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教师职业道德与人格魅力范文第1篇
关键词：思政课教师； 人格魅力 ；培养
同志在庆祝清华大学成立100周年大会上指出：“教育大计，教师为本。广大教师和教育工作者是推动教育事业科学发展的生力军。广大高校教师要切实肩负起立德树人、教书育人的光荣职责，关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，加强师德建设，弘扬优良教风，提高业务水平，以高尚师德、人格魅力、学识风范教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。”[1] （P.1）这是新时代赋予教师的神圣使命和重大责任。思想政治理论课（简称“思政课”）教师的特殊地位和特殊身份决定了塑造自身人格魅力的特殊性和重要意义。
一、教师的人格魅力
由于人格概念广泛使用在诸如心理学、教育学、哲学、社会学、法学、经济学、管理学、文化学、人类学等学科，而不同学科对人格有着自己的解释，造成人格内涵多种多样。作为思想政治教育学的人格，就是指人作为教育者与受教育者享受权力、承担义务的资格，这一主体（客体）资格的现实状态就是人格，即人的道德品质，及性格、气质、能力等特征的总和。它是人的特质的独特表现；是个体行为的全部品质；是个体由遗传和环境所决定的、实际的、潜在的行为模式。由此分析，人格魅力就是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面所具有的吸引人的力量。在今天的社会里，一个人能受到他人的欢迎、容纳，也就是具备了一定的人格魅力。教师的性格、气质、教育教学能力和道德品质对学生产生的吸引力和感召力就是教师的人格魅力。
教师人格魅力产生的理论基础是人的社会性，人，作为“万物之灵”，既是自然的人，又是社会的人。作为社会的人，无论在什么样的社会形态里，他都不是孤立的存在，离开社会、离开人与人之间的交往和人际关系，人也将不成其为人。人在社会交往中，既认识他人，也把握自我，在认识和改造主客观世界中发展自己，完善自己。在社会生活中，人际关系常常表现为一种感情上的联系和心理上的相互吸引。无论是谁，在社会交往中建立起来的人际关系越和谐，他的朋友就越多。这既能使自己得到温暖、幸福，也能增加自己的智慧、胆识和力量。
教师人格魅力是教师在教育实践中形成和发展的，是教师个体独特的影响力、感染力与号召力的总和。教师人格魅力一般表现为：具有渊博的知识和精湛的教学艺术，这是教师人格魅力的基础；具有高尚的师德，能够以身立教、为人师表，这是教师人格魅力的根本；具有关心爱护学生和一颗无私的心灵，这是教师人格魅力的前提；具有良好的人文修养，幽雅的言谈举止。“学高为师、身正为范”是对教师人格魅力的最好诠释。教师人格魅力既是每位教师个体所别具的风格和气韵，又包括教师群体形成的气质风度、认知风格和行为风范。前者是教师人格魅力的特殊性和个性化表现，后者是教师人格魅力的共性，两者构成一个教学团队鲜明而又丰富的人格魅力。
二、思政课教师人格魅力的正能量
教育是培养人的活动，古人把教师的职责精辟概括为：“师者，传道、授业、解惑也。”“传道”是首位的，教师要以高尚的品格影响学生、感染学生，塑造学生美好的心灵，使他们不仅学到科学文化知识，又懂得做人的道理，学生因敬其师，而信其道；教师要传授学生生存的技能，学会为人处事，掌握谋生之道；教师要解答学生的疑问、困惑，引导学生认识社会和人生，了解自然社会和人类思维的知识等。只有这样，教师才能称职，才会受到学生尊重；才能做到教书育人，才会产生正能量。
思政课教师人格魅力在教育活动中具有特别重要的意义。思政课教师作为人类灵魂的工程师，不仅是学生增长知识的导师，是人类思想文化的传播者和合格人才的培养者；更是道德的引导者、思想的启迪者、心灵世界的开拓者、理想信念的塑造者。思政课教师的人格魅力在教育过程中的正能量主要有：示范性，“师者，人之模范也。”教师是道德的楷模、智慧的化身、行动的榜样，教师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。学生正处于长身体、增知识、立德行、塑人格的重要时期，其情感、意志、行为都有“向师”的模仿心理。教育是人与人心灵上的相互交流。教师以诚挚博大的无私爱心和慈母般的情感去关心爱护、尊重理解和信任学生，学生就会倍感亲切和温暖，从而亲其师、信其道。
激励性，理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本。马克思主义理论是揭示人类社会发展一般规律的科学，是最彻底最革命的科学。思政课教师以自己坚定的信仰，渊博的知识，对马克思主义理论进行科学、彻底、深刻、透彻地解释；对现实问题作出入木三分、鞭辟入里地分析、说明；以逻辑与历史相结合的力量去打动学生心灵，激发他们朝气蓬勃、奋发向上、积极有为地去创业、去奋斗。
诱导性，教师的人格魅力对学生的影响无处不在，其高尚的人格、整洁的仪表、和蔼的态度、丰富的学识、博大的胸怀犹如春风化雨、润物无声。这种耳濡目染、潜移默化的诱导，会逐渐成为学生人格品质的基因，形成无形而强大的教育磁场，对学生的影响、熏陶无处不在。
三、思政课教师人格魅力的培养
思政课教师人格魅力的培养，从外部环境来说，学校应为思政课教学提供便利、优越的条件，在政策上给予大力支持，为教师的业务晋升提供方便。还要严格管理，把好思政课教师队伍入口，并不断加强教师在职培训学习，营造鼓励先进，鞭策落后的良好氛围等。关键还是教师自身努力，内因是事物变化的根据。教师应不断提升自己的心理人格、职业人格、道德人格、政治人格。
（一）健全思政课教师的心理人格
健全的心理人格就是指在一定社会历史条件下人格中的各种要素得到全面、健康、和谐的发展，具有以下特征：气质上，表现为理直气壮，是非分明，不卑不亢。理智上，表现为感知敏锐，具有丰富的想象能力，思维上有较强逻辑性，尤其是富有创新意识和创造能力。情绪上，表现为善于控制和支配自己，情绪稳定而平衡，时刻保持乐观开朗，振奋豁达的心境；与人相处能给人带来欢乐，令人精神舒畅。意志上，表现出目标明确，行为自觉，勇敢果断，坚忍不拔，积极主动等一系列品质。处理社会关系上，表现为对他人和对集体的真诚热情、友善、富于同情心，乐于助人和交往，关心和积极参加集体活动；自励而不自大，自谦而不自卑；学习、工作和事业都勤奋认真。具备健全心理人格的思政课教师，才会在平平常常地教学生活中，以自己的人格魅力去影响和教育学生，从而得到学生的信任和尊敬。
（二）不断提高思政课教师的职业人格
忠诚党的教育事业，爱岗敬业，诚实守信，学而不厌是思政课教师职业人格的基本要求。没有爱就没有教育。教师的职业人格首先体现为有一颗“爱心”，要真正把自己当成蜡烛，燃尽自己，照亮学生。把学生当成自己的孩子、兄妹、朋友对待，真心培养教育，不带个人私心杂念。当今社会，一些教师干尽禽兽不如的坏事，应该严惩。其次，敬业，即敬畏职业、感恩职业。敬业意识是职业精神的核心，有敬业意识的人，都会热爱自己所从事的职业，珍惜自己的工作，感恩职业给自己的人生提供了丰富舞台。从人的生命历程来看，职业即生存、生活、人生。职业劳动是人的生活来源、生存基础，还是一种寄托、一种情感、一种追求、一种理想，是人生的最重要部分。只有奉献于自己的职业，才能创造辉煌的人生。再次，诚信，诚，即真诚、实在、踏实。“养心莫善于诚”。信，即信任、守信。信，是诚的外在行为表现。“人而无信，不知其可也”。诚与信对立统一，不可分割。只有做到内“诚”于心，外信于人，才能坚守教师的职业道德，才能培养出诚实守信的下一代，使我们的教育活动产生正能量。
（三）逐步锻造思政课教师高尚的道德人格
教师的威信来源于高尚的道德人格，人格是金，只不过有人善于把握像金子一样的人格，有人在物欲面前把它丢掉了。道德人格的重点是做好“四自”，即自尊、自重、自爱、自强。自尊是对人格的基石，自尊不是自傲、自大。一个有着自尊的人，往往在思想深处包含着自卑、自觉、自知。如果自尊是根，那么自重、自爱便是它沉甸甸的果实。如果自尊、自重、自爱是构筑人格的基础，那么，自立、自强，便是人格提升的阶梯。无论社会生活如何纷繁复杂，人情世故如何冷暖，灵魂的支撑点却永远在于自己！ 如果一个人总是为物所累、为名所困，必定丧失自尊；而失去自尊的人，不是人格扭曲，便是出卖自己的人格。孔子说“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”近代教育家叶圣陶也曾说过：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”教师只有以身作则、言传身教，才能在实践中体现其人格魅力。
（四）始终坚定思政课教师的政治人格
思政课教师要充分认识自己的政治责任和职业使命，始终站在党和人民大众的立场，为推进党的事业和国家的和谐有序、稳定发展鼓与呼。必须正确认识教育与政治不可分离、相互作用。政治责任、政治使命是国家、社会、时代赋予思政课教师的重任，它关系着一个国家、一个民族的生存与发展，关系着中国特色社会主义事业的兴衰成败和中华民族的崛起振兴，关系着培养什么样的接班人。教师要以中华民族伟大复兴的奋斗历程和推进中国特色社会主义建设的历史重任来教育学生， 引导学生去认识历史、接触现实， 培养他们对中国国情的科学把握，既看到我国已经取得的巨大成就，又要分析存在的困难和挑战。教师只有带头参加社会实践，深入企业、农村和市场，走向社会，走向民众，才能在讲台上成为一名坚定的中国特色社会主义事业的宣传者、倡导者。
教师职业道德与人格魅力范文第2篇
【关键词】高职 礼仪教师 人格魅力塑造
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）04C-0159-02
全面实施素质教育，教师的素质至关重要。从一定意义上说，教师的教书育人工作，并非简单的知识传递，而是教师人格魅力的延续。高职院校礼仪课程教师应着力塑造高尚的道德情操，提升自己的人格魅力，做到爱岗敬业、博学专业、钻研精业，积极开展教学方法的改革创新，增强教学的针对性和实效性。
一、教师的人格魅力及其表现特征
人格魅力是指一个人在品德、能力、气质、性格等人格特征方面所具有的吸引力，它多种特质的综合呈现。教师的人格魅力由其综合素质所铸就，包括理想信念、品德修养、知识能力、执教水平以及个性情趣等要素。
教师人格魅力的特征主要表现在以下几方面：一是具有崇高的师表风范。如心胸豁达、淡泊名利、荣辱不惊、鞠躬尽瘁，是一个严于律己，勇于进取的人。二是具有渊博的理论学识。如有较深的理论功底、渊博的学识和较高的教学艺术，是一个聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。三是具有不断创新精神。如勤学善思，励精求变，在教学工作上敢于摒弃一些陈旧的教学观念，改革课堂教学方法，不拘泥于书本，不迷信权威，不因循守旧，是一个富有创新意识和创造能力的人。四是具有仁爱胸襟。如对学生或班集体真诚热情、友善、富于同情心，乐于助人，关心和积极参与集体活动，是一个在课堂上能创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让学生感到融洽、民主、平等的人。
二、教师良好人格魅力的作用
教师良好的人格魅力对大学生的成长具有潜移默化的育人作用。
第一，激励学生立志。要使大学生能有意识并自觉地确定自己的人生目标，并根据目标来支配、调节自己，并在读书求学中克服困难，磨砺意志品质，教师可通过以身作则的方法培养学生的意志力，教育激励学生成为意志坚强的人，树立远大志向，立志成才，成为报效国家的栋梁之才。
第二，引领学生奋斗。教师人格魅力中凸现出来的精神风貌、价值观念、思想道德素质和生活行为方式，集中地反映着校园这个特定的文化区域内涌现出来的正面典型榜样。它既是校园精神的生动体现，又是校园文化的形象教材；它所产生的魅力效应，是引领大学生健康成长的推动力。教师的人格魅力会影响学生树立远大的志向，并为之努力奋斗，进而取得事业的成功。
第三，感召学生求学。在大学的校园中，恪尽职守的教师以自身严谨求实的治学精神，积极向上的精神状态，循循善诱和不厌其烦的工作态度，播撒知识，辛勤耕耘，不断激发大学生的求知欲，因此，广大教师以他们的高尚品德，渊博学识和健康身心，感染和召唤大学生深入学习和钻研科学文化知识的热情，引领大学生取得更大的进步和学业的成功。
第四，激发学生潜能。教师作为教书育人的主体，要不断地培养自身的创新精神和提升教学实践能力，积极投身到教学改革创新大潮中。教育的创新往往是从教师开始的，具有创新能力的教师会在教学中运用不同的教学方法，影响和引导学生思考，激发他们的潜能，去努力学习科技文化知识和提升职业技能。
三、高职礼仪教师塑造人格魅力的基本途径
礼仪文化是中华传统文化的核心，其首要作用是塑造和展示人们良好的个人形象，那么，高职礼仪教师作为礼仪文明传播的使者，也应该是礼仪文明的楷模，高职礼仪教师可从以下几方面完善自己：
（一）以德修身，努力塑造良好的职业形象。师德是教师素质的灵魂，一个教师的人格魅力是一种形象，它会给学生以无言教育；是一种力量，给学生以鞭策和鼓舞；是一种表率，给学生以示范和引导。有道是：育人之本，德育为先；做事先做人，做人礼在先。神圣而光荣的职业要求每一位教师必须有高尚的道德品质、高尚的礼仪涵养，才能担负起教书育人的伟大事业。
那么，教师应确立怎样的个人职业形象呢？一是要确立教师的道德形象。应做到“为人师表”、“身正为范，学高为师”等教师职业的基本伦理道德要求。每个选择了教师这一职业的人，就不能将教师这一职业仅作为个人谋生的权宜之计，而是要担当“传道、解惑、授业”人类工程师的大任，做到忠诚敬业、淡泊名利、无私奉献，增强做好一名优秀教师的责任感和使命感。二是要树立教师的礼仪品格形象。教师的言谈举止、仪表仪容、待人接物等应符合教师职业的基本礼仪礼节要求，做到谈吐不俗、举止大方、仪表端庄、风度儒雅，做教师的表率模范。
（二）爱岗敬业，挚爱高等职业教育事业。爱岗敬业就是对高等职业教育事业的执著热爱，把对高职礼仪教师的职业选择作为个人终身事业的不懈追求，并且在这个平凡的岗位上，努力具有诚信、尽职、图强、服务社会的崇高师德，奉献社会、献身教育的执著信念，奋发进取、坚忍不拔的奉献精神，淡泊名利、志存高远的精神境界，为人民教育事业而将自己的生命融入到建设中国特色社会主义和中华民族伟大复兴的实践之中。
（三）博学精业，大力提升专业知识素养。博学精业，从教育的角度讲，就是学习精通学科业务知识。高职院校的礼仪教师不仅要学好诸如社交礼仪、政务礼仪、商务礼仪、服务礼仪、涉外礼仪、军事礼仪、宗教礼仪等相关学科专业知识，使之内化于心、外化于形，并能够娴熟地根据学生各自的专业特色实施礼仪教学，而且要从博大精深的民族文化甚至西方文化中汲取营养，完善自己，使自己更具深厚的文化底蕴，如心理学、教育学、文学、美学、史学以及教育技术等知识，还要求每个教师应具备较强的教学基本功，如教学内容整合设计、教学方法策划、教学组织实施、教学效果评估，特别是现代教育教学技术技能。只有对专业知识的精通娴熟与精益求精，才能使个人对教育事业的无限追求达到最高的理想境界。
（四）钻研精业，不断创新礼仪教学实践新方法。礼仪课程是一门集理论性、实践性、应用性、艺术性等特征于一体的综合行为科学。在高职院校的礼仪课程教学实践中，高职礼仪教师应做到钻研精业， 不断创新礼仪教学实践新方法。例如高职礼仪教师应突出以岗导学，突出学生职业综合素质培养，突出先进的教育教学技术应用，打造富有特色的“案、演、训、行、新”五字教学法。
1.“案”：案例教学法。在礼仪教学中，案例教学是学生了解现实问题的重要媒介，可以培养学生分析问题、解决问题的能力，促进所学知识的灵活运用。（1）选择案例礼仪教师要考虑到案例的典型性、真实性和指导价值等，同时考虑到案例中所涉及的知识应当是学生已学过的或即将学习的知识，这样才能保证案例教学的顺利进行。（2）在案例的处理上，礼仪教师要力求客观生动。即在保证真实客观事例的基础上，如采用场景描写、心理刻画、人物对白等手法，使其生动，旨在调动学生分析问题解决问题，激起学生对事物解读的兴趣。（3）注重将收集到的现场服务投诉案例，整理成礼仪教学培训的重要教学资源，专门作为课堂专题讨论。如在涉及“服务理念与服务意识”的实际教学中，收集铁路客服中心受理的一些投诉事件，整理成教学案例库，在课堂上引导学生讨论、分析，作为服务礼仪的很好素材。
2.“演”：情境演礼教学法。心理学研究表明，学习任何新内容，都以注意为前提。但传统教学中，单调的教学情境往往不能引起学生有效的注意，注意的集中性、稳定性、持久性都较差。这使教学的效率和质量受到很大影响。因此，建构开放的有效的教学情境可以大大激发学生的学习动机，提升学习效果。（1）角色扮演教学法。在礼仪教学中，把教室设定模拟某种特定职业环境，让学生在设定的场景中扮演一定的角色，使学生身临其境，通过切身体会从而掌握相关知识技能。此教学法趣味性、可视性、参与性很强，可促进每位学生积极融入角色情景中。在教学过程中，根据教学内容的不同创设不同的氛围，教师和学生分别扮演教学内容中的不同的角色，感受他们不同的心理，在角色模拟教学中学习掌握礼仪规范。（2）演礼面试考核法。由于礼仪是一门应用性极强的学科，高校礼仪课程采取面试考核更为合理，更能检验学生的礼仪素质与学习效果。考核内容包括礼仪知识和求职应聘面试两部分内容，面试题的来源可采用任课教师制定和向学生广泛征集相结合。面试考试从学生仪表仪容、神态举止、礼貌礼节、重点条理性表达能力、应变能力等六个方面操作考核。这种考核方式效果尤为显著，学生积极性非常高，从而有利于全面检验和提升学生的综合素质，强化礼仪知识的学习应用。
3.“训”：任务训练教学法。职业能力的提高不能只靠理论宣讲，空讲道理，更多的是依赖与学生参与实践操作。礼仪教师应以学生未来专业岗位涉及的主要礼仪要求为任务进行演礼训练的整体设计，运用主题―示范―训练―交流―小结的训练模式，充分调动师生间或学生间的互动学习，充分体现学生的主导地位，给学生提供做中学礼仪、学中实践礼仪的机会，有效地提高学生的服务意识和应用服务礼仪的自觉性，同时使学生在训练中学会合作，学会做人。
4.“行”：实践教学法。构建培养学生应用礼仪平台是学习礼仪的最终目的，因此礼仪的实践教学非常重要。在以往的教学中，主要是以老师讲学生听这种单向性的灌输教学为主，严重地挫伤了学生的学习积极性。为此，礼仪教师必须狠抓学生的实践环节。通过顶岗实习、公益活动、志愿服务、校园文化节等形式，拓展礼仪实践教学的方法和途径。
如在学习铁路服务礼仪后，让学生参加铁路春运顶岗实习，在具体的服务工作实践中，把学到的“五主动、五声、四心、四轻、四要”等优质服务充分运用到全心全意为旅客服务之中。通过亲身实践，学生的实际操作能力得到增强，学生的职业操守、职业素养及待人接物的礼仪技巧得到提高。
5.新：新教育技术教学法。（1）应用先进教育技术方法，实现文、图、音、视频混合应用的礼仪课程多媒体课件礼仪课程要以“工作岗位需求”为导向，以“内化职业礼仪素养”为培养目标，根据教学特点、根据现场特点、根据学生特点，充分运用原创性、针对性很强的视频、音频、动画等媒体资料，制作多媒体课件并运用先进的教育技术手段方法进行课堂教学，从而突破难点，突出重点，强化学生自主学习能力，打造了礼仪教学新特色。比如，笔者所在礼仪课程团队就开展了“铁路服务礼仪”多媒体课件的课题攻关研究，该项目荣获了第十二届广西高校教育教学软件技术应用大赛一等奖。（2）不断开发网络教学资源，为学生提供良好的自主学习环境。开辟集教、学、做、演礼教学录像及动漫一体的多媒体公关礼仪、铁路服务礼仪、商务礼仪、旅游礼仪课程学习网站，供学生在这个网站平台有选择地学习。如课程团队充分利用网络优势，将课题研究成果以网页的形式记载，使课题研究电子化、动态化，创建了高职礼仪课程学习交流网站，让学生利用校园网这一平台自主学习，深化学习，起到事半功倍的效果。
【参考文献】
[1]李红.高校教师人格魅力的培养及养成[J].中国教育研究与创新，2005
[2]魏书生.如何做最好的教师[M].南京：南京大学出版社，2009.
教师职业道德与人格魅力范文第3篇
重要性教书育人，以德为首。教师的道德行为是世人道德行为的榜样，师德的好坏从大的方面来说影响整个社会的物质文明建设和精神文明建设，从小的方面来说影响学生的身心健康发展。一个语文教师的师德，决定着语文教育的思想教育政治方向，决定着教师在教书育人中所起作用的大小，这就要求语文教师务必具备较高的思想观念、高尚的人格魅力和丰富的职业情感。
一、中学语文教师的思想观念
语文学科是一门思想性较强的学科。“文”与“道”在教学实践中，可谓水乳交融、不可分离。作为语文教师一定要树立为教育事业而献身的崇高理想，确定正确的世界观、人生观及价值观。具有强烈的爱国热情，具有终身从教、不计得失的牺牲精神。语文教育要随着时代的发展，不断创新，以适应语文教学的需要。语文教师要与时俱进，勇于创新。在当今知识社会，创新精神已经成为现代师范精神的一个具有特殊价值的重要组成部分。因此，语文教师要敢于大胆尝试先进教学方法，吸收先进的科研成果，努力开创语文教学的全新局面。
二、中学语文教师的人格魅力
语文教师的人格魅力，就是语文教师在从事语文教学工作中所具备的个人的高尚的道德品质。在教学中一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”等操行，既是师德的规范，又是语文教师人格魅力特征的体现。在学生心目中，语文教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模。因此，作为语文教师，必须要有良好的职业道德。
语文教师必须严谨治学，敢于创新。在指导学生听、说、读、写的教学实践中，一定要确保科学性，力求正确性、准确性、清晰性、严密性。随着教育制度的改革及完善，对语文教学的要求也越来越高。教师必须具有鲜活的长流之水才能不断地滋润这些求知若渴的孩子们的心田。因此。语文教师，应勤奋努力、积极进取，奋发拓宽自己的知识领域，不断更新知识素养，扎扎实实地提高业务水平。
三、中学语文教师的职业情感
教师职业道德与人格魅力范文第4篇
关键词：在新时期 园长 魅力
在新时期、新形势下，幼儿园要实现跨越式发展和可持续发展，离不开一名充满智慧和才能的园长，离不开一个团结协作、务实奋进的领导集体，离不开一支思想先进、业务精良的教师队伍。其中，一园之长在创建和谐文明幼儿园的进程中应当起着研究者、探索者、宣传者、组织者、引路者、实践者、服务者的重要作用，必须具有鲜明而独特的人格魅力、思想魅力、知识魅力及亲和魅力。
一、师德高尚和品行端庄是园长的人格魅力
在推进素质教育、构建和谐校园的今天，塑造崇高的人格魅力对于树立园长的形象和威信、实现园长的职能和作用显得更为重要。
园长的人格魅力，是指园长的性格、气质、思想、品德、学识、才能、情感等个人综合素质在长期的领导活动中形成和发展起来的独特的感染力、影响力、吸引力、号召力，主要表现为师德高尚、品行端庄。
一位优秀的园长，应当行为端正、办事公平、心无杂念、淡泊名利，不计个人得失，不分份内份外；应当敏于思考、勇于探索、勤于实践，走在教育改革的前沿；应当以身作则、脚踏实地、埋头苦干，身教重于言教；应当博学多识、博采众长、做教育教学和行政管理的高手；应当协调好方方面面的关系，为教育教学保驾护航；应当与人为善、宽以待人，用人之长、容人之异，有着海纳百川的气概和肚量……这样的园长，自然会以其人格魅力让人敬佩、让人亲近、让人激动、让人感谢，得到教师心悦诚服的尊重和拥戴；这样的园长，自然会以其人格魅力对教师产生潜移默化的影响，使全体教职工志同道合、情感交融，推动幼儿园各项工作不断前进。
二、教育思想和教育观念是园长的思想魅力
思想和观念是一切行为的先导。园长的教育思想和教育观念是办好幼儿园的灵魂，直接影响着教师和幼儿园的发展，决定着幼儿园办园质量的高低。园长的教育观念以教育价值观为核心，其价值取向决定着幼儿园的办园思路、办园方向、办园目标和办园行为。因此，树立现代教育思想和教育观念是园长必备的素养之一，体现出园长的思想魅力。
园长的思想魅力主要表现为敬业的态度、奉献的精神、工作的激情、博爱的胸怀。一名优秀的园长，应当具有远大的志向和执着的追求，具有强烈的事业心和责任感，把幼儿教育事业当成一种事业、一种使命来完成，形成坚定的信念和坚韧的意志。因此，园长的思想水平、道德境界、工作标准就应当更高一些，奉献也应当更多一些。一个优秀的园长，其思想魅力必然会使老师们切实树立现代教育思想和教育观念，以良好的心态和昂扬的干劲落实幼教改革、实施素质教育。
著名教育家陶行知先生说过，“校长是一个学校的灵魂”，“要评论一个学校，要先评论他的校长”。幼儿教育是最基础、最关键的教育阶段，承载着国家和民族的未来与希望。一位具有现念和创新精神的园长，能够营造一所充满生机和活力的幼儿园，能够打造一支优秀的教师队伍，能够启蒙童心、培育栋梁。
三、博学多才和业务精湛是园长的知识魅力
优秀的园长必然爱学习、爱思考，创新意识强、实践能力强，教育科研成果显著，教育教学成效突出，成为专家型、学者型的管理者，成为业务指导员和学科带头人。这样的园长才会博学多才、业务精湛，具备吸引人、感染人、带动人的知识魅力。
园长要想拥有足够的知识魅力，就必须实现专业化，成为专家型、学者型的园长。实现专业化是一个学习的过程，也是一个知识结构不断建构的过程。对于园长而言，知识结构的建构需要以现有知识为基点不断学习、更新和创造，最终建立起科学合理的专业化知识结构，使教育管理知识能为自己从事的实际管理活动提供有效的支持，以提高园长的管理效率和效能。这样的园长才能成为教育教学的行家里手，成为善于管理、勇于改革、讲究办园水平和办园效益的强者。
园长专业化所需要的知识结构既要精又要通，要精读教育学、心理学等理论，不断了解并吸收新信息、新知识，丰富自己、提高自己，构建专业知识结构、提升专业知识水准。这种锲而不舍的追求精神对老师们是一种无声的示范作用，园长自然会在专业成长中处处起着引领作用，以自身的知识魅力影响大家。
四、尊重理解和人文关爱是园长的亲和魅力
一名优秀的园长，应当具有长者胸怀、学者风度、智者眼光，既是幼儿园的管理者，又是教职工的知音；既是教师的良师，又是教师的益友。尊重理解和人文关爱是构成同长亲和魅力的两大要素。尊重理解，既包括对教育教学原则及规律的尊重理解，又包括对教职工的尊重理解；人文关爱，既包括对教职工学习和工作的人文关爱，又包括对其思想和生活的人文关爱。
教师职业道德与人格魅力范文第5篇
中图分类号：G451 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0315-01
摘 要 我们知道德育教育要想达到其教育目标，不是依赖强硬的灌输性教育，可能更多的还是依赖环境的熏陶和教师人格魅力的影响。中职德育教师的人格魅力在教学中发挥着重要的作用，具体表现为对学生的道德、求知欲、师生关系、教师威信等方面的影响。本文就着重分析了中职德育教师的人格魅力在教学中的影响，希望能对中职的德育教育教学起到一定的积极作用。
关键词 中职；德育教师；人格魅力；影响
教师作为精神文明的重要的开拓者和传承者，始终承担着教书育人、繁衍文化的光荣使命。未来社会需要的人才不仅要掌握现代化科学技术，而且要具备强健的体魄和健全的人格。中职德育教师作为学生成长、人格形成的最为重要阶段的诱导者，对学生的全面发展具有重要影响。一位教师的人格如何，将直接影响到学生的人格培养。教师人格在教育中有着无法取代的重要作用。
1 对学生道德升华的示范价值
高尚的品德具有强大的感染力和号召力。中职德育的目标之一就是塑造学生的高尚的思想道德素质，这就对中职德育教师的道德品质提出了更高的要求。因为道德不是被教导的，而是被感染的。中职学生的逆反心理特别强，如果德育教师一味的对他们进行硬性的灌输，教导他们必须养成高尚的道德，那么就很容易引起学生的反感和抵制情绪，结果可想而知。而如果德育教师不仅“言传”，而且“身教”的话，效果就不一样了。德育教师若以自己的实际行动践行着高尚品德的要求，必然会使学生产生敬佩之情，使学生心甘情愿的向老师学习，信服教师的思想和教导。调查结果显示，96.4%的中职学生同意德育教师的人格魅力对自己的道德升华具有感染和示范价值。德育教师坚定的信仰、磊落的胸襟、无私奉献的精神、浩然的正气、言行一致的作风、淡泊名利的心境等高尚品质会对学生起着熏陶和示范作用，使学生不知不觉间受到鼓舞和感染，渴望自己也拥有高尚的道德，内化为发自内心的信念后，学生就会以德育教师的高尚人格为榜样和奋斗目标，不断的升华自己的道德品质。
2 有助于培养学生的坚强意志
拥有人格魅力的德育教师必定是拥有坚忍不拔的意志力，坚强的意志不仅能使德育教师勇敢的克服工作、生活和自我完善中的困难和挫折，沉着冷静、果断独立的处理各种意外问题，更重要的是能为中职学生树立良好意志品质的榜样。调查发现，95.7%的学生都同意德育教师的坚强意志有助于培养自己的坚韧品格。德育教师在困难和挫折面前不退缩、迎难而上的昂扬斗志、向着奋斗目标不懈努力的坚定信念、不轻易言败不轻言放弃的执着精神都会深深地震撼学生敏感的心灵，使他们深切感受到教师的顽强毅力与坚忍不拔的意志。在佩服与尊敬之余，学生会以教师为榜样，希望自己也成为一个坚强的人，也拥有坚忍不拔的意志。也只有拥有了坚强的意志，学生在学习过程中才能坚持不懈、迎难而上、勇攀高峰，在生活中才能成为拥有顽强毅力、必胜的信念和坚定恒心的强者。
3 激发同学强烈的求知欲
经调查得出，94.3%的中职学生都认为中职德育教师渊博的学识能激起他们强烈的求知欲。每个学生心中都有着对科学知识的追求和向往，他们更羡慕和佩服知识丰富的教师。因为知识渊博的老师不仅能把教学内容讲得清晰准确、易于理解，更能把课堂变得丰富多彩，生动有趣。博学多才的德育教师在讲课时不仅向同学们传授系统的马克思主义理论知识，同时传授给学生广泛的社会学、经济学、德育学、伦理学、人类学、历史学、美学、行为科学、自认科学等知识，他旁征博引，信手拈来，使学生在知识的海洋里畅快遨游，在享受知识的过程中获得知识。教师丰富的知识储备就像磁铁强烈的吸引着学生，激励着学生获得更多的知识，探索更多的奥秘。一句话，德育教师渊博的学识魅力能激起学生强烈的求知欲。
4 有助于树立教师威信
这里的教师威信是指教师在学生心目中的地位和对学生的影响力。德育教师的威信对其教育教学活动起着促进作用，帮助其顺利的完成教学任务。那么教师的威信怎样才能树立起来呢？教师依靠自身的教学地位和粗暴的打骂只能使学生表面上屈服于他的威严，而只有借助人格魅力建立起来的威信才是真正的威信，才是学生发自内心的敬佩、信任与尊重，才能有利于教育教学活动。古人言“德高者位尊”，意思就是拥有道德高尚的人在人们心中的地位很高，会受到人们的尊敬。所以道德高尚的中职德育教师在学生心目中也会有着较高的地位。无数的教学实践也表明，学生最尊敬的就是那些品德高尚的教师。调查发现，97.9%的中职学生同意赋有人格魅力的德育教师更有威信。德育教师正直无私的大无畏精神、为教育事业奋斗终身的奉献精神、认真负责的教学态度、言行一致的处世原则、淡泊名利的宁静心境等高尚的道德品质都对学生的心灵产生着强烈的震撼，使学生发自内心的尊敬爱戴老师。另外，德育教师渊博的学识、高超的教学艺术、坚强的意志、优秀的自制力、高度的创新精神等人格品质会使学生举得自己的德育教师真的很优秀，从而产生信服敬佩之情。学生对教师的崇敬、爱戴、信服和敬佩之情最终会转化成教师的威信，所以说，德育教师的人格魅力能够提高教师在学生心目中的地位和威信。
参考文献
