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政治课件范文第1篇
思想政治课课堂运用多媒体教学，能够将课本中的一些抽想的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动直接展示在学生面前，从而调动学生的眼、耳、脑，让他们兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥教师的教育引导作用，创造一个可以使学生积极参与的场景。激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，培养学生的创新意识。将有用的材料、信息，系统地进行编码，贮存起来，随时可用。这样就不至于使政治课上得干巴巴的枯燥乏味。让学生在自己学习、领悟、体验，实践的过程中，通过自己动脑、动口、动手，提高认识，受到启迪，获得感悟。
多媒体课件走进思想政治课课堂，鼠标轻点，天下知识皆汇于咫尺荧屏，内容丰富而详实，教师“如虎添翼”，学生“如鱼得水”不仅能够强调教学重点、突破教学难点，而且能够帮助学生更好地理解和接受教学内容，同时也为教学的综合性创造了更好的条件。
思想政治课课堂运用多媒体教学，必须制作高质量的多媒体课件，而制作高质量的多媒体课件，必须在艺术性上下功夫。多媒体课件的艺术性主要体现在屏幕的背景颜色和布局，文字的字体、字型、位置和色彩、图象、动画和录像的艺术质量和制作质量，按钮和提示文字是否同整个课件的风格相一致等方面。当然这种艺术性的追求绝不是精美图画的组合，绚烂色彩的堆砌，各种声音的合成，多媒体技术的炫耀……因为注重花哨的表面形式只会冲淡主题，误导学生。成功的课件应当始终将学生牢固地控制在教学内容的深入理解和内涵的进一步展开上。多媒体课件的艺术性有时它的表现形式就是朴实、简练、“此时无声胜有声”。
多媒体课件的艺术性还应该体现在课件所涉及、运用的教学内容富有科学美，更主要的是对这些教学内容运用的艺术性，以及在教学过程中教师对课件的运用艺术上。思想政治课的教学过程是一项复杂的具有高度技艺的活动，是教师在遵循教学规律的基础上，根据教学内容、教学对象所进行的艺术性创造。同样，教师运用多媒体课件时，采用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性的教学，这也是多媒体课件艺术性的一种表现。它可以表现出创造性、审美性等重要特点，并以一种整合的方式发挥其陶冶、转化、谐悦等教育功能。它主要表现在运用多媒体课件的过程中的水到渠成、天衣无缝的衔接自然美，有张有驰、劳逸结合的教学节奏美，起伏有致、疏密有间的课堂结构美，突破时空、回味无穷的教学意境美，启发诱导、虚实相生的教学方法美等等方面。
构建课件的艺术性要从学生的认知结构、审美观点出发。要使学生在艺术和谐的情景中激发起情感，这样才能感染学生、陶冶学生的情操，启发学生的美感及追求,使学生的情感更丰富，审美能力、想象能力、创造能力得以提高。让学生在学习中产生审美的冲动和喜好，并获得美的享受、受到美的教育，这就要依靠教师的组织、启发、引导和点拨，使课堂教学形成一种感情与艺术的氛围，让学生在审美享受中接受知识、启迪智慧、开发思想并逐渐养成欣赏美、创造美的能力。这样学生的心智就会被激活，生理和心理就会处在最佳状态，不断有所创造。
政治课件范文第2篇
【关键词】政治教学 课件 教材
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0047-02
一、政治课件的作用
1.能吸引学生的注意力
在教学过程中，学生的注意力是随着课件的不断呈现和不断更新而转移的。因此，课件可以紧紧地吸引住学生的注意力，使他们全神贯注地进行学习。
2.能使教学内容具体化和“活”化
政治课件是以纲目、图表和表格等形式把教学内容概括化和具体化的，并随着教学进程而逐渐呈现、一再更新，而使教学内容活化起来，有利于学生学习。
3.为学生编拟读书提纲做出示范
教师的板书是学生编拟学习提纲的范例，学生通过抄写课件的内容，可以逐步学会编拟读书提纲的方法，从而提高他们的阅读政治教科书的能力。
二、设计政治教学课件应遵循的原则
1.课件设计要体现科学性
高中政治是一门理论性强、综合程度高、与实际联系最紧密、考试内容最宽泛的学科。它是一门具有较强科学性的学科，教师传递给学生的政治知识应当是客观的、准确的。因此，高中政治教师在设计课件时也应遵循科学性的基本原则，这样的课件才能为学生提供准确的科学的知识和信息。此外，课件是学生获得学习内容的渠道之一，因此，教师要保证课件中的字、词、符号等信息准确无误，以免给学生带来学习上的障碍和困难。
2.课件设计要具有启发性
课件对学生来说具有指引的作用，因此教师在设计课件时要在依照科学性的基础上，体现出一定的启发性，这样就有助于激发学生的思维，使他们能够充分将所学知识进行分析比较、归纳总结，以及判断推理等，进而得到更多的知识和信息，使自己的政治知识之树更加繁茂。要体现课件的启发性，就要求我们高中政治教师认真研读教材，找出基本脉络，并精心设计出能够反映知识之间的内在联系、能提示地理事物规律的具有启发性的课件。
3.课件设计要有整体性
教师在进行教学设计时，每节课所讲的内容应当是一个或者几个重点问题，这就决定了每课时的教学内容都是相对完整的整体，这就要求课件也具有整体性，而不能成为没有联系的几个板块的简单罗列。
4.课件设计要体现艺术性
优秀的课件不仅是重点突出、布局合理，直观清晰的，还要能够给学生视觉上的享受，学生对杂乱无章的课件不会有好的印象，更不用谈从课件中获得有效信息了。因此，在高中政治教学中，教师要合理运用文字、图标、表格等形式设计课件，体现出书法美、结构美，展现出艺术性的效果，这样才能使学生赏心悦目，加深对所学知识的印象。
三、政治课件设计应注意的问题
从以上论述中，我们知道了政治教学中课件设计的作用和重要性，但是要想设计出优秀的课件，不仅要遵循一定的原则，还要注意一些具体的问题，这样才能使课件发挥出其应有的作用。
1.教材内容是课件设计的依据
政治教师在设计课件时，要遵循形式为内容服务的原则，不能为了形式上的美观、色彩，而使教学内容失真，或者遗漏某些知识要点。教师要依据教学内容，采取恰当的课件形式，并使其保持知识的系统性和完整性，这样的课件设计才是有价值、有意义的，才有助于提高课堂教学效果。倘若课件设计只重形式而忽略内容，将会弄巧成拙，使课件成为教学的干扰因素，影响教师的讲解，以及学生的知识获取。
2.处理好课件展示与讲解的关系
课件在教学过程中的什么阶段展示，也是值得教师研究和思考的。有时教师可以边讲边展示;有时可以先展示课件，然后师生一起分析;还有的时候是教师先分析、归纳，然后再展示课件，具体采用哪种形式需要教师视教学的需要而定。另外，政治教师在教学过程中因讲解而忘记课件，然后再去补充展示，或者因过多展示课件而影响讲解时间的现象应该避免，要坚决克服展示课件的随意性和盲目性。
3.处理好课件设计与运用的关系
课件设计是教师在认真备课的基础上，根据教学需要而事先设计的，但是计划赶不上变化，在实际教学中可能会出现一些问题，进而影响教学的顺利进行。例如，课件选材立意不当，课件的灵活性、可控性不强，课件缺乏艺术性，课件中素材匮乏等。要解决这些问题，除了要求政治教师在实践中不断积累经验外，还需要教师在课前进行必要的试写。另外，教师在教学中也可以根据实际情况进行适当的增减和调整，但必须讲究板书的完整性。
综上所述，作为高中政治教师，我们应当认真研究教材内容，根据学生的需求设计出布局合理、重点突出、新颖独特、充满美感的优秀板书，激发学生的学习兴趣，进而提高高中政治教学质量。
参考文献：
[1]钟玉琢.多媒体技术[M]，北京：清华大学出版社，1999
政治课件范文第3篇
[关键词]思想政治理论课 多媒体课件 设计 制作
[中图分类号]G [文献标识码]A
[文章编号]0450-9889（2013）02C-0116-02
随着信息技术在课堂教学中的应用和高校思想政治理论课课改工作的不断推进，通过制作课件及对其合理运用来增强思想政治教育实效性的多媒体教学日渐显其重要性。设计、制作图文并茂、生动直观、有助于教学的多媒体课件，是高校思想政治理论课顺利开展多媒体教学的关键因素，对提高思想政治理论课课堂教学效果有着重要的意义。
一、高校思想政治理论课多媒体课件制作中存在的不足
（一）多媒体课件制作两极分化
制作高校思想政治理论课多媒体课件的主要目的应该是辅助教师的课堂教学，使深奥、抽象、枯燥的思想政治理论生动化、形象化、具体化，从而易于学生接受。由于对多媒体课件的认识不清，一些思想政治理论课课件的制作目的出现了不同的偏移。一是为了多媒体而多媒体。某些教师仅注重多媒体教学形式。在制作课件时没有对教材内容进行深入的研究，也不考虑课件中所采用的素材是否与教学目的相关，只是堆积大量素材，毫无节制地使用动画、音效、视频等各种多媒体形式。造成整个课件结构松散，内容华而不实，未能正确反映教学内容，从而弱化了思想政治理论课特有的思想性、理论性。二是电子版的教案。也有的教师将多媒体课件简单地看做电子版子版的教材，只需把课本内容转换成Word文档，在屏幕上播放就可以了，没有把多媒体课件能辅助教学的作用考虑其中。于是课件里满是文字的堆积，缺乏相应的图片、视听等媒体素材的扩展内容，形式单调。讲课时，把传统“照本宣科”的“满堂灌”变成了现代“依屏解说”的“全程讲”。
（二）多媒体课件主体结构欠灵活
当下高校思想政治理论课的多媒体课件多采取两种结构方式：一是线型结构。教师将教学内容串成一条直线，制作课件时，按照这一线路来组织编排材料；使用时，也是按预定的路线进行演示。此种结构，教学思路明确，但不能灵活地根据具体的教学进程调整前后顺序，增减教学内容，适时扩展相关知识点。二是树状结构。教师事先准备好多个知识点，在教学过程中通过链接来展开，教学内容得以不断扩延。但由于思想政治理论课教师多为不精通电脑者，操作课件时容易造成混乱或出错。此外，如果知识点过多，覆盖面广，扩展内容太泛，甚至有时不能回到教育主题。
（三）多媒体课件缺乏艺术性
现在许多思想政治理论课教师制作多媒体课件时，都将注意力集中在教学内容上，而对于课件的整体布局、色彩的搭配、各种媒体素材的使用、母板背景和字体的选用及引入动画的选择等相对缺乏考虑。或是界面过于单调呆板；或是文字图片过多过乱，令人眼花缭乱；或是图文模糊不清；或是色差对比强烈。如此种种，缺乏和谐、美观的课件，不能将学生的注意力集中到教学信息上。
（四）多媒体课件素材反映的信息不精确
高校思想政治理论课的教学目的决定了其教学内容必须对基础的思想理论在认识观点和阐述上保持正确性和一致性。现在信息技术发达，网络上也有很多的思政课件素材，但其中鱼龙混杂，能直接使用，恰当反映教学内容的素材少之义少。部分思想政治理论课的教师到网络上搜寻各种多媒体课件素材后，不加甄别，不予编辑与提炼，照搬进多媒体课件中。这样导致多媒体课件演示过程中，素材所表达的信息与教师的授课内容不吻合，有时甚至误导学生。
（五）多媒体课件无法保证多系统稳定运行
在课堂教学中我们时常可见多媒体课件运行时出现各种故障，如在一台计算机上运行正常的多媒体课件，换了机子后就会出现不能开启、意外退出、死机等现象；或者同一链接在不同的机器、网络环境中时而顺畅、时而卡壳，甚至无法接入的现象。由于制作的多媒体课件运行稳定性不高，兼容性差，因而教师的授课进程被打乱，影响了教学效果。
二、高校思想政治理论课多媒体课件的设计要点
（一）多媒体课件要具有针对性
1.依据教学需求决定多媒体课件的有无。多媒体课件不是万能的，思想政治理论课无须逢堂就用，每课必演。有些教学内容采用开放式讨论、互动实践式模拟，甚至是传统的讲解式教学方法反而能取得更好的效果。因此，在设计课件时，应针对相应的教学内容来考虑是否有制作课件的必要。
2.针对教学目的开展多媒体课件设计。高校思想政治理论课教学的主要目的是：一方面使大学生具有扎实的思想政治理论基础。而枯燥乏味、纯理论性的教学内容提不起学生的学习兴趣。因此，教师必须在把握教学内容的基础上，将相关的文本、图像、声音、视频等素材进行合理的组织编排，设计出形象生动，能准确表述马克思主义思想理论，且具有说服力、感染力的课件，才能让学生从具体的感性认识中，逐步接受正确的思想理论和观点，实现教学目的。另一方面是提高大学生分析与解决问题的实际操作能力。这就需要教师在设计课件时，以学生为中心，从能力培养的角度，围绕教学内容与学生的实际情况有针对性地开展工作。既要突出教学重点，又要讲究实用性学习，使学生在参与学习的过程中提高能力。
（二）突出多媒体课件灵活方便的特点
多媒体课件运用于高校思政课堂教学中是为了改变过去“满堂灌”的教学模式，朝着双向互动、启发式教学方向发展。此外，由于大学生已有一定的基础理论、知识与分析、解决问题的能力，没有必要从头到尾播放多媒体课件。在设计多媒体课件时，可考虑采取树状或网状结构，将扩展信息或延伸性的知识点放在链接上，教师根据教学中的实际情况来选择使用链接。在课程结构中的章、节、点之间可设置能随意跳转的按钮，便于教师根据课堂需要，在使用过程中控制多媒体课件的播放、停止、跳转，适时增减教学内容，灵活掌握课堂节奏。
（三）实用性与艺术性并重
1.透过审美的观点来设计课件。首先，无论是多媒体课件整体还是单幅界面，其版式设计都应简洁明快，主题鲜明，让人一日了然。界面中的配色要和谐，色彩反差不能过于强烈。母板色彩不应太亮，也不要太暗，而文字的颜色要与母板色彩相搭配。对于重要信息，可以采用增大或闪烁等特殊方式加以突出。如此设计能让学生轻松看清屏幕上的文字，也有利于突出主体部分，增强学生对教学内容的感知、理解和记忆。其次，全局风格保持一致。思想政治理论类多媒体课件宜采用端庄大气的风格，以体现其指导性和严谨性。素材的使用上也要保持一致，同类素材和同层次内容应采取相同的处理方式。
2.多媒体课件设计以实用为度。多媒体课件实质上是物化了的教学工具，要讲究实用。不能过于苛求知识信息的“大容量”，也不能只着眼于多媒体课件的美感，更不能“炫耀”技术。信息量超多，学生一下子无法全盘接受和消化；表现形式太新奇，易导致喧宾夺主；多媒体媒体素材运用过量，又会因过分“形象化”而导致学生思维能力的“惰性”；“卖弄”技术更是舍本逐末。
（四）便于日后补充修改
思想政治教育具有很强的时效性。因此，在进行多媒体课件设计时，要将便于日后补充修改的考虑增加进去。一个好的思想政治理论课多媒体课件不仅能即时取得良好的教学效果，更能允许不同的使用者在原有的基础上，结合实际情况，吸收鲜活元素，更新内容，进行后期扩充和调整，使多媒体课件不断臻于完善。
三、高校思想政治理论课多媒体课件制作中应注意的几个问题
（一）精准用材
毋庸置疑，思想政治理论类多媒体课件不可避免地需要引用、调取大量的文本资料、图表、音频和相关的映像材料，借以表现、解释一些抽象概念和基础理论。高校思想政治理论课是具有指导性、方向性的课程，其表述必须正确且一致。因此无论是从教材提取还是课余积累，思想政治理论课多媒体课件素材的选择都要忠于教育内容，并服务于教学，与教学无关的应舍弃。必要时对某些可能引起歧义的素材进行二次加丁，使素材所表达的信息与教学内容相统一。同时，高质量的素材要适时地插入，符合课堂的气氛。
（二）统筹编排
1.信息安排适度。一般来说，一个标准课时，以使用播放20张左右的幻灯片为宜。多媒体课件适中的信息含量，才能让教师授课有张有弛，学生有足够的时间思考。同理，对于单幅幻灯片的信息量也要适度，每页的字数不宜太多，画面不能过于拥挤，应留出一定的空白区域。图片等媒体素材也不可繁多，应排列整齐，方便学生阅读、查找，把注意力集中到有用的信息上。
2.形式选择恰当。文本、声音、图像、动画、视频等多种媒体素材应根据教学内容的需求合理选用。应按照一定的比例来组织安排媒体素材，尽量做到少而精。那种满屏都是图片、动画、按钮、视频的课件，极易干扰学生的注意力，影响教学实效。
（三）稳定兼容
高校思想政治理论课作为公共课程，其上课地点可能遍及校内各教学点。而同～高校内各教学点的环境不同，所以思想政治理论类多媒体课件应尽可能是独立运行的EXE文件，对软硬件设备的要求不高，在不同的计算机上都能运行。并且易于安装、操作，所有的功能键在操作过程中均能正常工作，没有链接中断或错误，很容易地退出并重新启动，同时避免意外停机和操作错误。为了方便移动和平稳运行，课件最好不要制作得太大，可分开成若干个相对独立的小文件，以确保操作的流畅性和便于管理。
总之，要制作出一个好的思想政治理论课多媒体课件，必须是前期精心设计，中期扎实制作，后期反复修改补充，才能逐步完善。但要注意的是，多媒体课件只是一种教学手段，在思想政治理论课的教学过程中应始终强调突出教师、学生的主导地位，避免陷入以课件为中心的教学模式。
政治课件范文第4篇
多媒体是信息时代的标志，它和“信息高速公路”一起改变着我们的工作、学习、交往等方式，多媒体技术运用在课堂教学中本身就体现着时代性。它使教育教学的内容和教育教学的方式与时代的特征紧密相联，这对于培养师生的现代意识，造就跨世纪的高素质人才有着重要意义。正如陶行知先生所言：“取得现代的意识，学会现代的技巧，感受现代的问题……拿起现代文明的钥匙继续不断地去开发现代化文件的宝库，保证川流不息的现代化”。
多媒体课件走进课堂，它的时代性首先应该体现在教学内容和方式上，广大政治教师可充分利用多媒体技术捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂教学内容。鼠标轻点，天下知识皆汇于咫尺荧屏，内容丰富而翔实，教师“如虎添翼”，学生“如鱼得水”不仅能够强调教学重点、突破教学难点，而且能够帮助学生更好地理解和接受教学内容，同时也为教学的综合性创造了更好的条件。
但运用了先进的教学媒体，并非就是实现了教育的现代化。多媒体课件的时代性，还应该体现在课件设计上，运用的指导思想应突出现代教育观点上，即激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，培养学生的创新意识。因此，课件的运用并不局限于就知识讲知识，而应辅助教师在教学中的主导作用，确保学生的主体地位。不能利用多媒体课件形成新的“满堂灌”。所以，多媒体课件的时代性，还应体现在探索和构建崭新的教学模式上。多媒体技术的运用展示给我们一种全新的教学境界：它不仅可以综合运用文字、图像、声音显示知识背景，而且可以打破时空限制，把学生带进虚拟的世界，这使得传统的教学模式受到了严重挑战。广大政治教师在使用多媒体课件辅助教学时，必须探索和构建新的教学模式，这种模式能实现群体教学与个别指导相结合，知识传授与教学信息反馈、分析、计算机决策相结合，真正实现因材施教，确实提高学生的素质，促进学生个性特长的健康发展，从而大幅度提高教学质量和效益。
二、多媒体课件的艺术性
一个高质量的多媒体课件，必须在艺术性上下工夫。多媒体课件的艺术性主要体现在屏幕的背景颜色和布局，文字的字体、字型、位置和色彩、图像、动画和录像的艺术质量和制作质量，按钮和提示文字是否同整个课件的风格相一致等方面。当然这种艺术性的追求绝不是精美图画的组合，绚烂色彩的堆砌，各种声音的合成，多媒体技术的炫耀……因为注重花哨的表面形式只会冲淡主题，误导学生。成功的课件应当始终将学生牢固地控制在教学内容的深入理解和内涵的进一步展开上。多媒体课件的艺术性有时它的表现形式就是朴实、简练、“此时无声胜有声”。
多媒体课件的艺术性还应该体现在课件所涉及、运用的教学内容富有科学美，更主要的是对这些教学内容运用的艺术性，以及在教学过程中教师对课件的运用艺术上。思想政治课的教学过程是一项复杂的具有高度技艺的活动，是教师在遵循教学规律的基础上，根据教学内容、教学对象所进行的艺术性创造。同样，教师运用多媒体课件时，采用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性的教学，这也是多媒体课件艺术性的一种表现。它主要表现在运用多媒体课件的过程中的水到渠成、天衣无缝的衔接自然美，有张有弛、劳逸结合的教学节奏美，起伏有致、疏密有间的课堂结构美，突破时空、回味无穷的教学意境美，启发诱导、虚实相生的教学方法美等等方面。
构建课件的艺术性要从学生的认知结构、审美观点出发。要使学生在艺术和谐的情景中激发起情感，这样才能感染学生、陶冶学生的情操，启发学生的美感及追求，使学生的情感更丰富，审美能力、想象能力、创造能力得以提高。多媒体课件的艺术性不应流于形式，其关键是能将课件的艺术性传递给学生，让学生在学习中产生审美的冲动和喜好，并获得美的享受，受到美的教育，这就要依靠教师的组织、启发、引导和点拨，使课堂教学形成一种感情与艺术的氛围，让学生在审美享受中接受知识、启迪智慧、开发思想并逐渐养成欣赏美、创造美的能力。这样学生的心智就会被激活，生理和心理就会处在最佳状态，不断有所创造。
多媒体技术在课堂教学中的运用，给思想政治课的课堂教学带来了生机，开拓了更为广阔的空间，同时多媒体课件的时代性与艺术性也对广大政治教师提出了更高的要求。
现代教育手段一旦和教学实际相结合，必然会迸发出灿烂的火花，这火花首先表现在教学思想的变革上，我们期待着计算机（多媒体）技术在课堂教学中的运用引起思想政治课课堂教学的革命。其次，要求广大政治教师不断提高教学基本功。多媒体课件等现代教学技术走入课堂后，容易使教师忽略教学基本功的掌握和提高。但如果没有高水平的教学基本功，又如何能保证多媒体课件的艺术性。例如使用多媒体课件时，教师的课堂语言要更为简洁、明快、少而精，更易于点拨和启发，这才能使多媒体课件的艺术性得到提炼和升华。再次，要求广大政治教师能较多地掌握多媒体制作技术。每个教师都有自己的教学特点和教学风格，使用课件进行课堂教学的教师如果能自己设计和编写课件或尽可能多地参与设计和编写课件的全过程，所制作的课件就会比较适合教师在课堂教学中的展示教学特点和教学风格，使用时熟练操作，教态自然，控制自如，课件的时代性与艺术性也会得到充分地表达和传递。
多媒体课件作为一种现代的教学手段必将引起课堂教学的革命。但它并不是万能的，在使用的过程中还会出现许多新的课题，需要我们在实践中不断进行探索、研究和解决。
【参考文献】
［1］许惠英著. 思想政治课课堂教学技能训练.
［2］教育部基础教育司组织编写. 走进新课程.
政治课件范文第5篇
【关键词】初中政治 教学策略 新课改
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）28-0106-01
一 改善师生关系，引导学生勇于发问，激发学生的探究精神
传统的教学模式倡导师道尊严，不利于发挥学生的主体作用，教师在教学活动中是主导者，而学生在教学活动中只能是被动的学习、服从。尤其在一些思想政治课上，教师照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生有疑问不敢提或没机会问，长此以往，挫伤了学生的学习积极性，又怎么能培养学生的探究精神呢？因此，改进传统的教学模式，首先要建立良好互信的师生关系，才能引导学生勇于发问，激发学生的探究精神。
如笔者在初一下册第六课“活动——让我们的生活充满情趣”的教学中，第一个环节是“学会欣赏”，按课本上的要求只是要学生听歌和看书画作品。我先让班级里的一位有音乐特长的女学生到讲台来唱《让我们的生活充满阳光》，伴随着歌声，我在挥笔泼墨。此情此景，把学生带到了一个充满希望的未来。既能达到培养学生欣赏能力的目的，又能在无形中教育学生要发展特长、培养情趣。这样的课堂设计更能发挥学生的主体地位，增进师生间的互动性，改善师生关系。接着让同学们自由发挥，谈谈“美化生活，热爱家乡”的一些做法，可以根据自己的实际情况，把课堂变成实现理想的主阵地。在教学中教师要引导学生勇于发问，对于一些暂时还无法解决或有疑惑的实际问题，要产生一种怀疑、探索的心理，这样才能驱使大脑积极思考，不断提出问题和解决问题，激发探究精神。因此，在初中思想品德的教学中，教师要发挥学生的主体作用，要以善于发问、敢于发问来组织教学过程。这样才能激发学生的学习兴趣和探究精神。要改变传统的课堂教学授课过程，善于从各方面入手，用多种方法引导学生勇于发问，鼓励学生通过思考发现问题，并敢于质疑问题，提高学生的探究精神。
二 创设课堂情境，调动学生的创新激情
情境教学的核心在于激发学生的学习热情。这种教学模式能很好地引导学生积极思考、探究并解决问题。创设课堂情境要求教师围绕授课内容大胆设计、精心组织，创设生动活泼而且能引起学生共鸣的活动情境，使学生在愉快的情境中接受知识、激发学生的求知欲与创新精神。创设课堂情境，形式可以多元化，可以采用讨论、演讲、辩论、讲故事、播放新闻、知识竞赛、主题班会等，在活动课中教师还可以运用多媒体，根据教材内容制作课件，并配上语言、音乐等，引导学生积极思考。只要能达到最佳的教学效果，调动学生的创新激情，这样的课堂情境便是成功课堂的良好开端。在教学中，联系学生已有的生活经验，采用多种方式创设学习情境，对于吸引学生的注意力，激发学习兴趣，引导学生主动思考、探究有着十分重要的意义。如在讲授“调控情绪的目标”一课时，我让学生预先准备好小品，由于小品的内容贴近学生生活，有利于把抽象的知识具体化，便于学生掌握书本的重点知识。通过学生的表演突出本课重点——“情绪需要调节”，然后指导学生阅读课文，找出正确答案，以此来培养学生的阅读能力，独立解决问题的能力。在突破“调节情绪的方法”这一难点时，我先向学生提出问题，然后指导学生分析产生这些情绪问题的原因是什么。最后分组进行讨论、探究，形成以学生为中心的学习局面，激发了学生的参与热情，通过学生的分析、交流很自然地找到了正确答案，解决了问题。这一节课从创设课堂情境，到提出问题、分析问题，最后解决问题，完全遵循了学生的认知规律，因而能顺利突破重难点和培养学生的实践能力。
三 关注生活，结合实际，开展形式多样的活动课
