- A+
赞美父亲的诗句范文第1篇
我和一位朋友搭计程车，司机把车子开得飞快。下车时，朋友对司机说：“谢谢，搭你的车十分舒适。”这个司机听完愣了一下，说了声“谢谢”后开走了。“你为什么要夸赞他？他的车开得很一般，晃得我都要散架了。”我不解地问道。“我只是想让生活中多点儿人情味。”朋友答道。“靠你一个人的力量怎么能办得到？”我说。“我只是起带头作用。我相信一句小小的赞美能让那位司机整日心情愉快，如果他今天载了20位乘客，他就会对这20位乘客态度和善，而这些乘客受了司机的感染，也会对周遭的人和颜悦色。这样推算，我的好意可间接传达给很多很多人！”
一句话的力量
卡耐基小时候是一个非常调皮的小男孩。他九岁的时候，父亲将继母娶进门。父亲向新妻子介绍卡耐基时，是这样说的：“希望你注意这个全郡最坏的男孩，他实在令我头痛，说不定明天早晨他还会拿石头砸你或者不知道做出什么坏事呢！”出乎卡耐基预料的是，继母微笑着走到卡耐基面前，托着他的下巴，温柔地注视着他的眼睛，然后告诉丈夫：“你错了，他不是全郡最坏的男孩，而是最聪明但还没找到抒发热忱的地方的男孩！”此话一出，卡耐基的眼泪不听使唤地滚滚而下。就是这一句话，让卡耐基对继母产生了深深的好感与信任，也为他们之间日后建立起深厚的感情创造了良好的开端。在继母的关爱与鼓励下，原本顽劣的卡耐基刻苦努力，奋发图强，最终成为美国著名的教育家和演讲口才艺术家。
要是每一个孩子的
诗情画意都能得到
人们的欣赏鼓励，
从而取得健康的成
长， 那么世界将不
愁成为一个富于诗
情画意的世界。
―― 殷庆功
能把字写好的人，就能把文章写好
一个穷困潦倒的青年流浪到巴黎，期望父亲的朋友能帮自己找一份工作。“精通数学吗？”父亲的朋友问。青年羞涩地摇头。“历史、地理怎么样？”青年不好意思地又摇了摇头。“那法律呢？”父亲的朋友连连问话，青年只能不断摇头，他涨红了脸，为自己的一无所长感到万分羞愧。“那你先把自己的住址写下来吧，我总得帮你找份工作呀！” 青年惭愧地写下了自己的住址、急忙转身要走时，却被父亲的朋友拉住：“青年人，你的名字写得很漂亮嘛，我觉得能把字写好的人，就能把文章写好！”受到鼓励的青年，回到家拿起笔，开启了他的写作之旅。后来，他写出了许多影响深远的文学作品。他就是法国著名的作家――大仲马。、
赞美是对美好的事物/发自内心的肯定/绝不同于阿谀奉承/每个人渴望得到的/是最真实的赞美/
每个人也都有权享受赞美/它让人与人之间的关系/变成友谊的聚首/让人在山重水复中/看到柳暗
花明/似乎有一种神奇的魔力/让人觉得不可思议
―― 《赞美》
一封回信
著名的电视节目主持人王刚，自曝自己小时候是一个“顽劣分子”，他经常上课做小动作，影响其他同学学习，还差一点儿用火把学校的房子点着。因为屡教不改，老师公开号召同学们孤立他。然而，这样的做法并没有让小王刚的表现变好，反而导致他更讨厌上学，并开始逃学。学校出于无奈，一度甚至建议家长让王刚退学。心中郁闷的王刚感到无人倾诉，于是就给主席写了一封信。没过多久，他竟然收到了回信，信中鼓励他好好学习，同时还赠送给他一张的签名照片。这封信改变了王刚的命运，将他从一个即将被学校开除的“坏孩子”，彻底转变为一个认真读书、踏实做人的好孩子。
当赞美的歌为你唱起
我的心灵，变得洁净
当赞美的歌为你唱起
我的心，有股暖意
赞美父亲的诗句范文第2篇
关键词： 庞德 “A Pact” “In a Staion of the Mrtro”
埃兹拉・庞德（Ezra Pound，1885―1972），是美国著名的诗人，他出生于爱达荷州海利市，在宾夕法尼亚州长大。他曾经在哈密尔顿学院和宾州大学读书，主修罗曼司语言，饱览古典文学丛书。他熟读英国诗人罗塞蒂和史文朋的诗作，对勃朗宁十分崇敬，对惠特曼的重要性开始有所认识；后来惠特曼的诗歌对他的文学创作产生了全面而持久的影响。
1908年庞德到达欧洲，在威尼斯发表第一部诗集《灯光熄灭之时》，之后，他回到伦敦，决心革新英诗，逐渐成为文学界活动的中心人物。1914年后，他和画家温德姆・刘易斯一起发起漩涡主义运动，主张创作以一种意象为中心的感染力强的诗歌。漩涡主义对庞德的长篇诗作《诗章》产生了深刻影响。约在1915年，庞德开始创作鸿篇巨作《诗章》，1921年到巴黎后，继续这部长诗的写作。1924年他移居意大利的拉巴洛，悉心研究和创作，写作出现长足的进展。第二次世界大战期间，他在罗马电台多次发表亲法西斯、反犹太种族的演说，战后被捕，以叛国罪被押回美国受审判，不料经过医院检查，被宣布为精神失常，在华盛顿的圣伊丽莎白精神病院长住12年之久。1972年，他在威尼斯病逝，享年87岁。
庞德是英美现代诗坛一位巨匠。他博采各国文明之长以为己用。他的诗作突出受古希腊、古意大利、古英诗及法国中世纪普罗旺斯诗歌传统的影响。庞德还是中国古代文明的歌颂者，他对孔子的思想非常崇拜；他似乎从中国文明中看到了现代西方所急需的理智和思想。孔子哲学的基本思想成为贯穿《诗章》的主导精神。庞德认真翻译过《四书》和《诗经》，对在西方传播孔学起到一定的作用。
赞美父亲的诗句范文第3篇
【案例】《“精彩极了”与“糟糕透了”》教学片段：
师：同学们，文中的母亲父亲对“我”的这首诗分别是怎么评价的？
生：母亲说“精彩极了”，父亲说“糟糕透了”。
师：对同一首诗，父亲母亲竟有如此截然不同的评价，从中你感受到了什么？
生：母亲很疼爱“我”。
生：父亲对“我”要求很严格。
师：母亲赞扬“我”的目的是什么？父亲批评的目的呢？
生：母亲赞扬“我”的诗是为了鼓励“我”。父亲批评“我”是不让我骄傲。
师：对呀，不管是赞扬还是批评，都是源于对我的爱。
【策略】“为什么对同一首诗父亲与母亲的评价会截然不同？”教师可以对学生进行阶段性的三次对话。第一次对话，研读描写母亲、父亲评价的有关语句，说说你从中读出了什么。学生说读出了母亲的惊喜及对“我”的赞扬，感受到了父亲的严厉。第二次对话，让学生带着问题再次阅读课文，学生体会出母亲的赞扬其实是对“我”的鼓励，也体会到父亲的严厉是为了让“我”保持清醒的头脑，不骄傲自大。因为“我用最漂亮的花体字”书写，“急不可待地等候父亲的夸奖”等语句以显示出了“我”骄傲和得意，此时学生的认识有了提高。第三次对话：“现在你对父母亲的评价有什么想说的吗？”通过讨论，学生透过词句表面看到事情的实质，明白了父亲母亲两种截然不同的评价其实都是源于对“我”的深深的爱。
现象二：偏离文本―――对话离谱、牵强
【案例描述】一位教师教学《翠鸟》一课时，为了让学生增强环保意识，体会到人与自然和谐相处的道理，在学完课文后，用投影出示一张图片：一只翠鸟站在苇杆上。
师：你们看，这只翠鸟怎么啦？（生沉默）
师：它在流泪！大家想想，它为什么流泪？
生：有猎人在打它。
生：它的家园被人毁掉了。
师：面对这样的情景，我们应该怎么办？
生：我们不要打鸟。
生：我们要给翠鸟做窝。
【策略】以上案例，学生是被教师牵着走的，一步一步地接近教师预先设计好的答案。学生成了课堂的陪衬，牵强地配合教师完成教学任务。
对话应该是训练学生表达，反馈学生对文本解读的一种形式，它的目的是提高学生的语文素养。老师要摒弃千方百计地让学生在文中寻美点、找美句，把课堂对话曲解成一种寻章摘句的做法；摒弃追求表面的排场与热闹、喧嚣与沸腾，搞形式、闹花架子的做法；更要摒弃通过夸夸其谈的对话，表决心喊口号，把语文课上成其他课程的做法，要让阅读课中的对话实实在在姓“语”。
现象三：超越文本――偏离价值观的对话
【案例】《晏子使楚》教学片段：
师：学了《晏子使楚》，你们对两个主人公有什么评价？
生：楚王自恃国力强盛，三次侮辱晏子，是个以强欺弱的国君。
生：我有不同意见。我认为晏子三次反驳楚王，使楚王很没面子，但是楚王都没有发怒，我认为楚王是一个宽宏大量的国君。
生：楚国很强盛，楚王完全可以杀了晏子，但楚王没有这样做，说明了楚王是珍惜人才的。
【策略】在案例中，学生的回答虽然角度比较独特，充分体现了个性阅读倾向，但背离了教材的价值取向。对待这样的独特体验，简单的肯定与否定是不能解决问题的。因此，我们在肯定学生的创意的同时，应该给学生以引导，让学生正确认识楚王，明辨是非，形成正确的价值观。教师可以先来一个诘问：“楚王没有惩治甚至杀了晏子，是因为楚王宽宏大量珍惜人才吗？”再来一个迂回：“老师发现整个事件中，几次写到了楚王的笑，请细细地去品味楚王的笑，也许大家会对楚王有更深的理解。”然后，在学生重新感知文本后，教师引导学生仔细体会，楚王从冷笑发起挑衅，到尴尬无奈的赔笑，到最后不敢不尊重晏子，不但不是宽宏大量与珍惜人才，反而是一种自作聪明的表现。
现象四：对话中教师主导作用丢失
【案例】《槐乡五月》教学片段
师：今天这节课，我们一起来学习《槐乡五月》，文章写得很美，大家喜欢哪一段就读哪一段，想怎么读就怎么读。读完后我们交流，你读懂了什么？（生读，师巡视）
师：现在我们交流。先说说你喜欢哪一段，然后把你喜欢的读那一段出来。读好了就说明你对这段课文理解了。
生：我喜欢课文第1自然段，因为它写出了槐花的美。
师：他朗读得真好！还有谁也喜欢这一段？一起站起来读。（读完后）下面请全班同学一起来读这一部分。
师：下面继续交流其他段落。
【策略】为了实施新课程的理念，有些教师很怕讲，忌讳讲，能少讲则少讲。尽量让学生讲，让学生读，因为他们认为，讲多了就会有“满堂灌”之嫌，讲多了就是“填鸭式”，讲多了就是“越俎代庖”。于是课堂上，教师退居二线，完全放手让学生“自主”学习，喜欢哪一段就读哪一段，想怎么读就怎么读，读完后想和谁交流就和谁交流。课堂成了典型的放羊式。课堂上一味地让学生读，一遍两遍三遍，没有读书要求，没有读后评价，更没有读书过程的指导，以为只要学生读通了就是读懂了。针对学生的自读自悟，教师缺少更深层次的点拨引导和在情感体验上的拨云见日。
赞美父亲的诗句范文第4篇
1.“味”正是语文的根本
所谓“味”正，就是要把握语文学科本质。叶圣陶先生说过：“语文课，即在课堂上老师借课本里的课例子，教会学生说话和写话。”“语文课的目地是让学生掌握语言文字这种工具，培养他们的接受能力和表达能力。”也就是说，我们的语文课是通过对典型的“言语作品”——课文剖析、品味，积累一定数量的语言材料（常用词语、经典句段等），学习运用语言进行口头和书面的交际，逐步形成能够听说读写的“言语能力”，同时内化各种知识的、思想的、情感的、精神的收获。
比如学习小学语文第六册叶圣陶的《荷花》，绝不是为了记住“荷叶美”、“荷花美”的知识，而是要学习叶圣陶先生如何抓住关键词语来描绘荷花的美，从而体会大自然的美。如，课文抓住了关键词“挨挨挤挤”，来体现荷叶的多和密，让人很自然地联想到“接天莲叶无穷碧”的境界。我出示了课件，让学生直观欣赏了荷叶茂盛的荷塘，看到了荷叶是如何“挨挨挤挤”的，并适时地引导学生用“挨挨挤挤”说一句话。学生在口头造句中理解并会运用“挨挨挤挤”了。课文抓住关键词“冒”，来体现荷花从挨挨挤挤的荷叶中急切地、争先恐后地探出头来，多有冲劲、多有生命力呀！我灵机一动，让学生用动作表达“冒”字：三个学生并排站在一起，一个学生从后面往三人中的一个缝隙钻出头来。在动作演示中，学生更加感觉到荷花的活力，好像还有小孩的调皮呢。课文抓住“有的……有的……有的……”来学习作者是怎样来表现荷花的千姿百态的，我顺势引导学生回忆白云形状的变化多端，并用“有的……有的……有的……”说一句话。“挨挨挤挤”、“冒”、“有的……有的……有的……”这些关键词把荷叶和荷花写活了，是那么的生机勃勃！让学生在欣赏荷花美丽的同时培养审美情趣和热爱大自然的感情。这也让学生懂得了如何将情感用恰当的有语言表现出来，从而懂得这样运用语言的所以然。这才是我们要学习的重中之重——语文好课的“味”也即在这里。
2.“情”浓是课堂的灵魂
所谓“情”浓，就是充满诗情画意。情感是教学艺术魅力形成的关键。与其他学科相比，语文课的突出特点就是诗意。教师在课堂上没有真挚的、强烈的情感，是不可能把课上得成功的。
我认为教师的“情”浓应该体现在两方面：
2.1 爱教材。教师一定要熟悉文本，要全情投入课文描写的意境中，能与作者产生共鸣，才能用自己的情去感染学生，与学生一起披文入情，一起“入境”、“悟神”。我在教学小学语文S版上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文时，我在课前就把课文读了一遍又一遍，深刻领悟到巴迪父母对孩子共同的的爱，但他们爱孩子的方式不同：母亲表现高调，父亲则显得理智。如何引领学生去体会巴迪父母对孩子的爱呢？那就需要教师巧妙地引领学生融入课文，与作者产生共鸣。如在指导朗读巴迪母亲赞扬巴迪写的第一首诗时，我声情并茂地范读：面带惊喜、两眼放光地读“巴迪，这是你写的吗？”；读到“多美的诗啊！”微微闭上眼睛，做陶醉状；“精彩极了！”“精彩”两字读重音，“极”字拉长音。然后也让学生这样反复练读，从而品味到：母亲对巴迪的赞扬太夸张了，饱含着对孩子的过分宠爱。朗读父亲的评价“我看这首诗糟糕透了。”则表情严肃、语调低沉、语速缓慢，重音突出“糟糕”，让学生体会到，父亲的评价是理智的，也是平衡对母亲过分的赞扬，这样对巴迪的健康成长是有好处的。然后让学生分角色练读课文中父母的对话。学生始终带着高涨的学习情绪完全融入到课文所描述的情境中，深深体会到巴迪父母对他的爱虽然方式不同，但目的是一致的——那就是希望孩子健康成长。这样，情感目标、能力目标水到渠成地达到了。
2.2 爱学生。一个教师，当她带着对学生的爱时，态度温和了，语气亲切了，笑容甜美了。老师对学生的每一个举动都关注、都欣赏，学生在平等和谐的气氛中感受到的是轻松、快乐。在每一节课的教学中，我都有一个“质疑”的环节，当孩子们质疑完，我的一句“同学们真会动脑筋，提出这么多有价值的问题”就激起了学生强烈的学习欲望；一句句赞美“真棒！”“读得真有感情！”“回答得真响亮！”“真是个会动脑筋的孩子！”给了学生很大的鼓励；“同学们喜欢读哪部分就站起来读哪部分”给了学生自主与自信。在与学生互动时，我很自然地摸摸学生的头，或冲学生甜甜地笑；看学生时充满肯定、欣赏的眼神，对学生的喜爱溢于言表。这样，用巨大的热情和对学生的关爱，去激起学生相应的情感体验，学生的感情激动了，灵感产生了，热情调动了，课堂气氛就激活了。
3.“式”活是学习的关键
所谓“式”活，是指形式要很好地服务内容。形式多样的教法才能使学生有学习动力，成为课堂教学的主人，从而自主地投入到学习活动中去。
赞美父亲的诗句范文第5篇
1、从我出生的那一刻，是你扶养我长大，现在我已经长大了，不再是那个要让您抱、让您哄小孩子了。当太阳升起的时候，我对太阳许下心愿， 愿母亲与快乐想伴 。您早出晚归，在家与工作岗位之间穿梭忙活，快乐对于您来说是什么？为了我，您已经忽视了自己的快乐。不知此情此恩，我如何能报？所以我要好好学习，才能以后的出路，做一名合格的好学生，长大要成为国家有用的人，成为国家的栋梁之材。所以我要感谢我的妈妈，是妈妈给我许许多多的关心和照顾。
2、母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
3、不管今后的人生会如何，父母的臂弯永远都是我人生道路的避风港，我为能拥有父母深深的爱而对上苍充满谢意。感恩父母，感恩上天，如果仁慈博爱上帝真的存在的话，我愿真挚而又诚恳的祈祷，祈祷上帝让我的父母一生平安。
4、康乃馨的芬芳为母亲温馨的绽放，花的美丽如母亲般慈祥的笑脸，淡淡的清香让人陶醉心房，携带一束鲜花来到您的身旁，花儿浓缩了我对您的祝福，绿叶饱含着对根的情义。
5、世间最真挚的情，莫过于父亲的爱，世间最动人的爱，莫过于母亲的情。父亲与母亲，只是两个平凡的名词，代表的却是两座如同高山般的巨人，他们将你带到这个世界上，哺育你、呵护你、守护你、关怀你，没有他们的爱，一切都显得是那么苍白无力。收起你狭隘的词汇，敛起你伪善的诗句，因为父母的爱早已超过了这世间所有的语句，用词也赞不出他们伟大的爱，用诗也吟不出他们无私的情。他们的爱比天高，他们的爱比海深。
6、谢谢你们这几年来对我无微不至的照顾。虽然我有时候犯错误，但你们总是原谅我，让我下次改正，可我还是一次次的犯错，爸爸妈妈我以后不会不听你们的话了，我要好好学习，长大报答你们！爸爸妈妈我爱你们！
7、我感恩父母，虽然我所有的语句都显得是那么苍白，但我仍然赞美父母，我用我的心，我用我的爱，诚恳的祝福着。我时时刻刻都感受着父母一次又一次的奉献，却无以回报。当世间的辗轮无情的从他们身上压过，凛冽的风染白了他们的双鬓，父母的爱却从来没有动摇过一分，他们对儿女的爱早已超越了一切。
8、亲情是世界上最亮的一轮太阳，无论我们像小鸟一样飞得多高，走得多远，那太阳的光芒总会洒在我们的身上。那光芒像奶茶一样温温的。他们总是在我们身后的那道微弱的光线，虽然很微弱但是仍然有着光，光再渺小也能为我们照亮方向。他们的爱总是默默地存在着，没有鼓励但有灿烂的微笑和深情的目光。我们会发现我们一直都忘了拿一颗感恩的心去看待为我们付出一切的父母。
9、天下没有几个儿女可以还清父母的爱，我们欠父母的情早已从出生起就注定存在。()但天下没有几对父母要从儿女身上得到回报，他们只是纯粹希望自己的儿女会有幸福的生活，活得要比自己好。
10、应该知道钱不是唯一的。无论什么时候，都不要对给父母钱花感到心痛，应该为自己有能力给父母钱花感到高兴。不要强迫自己，尽力而为，心中常有。这样，在以后的岁月中，你可能会有更多幸福的回味，为人父母，为人子女，为人兄弟姐妹。这样，在以后的岁月中，你可能只会感到一点痛心，而不会感到后悔和遗憾。
