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小学生写物作文范文第1篇
小学生描写动物的英语作文【1】
我最喜欢的小动物小兔，它有一身雪白的皮毛，看戏来很可爱。她的两只眼睛是红色的，看戏来像一对红色的宝石。亮晶晶的。每天早上这只小白兔吃一根胡萝卜，两片菜叶，它就吃饱了。
My favorite little animal rabbit, it has a snow-white fur, very cute to see the play. Her eyes were red, and the play was like a pair of red stones. Glistening. Every morning the rabbit to eat a carrot, two leaves, it is full.
每天我中午放了学，一回到家，它就蹦蹦跳跳地跳到我的面前，好像在说欢迎你回家。我每天看到它，就算我不开心，我一看到他我就很高兴。把那些不开心的的事情全部忘记了。
Every day I studied at noon. As soon as I got home, it bounced up and down in front of me, as if to say, welcome home. . I see it every day, and even if I m unhappy, I ll be glad to see him. Forget all the unhappy things.
又一次，我的同学来我家做客，它还是像往常那样蹦蹦跳跳的跑向我，我的同学看见了，她说：“你家的小白兔好可爱哦!回家一会我也让我的爸爸给我买一只小兔子。”
Once again, my classmate came to my house, and it ran to me as usual. My classmate saw it and she said, your little rabbit is so cute! ! When I got home, I asked my father to buy me a rabbit.
就这样，我越来越喜欢我的小兔子，我一定要好好照顾它!
In this way, I like my little rabbit more and more. I must take good care of it!
小学生描写动物的英语作文【2】
我最喜欢的小动物是小猫，我们家就养了一只小猫，它是邻居送过来的。因为现在那只小猫已经死了，所以我会经常想起它。
My favorite little animal is a kitten, and we have a kitten in our house. It was sent by a neighbor. Because the kitten is dead now, so I often think of it.
小猫长得很漂亮，他有一身雪白的毛，爪子下的肉垫可以使他走路没有一丁点声音。最独特的是他的眼睛：一只眼睛是蓝色的，另一只眼睛是绿色的。蓝眼睛像蓝宝石，绿眼睛像绿宝石。
The kitten was beautiful. He had a snow-white coat, and the pads under his paws made him walk without a single sound. The most unique is his eyes: one eye is blue, the other eye is green. Blue eyes are like sapphires, green eyes are like emeralds.
小猫很贪吃，有时一斤重的鱼不一会儿就“消灭”了。有一次，妈妈做了一碗鱼汤。小猫跳上桌子，津津有味的吃了起来。正在吃的时候，它被我发现了，于是我狠狠的教训了他一顿。小猫耷拉着脑袋，好像在说：“我再也不敢了。”我立刻笑了。
Kittens are voracious, and sometimes a pound of fish will soon be wiped out. Once, my mother cooked a bowl of soup. The cat jumped onto the table and ate it with relish. While I was eating, it was discovered by me, so I gave him a hard lesson. The little cat drooped its head as if to say, I dare not. . I laughed at once.
小学生写物作文范文第2篇
【关键词】 小学 作文 辅导
在语文教学中，作文占据了很重要的位置，作文是教师教学的重点、也是学生感到头痛的难点。从小学作文教学的现状来看，老师难教，学生难写，由于没有写作素材的积累、没有审题立意的构思、没有结构、语句的训练，学生往往对作文望而生畏。把握不住写作的方向，学生提不起写作的兴趣，每次写作学生感到枯燥、乏味。如何指导好小学生学会作文、写好作文是语文教师经常探讨的话题。教学中，教师要培养学生的观察能力、指导学生的语句组织，教给小学生作文的基本方法，让小学生快乐写作，在作文教学中指导学生写作技巧、培养语言组织能力、发展学生思维能力及观察事物能力。
一、要有明确的作文写作目标。
小学生写作一定要有一个明确的目标。有了明确的目标，写作的思路更加清晰，从而增加了小学生写作的动力，这样才能写出出色的文章。在新课程标准中，对小学生作文的要求是低年级写句子、写话，中高年级习作。也就是说小学生作文不是华丽的文学创作，就是简单单的会说话、能造句、有框架，童话大王郑渊洁小学没有毕业照样因写童话成就了一番事业，这便是最有力的佐证。写好作文要从基础抓起，从实际出发。作文就是把你想说的话文字化，抒发内心情结，表述脑海映像。教师可以在作文课前在网上搜集一些小学生感兴趣的事、或者一些喜欢的动画人物，以多媒体的形式播放给学生看，尽可能的为学生提供实物直观或模象直观，在小学生作文时候，可以有参照物。写植物时候，可以在黑板上出示挂图，写小动物时，教师可以播放小动物的活动视频，这样小学生写作更加清晰明了，能较好激发小学生写作的兴趣。教师应让学生感到写作就像一日三餐一样，是生活中不可或缺的“精神食粮”。只要教师明确了小学生作文的规范要求，就不会过于求成、拔苗助长。
二、要掌握循序渐进的习作方法。
小学生学写作文需要一个循序渐进的过程，要从简单的表述一句话到说明白一个意思再到叙写清楚一件事。教师要打消小学生的畏难情绪，由浅及深，要从刚一开始的词句基础到段落写作，而后过渡到篇章的写作，这是小学生写作的必然发展过程。做好这个由句到篇的过渡工作，对锻炼小学生扎实的作文基本功具有重要的意义。段落写作训练和篇章写作训练不可割裂，篇章写作是段落写作的自然发展目标。篇章写作除篇幅加长外，整个文章还要有明确的中心，所以在中年级中期要做好段落衔接训练，为整篇命题作文打好基础。小学作文大多是命题作文，命题作文是带着“枷锁跳舞”，可以自由发挥但不能超出命题范围，因此了解审题和写作切题就是关键。在教学中，教师可以这样做，例如：小学生可以先从写你最熟悉的一个人、你最感兴趣的一件事、你最喜欢的小动物等等开始。这样小学生有了明确的目标，写作会容易一些，不仅激发了小学生的思维能力，而且培养了小学生写作的兴趣，给小学生提供了自信心，从而达到理想的效果。在今后的教学当中，教师要尽可能的结合小学生的生活实际、让他们有话可说、有事可写、有情感可表达。这样做，可以使学生初步了解命题作文形式，为以后“审题”、“切题”筑牢基础。
三、要注重培养观察力、发展想象力。
叶圣陶先生一直强调观察的必要性，他说：“初学者，尤其不能不下苦功的是观察能力的培养。”教师要注重小学生的观察积累，要让小学生勤于观察和体验，让他们在观察和体验中发展现象力。“善于观察、善于发现”，写作就不再是“无源之水、无本之木”。要注重培养学生观察细致、理清观察顺序和观察事物特点。教师应引导学生做个有心人，训练出善用“千里眼”、“顺风耳”，处处留心观察周围事物，丰富自己的所见所闻，珍视学生的独特感受。小学生的大部分时间都在校园里，和外面接触很少，生活体验不足，所以教师要尽可能的为小学生提供多多观察事物的机会，这样小学生就有了写作的灵感源泉。比如：在春游后让学生从写景、到写事再到抒发心理感受，要求学生把所见所闻以及感受加以整理，让每个学生写出自己的独特感受。从而激发了小学生的想象力，提升了小学生的审美能力。
四、要训练表达能力、指导写作技巧。
小学生写物作文范文第3篇
关键词：记叙文；人物描写；小学
人物描写是记叙文中最常见的一种描法。其主要目的是通过描写人物的精神风貌，描绘人物性格，通过人物的外貌、语言、行为动作来反映文章的主旨。好的人物描写通常可以做到让读者不自觉地在脑海中形成一个文章中所描写的人物的形象。使得整篇记叙文所描绘的场景跃然纸上。而人物描写作为最基础的一种描法，在小学就着手对学生进行锻炼，无疑会对其以后的学习生活产生长远的积极影响。人物的描写总共可以从以下几个方面下手：人物品格特征、人物所具备技能的特征、人物所常有的情绪的特征、人物日常性格的特征、人物外貌的特征。从这几方面可以很好的将一个人描绘得绘声绘色，跃然纸上。从写作的培养方面以下四点尤为重要。
一、人物的外貌描写
外貌是给别人留下第一印象最直观的表达方式。而外貌描写可以从人物的气质、相貌、衣着、身材等为突破口，在写外貌的时候可以结合人物当时所处的环境，所做的事来写。配合修辞手法突出人物特点。
二、人物的语言描写
语言可以最大限度地反映人的素质修养，文化水平等等。小学生在进行人物语言描写训练时，老师应该引导学生分析什么样的人物会说什么样的话。在什么样的环境下应该说什么样的话。不仅教授了学生怎么去描写人物，同时也教会了他们社会中的一些看不到的规则。通过语言的描述将人物的性格特点以及内心情感展现在纸上。
三、人物的动作描写
动作描写可以反映出一个人的社会地位，自身修养。动作的方向取决于思想的方向。而从一些日常的动作描写中更是能体现出人的生活环境。《少年闰土》中闰土在田地里插獾的动作描写就极为经典。通过“刺”“捏”“熟练的刺去”等描写向读者展现了一个常年生活在乡下与田地相伴的勇敢的机智的闰土。
四、人物的心理描写
心理描写从来都是最精彩也是最难以处理的。从人物的心理描写上可以看出一个人物所有隐藏起来的品质。在讲授心理描写时可以在课堂上做一个互动，让两个学生互相猜彼此的心里在想什么，然后写下来。最后对比出自己的想法与对方真实想法之间的差距。通过实践让学生明白什么样的人会有什么样的心理活动，在什么情况下心理活动会收到影响，从而使人物的描写更加生动形象。
写作方面的能力不是一朝一夕可以锻炼出来的，需要长时间的培养。而通过人物的描写让学生学会在现实生活中去观察身边的人，从生活中取材，不仅学到了书本上的知识，同时也学到了做人的道理，不失为一种提升记叙文水平的有效途径。
参考文献：
[1]张永吉.论小学生记叙文的写作要素[J].考试周刊，2006（08）.
小学生写物作文范文第4篇
关键词：小学教学；记叙文；写人；写作才能
记叙文是中小学阶段比较重要的文体，它主要由写人和记事两类记叙性文章组成。小学阶段写人的记叙文占有相当大的比例，所以，我们应该重点教会小学生写人的记叙方法。这类记叙文主要的学习目标是通过对文本的阅读，感受文本中鲜活的人物形象，体会人物描写的方法，并能够运用自己学到的语言描述印象深刻的人。
根据以上目标，我们把这类文章的教学分三步来进行，下面笔者结合教学实际谈谈具体实施情况。
一、感知人物形象
感知人物形象一般放在学习的最初阶段，它主要由导入新课、检查预习、朗读感知人物几个板块构成。导入新课阶段教师要多花费一点心思，这个导入的设计可以是教师导入一个写人物的小片段，让学生猜猜是谁，来激发学生学习新课的兴趣；也可以用多媒体，投影人物图片，让学生简单说说人物的一些特征；或是简单一点，说说朋友的样子，引导学生快速地进入到文本的情境中来。
检查预习阶段，虽说在人物的感知方面看不出有什么重要之处，但是在小学阶段这个步骤非常重要，因为这是“双基”里面最重要的部分――基础知识。只有夯实了基础，我们才可以继续后面的讨论探究，没有坚实的基础，什么都办不到。检查预习的方法是灵活多变的，时间充足的话，让学生到黑板上把自己预习时认为重要的生字词分类板书，其余学生做补充；时间紧的话，教师可以分类投影检查，然后让学生自己再加以质疑和补充。在这个步骤要让学生充分记忆字词，切实读准字音，写好词语，记好词义。
朗读感知步骤要让学生以朗读为主，以读带疑，以读带思。学生先自由读文，说说文中有哪些不理解的地方；接着再读，边读边思，把刚才质疑的问题予以解决，并说说文本中的人物给自己留下的初步印象；最后让学生划出文本描写人物的具体句段，总结出人物的形象特点。
这个过程一般要设计为一课时，如果时间充足，要让学生充分地朗读课文，让学生在充分朗读的基础上体会人物的特点，并且为下面探究人物的写法做准备。
二、探究人物写法
在这个板块要解决这样几个问题，一个是描写人物的方法，一个是体会这种写法的妙处，并总结人物描法。还可以摘抄文本中的精彩句段加以交流。
这个板块一般设计在第二课时，在上课之前可以让学生先回顾一下文本中人物的形象特点，并找出具体人物描写的句段，体会这样描写的好处，从而总结出人物的描法。如苏教版六年级课文《最后的姿势》“谭老师立即将他们拉到课桌底下……护住了四个学生”通过动作描写，写出了谭千秋老师在地震到来时临危不惧、舍己为人的高贵品质。再如课文《船长》“哈尔威船长站在指挥台，大声吼道：‘大家安静，注意听命令……都救出去’”通过对哈尔威船长语言、动作描写，写出了哈尔威船长在遇险时的镇静自若、临危不惧、大公无私的优秀品质。
接着让学生小组讨论，你认为哪些描写人物的句子精彩，好在哪里。让学生加以讨论并交流展示。这个过程最好结合有感情地朗读课文，让学生更深刻地认识人物的内涵，读出自己的心声，完成对人物的最终解读。如苏教版小学六年级《把我的心脏带回祖国》一文第二自然段，作者用“溢满、郑重、接过、望了望”等动作和神态描写，很精彩细致地写出了肖邦对祖国的热爱和依恋。这里需要把“溢满”“郑重”等字重读，节奏要舒缓并饱含深情。学生通过有感情地朗读课文，就可以体会出人物描写的妙处，从而帮助学生总结人物的描写方法，如动作描写、神态描写、肖像描写、心理描写、语言描写等。这些描写的恰当运用，会增加人物在读者心中的深刻印象，让人过目不忘。
三、练习人物习作
这个板块包括两个部分，一是口语交际，二是习作练习。这里的口语交际可放在第二课时总结人物特点之后。教师可以让学生在五分钟内写一个熟悉的同学，让其他学生猜猜他是谁，并在活动结束后评出全班中谁的片段写得最精彩，最生动，并且还使用了文本中刚刚学过的人物描法。通过这个小练习，既能提高学生的口语交际能力，又能提高学生的语言表达能力。
习作练习可以在口语交际之后，如果没有时间的话，也可以在作文课上进行。首先，在作文课前布置学生积累一些写人的词语、句子，并尽量能够在自己的习作中用到。其次，让学生讲讲自己印象深刻的人物故事，这个故事可以不限于课内，也可以是课外的。先是学生和同桌互相交流，然后小组进行交流展示。第三，评出哪个小组的人物给大家留下深刻印象，并说说为什么，最后交流描写人物的具体方法。这个环节主要练习的还是口语表达，但它的练习指向很明确，就是为下面的写作做铺垫，这个铺垫做得好，下面的习作才能水到渠成。
习作部分由于有了上面的铺垫，所以，最后只需要学生选择写的是哪个人，想突出这个人物的什么特点，这个人有什么优点，有什么缺点，选择一个自己学到的人物描法写作。打好草稿后，让学生自己总结一下与以前写人的记叙文有什么不同，现在有哪些进步的地方，评出自己最满意的部分，大家一起交流。教师在其中要引导学生注意与学过的课文联系起来，要教会学生学以致用。
教师还可以鼓励学生课外读一些写人物的记叙文，在读的过程中注意学习作者的描法，摘抄文中一些精彩的段落，不断提高写人记叙文的能力。
需要注意的是，写人记叙文这三步必须要一步一个脚印地走，这三步的顺序不能有所改变，因为它是由浅入深、循序渐进地进行的，所以，我们要严格按照感知、探究、习作三步走。多读、多思、多写，以读促疑，以读促思，以读促写，切实提高学生的写作才能。
参考文献：
小学生写物作文范文第5篇
关键词：外来务工人员子女；写作教学；策略；特点
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-047-1
对于小学生而言，由于接触的文字量小，所以写作是一大难题。纵观目前学生的写作水平，不尽人意。特别是外来务工人员子女的写作能力普遍低于标准水平。研究发现，这些流动的花朵自信心普遍较低。基于以上因素，唯有抓住这些群体的特点，采取针对性教学策略，才能让他们写好作文。
一、关爱每个学生，增强学生写作信心
打开外来务工人员子女的心结是走向成功写作的首要步骤。这些流动的花朵大多是被迫跟着父母进城，但由于诸多原因，流动花朵的学习得不到父母的关注。即使部分父母有时间引导其学习，但终因自身的受教育水平有限而收效甚微。与城市孩子相比，流动的花朵倍感压力，感觉自身没有任何优势，因而自卑心理在流动花朵身上悄然升起。主要表现为课堂上只听，但不敢轻易发表看法。这对写作教学是极为不利的。因此，针对这些流动花朵的特点，对其进行赏识教育和实施关爱策略势在必行。以苏教版小学语文五年级上册《习作1》的教学为例。本次习作是是关于人物撰写的的，以记录事例为主。开始之前，我先设法走进学生心灵，以柔和的语气问：“小朋友们，在幼儿园或者小学中有没有给你留下印象深刻的老师呢？”“有”。此时我听到一个特别响亮的声音。我立马让这位学生描述一下这位教师。“请问这个老师在哪个方面令你感动呢？”学生在我的提问式的诱导下，说出了这位老师令他感动之处。总之，关爱学生，让学生开口表达，并抓住亮点，进行赏识教育是写作教学良策之一。
二、打牢写作基础，提高学生写作水平
1.从听入手，打好写作根基
由于外来务工人员子女的写作底子薄，因此，教师可以从听入手，打好写作根基。以苏教版小学语文五年级上册《习作2》为例。这一单元的习作主题是描写小动物。课前，我从互联网中搜集与描写动物相关的文章，精选一些典型的句子，并以猜谜语的形式描述给学生，让学生猜猜所描述的是什么动物。如有一种动物黑眼圈特别严重，耳朵是毛茸茸的，身子胖嘟嘟的，请问这是什么动物呢？学生回想着自己所知道的的动物，有个学生回答出是大熊猫，因为大熊猫有黑眼圈。接着，我继续描述小鸡、小狗、鸟等动物，外来务工人员子女对这些动物是最熟悉不过的。我所用的描述句子中饱含动物的写作手法。因此，以听入手，让学生集中注意力，听出描述动物的方法和语句。
2.以说理思路，拓宽写作思维
从说中可以反映出学生的口头表达能力。同时，写作也是建立在说的基础之上的。因此，写作前，应让学生先表达，理清写作思路。学生只要敢于说、愿意说，思维就会越来越宽。以苏教版小学语文五年级上册《习作3》的教学为例。课堂开始，我首先让学生说说对秋天的感受。由于外来务工人员子女长期生活在农村，对秋天田野间、树林间的变化有着清晰的印象。流动的花朵开始沉思在家乡的秋天当中，并说出家乡的秋天是如何的，如树叶慢慢变黄了，开始掉落。树木的枝干开始光秃秃的，有点冷清的感觉。因此，抓住学生熟知事物的特点，引导开口，可以快速理清写作思路。
3.以练来检验，提高写作水平
经过听、说阶段的训练，教师可以提供练习机会检验写作效果如何。除了完成课堂上的写作，我还让这些外来务工人员子女记录身边生活的点滴，以促使其养成观察事物的习惯。实践开始阶段，由于这些学生见识较少，脑海中可能没有事件进行记录。此时，教师可以引导学生记录自己来到城市上学内心的变化，或者与农村相比在城市上学有什么优势，甚至是在城市所看到的的新奇事物等等。练习一段时间之后，学生脑海中的东西越来越多，写作思路越来越宽阔。因此，学生的写作水平得到大幅度提高。
