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怎样制作课件范文第1篇
一、自制CAI课件的必要性
计算机技术应用到生物学教学中，是很有必要的。多媒体计算机集声音、图像、模拟等手段于一体，尤其适用于中学生物教学。能够开阔学生的视野，化远为近、化静为动、化无形为有形，是生物教师好帮手。有教师认为，目前市面上有很多公司制作的CAI教学软件，我们没必要自己去做，买现成的就行了。笔者并不认同这种观点，笔者曾经用过几个公司的生物教学软件，觉得他们所做出来的软件并不适合我们用在生物课堂教学之中。那些大公司所做的软件，是以学生个别学习为前提的，适用于学生自学。而教师用于课堂教学的CAI课件必须是以学生为主体、教师为主导的，要突出教师的主导作用。而且每个教师所面对的学生的情况不尽相同，自制课件能体现自己上课的意图，能突出重点抓住要害，做出来的课件更适合自己使用。因此，自己制作CAI课件就显得很有必要了。
二、生物CAI课件的制作
很多教师对CAI制作有抗拒的情绪，原因之一是觉得要自己制作课件是件困难的事情，有畏难情绪。再者就是对新技术新知识有抗拒的想法，认为一本书、一支笔就可以完成教育学生的任务。随着计算机技术的发展，CAI课件制作已经不再是计算机专业人士的专利了，现在的计算机已经发展到了四核I7的水平，操作系统也由过去的DOS发展到图形界面的WINDOWS，计算机操作不再需要记忆各种烦琐的命令，取而代之的是用鼠标来进行操作，易学易懂，从几岁的小孩到六、七十岁的老人都可以很快学会操作电脑了。对中学教师来说电脑操作应该不是难事。
那么如何才能制作CAI课件呢？
1.制作CAI课件需要的技术支持
硬件配置：计算机起码是PII级以上，带声卡、光盘刻录机、32M以上的内存、2G以上的硬盘。操作系统：WINDOWS95中文版以上。
2.开发平台
目前市面上有很多制作CAI课件的平台。国内的有洪图、科利华、方正奥思等，国外的有PowerPoint、Authorware、Director等等。各种平台的特点各不相同，有些是幻灯式，有些是主页式。笔者用的是Authorware，在使用中，笔者觉得Authorware的界面非常好，它采用流程式的设计，操作控制方便，一般学起来较易上手。
3.其它软件
图片处理软件：如Photoshop、Paint shop pro、CorelDRAW、我形我速等，主要用来处理一些图片，如图片大小的改变、美化图片等润色处理。
音像处理软件：如CoolEdit、MP3压缩软件等，用来加工声音、音乐、视频图像等。
动画制作软件：如Animator、3Dmax等，用来做一些模拟动画，能化静为动，生动有趣。
4.素材收集
要制作CAI课件必须做好各种素材的收集。如图片、音像、动画、音乐等素材。收集的途径有：平时注意从报刊杂志上收集、到音像店去购买、或者在因特网上收集。
5.脚本设计
设计脚本就是把将选定的教学内容编写成思路清晰、内容精炼、重点难点突出、易于计算机表达的脚本。就像一个编剧一样，教师要根据开发环境把课的内容一步一步地写出来，例如图形、文字布局，闪烁、滚动、旋转、切换等技巧的运用等，都要预先设计好。
6. CAI课件的制作
写好脚本以后，在开发平台上把脚本所写的内容实现。CAI课件制作完成后，最好能把它打包成能独立运行的程序，那样就能方便其他教师的使用了。
三、制作课件时应注意的一些事项
1.制作CAI课件要符合科学原则
生物的实物图要清晰易辨，比例要恰当，如果是放大图，最好有比例尺，以免让学生误解。文字用语要符合生物学的要求，不要与教材相背离。同时，做课件不要做得太华丽、花俏。一个过于花俏的课件会分散学生的注意力，不利于学生学习。
2.课件应该简洁明了，能简单说明的就不要复杂化
制作出来的课件要具有容易使用、操作方便的特点，只要稍懂电脑，会用鼠标、键盘的人，就懂得使用课件。同时，做课件时不要一下子把目标定得太大，范围可以小一点。笔者觉得应该多做一些小课件（或者可以叫做小插件），如减数分裂过程、有丝分裂过程、细胞的结构等等。小课件做多了，我们就可以把它们组合成大课件。所以要有积件思想，积小成多，积小成大。
3.资源共享
每个教师所做的课件可能不尽相同，但一本书、一个学科的教学内容毕竟有限，难免存在着重复工作的问题。做一个课件所花的时间是比较多的，动辙要几十个小时，如果做出的课件用一次就放在一边，是资源的浪费。如何才能避免这种情况的出现呢？笔者觉得应该提倡资源共享的思想，开放源程序，让其他人可以从中学习，从中改进，实现资源的共享。现在因特网正大行其道，我们也应该利用因特网的优势，实现CAI课件的资源共享。这一点就需要有关部门成立一个专门的网站（或网页），把各地教师所做的课件收集起来，并在网上，以便于大家一起学习，共同进步。
4. CAI课件的使用
以目前我国的教育条件来看，CAI课件一般是在多媒体阶梯教室或多媒体电脑室里使用的。而这些硬件设施的配置一般都要几十万元以上，因此，一个学校里一般只有几个这样的教室，所以不可能每节课都用得上CAI课件。另外，有些教学内容用传统的媒体就可以传授，就没必要做成CAI课件，不要为了用计算机而做CAI课件，顾名思义CAI是计算机辅助教学，有帮助就用，没帮助或者帮助不大就没必要使用计算机。滥用计算机是计算机辅助教学中容易出现的通病。
怎样制作课件范文第2篇
顾名思义,flash课件的通用性指的是flash课件应该突破教学者、教材、时间和地域的限制,与此同时,它还应该方便于教学者再次加工和处理,以适应新的教学应用环境。如果一个课件制作好后,只能为教学者一人所用,或用过一次以后,就只能将其束之高阁,那将是flash课件的一个悲哀的结局,也是我们所有flash课件制作者所不愿意看到的。
从flash课件制作的部分作品中,我们不难看到这样一些有头有尾,中间按教案的内容进行编排的课件,这类flash课件通常被誉为“电影式”课件,电影式课件把教学者和学生带入一个固定的模式中去,所以这样的flash课件就存在着通用性不好的缺陷。
如何进行flash课件制作才能最大限度地发挥其通用性?
其实,写到这,我自己的思想也很迷茫,到底怎么进行flash课件制作才能最大限度地拓展其通用性?由于课件的定义约束了部分flash课件制作者的思路,所以出现这种局面也许不是我们的错,因为我们并没有违背课件本身的定义,只是对于现实来讲,通用性有点差。这应该会迫使课件定义者要对其定义进行重新修定,不过,我认为在没有修定这个定义之前,要想提高flash课件的通用性,我们可以引入flash课件的“积件”的概念,这里所说的“积件”的思想,我们可以把它比喻为一个“小flash课件”,也就是说作为flash课件制作者,我们在设计制作每个课件时,注意把涉及到知识点的的部分发挥制作成单独的小课件,这并不意味着非要把这个部分单独分离开来,哪怕把它做成课件里面的一个单独的部分就要好的多,“积件”的概念,我们看重的是它的开发思想、制作理念,这是大胆地,也是很积极的。
完全按教案制作的flash课件,由于它是顺从教案编写者的思路展开的,所以它的交互性表现形式常常是“一按到底”。 多媒体flash课件问世以后,flash课件成了课堂的中心,鼠标替代了教鞭,表面上教学者操纵着flash课件,只需要通过不断点击按钮(play,stop,goto andplay())……使人感到教学是如此的神秘、轻松、新奇和愉快,但是我们会慢慢地发现,实际上教学者完全被flash课件牵着走,人云亦云地去完成自己的教学任务,我们不敢有丝毫的放肆,生怕点错了一步,这样的flash课件怎么能发挥其通用性呢?
怎样制作课件范文第3篇
【关键词】职业学校；Flash教学；动画创作能力
一年一度的“全国文明风采”大赛，是职业学校学生展现风采、表现自我的最好机会，它为全国职高学生搭建起一个平台。全国各地的职高学生在这个平台上，表现着自己的风采，展现出自己的水平，同时也算是对职业学校的教学水平的一种检验。
纵观当前的Flash教材，特别是中职学校的教材，都以怎样操作Flash这门软件作为教材的重点，对于怎样进行一个完整作品设计、创作讲得较少。作为一线的计算机教师，我们在平时的教学中也主要是从教材出发，教会学生能操作这门软件，比如怎样实现逐帧动画、补间动画，怎样使用遮罩、引导等。虽然FLASH软件还有强悍的交互功能，可以实现丰富的交互效果，但由于中等职业学校的学生编程属弱项，故在整个FLASH课程内容的安排上主要以上述几大基本功能为主要教学内容。这样的教学活动学生能掌握Flash软件的操作，但是学生做不出作品，更谈不上好的作品。要让学生能制作一个完整的作品，单独依靠Flash这门课程来说，显得有些困难。从专业的角度来讲要创作一部优秀的动画片，必须进行充分而详尽的前期工作：剧本的编写、动画导演制作分镜头脚本及画面台本、美术设计人员进行动画风格角色及场景的设定、动画导演指导制作设计稿，等等。对于高等院校的动漫专业来说，他们会专门进行一些理论方面的学习如动画导演、镜头语言的运用、分镜脚本的设计等等。而作为职业学校专门的开设这些课程，师资和教学时间都不是很允许，再加之学生不喜欢上这些理论课程，所以照抄高校的做法是行不通的。我觉得教师要在平时的Flash教学活动中来不断的渗透动画理论和有目的引导学生参与动画创作，从而培养出学生的动画作品创作能力。
一、提高Flash软件的操作技能
Flash的操作能力的好坏直接决定学生能不能把好的创意变成动画作品。这也是整个Flash教学活动的重点。在平时的教学中，我主要通过案例教学法和任务驱动来完成教学活动。中职学生有很强的求知欲，但学习中的畏难情绪也很重。我通过分析学生特点，挖掘教材以问题为契机，精心设计，逐步分解问题。释疑解惑，帮助学生完成学习目标。通过这些有效的教学手段，我逐步分解Flash软件的功能，让学生熟练掌握掌握该软件的知识点。只有熟练的掌握了这个软件的功能，学生才能很好的利用Flash软件制作出让人赏心悦目的作品。
二、提高学生的计算机绘图能力
要制作出好的动画作品，一些运动的关键帧的绘制练习必不可少，这个过程是比较需要耐力的。在平时的训练中，我主要提供一些关键帧内容让学生观察、练习。直到学生能得心应手的完成对象绘制。同时让学生学会绘制生活中的点点滴滴，如时圆时缺的月亮、东升西落的太阳、电闪雷鸣的夏夜、无边无际的大海、万木争秀的群山、热闹非凡的市景、安适静谧的公园、各种各样的玩具……我还给他们提供大量的网上信息，让学生学会绘制不同的场景，不同的人物，抓住细节描绘物体特征。同时还要让学生坚持不懈的深入到生活里面去。在生活中去挖掘捕捉灵感，真诚地与所要捕捉的对象交流、对话。
通过分析作品，完成动画理论的学习在进行这门课程讲解之前，我先准备一些动画片让学生观看。这些作品中，有些让人捧腹大笑、有些却让学生提不起兴趣。同样是动画片为什么会有这样大的差别呢？这个时候，我就提问让学生分析，为什么这个作品好看，哪些地方让你觉得好看。通过对这个作品的分析，我在教学中就会逐渐渗透一些影视理论，让学生了解要出现不同的景别、要用不同的镜头、要换不同的场景我们的故事才会生动，动画才有一定的表现力。这种对作品的分析会随着讲课的不断深入、让学生逐渐了解这些概念、并且不断的深入下去，用到平时的教学训练中去。通过这样有目的的进行镜头训练，学生知道了一些动画基础、动画理论，为们制作出较好的动画作品提供了一定的理论支持，同时也为制作出好的动画作品提供一些铺垫。在Flash课程学习的作品创作阶段，我让学生先进行作品的设计，再把每个镜头持续的时间，什么时候转场，用哪些手段进行作品夸张，哪些时候用特写、哪些时候用全景、用什么样的手法进行转场等这些问题进行一一解答。经过这样的分镜设计训练让学生自然而然的就有了一定的作品创作经验，为制作出自己的作品打下了基础。
三、在平时的教学中，我有意识的让学生进行一些镜头训练
Flash作品一般情况下，都要用夸张的手法来体现主题、突出故事情节或者达到一定的视觉效果。要使作品能达到所要求的效果，就要对镜头进行分析。比如怎样将镜头进行推、拉、摇、移等操作。由于这些操作都比较简单，学生操作起来也很容易，所以在平时的教学活动中，我就会把这些内容加在里面。让学生明白，镜头的一些感觉。比如怎样让物体在场景内逐渐变大，怎样从物体的细节看到物体的整体。怎样借用工具完成镜头的摇动，怎样实现镜头的移动等。让学生不仅能看到自己用工具绘制的内容，同时还实现了镜头内容的变换。这样即丰富了画面，也体现了一些镜头感。让学生小小的体会一下实现动画的手段，掌握动画的魅力。
四、在平时的教学中，注重训练学生的色彩感
Flas制作其实是对一个人综合能力的培养，它不仅要求学生会设计、会制作，同时还要做出来的作品色彩丰富，画面美观。所以在平时的教学中要特别注重学生对色彩的构建能力的培养。我校学生在学习计算机专业时都会开设专门的色彩和素描课程，让学生学会色彩的构建、色彩的搭配。这样学生做出的作品在色彩的搭配中就会很和谐和自然。从学生开始学习这门课程开始，就要求学生注重色彩搭配。在平时的作品练习中就要求学生先从美的角度来完成作品，让作品即好看，又要有技术含量。同时让学生多进行色彩搭配练习，从而使得动画作品画面优美、色彩丰富、动作流畅、内容健康。
【参考文献】
[1]邓文达.龚勇.宋.《精通Flas设计：脚本、分镜头设计与典型案例》[M]人民邮电出版社，2009年3月
怎样制作课件范文第4篇
1.什么是信息技术与大学语文教学的整合
信息技术与大学语文教学整合，是"信息技术与学科课程整合"中的一个部分。在信息技术的应用上，信息技术与大学语文教学的整合，也与"计算机辅助教学"很不一样。不是谁辅助谁了，而是二者要逐渐融为一体。一方面，信息技术要广泛进入大学语文学科，另一方面，大学语文教学要广泛采用信息技术。这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的，它是与大学语文教学紧密融会在一起的，是提高大学语文教学质量不可或缺的有机要素。 "整合"，是一场面向未来而又立足于现在的教学改革。它不是简单盲目地否定以往语文教学中的经验，而是力求把大学语文教学中许多该做却难以做好的事情真正做好，是让过去一切宝贵成果得到更好的继承发展，并真正实现共享。
总之，这是与20世纪我们所曾进行过的语文教改既有千丝万缕联系、但又跨越到一个崭新阶段的改革。大学语文教学面对的是未来的挑战，是信息时代的空前机遇，是对构建新课程体系的探索；大学语文教材面对的是空前广袤的视野，是空前扩展的丰富资源，是教学内容的选择和学生自主学习的创造所获得的空前便利的条件；大学语文教师面对的是课堂教学环境和教学模式都将在极大程度上被突破，是师生互动将在过去难于想象的同步、异步等多种方式下实现空前的优化。
2.怎样开展信息技术与大学语文教学整合的实验
万丈高楼平地起。信息技术与大学语文教学的整合是一项涉及到方方面面的系统工程，既要全方位着眼，又要一砖一瓦，从点点滴滴的实验做起。
2.1 本文拟重点谈谈使用课件的问题。"课件"是对教学资源的呈现方式、对学生语文学习的方式、对教师的教学方式进行优化处理的软件。有计算机、投影仪、大屏幕，再有这样的软件，就搭起了以信息技术支撑的教学平台，教师就可以在课堂教学中开展"整合"实验了。作为对课程资源和教学方式进行优化处理的"课件"，有不同类型。从"资源呈现"上看，有的重在学科知识的形象演示，有的重在抽象问题的直观表现，有的重在复杂内容的简明归纳，有的重在情趣意味的感性渲染。从"教学方式"上看，有的重在课堂上的演示，体现如何进行讲授；有的重在为课堂上的师生交互提供凭借，体现对学生活动的引导；也有的重在为学生自学提供便利。当然也有综合性很强、类似"课案"的大型课件，兼有以上所说的几种特点。
2.2 “课件”设计的基本要求。课件的制作，不单是技术人员的任务，首先必须发动语文教师参与设计。课件设计，包括教学目的、教学内容、呈现方式以及技术处理要求等项内容。由于语文教师大多不熟悉软件技术，所以在技术处理方面不妨先"一厢情愿"地提要求，再由技术人员参酌、调整、补充。经过几次共同努力，大家都会获得提高。所以即使是对信息技术了解不多的语文老师，也完全能参与课件设计。
近些年出现了相当一批语文学科的软件，筚路蓝缕，反映了设计者和制作者们十分可贵的探索，从中可以找到许多有益借鉴。最值得借鉴的，是关于"整合"的意识。近些年的课件中也有许多问题，我觉得其中最大的问题，也还是在"整合"上。主要表现为"三个不足"。
（1）信息技术的优势运用不足：或仅是"板书"搬家，把写在小黑板上的内容挪到幻灯片上；或仅是书本搬家，把学生读纸制品的书、作纸制品的练习篇子，变成从计算机屏幕上读书、作篇子。视频、音频、图片、动画的直观、形象、立体等综合效应还远没有在语文教学中充分发挥作用；信息技术在交互性、智能化、网络化等方面的强大功能开发得很不够。
（2）对课堂教学需要考虑不足：目前与语文学科有关的软件，开发的不算太少，检索功能也相当完备，要想从一套大书里把用了某个字的例句通通调出来，也并非难事。但这种具有资料室搬家性质的软件，在"整合"思想上较多考虑的是怎样方便教师占有文字材料，较少或并没有考虑怎样进入课堂，因此还很难对课程整合发挥显著作用。
（3）对大学语文教改的追求不足。教改的根本意义是凭借一切可能兴利除弊，实现教学优化。那么，教学中应当解决的问题是什么？凭借信息技术能把哪些问题解决得好些？例如：怎样培养学生语文学习的浓厚兴趣和良好习惯？怎样进一步体现因材施教？怎样调动学生的自主性？怎样开展"探究式"教学？一般说来，信息技术在这些方面大有用武之地，但若在课件设计时并没有让信息技术在这方面发挥作用，而只一味追求花里胡哨，那就本末倒置了。
当然还有别的不足。但"三不足"是"整合"工夫不够的主要表现。课件设计的主要任务，是根据一定的教学目的，完成资源素材的选择和教学内容的确定，并就结构安排和呈现方式提出最佳方案。从目的到内容，从结构到呈现，哪一步都离不开"整合"。
课件设计在"整合"上下工夫，不仅要有明确、恰当的教学目的，要运用充分必要的资源，而且要把信息技术的综合效应以及交互性、智能化、网络化等强大功能，与语文教学的实际需要和教学改革的积极探索，努力结合起来，融合起来。
3.大学语文课堂教学课件设计的基本整合手段
怎样制作课件范文第5篇
关键词：软件应用；制作课件；民乐欣赏
一、简编民乐，利用课件呈现故事
每首民乐都有它的故事，有的是优美的诗歌，有的是凄美的故事，但不是每个故事幼儿都能听懂，如著名的爱情故事《梁祝》，我们把故事进行改编，并在改编的基础上，从长长的乐曲中选取3～4段乐曲，让精简的故事和选取的乐曲段落匹配。如《梁祝》这首民乐，我们可以把故事简单地改编为：从前有两个好朋友，一个叫梁山伯，一个叫祝英台，但他们的爸爸妈妈不太友好，常常吵架，也不让他们两个人做好朋友，他们两人非常伤心，就变成了蝴蝶，成双成对，非常快乐地在花园里飞，有时他们会遇到危险。简单的故事配合简短的乐曲，对幼儿欣赏民乐有很大的帮助。而根据幼儿的思维特点，教师可以借助课件直观地展示民乐，将故事和民乐结合起来。如大班音乐欣赏活动《老鼠娶亲》，经故事改编和音乐截取，设计了四大段落的音乐欣赏内容，以动作来表示，分别为：吹唢呐、敲大鼓、抬花轿和跳红绸舞。我们可以借助课件，用Flash8.0来制作四段不同动作的形象，并插入音乐，让每个动作动画和音乐段落相匹配。民乐课件的辅助，对幼儿自主学习欣赏民乐也有很大的帮助。
在民乐欣赏活动的准备阶段，最重要的是对音乐的剪辑处理和课件的制作，而这需要幼儿教师选择简便实用的应用软件才能实现。
1.音乐截取中的注意点
我们的民乐经改编后需要处理的效果一般有分段、变速、变调等，而涉及具体的软件技术为音乐的截取、合并、变效果（变速、变调、变音色等）。对于幼儿园教师来说，Cool Edit2.0是非常方便和实用的声音编辑软件，其能快速导入音乐，并用分割和拖曳工具能简便实现音乐的截取和合并。一般我们给幼儿欣赏的民乐都会让幼儿注意里面的乐器、节奏或者音色，我们同样也可以用Cool Edit2.0来做效果。以《百鸟朝凤》为例，音乐是用传统乐器唢呐演奏，其音色尖锐、快速，幼儿很难掌握其节奏，因此我们可以用变速器来减慢音乐的速度，但同时保持音高，在点击变速后还可预览效果，直到我们做出适合幼儿理解能力的速度。在应用Cool Edit2.0这个声音编辑软件时，我们必须注意：首先，保存的格式最好是MP3，方便导入其他软件制作课件；其次，我们制作的民乐是供幼儿欣赏的，整首歌曲的长度不可超过一分半钟（在制作时可以在Cool Edit2.0的时间轴上看歌曲长度）；最后，编辑音乐时多制作几个不同的版本，以便在实际组织欣赏活动中能用到。
2.课件制作时的着重点
如果说音乐剪辑是民乐欣赏活动的基础，那课件制作就是欣赏活动的重要过程。它不仅能让教师在制作过程中熟悉活动流程和教学重点，还能提高现代技术应用水平。我们制作的课件必定是画面丰富但层次清晰、形象生动但呈现简单、内容多样但不失要领。首先，必须选取适合幼儿教师制作课件的软件，Flash是幼师较能接受的课件制作软件，以制作Flash课件为例，我们一开始要做的是熟悉整个活动的组织流程，然后设计制作大纲，一般大纲分为：封面、民乐故事、人物的分析、欣赏音乐、巩固练习。因此，我们的课件不可以太长，要简便操作。Flash很适合做故事课件，但不适合做整个活动的操作课件，因为Flash的互动性不强。所以在有条件的情况下，其他操作流程可以借助互动式白板来呈现。这就要求我们幼儿教师有制作白板课件的能力。白板课件有很大的随机性，我们可以在制作时按照上述流程制作，整个白板课件不能超过7页，以保证课件的实用和美观。在制作白板课件时，我们还要注意以下几个重点：一是考虑幼儿的兴趣，灵活预设活动组织中的功能应用，如应用隐藏功能、透视镜功能等，这些都要在预设的情况下才能制作出好课件；二是注意重点，民乐欣赏活动中最重要的是民乐欣赏，而不是故事倾听，因此，至少在课件中民乐出现得越早越好。
3.课件灵活应用，实现各软件的强大功能
