学生的观察，并及时给予了他们引导和鼓励，使得这部分学生的行为习惯、生活习惯和学习习惯较之以往有了更大进步，甚至成为班级、年级表率。可见，整理与反思德育观察日记也是充分发挥其作用的重要环节，对提升班级管理水平亦是裨益良多。
三、总结与反思
德育观察日记是学生成长的忠实记录，也是学生道德长跑的里程碑，可使学生知悉自己的进步与失误，关注自己的一言一行，不断反思自己的思想行为。而德育工作是一项十分平凡甚至十分繁琐的工作，但正是在这平凡和繁琐之下，却蕴含着这项工作的重大意义。正所谓“绳锯木断，水滴石穿”，德育工作并非一日之功，而是一个持之以恒的过程，教师应该做好心理准备，打持久战，通过班级日记使班级管理从制度化转向情感化，使班级组织人性化，根据每天的观察与记录，及时发现问题，及时斧正问题。希望本文对于“班级德育观察日记”的论述能为诸位同仁提供良好的德育思路，从而更好地做好学生德育和班级管理工作，为学生营造更好的生活、学习的氛围。
作者:何瑩亮 单位:广州市番禺区沙湾镇德贤小学
参考文献：
小学一年级班会记录范文第2篇
11级报关与外销一班的同学拥有不一样的脸，不一样的性格，来自不同的地方，可是我们都是一样的年轻，一样的团结向上，一样的互助友爱，拥有同样的名字11级报关人。在我们身上只有希望，在我们心中只有激情，在我们脸上只有笑容。只因我们是一群青春激昂的学子，我们只为明天而奋斗。
在学校各级领导的关怀下，在商务贸易系领导的帮助下，我们11级报关与外销一班在一年多的时间里，团结拼搏、努力进取，无论在思想上还是学习上都取得了优异的成绩。现将情况汇报如下：
一、班级概况
20XX级报关与外销一班是一个由59人组成的激情飞扬、活力四射的集体，一个团结友爱、自强自信的集体!在学院团委的领导下，我们挥洒汗水，一步一个脚印，共同努力，共同成长，共同进步，在班风建设方面，无论是学习、思想政治，还是社会活动，都取得了骄人的成绩。
二、班级建设
良好的班风博观约取，厚积而薄发，团结而凝聚
美国心理学家班尼说过：如果一个集体的气氛是友好的，相互理解的，互相支持的，那么集体对于动机、工作表现和成就的影响就会是积极的。我们将班风作为班级建设的核心部分，为创造一个良好的积极向上的班风，我们做出了如下努力：
(一)组建班级管理的核心班级干部，充分发挥班级干部的模范带头作用
在班级干部的选用中，我们采取的是自主报名，公开竞聘演讲;教师监督，机构微调的原则。充分观察新生入学军训期间的表现，明察暗访，结合辅助辅导员的意见对选举出的班委会成员进行结构微调，做到让班委会的成员都能够充分发挥自己的职能。要求全体班级干部要以身作则，无论是在学习、工作还是道德操守上要保持高标准，能够起到带动全班的作用。
(二)加强班集体的团结意识团结凝聚是发挥班集作用的基础
通过加强学生之间的交流和沟通，拉近同学之间的感情，在同学们中形成一种为班级荣誉而努力的氛围。在班级里为了加强学生之间的团结合作我们成立了共同成长小组，每个小组都有各自小组的共同成长目标，有小组的活动计划，小组中涵盖了全班所有的学生，共同成长小组是促进学生之间相互交流，共同进步成长的有利平台。把学生的自我教育、自我约束和自我管理有机地结合起来，增强集体的凝聚力。
(三)不规不圆各施其职，竭力维护班级制度
班委会的成员都有一定的分工职责，在学期末要对各自所负责的工作进行公开评定。如班长的班级日志，从早到晚记录班级集体活动情况;学委的查课记录，记录每天学生的上课出勤、迟到早退等情况;团支部书记的班会记录，记录每次班会召开的地点、时间、召开的主题和内容，记录班级发生的每一次大事件;生活委员的班级经费开出记录，记录班集体每一次花销并及时向班集体的所有成员公布;宣传委员的宣传记录，记录每次活动的宣传工作;劳动委员的劳动记录，记录每次劳动的时间地点和劳动的具体分工情况等。
三、班级教育
在教师和班委的共同努力下广泛开展丰富多彩的教育活动。
(一)开展关于诚信主题班会
在20XX年11月组织开展了关于诚信的主题班会，本次班会是让同学们懂得诚信教育的重要性，做事应该从大处着眼，小处着手。更让同学们意识到，诚信是在人生道路上的一个永远的道德标准，从而增强同学们的以诚待人、以诚做事的意识，提高同学们的道德修养。让同学们认真做好身边的每一件小事，增强自己的诚信意识，提升自己在他人心中的形象。让我们的一生都要有诚信伴随，让诚信伴我们成长。使每一位学生都成为讲诚信的人。我们将以此次活动为契机，让同学们了解，我们走到哪里就要把诚信带到哪里，让诚信的种子在学生的心中生根、发芽、开花、结果!
(二)组织参加院系活动
从20XX年9月份开学以来，11级报关与外销一班的同学们在辅导员老师的带领下，以及全体成员的齐心协力下，逐渐地迈向了成熟，一步步向先进靠拢。班级工作在班委和其他成员的积极配合下顺利有效的开展了。全体同学积极上进，学习勤奋，团结协作，为班级的发展和荣誉倾注了力量与心血。并且，班级同学在工作、学习和生活等方面表现突出，曾多次获得院系级荣誉称号。
1、 组织参加了辽宁省第七届挑战杯大学生创业大赛，并且在院级选拔中荣获三等奖。
2、 参加的院级英语口语技能大赛荣获系部二等奖。
3、 积极参加系部活动，并获得优异成绩，例如：
(1)迎新生篮球赛冠军
(2)班歌比赛荣获银曲奖
(3)精英杯辩论赛中获得三等奖
(4)趣味运动会8100接力赛中获得一等奖。
四、班级学习
五、班级生活
一个班级中的成员之间需要交流，才能增强班级凝聚力，发挥班级集体的巨大作用，11级报关与外销一班也是这样。为了增进各寝室间的了解，增进友谊，营造团结向上，互助友爱的班级气氛，我班积极开展寝室联谊活动，男女寝室搭配，一起开展活动，例如外出游玩或是平时生活、学习中互助扶持，男生和女生彼此打开心扉真诚以对互相理解，建立了真诚的友谊，这为顺利开展班级活动创造了有利条件，也缓解了学习、生活、人际交往中的压力，紧密联系起不同的寝室。我们都有一个家，那就是我们的班级。我们还有另一个小家;就是我们的宿舍。在同一班级里，我们一起学习，共同进步。
小学一年级班会记录范文第3篇
（XX党委及班子成员）
时间
市局党委
市局党委班子成员
记 录
载 体
工作项目
内容及要求
工作项目
内容及要求
月
党委会会议，一般每月召开1次
党委会会议一般每月召开1次。重大决策、干部推荐使用、X立功表彰、重要建设项目安排、大额资金使用等重大问题及意识形态工作，都要按照集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定的原则，由党委会集体讨论作出决定
参加党委会议
积极参加党委会议，按职责及任务分工开展相关工作
党委会议，由专人记录在《党委会议记录本》；中心组集体学习，由专人记录在《党委中心组学习记录本》；
党委班子成员个人参加中心组学习，记录在其本人的《党委中心组学习笔记本》，参加其他组织生活，记录在其本人的《党委成员组织生活记录本》
党委中心组学习，原则上每月1次集中学习
认真落实全年学习计划、月度学习安排及专题学习实施方案。集中学习原则上每月1次，全年不少于12次；每次集体学习研讨指定2人作重点讨论发言。上下半年各组织一次专题讲座、辅导报告
参加党委中心组学习
党委书记任中心组组长，负责确定全年学习主题、审定年度学习计划、布置调查研究任务、主持集中学习研讨并督促、检查、指导中心组成员的学习和交流。集中学习时发言人作重点发言，其他成员补充发言，全年每位中心组成员至少作2次以上讨论发言。中心组成员每人每年精读理论和业务书籍不少于5本
年
党建工作领导小组会议，每年至少召开2次
每年至少召开2次党建工作领导小组会议专题研究部署党建工作，讨论解决重大问题
按要求参加全市XX机关党建工作领导小组会议；指导分管或联系单位扎实开展党建工作
专题民主生活会，每年召开1次
每年1次；遇有重要或者普遍性问题等应当专门召开
参加民主生活会
党委班子成员要按照民主生活会要求会前做好相关准备、会上积极开展批评与自我批评、会后认真抓好问题整改。要带头参加所在党支部、党小组的组织生活
“一岗双责”
制度
党委班子成员按要求及分工开展工作（详见右侧）
落实“一岗双责”
制度
党委书记切实履行“第一责任人”责任，主持制定本单位党建工作总体规划，建立抓党建工作问题清单、任务清单、责任清单，将党建工作与中心工作同谋划、共部署、齐推进。班子其他成员严格执行“一岗双责”，对分管领域党建工作直接负责，确保每条线、每个环节的党建工作抓深、抓透、抓到位
党建工作联系点制度
党委班子成员按要求及分工开展工作（详见右侧）
党建工作联系点制度
党委班子成员每年至少1次向分管或联系单位党员带头讲党课；每年至少2次到联系点检查指导工作；每年下基层工作和调研时间不少于
2个月；每年形成2篇关于党建工作的调研报告
谈心谈话，每年至少1次
落实谈心谈话制度，书记与班子成员、与下属单位主要负责同志，党委成员与挂钩、分管部门班子成员每年至少谈心谈话1次
谈心
谈话
落实谈心谈话制度，书记与班子成员、与下属单位主要负责同志，党委成员与挂钩、分管部门班子成员每年至少谈心谈话1次
党建工作述职，每年1次
每年底，党委书记向上级党委进行党建工作述职，并分级组织召开下级党组织书记抓党建工作述职会
党建工作述职
每年底，党委成员就抓挂钩基层党组织党建工作情况进行述职，并接受挂钩单位党员评议
小学一年级班会记录范文第4篇
关键词：小课题研究；自主教育；学生成长；星级评价
小课题研究要基于教育教学实际，坚持“新、实、小”的原则，其在促进教学改革、提高教师的教研能力方面有着特殊的作用。因此，我们要重视小课题研究工作。结合学校的实际情况，笔者对其进行深入研究，并取得了一定的成效。
一、选好小课题
班集体是学生成长的重要园地，加强素质教育，引导全班学生在德、智、体等方面全面发展，健康成长，是每个班主任的责任。课程改革以来，学生的管理方式有了很大转变，形成了一个层层管、层层抓的管理体制，但还是存在重“管”轻“理”现象，表面上看似有组织、有制度、有落实，实际上在这种制度下，学生自我管理、自我评价、自我教育的能力已愈发下降。正如苏霍姆林斯基所言：“只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育。”为此，结合学校“十一五”市级规划课题――《合作教学模式下的小学生评价研究》，我确立了《以星级管理为平台，促进学生自主发展》这样一个小课题，在班级中推行星级评价管理，初步实现了学生由被动接受管理到自主管理的转型。
二、课题实施的具体过程及方法
1.设立20种星星，包含学生在校生活、校外生活、家庭生活、社会实践各个方面，主要有才干之星、才艺之星、运动之星、诚信之星、发展之星、环保之星、科学之星、感恩之星、快乐之星、劳动之星、礼仪之星、勤学之星、守纪之星、数学之星、文学之星、英文之星、友爱之星、踊跃发言之星、自强之星、自主之星，着眼于学生德、智、体、美、劳全方位发展，促进学生健康成长。
2.班级中建一个高标准的星级评比栏，将20种星星分栏张贴，并贴上学生的名字。每个学生都有一栏，可贴上百颗星，班级中安排两名细心的同学负责记录其他同学所得的表扬和批评。
3.班级成立自主管理导护小组，由班干部带领全班同学学习《班级自主管理条例》，学生自主管理积分，记录在《班级学生自主管理积分表》上，每两周评选一次，班干部根据《班级学生自主管理积分表》《班级学生两周常规导护情况记录》公布积分成绩，学生根据公布的成绩，获得申星的数量，分别是3、2、1。如我有三颗星的资格，这周我没有违反校纪班纪，这两个周我在发言、运动、英文演讲方面有了较大的进步、表现优秀，我就可以申报踊跃发言之星、运动之星、英文之星这三颗星。如果有突出表现还可奖励一星。
4.要求学生每人建立《学生争星日记本》。班主任给每人先发一个星（启明星：表示“我能行”）贴在日记本的封面上，学生每天要以日记的形式记录自己做的每件争星事例（家长适当写出评价），以备评选时交流。申报前，对于在两周内助人为乐、见义勇为、热爱劳动或积极回答问题、守纪律等方面都表现好的学生，教师可以适当奖励几星。
5.我班的星级管理，还与我班的“人人有事做，事事有人做”挂钩，班级中的每一项工作都具体分配到每一个同学，班级中校服的检查、红领巾的佩戴、花坛的修锄、桌子的摆放、垃圾袋子的整理、卫生工具的摆放等，每项工作都有专门的人负责。对于在“事事有人做”中表现突出的学生，我也总是及时给予奖励；反之，对于破坏纪律、打架骂人等有违规现象的学生，教师可适时适量记录扣分。这样，学生在申报过程中，就可以根据自己在这两周的表现进行真实的申报。申报结束后，在班级以小组合作的形式进行交流，由组员相互评议、审定。获得星级后，由班干部负责把评选出的同学名单记录在《班级争星记录本》上，同时，以星的形式张贴在班级墙壁的星级学生评比栏中，获星的同学在日记本上记录并写出获星感言，以表达自己的心情，学期末保存在《学生成长记录袋》中。
三、实践中应注意的几个问题
1.在班内做好利用星级评比栏激励学生的宣传、解释工作。教学实践中，教师的注意力要偏向于关注潜能生和表现欠佳的学生，对他们的要求低一些，给他们表现的机会也多一些。需要注意的是品学兼优的学生可能认为这不公平。此时教师要向学生讲清楚，班级是一个大家庭，既要讲理也要讲情，他们是弱势群体，只有他们进步了，班级才能真正成为一个优秀班级。
2.适当平衡每位学生的得奖数量。如果按一般的方法记量，表现好与差的学生得星数量会相差很大，这样会挫伤后进生的积极性，实践中除给后进生更多的机会以外，教师还可以采取普遍奖的方法增加他们的得星数量，如班里得了流动红旗，每人都奖一颗星。
3.强化星级评比栏的作用。得星数量的多少是学生在校表现的综合体现。教师应将学生的各种表现以“星”的形式记录在星级评比栏上，这样学校评选三好学生、优秀少先队员及优秀班干部就有了依据。同时，班主任在期中或期末，也应根据学生星级评比栏上所得星数给学生一些单项奖励，发放一些小奖品，以激励学生继续努力，争当先锋。此外，每次开家长会，家长也可从星级评比栏上了解自己孩子得星的数量，从而为家庭教育提供良好的依据。
四、 收获与体会
1.学生变了。我在班级中采取的一系列激励措施，在学生中形成了积极争星的局面。学生不管成绩好坏、表现优劣，只要努力进步，就有希望获星。学生争星非常积极。如我班的位在德同学，他在情感上得到了老师的关爱和集体的温暖，心灵上得到了尊重，因而成为了一个热爱劳动、热爱集体、乐观向上的好学生。
2.教师变了。以前，少数教师特别是刚参加工作的教师，由于经验不足、方法不当，所管理的班级班风不好，有时需要采取一些体罚措施来管理。实施激励措施后，现今他们都已能很好地调控班级纪律，班风明显好转，同时感到教学工作也轻松了许多，压力小了许多。
3.学校秩序变了。我校全面推行激励的办法，同学们都留心关注身边的人和事，都在寻找获星的机会，学校的秩序变好了。如班里有同学吵架、打架，就会有同学迅速出来劝开；有同学在外上网，或到水塘边玩等，只要有人发现就会有举报；低年级学生在校园玩积水，随地大小便，做冒险的事，常常有高年级的学生去安抚他们。还有两次学生发现了安全隐患及时报告给了老师，避免了安全事故的发生。课题研究实施以来学校的环境更优美了，秩序更井然了，师生队伍更和谐了，教学质量喜人，受到了学生和家长的一致好评。
没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教育活动中起着指导性的作用。开展“小学生星级自主管理”，不仅能锻炼学生的能力，还真正解放了教师。此活动中，小学生既是管理的对象，又是管理的主体；既是活动的对象，又是活动的主体；既是评价的对象，又是评价的主体，达到了“‘管’是为了不管，‘教’是为了不教”的最高境界。
参考文献：
1.[英]赫胥黎 .科学与教育[M].人民教育出版社.
小学一年级班会记录范文第5篇
小组建好后，通过完成一些简单的任务，让组员初步建立小组的组织概念，形成一定的小组凝聚力、小组荣誉感和小组责任心。初期可以进行以下工作： 1.确定组名，设计小组团队精神（口号）、小组标志（logo）
用海报（手绘或彩色打印都可以）、黑板报、PPT等形式介绍小组成员，展示小组风采。 2.确定小组学习成绩推进目标
因为分组后各组的学习成绩有差异，为公平见，每小组的成绩推进目标可以由班级统一制定。方法是先确定起点，如分班时的成绩（名次），再设置成绩推进的比例。因为班级名次总是有升有降的，所以以年级名次为标准较为客观。将小组成员年级名次相加，即可得到推进起点。
确定成绩推进目标后，全班公示。对一段时间后达到推进目标的小组予以奖励（参见文末的“小组积分方案”）。 3.建立小组活动记录制度
小组建设不能流于形式，要开展实质性的活动，在活动中使学生得到切实的锻炼和提高。为提高大家的重视程度，便于班主任的过程管理，小组活动的记录必不可少。班级可以设计统一小组活动记录本，也可以小组自行设计。不管形式如何，但是一定要有以下几项条目：小组名称、组长、组员、活动时间、活动地点、参与人员、活动内容。小组活动记录还包括照片、视频、PPT、电子相册等。 4.对小组活动提出基本要求并且检查落实
制定小组活动相关制度并检查落实，是保证小组活动实效性的重要举措。小组活动内容是宽泛的，时间是灵活的，但是要在一个基本框架中运行。班级对小组活动应该有基本的规定和控制。班长是各小组的总负责人，各行政组长是小组活动的负责人和记录人。基本规定包括小组会议（活动）的基本频率（如两周一次）、记录的完备性等。这些规定的落实主要靠召开小组长会议和检查活动记录完成。 5.将小组情况告知科任教师，发挥小组在学习上的合作优势
班主任将班级分组情况和组长名单及时告知科任教师，与科任教师商议，将一些基本学习任务（如背诵、默写、互查互批、订正等）分解到小组内。通过完成具体任务，让小组合作逐渐形成默契。 6.开展一次小组活动
精心组织一次小组活动，对巩固小组建设，提升小组凝聚力和加强组员对团队的认同感很有帮助。所以，对于第一次小组活动，班主任要亲自过问并提出建议，必要时可以亲自参与，确保小组第一次活动成功。
由某个小组组织的活动，可以是全班性的，也可以是组内成员参与的。 二、充分发挥小组的作用
小组建立起来并不困难，但要让小组在班集体建设和学生能力发展中发挥最好的作用，也确实需要班主任多动脑筋。班级小组可以称之为“万能小组”，它可以根据不同的需要完成多种任务，运作起来方便、快捷、高效。 1.完成基本学习任务
六人小组在教学上就是学习小组。研究表明，小组合作式的学习效率是个体学习的两倍以上。小组学习合作需要有科任教师的配合，亦即教师首先要用好小组，将一些基本的教学任务，如：预习、背诵、默写、检查、讨论、批改、订正等，分解到小组，由每门学科的组长负责组织完成。这项工作可以由班主任牵头，具体由各科课代表负责。 2.改革课堂学习模式
小组学习用于课堂教学已经不是新鲜事。小组合作式的课堂学习，学生感兴趣，讨论充分，气氛热烈，教学参与度高。唯一需要注意的是，教师要设计适合小组学习的教学方式，不可流于表面热闹的形式，那样反而会降低教学效率。
小组合作式的课堂教学，教室的布置参考下图。
不是每节课都需要以小组合作的方式进行的。经过数次训练，学生可以在一分钟内完成这样的教室布置，也可以用一分钟恢复原状。所以无论是不是采用这样的布置，都不会影响教学秩序。
采用上述小组合作方式上课，教师授课时，学生面向（或斜向）黑板，讨论或实验时，学生围坐，对坐的同学可互问互查。教师可以很方便地在小组之间留出的通道里巡视走动，观察每一组的状况并及时予以指导。 3.组内学习互助
小组的学习成绩推进是小组评价的重要内容，提升组员的成绩也就成为小组的任务之一。组员在学习上的困难首先可以在小组内得到解决，组内学习较好的同学有义务帮助本组成员（因为帮助是相互的，小组就是一个团队），组内解决不了的困难再去求助老师或其他同学，这样每个学生就增加了一条获得帮助的渠道。 4.参与班级管理的各种事务
小组是班级最基本的行政管理单位，在班级管理中可以发挥很多作用。小组座谈会即为其中一例。
小组座谈会借鉴了人代会、职代会中“分组讨论”的做法，是班级民主管理的重要形式。班级可以根据需要不定期地召开。座谈会时教室的布置与上图类似，利用班会课时间，组员围坐在一起议事，组长做好组织记录工作。座谈会讨论的都是班级的热点问题、共性问题，也可以讨论班级管理规则，对班级管理提出意见和建议。每次座谈会要确定议题，座谈会最后留出一定的时间，由每组的组长发言，会后整理会议记录汇总提交班主任，作为决策的参考。另一种方式是小组提案，由若干组员发起，形成文本后提交班主任。
小组座谈会让学生有当家做主的感觉，通过这种方式，班主任也可以很好地掌握学生的思想行为动态，发现工作中的不足之处。小组座谈会还提供了一个平等交流、对话的平台，学生可以畅所欲言，宣泄情绪、释放压力。
其他如评议、提名、投票等活动，以小组的方式组织进行，灵活而高效。 5.帮助班级组织活动
大量的班级活动尽可以交给小组来组织完成。比如班会课，一般每星期1节，一个学期大约20节，其中相当一部分可以分包给各个小组，班主任只需做好指导、审查、建议和评价工作即可。这样既可以充分发挥学生的能力，班主任的负担也减轻了。小组组织班级活动，要求事先报方案，班主任同意后再具体落实。学生的能力往往大大超出教师的想象，所以，充分相信学生，相信小组的团队力量就对了。 6.长期承包班级某些工作
班级工作要求各司其职。班主任分解工作有三种做法：
第一种，直接分解到人，如值日生工作;
第二种，分解到某个班干部的团队，如出黑板报，可以安排给宣传委员，再由宣传委员与板报小组共同完成;
第三种，分解给小组。如，每天为班级烧开水，就可以由某一个小组承包下来。
小组的力量大于个人，可以承担更多的任务。小组为班级建设做出了贡献，自然也会得到肯定和奖励（在小组评价中一定会有所体现）。当然，小组承包班级工作，也要本着自愿的原则，尽量不要搞摊派。 7.小组之间的合作与竞争
班级小组建设，以友善和谐为主旋律，即使引入竞争，也是为了促进更好的合作，而不是让小组陷入恶性竞争之中。一个小组进步，不代表全班的进步，只有小组都发展了，班级才能得到很好的发展。建立友好小组、小组联盟，小组合作完成更复杂的任务、小组之间的互帮互助、输入输出人才、合理分配班级工作等等，这些都是促成小组友好合作的常用方法。
小组合作，会让班级拥有更强大的力量。 三、小组的管理与评价 1.小组管理
小组建成之后，如果不开展实质性的活动，不妥善管理，时间久了，学生的热情会下降，小组就会形同虚设，有名无实。所以，小组建设重在管理。
小组管理的模式是：
班主任组长组员
或：科任教师课代表组长组员
由此可见，组长是管理中最重要的一环，组长的工作质量直接决定了小组运作的质量。组长承担着传达、组织、记录、协调等工作，其作用不小于任何班委。所以，要精选组长并加强培训。组长应由认真负责并有一定的工作能力而且群众关系好的同学担任。对小组的管理建议如下：
（1）定期召开组长例会，在例会上听取组长汇报，布置工作。组长例会是培训组长的主要方式，班主任要对组长的工作予以具体的指导。
（2）定期检查小组活动记录，要求记录规范、完整。
（3）定期将小组活动情况在全班做展示，小组之间横向交流。
（4）了解、协调组员的关系，防止出现矛盾或合作不愉快。
（5）运用评价和激励提升小组工作的积极性。 2.小组评价
评价是班级管理最重要的“武器”。小组建立后，如何保障运作良好、如何调动和保护小组的工作积极性、如何促成班级良性竞争的局面，这些都是靠评价来调节的。
我的做法是把学生个体的评价与小组评价捆绑进行。个人发展了，对小组发展有利;小组建设好了，对个人发展也有利。如我班推行的积分制，从内容上分为学习、常规表现和参与活动三部分，评价对象既有个体也有小组。
以上论述的所有小组工作，每一项都与评价配套（这是科学管理的基本做法），小组完成任务好，自然会得到好评，也会获得实质性的奖赏。因为小组的工作很多也是全班性的工作，所以，小组的运作与评价将学生个体、小组和班级整体的发展紧密联系起来了。以下提供我班目前正在使用的小组积分评价方案，仅供参考。
小组积分方案
1.常规表现。一周内小组成员无任何违纪扣分记录，本小组奖励100分。小组成员违规，被扣的常规分也同步计入小组分数。
2.学习表现。小组成员获得的学习加减分同步计入小组学习分。
3.活动表现。小组成员获得的活动加分同步计入本小组活动分。
4.开展有意义的小组活动，每次奖励50分（以文字、照片、视频记录为准）。
5.小组为班级组织活动，每次奖励100分。
6.小组完成班级布置的任务，每次奖励50分。
7.一个以上的小组联合组织班级活动，每次每小组各奖励50分。
8.组内成员有师徒结对并有实质性互助行动的，每对师徒奖励小组50分。
9.小组各项记录齐全，资料保存完备，一学期一次性奖励100分。
10.小组为班级做出特别贡献的其他事项，另行加分。
11.组长平时注意资料的保存和积分的计算，一个月汇总一次给班主任并公示，学期末根据各项统计结果对优秀小组予以表彰。
说明：本方案中提到的常规、学习和活动的具体积分政策以及积分如何使用，因不是本文的重点，不再具体展开。
每学期结束时，将对小组工作进行总评，选出优秀的小组和组员予以表彰。为调动组员积极性，可以设置多个奖项以扩大奖励面，但是要注意的是，所有奖项的获得均要合情合理、名副其实。奖项设置如：
（1）优秀小组（综合考评，可以不止一个）
（2）优秀组长（或者叫优秀组织奖）
（3）优秀组员（每组推荐1-2名，由班主任审核）
（4）活动组织奖
（5）常规表现优秀小组
（6）成绩推进奖
（7）班级建设奉献奖（为班级建设做出重要贡献的小组）
（8）团结合作奖（组内关系和谐，合作顺畅）等等。
