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三字经里的故事范文第1篇
“爱学习，爱劳动，爱祖国”清新而亲切地指明了少年儿童健康成长的要求。我校创新开展“三爱”教育活动，让大家讲“三爱”故事，比“三爱”行动，每个学生都能看到自己的进步成长。
讲自己的成长故事，自我评价，增强自信；听别人的成长故事，交互评价，共同提高。这是我们开展“三爱”故事活动的基本思路和策略。
教育理论认为：学生发展性评价，是大力倡导的一种开放性的质性评价方法，通过直观、生动地记录学生在某一领域、某一阶段的成长过程，让学生看到自己成长的足迹，帮助学生认识自我，增强自信，从而促进学生全面、持续发展。
一、讲故事，点亮“三爱”，自己评价自己
【镜头1】五（2）班的教室里传来阵阵掌声，正在举行“三爱”行动故事会。王小江同学第一个上台讲爱学习的小故事，他说过去背书总是拖拖拉拉背不出来，最近在合作小组里主动请教，学会了好方法，先划关键词、记住梗概，很快就背出来了。“哗哗”一片掌声！
讲故事，点亮“三爱”，自己评价自己；听故事，当评委打分，比比谁在“三爱”行动中进步快。
小小的故事里，有“爱学习”从自己做起，上好每堂课，写好每个字，解答一道道难题，超越自己赢得进步；有“爱劳动”从小事做起，理好自己的小书包，学会拣菜做饭，尊重普通劳动者，爱惜劳动成果；有“爱祖国”从身边做起，爱爸爸妈妈，爱老师同学，爱家乡的一草一木，我们祖国大花园里的一朵小花。
人人讲故事人人都开心，天天有故事天天乐成长。同学们讲的故事真实、具体、短而小，可以不写草稿，只要讲明做了什么，有什么进步。这些故事有几个特点：①开门见山，说明故事发生在家里，还是班里或社区里。②前后对比，介绍原来的状况，现在的变化，自己比自己，比出自信和进步。③合作演讲，有的故事可以请同学陪伴，一说一和，一说一评，真情表达，真切感人。④运用实物、实景或图片，还有的用录音、录像，更有真实感和激励性。小小的故事，通过自己的口头表达出来，就是在展示自己，对自己客观评价。这是生动形象的发展性评价，有利于帮助学生认识自我，增强自励和自信，促进持续发展。
二、讲故事，融入“三字歌”，细化评价要点
【镜头2】三（9）班的凌云同学，正在演讲爱劳动的小故事，介绍他学会了整理自己的书房，做完作业后，还想到妈妈今天下班要到深夜，就亲手制作一杯黄瓜糖醋饮料，并给妈妈一张留言条：“妈妈辛苦了，喝杯茶吧！早饭我已经淘好了米，放心吧！”
紧接着，全班同学一齐吟诵三字歌：好孩子，要记住，在家里，孝父母……
小小的故事是生动的一人一事，琅琅的“三字歌”是生活里的一点一滴。将“讲故事”和“三字歌”融合起来，让“三爱”的内涵通过童谣变得更全面，更好记。哪里有“三爱”行动，哪里就有“三字歌”w扬。“三字歌”伴随着“三爱”故事，唱响进步，引领成长。
“三字歌”由学校组织编写，共有三首，分别从家庭、学校、社区三个层面，提出98个行动点。“三字歌”以“三爱”为主要内容，以孩子在校内外的生活场景展开，使“三爱”教育变得更有细节性和操作性，更有鼓动性和激励性。例如第一首《乐做好孩子》：好孩子， 要记住，在家里，孝父母，知感恩，遵教导，会体贴，心肠好。自己事，自己做，不娇气，不懒惰；会刷牙，会洗澡，衣和物，整理好； 家务活，主动做，当爸妈，小帮手；学做饭，学拣菜，用餐后，洗碗筷；不挑穿，不挑吃，节水电，惜粮食；不逞强，不冒险，爱生活，爱生命；不痴迷，玩电脑，不偷看，坏书报；烟酒赌，不能沾，坏习气，不能染。能自爱，能自尊，好习惯，早养成。爸爸夸，妈妈笑，我成长，我快乐。
三、讲故事，评比“七色花”，创意评价载体
【镜头3】 四（10）班郭小玲同学正在演讲爱祖国的小故事： 星期日天刚亮，她就起床了，远望着楼下的清洁工张大爷爷在晨光里出力地挥动着大扫帚“~――~――”
爸爸问：“小玲，你看什么呢？”
小玲说：“我想下楼去，帮张爷爷打扫。”
爸爸说：“你看你，还没有扫帚那么高……”
小玲只好从近处找找，将楼道扫了一遍，用水将扶手擦干净。
爸爸说：“你能从身边的小事做起，棒，我奖励你一朵‘七色花’！”
一个行动一朵小花；一朵小花一个故事。“讲故事”和“七色花”联系起来，让“三爱”如春风吹拂百花绽放，激励着孩子们知“三爱”，见行动，快行动，悦行动。
“七色花”是设计在评比表里的一朵朵小花图样。小花像一张张笑脸，它所对应的是“三爱”的要点。如果达到了要求，就将“小花”填上七彩色。“七色花”成为“三爱”行动的评价载体，形象、生动、直观、即时，受到孩子的欢迎：“七色花张张笑脸，伴随我天天成长！”
“七色花”评比表，设计为三个版式，分别为：家庭七色花、校园七色花、社区七色花。“七色花”的评比办法，是与“讲故事”相联系的，在孩子的进步成长中彰显出良好的发展性评价功能。例如《争做好学生》评比：各班教室设置“七色花”图表。其中，每位同学都有自己的“小园地”。每周，达到要求的，即可获得一朵“小花”。评比的步骤：小组自评―互评。以鼓励为主，以普及为主，以“小目标”为主，激励学生热心向往“七色花”。让“七色花”评比成为班风建设的“彩练”，成为素质发展的“笑脸”，成为互帮互学、乐观向上的“啦啦队”。每周一评，每学期总结、表彰。
四、讲故事，亲近“三爱”榜样， 放大评价效应
【镜头4】六（8）班的张昊同学评为全校的“三爱”榜样，他在学校电视台演讲《阳光的故事》，给全校同学留下美好的印象。他说“我爱老师爱同学，爱关心帮助我的好心人。我细心地把别人对我的夸奖，当做‘阳光’收藏在日记本里，让温暖的‘阳光’沐浴我成长……最近，我还学会了夸奖同学的优点，分享成长的快乐，分享和谐的阳光。”
讲故事，吟诵“三字歌”，评比“七色花”，吸引着同学们以“三爱”为乐，以“三爱”为荣。经过层层评比，最近《通州小学“三爱”故事精选》编印发行，作为校本读物，人手一册。其中收录了全校评比表彰的120名“三爱”榜样的典型故事120个。
这些故事，有爱学习，爱劳动，爱祖国；有来自家庭生活，校园生活，社区生活。故事是自己做的，自己写的，来自生活，来自身边，没有难懂的道理，只有生活的滋味。她具有可读性，易于诵读品读，精读悦读；又有欣赏性，利于导言导行，入脑入心。这些故事，成为各班选讲的精品，成为日常行为的引领，成为身边闪亮的标尺。
三字经里的故事范文第2篇
小姑娘经过这儿，采下这朵花，随手夹进了一本陈旧的书里，小蚂蚁当然也进了书本，夹成了一只扁扁的蚂蚁。
“喂，你好，你也是一个字吗？”书本里传来了很整齐的细碎的声音。
“是谁？书本也会说话？”黑蚂蚁奇怪极了。
“我们是字。”细碎的声音回答着。 黑蚂蚁这才看清，书本里满是密密麻麻的小字。“我们小得象蚂蚁。”字很不好意思地回答。
“我，我是蚂蚁，噢，我变得这么扁，也象一个字了。”黑蚂蚁挺乐意做一个字。
书本里有了一个会走路的字。第一天，黑蚂蚁住在第100页，第二天就跑到了第50页，第三天又跑到第200页，所有的字都感到很新奇，要知道，这是一本很陈旧的书，很久没有人翻动过了，而这些字从没想动动手脚，走一走，跳一跳，“我们真是太傻了。”字对自己说，现在，它们都学着黑蚂蚁跳跳舞、串串门。这有多快乐呀！
旧书不再是一本安安静静的书了。
有一天，小姑娘想起了那朵美丽的花，就打开书来看。啊！这本她原本看厌的旧书，写着她从来也没有看过的新故事，她一口气读完了这个新故事。
第二天，小姑娘忍不住又打开书来看，她更加惊奇了，她看到的又是一个和昨天不一样的新故事。
这时候，小姑娘突然看到了住在书里的小蚂蚁，问：“你是一个字吗？”“是的，我原来是一只小蚂蚁，现在，我住在书本里，是会走路的字了。”会走路的字？小姑娘明白了，这本书里的字，每到晚上就走来走去，书里的故事也就变来变去。
三字经里的故事范文第3篇
我在书橱里、在高的低的书堆里，寻找着我能够看懂的书，终于找到了《水浒传》、《三国演义》和《镜花缘》的线装绣像本。面对着厚厚的四卷《水浒传》中一百0八张面容、神态、服饰、举止都相殊相异的人物绣像，感到一种说不出来的惊讶和惊喜，就入迷地、仔细地端详着每一个人物，按照自己的理解，自由地猜度，自由地想象。竟有了许许多多自己想出来的故事。
当我看到母亲和姨母闲空时，就会拿着书去给他们讲我看了书自己编排的那些故事。我讲的时候，虽然常常前后不相连贯，有时还凭空变幻，莫名其妙，但母亲和姨母总是耐心地听着，总说我是个爱读书的好孩子。
我看四卷《水浒传》看了大约有三个多月。从天高云淡的秋日看到北风呼叫的冬季，等到快过春节时，姨父从南京回来过节和休养，看见我每天抱着那四卷《水浒传》看人物绣像图，就对我说：“光会看图，不会看字，那不算看书。我现在就来教你识字，认识的字愈多，能看懂的书就愈多。”
于是，在过了三周岁生日以后，就跟着姨父识字、读诗。这期间，每天晚饭后，姨父总要给我讲一个《水浒传》中的人物故事。从阳光明媚的春天讲到电闪雷鸣的夏季。我终于似懂非懂地记住了梁山泊一百零八个好汉的名字和那些广为流传的关于他们的故事。到了过四周岁生日时，我已经能够按顺序背诵《水浒传》里三十六个天罡星、七十二个地煞星的星名、人名了。
这以后，姨父带我去看京剧《武松打虎》、《林冲夜奔》、《野猪林》等等，我居然也能够大概地懂得。古典文学名著中的人物绣像图把我领进了文学艺术的殿堂，这些栩栩如生的人物形象，也永远地记在了我的心间，至今仍印象清晰。
三字经里的故事范文第4篇
教材分析：
本次口语交际从交流学生自己的名字含义或来历开始，引向交流家人的名字再到名人的名字，感受名字中的文化内涵和长辈的关爱期待。话题贴近学生生活，容易激发学生的交际兴趣。
本次口语交际的重点——“把了解到的信息讲清楚”和“听别人讲话的时候，要礼貌地回应”。如果有不理解或感兴趣的内容，可以向讲的人提出来，进一步了解。
教学目标：
1、能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。
2、听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
3、能向家人讲述从这节课知道了哪些新鲜事。
教学重难点：
“把了解到的信息讲清楚”和“听别人讲话的时候，要礼貌地回应”。如果有不理解或感兴趣的内容，可以向讲的人提出来，进一步了解。
教师准备：
课件、导学单
学生准备：
填写的导学单
课时安排：
1课时
教学过程：
一、开门见山导入新课——名字里的故事
师：同学们，今天我们来上一堂口语交际课——名字里的故事 请大家回忆一下第四单元的主题是什么？谁来说说（指名回答）
出示课件：预测
师：谁来告诉大家：预测是什么意思？ 出示课件：想一想，猜一猜
现在，大家就先来猜猜老师名字里的故事。
设计意图：通过谈论本单元主题导入新课，起到温故知新的教学效
果。先猜测老师名字里的故事，激发学生口语交际的兴趣。
二、猜老师名字里的故事 同学们，知道老师的名字吗？ 出示课件：罗菲
老师为什么叫这个名字？猜猜看？ 指名回答
告诉你们，老师这个名字是我的爸爸妈妈给我取的，因为： 出示课件
“菲”字横平竖直，父母希望我做人堂堂正正；
我属牛，“菲”是芳草茂盛的意思，父母期望我一辈子衣食无忧； 我是女生，“菲”：花草芳菲，父母希望我长得漂亮。
师：我相信同学们的名字也饱含着长辈的期待和美好祝愿。现在大家都知道我名字里的故事了，可老师还不知道你们的名字里有些什么故事呢！课前我已经通过导学单的形式让你们向长辈了解了自己名字里的含义，现在愿意说给大家听听吗？
三、介绍自己名字的含义或来历
1、哪位同学愿意来告诉大家你名字里的故事？（指名说） 同学们点评
2、我们来回忆一下，刚才老师是怎么说的？（学生边回忆教师边引导） 出示课件
（1）、我叫什么，讲清楚是哪个字；
（2）、名字是谁给取的；
（3）、为什么叫这个名字：先讲姓，再说名
（4）、还可以说说自己的小名；
总结
请几位学生按老师教的顺序再讲讲“自己名字里的故事”
3、总结
我们应该怎么讲？为什么要这样讲？（指名回答并加以引导）
出示课件
板书： 讲 条理
4、师过渡：一位同学在讲，我们其他人在干什么？ 板书：听
我们要怎样听？为什么要这么听？（指名回答并加以引导）
出示课件 板书： 认真
师过渡：现在，就让我们运用刚刚学的口语交际方法，再来讲讲“家人名字里的故事
”。
四、家人名字里的故事
1、请一位同学讲述，其他同学向他提问
2、你为什么要提问？该怎么问？（在什么时间问、用什么语言问、用什么语气问）
板书： 问 礼貌
师：让我们再接着交流和分享“家人名字里的故事”
3、请两位同学讲，其他同学提问
4、请一位学生站起来分别对“讲述者”、“倾听者”和“提问者”进行评价
5、师引导：我们每个人都要努力让自己成为“条理清晰的讲述者”、“认真耐心的倾听者”、“恰当礼貌的提问者” 师过渡：接下来，请大家看看老师准备的一个故事
五、名人名字里的故事
出示课件 鲁迅的故事
板书设计：
三字经里的故事范文第5篇
“讲故事”不仅有利于孩子语言的发展和阅读习惯的养成，还能让孩子从故事中体会真善美，实在是好处多多！我家豆豆并不是一个特爱表现的孩子，还有点腼腆，但现在，他动不动就要讲故事给我们听。想知道“故事大王”是如何诞生的吗？听我慢慢道来。
多读
首先是父母自己读。注意是“声情并茂”地读，不是“老和尚念经”地读！孩子往往会被抑扬顿挫的读书声吸引过来，此时，亲子阅读便登场啦！
一开始，被吸引来的豆豆并不安分，要么急急往后翻，要么看了几页就跑开了。这时，我继续自顾自地往下读，仍旧“声情并茂”。慢慢地，孩子在我身边停留的时间从2分钟增加到5分钟、10分钟……终于能静下心来和我一起亲子共读了。
豆豆很喜欢睡前故事，特别享受那段亲子时光。我们当然不能错过，《三字经》、《狼来了》、《七只小羊》、《三只小猪》、《掩耳盗铃》……这些故事，豆豆不到3岁，我们就读给他听了。
豆豆3岁后，我们更是把翻书的主动权交到了他手里，他翻我们读，他听得更带劲了。故事听多了，肚里自然“有货”，要讲故事，不就“小菜一碟”嘛！
多听
听，可以通过不同的途径、全方位渗透。除了亲子共读，我从网上下载了许多经典故事的MP3，里面有不少名家作品，如夏青朗诵的唐诗、雅坤讲的三字经、孙敬修爷爷说的西游记……我们经常让豆豆在睡前听，或者在他玩耍时放上一段。播放故事MP3时，我们并不刻意要他静静地听，他玩他的，故事就当背景音乐。
久而久之，豆豆能完整地背下《三字经》；不少我们没听过的故事，他也能讲得头头是道。小朋友的潜力，不容小觑！
让豆豆听名家的作品，还有另外一个原因，就是想让他熟悉、模仿名家讲故事的声调、语气。这样，他将来讲故事才更生动，不是吗？
多练
平时，豆豆在幼儿园也没什么单独上台表现的机会，为了锻炼他的胆量，培养他的自信，我们在家给他创造机会。
晚饭过后，我会打开音响，插上麦克风，让豆豆站在厅里为我和豆妈讲故事，讲完故事，我们就不停鼓掌；每次家庭聚会，我们也会鼓励豆豆露一手。在家表现不错，我们就鼓励豆豆到班里给小朋友讲故事。一开始，他不敢，我们便私下和老师沟通，把豆豆会讲故事的小本领告诉老师，希望老师鼓励豆豆在班上多多表现自己。老师的鼓励果然奏效，豆豆敢在班里和小朋友分享故事了，回来还得意洋洋地和我们说呢！之后，豆豆的胆量渐渐大了，还会大大方方地给英语兴趣班里的老师和同学讲故事。
一次，我带豆豆去市图书馆，发现那里正在筹办“故事大王”比赛，便问豆豆的意见，没想到，这小子一口就答应了。接着我们就在家里积极开练，还在班上试讲，最后，豆豆在比赛现场一点也不怯场，表情丰富，声音洪亮，拿了个三等奖，可开心啦！
其实，我们最看重的是他积极的心态，敢于表现自己的做法。
放手
之后，豆豆又被幼儿园推荐到区里参加“省少儿故事大王比赛”的选拔赛，豆爸豆妈高度重视，特地为豆豆挑了一个表情动作特丰富的故事《小老鼠闯世界》，每天让豆豆在家练。刚开始，豆豆很配合，但临近比赛的几天，豆豆厌烦了，说：“每天都说这个故事，太没意思了……这个故事太简单了，我不讲。”豆爸软硬兼施，才让豆豆同意每天继续练习。谁知，比赛时，豆豆讲了一个我们从未听过的故事。比赛后问他原因，他说怕超时。
