课本(精选5篇)

  • 课本(精选5篇)已关闭评论
  • A+
所属分类:文学

课本(精选5篇)

课本范文第1篇

开学了,我们学校又发了崭新的课本,有语文、数学、品德与生活,还有美术和音乐等。

看!课本都穿上了五颜六色的衣服,美丽极了!我要爱护新课本,我不会在新课本上乱涂乱画,因为它是我们本学期知识宝库。为了不让其它东西把它划伤弄脏,我还买了许多塑料皮夹,把每本书都包起来。我在课本知识的帮助下,我的知识一天天丰富起来,由一个不识字的孩子变成了二年级的学生,在课本的陪伴下,我也一天天成长起来。

我爱我的课本,它帮我学到了很多知识。

课本范文第2篇

这个多功能课本是一本理想的课本,不但防火,而且防水。不过,最厉害的还是那些功能。

多功能课本有两个按键,一个是学习键,一个是听课文键。只要把书放在多功能课本上,按下学习键,书本上的内容就会自动显示在多功能课本上。这时只要用手轻按操控,想看哪一页就看哪一页,十分方便。

如果你想让多功能课本自动把课文全部读一遍,你可以把要读的书放在多功能课本上,然后按下听课文键,多功能课本就会把你放的书全部读一遍了。不过,听课文键还有另一个功能,就是你如果感到无聊了,按下听课文键,它就会把你从电脑下载的音乐播放出来。

多功能课本具有强大的自动视频录音功能,如果你不动它,它也会自动把老师讲的知识录起来。这种功能能在课余时间里温故如新。所以,你即使生病请假,康复之后利用多功能课本所录下的录像学习,也不会落下功课呢!真是两全其美。

多功能课本携带方便,品质优良,如果你想获得多功能课本,就来找我吧!

课本范文第3篇

到了2010年,我的想象的课本只有三张纸,很薄.课本的皮是一张纸,上面有五个键,第一个是开关,按一下绿灯亮了,对上指纹就会打开.如果有人想偷看作业,指纹对不上,它就会立刻发出警报,自己的书只有自己的指纹和老师的指纹才能打开.如果想关上,就再按一下,课本马上就会关闭.开关旁边是一枝铅笔,这枝笔只有打开开关才可以拿出.开关的右侧是一块多功能橡皮,如果写错了字,不管是钢笔还是铅笔都可以擦掉,不留一丝痕迹.这个开关有四个键.第一个是渴望间.只要输入是几年级,第几册就可以看到目录,用手指点出我要的课文,清晰的字体就会展现你的眼前.课文下面有一行字,只要按一下录音,清晰的声音就会使你身临其境.用手按一下录音旁边的 画面””功能,就可以看到课文中的画面了.第二个是记录间.记录可分为两大类:一是课文记录,二是课外记录.课文记录是课文内容的记录,课外记录是好词,好句,好方法,好思路的记录.在这里你可以看到丰富的语言,五彩缤纷的画面.第三个是课外读物键.如果不按顺序读,它就不动.只要读完好词句,它才自动前进.第四个是练习题键.按下这个键,可以出现许多供你选择的练习的习题.第二,第三张纸是为第一张纸提供的服务平台,可以说是真正的幕后英雄.

这样的课本,避免了抄作业的现象,在阅读时还能出现相关的画面,并可以纠正做练习不认真,做完作业不检查等不良习惯.它一定会是我们学习的好帮手.

加我为好友5844240

课本范文第4篇

彼岸是有很多花的,那里有美丽的仙子,可爱的动物,以及那素朴的平凡的人。我的哥哥睛天总是用那美丽的图画带领我去诠释彼岸,他的瞳孔中透露了他的渴望。我知道,总有一天,他会飞往那里,只不知是哪一天……

依旧是夕阳,依旧是那般深沉那般凝重,在森林的尽头有着我们的身影,大树都记着呢!晴天说这里是一个能看到第一缕阳光的地方,只有这里是希望的开头。我总是学着他的样子,指着夕阳的那边说,看,那就是彼岸。

晴天长大了,他看很多很多的书。他告诉我童话世界里的幸福与美满,告诉我童话里的凄苦与不堪……

于是我幻想着这一切的深邃。丑小鸭变成白天鹅飞向蔚蓝的天空,大海深处小美人鱼的矢车菊花瓣,白雪公主与小矮人在森林里嬉戏,卖火柴的小女孩被冻得通红的手……

多么美好而又无奈的童话。淡淡的忧伤在他的眼里,再用我们的眼睛将它扩大,它就添上了朦胧的色彩。

晚霞烧灼了天空,神秘了渔歌朦胧了森林,依稀是花朵的模样,那般灿烂,那般绚丽。只是今天它们似乎忧心忡忡,是因为太阳下班了吗?

晴天依旧为我诠释夕阳,讲述彼岸,除了矢车菊花瓣的小美人鱼。他拿出了一叠厚厚的书,愤忿地拿起一本拼命地撕。我感到不安。待安静后他说他要走了,因为这些我未曾相识的“课本”。“哥哥,那里是彼岸吗?”蓦然间我才发现,那原本在他眼中灿烂如隔世的地方,只是灰色的绝望。

在走之前他对我说,他再也不能为我摘到彼岸的花了,因为那只是童话里才有的结局,我们的彼岸只能乘着课本渡过,到达。

哥哥走了,义无反顾却忧郁得如夕阳消沉。面朝大海,彼岸花开?

只有孤独和寂寞才会让我读懂夕阳和那彼岸的花。哥哥,你听见了吗?那骨头里渗透的是应试教育的血。

课本范文第5篇

【中图分类号】G 文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2012)11A-0063-02

新课程改革注重让学生在语文实践中提升综合素质。而课本剧作为语文实践的一项主要活动,能让学生在实践中学习知识和培养能力。演好一出语文课本剧,可以培养学生的听说读写能力,促进学生语文素养的全面发展,为他们的终身学习服务。

综观苏教版小学语文教材,有很多课本剧类文本,如《公仪休拒收礼物》《负荆请罪》等。在教学这类文本时,我们通常的教法都是让学生先自读剧本,了解剧本的特点;接着,让学生抓住人物对话进行品读,体会人物特点;最后通过分角色表演,让人物形象得到提升。诚然,通过这样的教学方式,学生基本能了解文本的特点,感受人物形象;但是,究竟如何充分利用此类文本,使学生的听说读写的全面语文能力得到提升,让课本剧的教学充分彰显语文味呢?可采用以下方法。

一、初读文本,建构文体知识

剧本一般以人物对话展开故事情节,揭示人物之间的尖锐矛盾。因此,教学中,首先让学生自主阅读剧本,了解这种文体的基础知识:人物、时间、事件、布景等分别是怎样的?如教学《负荆请罪》一课时,学生先自由读文,了解文本中写了哪几个人,事情发生在什么时候,什么地方。学生通过自由读文,不难发现剧本只有蔺相如、廉颇、韩勃三个人物,事情发生在战国时代,背景是在蔺相如的家里。在此基础上,让学生了解剧本有几幕,再看看人物的语言和其他课文有什么不同。其次,没有矛盾就没有剧本,剧中的矛盾尖锐突出。再次,剧本的语言着重表现人物的性格特征,语言精炼。剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面,其中最主要的是台词。

通过以上教学,学生基本建构了课本剧类文学体裁的特点:为舞台表演而创作,受表演场地制约,通过尖锐的矛盾冲突来推动故事情节的发展,刻画人物的性格。这样为学生品读文本,体会人物特点以及创作剧本皆打下了良好的基础。

二、研读文本,加强文本实践

语文课程标准指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因此,在教学课本剧类文本时,应让学生抓住人物的对话,结合时代背景及舞台说明,通过自主品读、合作探究等方式,感悟人物的特点。如在执教《负荆请罪》一课时,笔者就让学生抓住人物对话,自由品读文本,感悟人物形象。通过交流探究,学生不难总结出蔺相如的深明大义、宽容大度、顾全大局等特点;同时也感受到廉颇的知错就改、爽直磊落;以及韩勃的性格直率。在此基础上让学生自由练读,然后分角色朗读,读出自己的理解,读出人物的特点。

根据小学生天生表现欲强的特点,在教学《负荆请罪》时,为进一步提升学生的语文能力,笔者还让学生通过课本剧的表演,把学习语文的独特体验,在实践中发挥得淋漓尽致。笔者先把学生分成四人一组:一人扮演蔺相如、一人扮演廉颇、一人扮演韩勃,一人叙述舞台说明。教师在学生自由练习表演时,及时指导,纠正表演得不好的地方。然后选择表演得最好的一组上台表演,特别是要让学生表演出蔺相如的深明大义、顾全大局的特点和廉颇知错就改、爽直磊落的特点。表演完,师生共同评议,指出表演中的优点和不足。通过这样的方式,学生的学习兴趣盎然,而且,在表演中学生的听、说、读的能力均得到了有效提升。

不过,值得注意的是,尽管小学生的模仿能力很强,但是课本剧的表演受时间、场地的限制,教师要让学生知道人物的语言是表演重点,表演时一定要掌握语调的抑扬顿挫,语速的快慢缓急,节奏的变化停顿。学生可以适当加进自己的理解,以便突出人物性格,不断推进故事的变化发展,使自己的语文能力在实践中得到提升。而道具则可以从简,尽量用学生的文具等物替代,实在无法准备的道具,则可用旁白的形式来代替。

三、改写文本,提升语文能力

由于剧本的表达方式和一般记叙文的表达方式存在一定差异,如果让学生在理解剧本内容及感悟人物形象的基础上,把剧本改成记叙文,既可培养学生的语言表达能力,又可丰富学生的想象力。因此,在教学《负荆请罪》后,笔者就让学生把剧本改成记叙文,通过改编,学生把蔺相如的深明大义刻画得具体生动,学生的语言表达能力、想象能力在改编中得到了提高。以下是班上某位同学的作文:

廉颇知道后,火冒三丈,逢人便说:“我廉颇战无不胜,攻无不克,为赵国立下汗马功劳,才得上将军之职,那蔺相如如今却靠着一张嘴,地位就比我高了,如果让我看到他,我一定要让他好看,看他拿我怎么办。”

……

蔺相如听了,意味深长地对那位门客说:“秦王厉害还是廉颇厉害?”“秦王!”那位门客脱口而出。“对啊!秦王我都不怕,还害怕廉将军吗?我容忍他的原因是我和廉将军好比支撑楚国的擎天柱,稍有不和,有可能其中一根柱子会倒塌,那时秦国侵略我邦,那祸国殃民之罪该怪谁?我忍让廉将军为的是我们赵国啊!”

……

蔺相如接过荆条向远处扔了,说:“将军能明白真是太好了,来人啊!快准备宴席,我要和廉将军好好谈谈国家大事。”说完,扶着廉颇往后花园走去。

……

在小学语文教材中,叙事类的文本可以改变为课本剧,如《大江保卫战》《半截蜡烛》等。对小学生来说,虽然创编剧本难度可能较大,但是,学习的过程是个游戏的过程,有益的游戏能丰富想象,丰富的想象有助于培养创造性思维。只要在教师的适当指导下,让学生在掌握剧本知识和研读文本的基础上,发挥丰富的想象力,最大限度地对文本进行加工创作,创造性地设计人物对话,添加适当的动作和表情,编写适合他们演出的课本剧也并非难事。