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排球课堂教学范文第1篇
一、中职排球课堂教学现状
（一）师生态度不端正
受传统教学观念的影响，院校一般过于重视学生的文化课教学，往往忽略体育课堂的重要性，忽视体育作为教育三大基本模块的地位，造成体育课时少、课程随意性大现象严重。在这种情况下，体育教师的态度会逐渐懈怠，容易出现随心情授课的情况，大大降低了体育课的教学实用性，与此同时，文化课教师占用体育课堂的现象也时有发生，原本课时不足的体育课堂被压缩得更紧，教师授课内容只好随之压缩，而对于排球这种技能性要求比较高的运动而言，课时压缩常常意味着训练效果的下降，很难发挥体育活动的真正功效。课程结构不合理、教师态度有偏差，学生的学习态度就会更加散漫，大多数学生抱着浑水摸鱼的心态，只是以及格为目的，未能真正参与到排球课堂教学中来，导致课堂教学效率较低。
（二）课程设计不合理
传统教学模式下文化课堂比较沉闷，学生积极性不高，教师与学生之间难以形成有效互动，而体育课堂也未能避免这一缺陷，甚至于在文化课堂普遍走向改革的情况下，体育课程设计依旧止步不前，存在诸多不合理的现象。由于体育课程课时少，部分教师会采用集中讲解的方式，在短时间内讲述大量的专业知识与技巧，而后放任学生练习。这种教学方式忽视了学生的认知能力与认知过程，对于有排球基础的学生而言，情况可能稍好，但对于大部分没有基础的学生而言，理论与实际难以统一，听讲过程如听天书，理解起来更为困难，以至于在后续练习中不得要领，频频出错，学习积极性受挫，丧失信心，导致排球教学陷入恶性循环。
二、中职排球课堂中情境教学法运用策略
（一）创设游戏情境，激发学生兴趣
中职学生年龄总体仍较小，喜动不喜静，对游戏仍旧有着浓厚的兴趣，而体育课堂正应该是一个利于学生释放压力、寻求快乐的场合，因此，教师在体育课堂上可穿插一些小游戏，调节课堂氛围、激发学生兴趣。例如熟悉的排球垫球教学，在教给学生正面双手垫球动作要领后，教师可以组织学生进行“红黄白”的小游戏：将学生依照性别比例、基础水平等因素均衡分为几组，每一组十人左右，每一个名学生有自己的颜色代号，分别为红、黄、白，组内成员面对面围成一个圈，不同颜色的代号的学生穿插站好。在游戏开始后，一名学生向中心垫球，而去接球的学生颜色代号不能与上一名学生相同。这个小游戏参与人数多且对场地要求不高，每一名学生都能融入课堂游戏中，积极性得到充分调动，在游戏中逐步掌握垫球技巧，熟悉动作规律，可为进一步学习做好铺垫。而根据学生掌握水平的不同，游戏难度也可适当进行调整，例如，在最开始学生普遍垫球不熟练的情况下，可允许学生拍球或击打，以便游戏能顺畅进行；而在学生技能水平得到一定提升后，教师便可要求学生以规范垫球为主，限定不规范触球次数，确保学生在游戏中学到实际技能。
（二）创设情感情境，培养学生体育精神
体育教学不仅仅是技能技巧的讲述，更重要的是培养学生健康的体魄，传达优秀体育精神，尤其是面对刚刚经历中考失败、信心缺失的中职学生，体育教学更应以拼搏向上、不断进取的精神感染学生，促使学生转变学习生活态度，积极面对人生，开启人生的新篇章。为此，教师可在理论讲述过程中穿插一些实例，例如我国排球运动员十年如一日艰苦训练，为国争光的视频，当然，可以不止于排球项目，体育运动是具有相通性的，体育精神更是高度统一的，学生可以从不同项目中获得类似的情感体验――丰富多彩的实例都指向一点，努力就会回报，拼搏方能实现梦想。教师可以利用多媒体技术对视频进行简单剪辑，还可配以激动人心的乐章如《阳光总在风雨后》、《最初的梦想》等等，将会收到更好的教育效果。此外，也可播放一些精彩赛事，让学生观察揣摩实战技巧，感受体育运动紧张、充满刺激感的氛围，有助于学生体育竞争合作意识的形成。
（三）创设比赛情境，培养学生良性竞争意识
排球课堂教学范文第2篇
关键词：动作示范 中小学排球课堂 教学运用
在中小学排球课程的教学中，动作示范是指教师通过对排球各方面的技术具体的动作进行示范，让学生能直观地感受到排球技术的动作和要领。动作示范法作为排球技术教学中重要的方法之一逐渐被目前中小学排球教学者所引用，与传统理论讲解不同，动作示范法结合学生特点，以身施教，使中小学生能建立正确的表象动作，激起学生对排球的兴趣。
一、动作示范在排球技术教学中的作用
1.排球技术讲解示范法存在的问题。首先，讲解示范法很难吸引中小学生对排球技术学习的兴趣。排球本身运动的特点决定了它与篮球、足球运动相比不会很容易吸引学生的兴趣，理论知识缺乏实践的支持永远会空洞无力，因此必须改变单纯讲解示范在排球技术教学中的运用。
其次，讲解示范法会在中小学课堂中出现重点不突出的问题。中小学生一般而言对于排球的接触时间肯定不长，这样需要有系统并能够突出重点的教学内容。而现实情况则是教师在对排球技术的运用进行讲解的时候忽略了技术动作的重点，没有抓住关键。在排球技术中，如发球、传球、垫球、扣球和拦网几大技术，根据学习者的水平，必须分清动作重点和关键。
2.动作示范法在排球技术教学中所起的作用。首先，动作示范可以使中小学生系统地掌握排球技术动作，在理解动作要领规范之后明确排球技术动作的要领特点和关键动作。此时，学生头脑中不再是抽象和模糊的技术动作，而是形象生动的连贯性动作，能大大激起他们学习的热情，主动地接受动作的学习。
其次，对中小学生在排球练习的过程中出现的错误动作，教师可以结合实践经验，提出纠正方法。学生对于排球的理解处于初级阶段，一旦错误的动作不加以纠正，后果将会很严重。
最后，动作示范法加强了中小学教师和学生之间的沟通和交流，教学相长能真正得到体现。中小学生一般而言自主性不强，大部分学生对老师十分惧怕，因此对学习毫无益处。而教师自身示范可以让学生觉得贴近教师。
二、排球技术动作示范形式
1.完整动作示范。该示范法是目前排球技术教学的基础方法，即对排球运动技术动作的整个流程教师进行演示，包括各个环节的连续性、节奏性等。完整动作示范法能够让学生明确知道每一个完整的排球技术动作流程。通常而言，完整动作示范法对于排球技术中比较单一、简单且容易掌握的内容比较适合。如单一的传球和垫球，教师通过科学的方法进行演示，对学生纠正动作十分有效果。
2.分解动作示范。分解动作主要用于排球技术中比较难的动作的教学。所谓分解示范，即将排球技术某一复杂的动作加以分解。如扣球技术，可以分解为“助跑――起跳――挥臂――击球――落地”等动作，并按照顺序逐步对学生进行教学。
3.左右逆向示范法。左右逆向法在一般的教学中使用比较多见。所谓左右逆向示范法，即将排球某个动作按其相反方向完成示范动作的方法。一般来说，对于某项技术的理解全面透彻对于学生自身技术水平的提升大有益处，此方法下，学生通过左手和右手交替完成动作，在反复练习下，学生对排球技术的动作有了全面的认识，即左右手交替完成两个动作。如练习排球发球动作时，可按左右手动作顺序和方向进行示范，这样学生对排球发球从正反两个角度进行体验，能训练在学习过程中对发球动作的认识，并在练习中利用步伐的移动达到正反动作的互补，收到良好的教学效果。
4.动作对比示范法。动作与动作之间进行对比，方能体现出问题。在排球技术的教学中，动作对比示范法无疑是教学方法的一次改革。
5.现代技术辅助示范法。近年来，在现代技术手段的帮助下，特别是在高速录像机及电脑软件帮助下，对排球的技术动作研究可以更加深入和细化。
三、中小学排球动作示范教学需要注意的几点
第一，重视示范动作教学的目的，在示范中提高学生学习排球的兴趣。动作示范教学法提供了一种思路，改变了过去传统理论知识教学的单调，让学生能直观地感受排球的技术动作，大大提高了学生对排球技术学习的兴趣。但是往往教师往往没注意到动作示范的目的，对自身示范动作的要求不高，所以不能让学生获得很好的感官刺激，这就违背了动作示范的宗旨，必须引起重视。
第二，示范动作内容要科学合理，切忌主次不明、毫无逻辑。排球技术动作的重点、难点是学生对技术掌握的瓶颈，因此如何在动作示范过程中强调这些问题是评价示范动作是否有效的标准之一。
排球课堂教学范文第3篇
关键词：快乐体育教学；排球教学；素质教育
随着社会的发展和时代的不断进步，高校的体育教学水平也越来越受到人们的重视和关注，高校体育教学的成果也取得了比较明显的进步。而排球作为高校体育教学中的一项重要内容，也是受到了广大学生的喜爱，而究竟要怎样才能更好地提高高校排球课堂教学的效率就成了教师需要思考的问题。本文就针对高校排球课堂教学，谈论如何通过快乐体育教学法来提高高校排球体育教学效率。
1．排球运动简介
排球是深受广大学生和年轻人喜欢的一项体育运动，在提出素质教育改革的背景之下，排球教学就更加受到学校和教师的关注，高校在教给学生相关的排球知识和排球的技能之前，也应该重视对学生的兴趣的培养。所以教师首先要对排球运动有一个全面透彻地了解。排球运动实际上就是球类运运动的一种，排球运动面向的范围比较广，所以有一定的群众基础，而且涉及到的内容比较全面，排球运动涉及到一定的竞技性、对抗性以及技巧性，所以排球运动的特点是多种多样的。而排球运动是怎样完成一系列动作的呢？排球运动主要依靠的是手和手腕的力量，依靠手来打球，用手将球打到空中去。就排球的外观特征来看，排球是和足球差不多大小的，外壳采用的一般是羊皮或者人造皮革的材质，里面的球胆则是橡胶制的。排球自从传入到高校体育课程中以来，一直受到学生的喜爱，排球运动也是我国一项重要的体育项目，通过排球运动在奥运会上的亮相，也成了一项奥运会必备的竞技赛项目之一，无论是我国还是其他国家都对排球运动的发展更加重视。所以做好高校体育教学中的排球教学是十分有必要的，通过排球教学培养学生的良好的体育竞技意识，训练学生的身体素质，有利于培养出更加优秀全面的素质型人才。
2．什么是快乐体育教学法
单单从字面意思来看，快乐体育教学法实际上就是指教师在进行体育教学的过程中让学生感到快乐和轻松，通过一些有趣的教学方法来增加课堂的趣味性。快乐体育教学法的意义就是在于帮助高校体育教师培养学生学习体育的兴趣以及充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生在学习的过程中感受到体育课程的无限魅力，从而达到让学生树立终身体育的观念的目的。和传统的体育教学方法不一样，快乐体育教学法更加提倡个性和自由，不再将学生的思想束缚起来，从各个方面给予了学生更多的发挥空间，在快乐体育教学的过程中不是教师为主体，而是以学生为主体的，充分彰显了学生在学习过程中的地位，大大地提高了学生在排球课堂教学中的参与度，体现了学生在教学过程中的价值。通过快乐体育教学法的运用，可以帮助学生树立长久的体育锻炼意识，形成良好的体育观念，让学生能够充分地将体育课堂中学到的知识合理运用到实际生活中去，将理论转化为实践，即使是没有了专门的体育教学课程，学生也能随时保持体育锻炼的决心和毅力，让学生有一个良好的身体素质。快乐教学法给学生传授的更多的是一种教学的理念和信念，而不是一种束缚，在快乐体育教学的过程中，教师可以根据实际的情况灵活地做出相应的调整，不是刻板单调的教学，在这样的教学环境下，学生会收获到更多有意义有用的东西，也会真正从内心深处爱上体育和排球这门学科。
3．快乐体育教学法在高校排球教学中的应用
3．1开展体育游戏
要想将体育快乐教学法在排球课堂教学过程中开展得更加顺利，教师就要学会对症下药，针对学生的特点进行教学方法的设计，学生通常都是有着爱玩的天性，所以教师可以换个角度来开展排球教学活动，将游戏引入到排球课堂教学中来，达到教学的目的。首先，教师首先要明确的知道，开展排球教学不仅仅是为了给学生传授排球相关的理论知识和一些死的技能，更多的是要让学生在学习排球知识的这个过程中形成相应的能力，不断地拓宽学生的学习视野，增加学生的知识宽度和广度，让学生的综合素养不断得到提高，从而也可以丰富学生的课余生活，让学生的学习生涯变得更加生动有趣。所以，针对这种情况，教师在进行快乐体育教学法的设计的时候，就要注意避免一些错误的出现，比如单纯地给学生讲一些排球的理论知识，然后让学生一遍一遍重复相关的动作，这样是对学生的技能训练不会起到什么帮助的。因此，教师可以巧妙地利用学生的心理特点，在进行排球课堂教学的时候，引入一些体育小游戏，来达到活跃课堂气氛的目的，让学生能有一个放松的心情，给学生学习排球营造一种轻松的课堂氛围，让学生能够全身心地投入到课堂中来，这样排球课堂教学也就成功了一半了。然后，教师再逐渐给学生讲述排球的相关知识，可以给学生讲一些排球运动的小故事，吸引学生的兴趣和注意力，一步一步地让学生爱上排球这项运动项目，然后再让学生积极主动地进行排球运动的训练。比如，在刚刚上排球课的时候，教师在给学生教排球的相关发球的动作的时候，首先让学生进行一个小竞赛游戏来热身，看哪位同学发球动作又标准又远，通过这样的一个小游戏可以激发学生的求胜欲，让学生更好地融入到排球课堂教学中来，大大地提高了排球课堂教学的效率。
3．2简化教学内容
在进行高校排球体育的课堂教学的时候，教师应该注意内容的选择，教学的内容应该是在精不在多的，不能一味地给学生灌输过多的知识，而是要试着简化教学内容。在通常情况下，高校排球课的一些教学内容主要是动作的训练和基本技术的教学，但排球涉及到的知识范围实际上是非常广泛的，排球技术和技能也是非常复杂繁多的，所以如果没有相对的排球技术作为基础保障就很容易给学生造成学习上的困难，他们会觉得排球这个运动项目学起来很难，逐渐地就丧尸了学习的兴趣和信心。所以，为了避免出现这样的情况，教师应该学会有选择性、有针对性的教学，对教学的内容进行适当地简化和调整，找到其中的重要的地方给学生进行讲解，把排球教学变得尽量的简化，采用适合学生的方式进行教学，从而让学生能够更快地适应排球的学习，同时，教师也要多给学生进行鼓励，让学生树立起学好排球的信心，不能一开始就对学生要求过高，要一步一步慢慢来，给学生营造一种相对来说较为轻松的教学气氛，这样也有利于教师更好地开展教学工作。
3．3增进师生交流
虽然在高校教育中，体育课程的安排比较少，排球更是体育学科中的一个内容，但是教师还是应该注意和学生建立良好的师生关系，多和学生进行沟通交流，了解学生的真实想法，给学生更多的信任和依赖，帮助他们培养良好的体育意识，这既是教师的责任也是教师的义务。所以教师更应该从学生的角度出发，多为学生考虑，给学生营造更好的教学环境。在实际的排球课堂教学中，教师可以利用快乐体育教学的方法，让学生在学习的同时感受到更多的快乐和乐趣，在进行一些游戏和竞赛的时候，教师也可以积极地参与进去，有利于和学生更好地进行互动和交流，对于提升师生感情来说也有着很大的帮助。
4．结语
总之，高校排球课堂教学时一种集体性的、合作性的运动项目，教师要注意课堂的趣味性，培养学生树立较好的团队合作意识，同时也要注意提高课堂的生动性，将快乐体育教学的方法合理地运用到排球课堂教学中来，让学生养成优秀的学习习惯。
参考文献：
［1］郭宇．快乐体育教学法在高校排球教学中的应用［J］．河南机电高等专科学校学报，2008，05：50－51．
［2］李好逑．快乐体育教学法在高校排球教学中的应用效果分析［J］．现代企业教育，2015，02：387．
排球课堂教学范文第4篇
2007年5月，中共中央国务院下达了《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，并把 阳光体育运动 作为落实青少年体育锻炼、增强青少年体质的主要措施。阳光体育运动的提出，体现出一种崭新的体育理念，体育成为一种习惯和一种生活方式。 阳光体育 倡导 每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子 ，实际上就是倡导一种健康的生活习惯、一种终身体育锻炼的理念、一种积极、阳光、乐观、豁达的生活方式。综合相关理论可以为 阳光体育运动 定义为:是以身体练习为基本手段，以增进学生健康为主要目的，以提高全民族素质为最终目标而开展的一场声势浩大的全国性学校体育活动。 课内外一体化 教学模式是在理论和实践研究过程中逐步形成的，强调以人为本，以学生为主体，让学生自主选教师、选运动时间、选运动项目，充分激发大学生学习的主动性与自觉性，重视个性化教学，坚持 身心一统 ，培养大学生的竞争精神、强化规则与纪律意识，构建丰富多彩的校园体育文化氛围。实施高校体育课程 课内外一体化 教学模式可以有效地弥补传统体育教学偏重竞技技术、技能的 体质观 的不足。本文结合排球运动的项目特点，对如何实施排球课内外一体化教学模式进行了探讨，以期让排球运动在阳光体育运动背景下可以更好的体现其健身价值。 1现阶段高校排球课教学存在的问题分析 1.1高校排球课教学实施目的和目标在契合度上不够合理 目前，对高校排球课教学目标的理解和认识是多种多样的。有些教师认为，排球课教学目标是增强学生体质;有的教师则认为排球课的教学目标是面面俱到;还有的教师认为高校排球课的教学目标就是让学生娱乐一下，考试能及格就行。以上认识都有一定的偏颇，这些片面的理解和认识显然不利于提高高校排球课的教学效果。 1.2高校排球课教学配套设施和师资力量搭配不尽如人意 目前，在高校排球课教学中，投人不足的问题也比较突出。在学校方面，对运动设施的投人跟不上学生人数的增长，无法满足学生的需求，体育维持费投人与国家的要求相差甚远;在政策方面，把体育教师工作量定得过高，挫伤了教师教学的积极性;在教师方面，总是采取传统教学模式，再加上学校没有什么激励措施，教师进行教学研究和改革的积极性不高，这样严重地挫伤了学生学习的积极性。虽然现阶段高校排球课教师在学历层次、年龄结构等方面较以前有很大改善，但是大部分教师在科学研究以及运用现代教学技术方面有所欠缺，很难适应现在大学生对网络技术和前沿科学探究等方面的需求。 1.3排球课教学内容和教材缺乏时代性和实用性 我国高校排球课教学长期以来过于注重基本知识、基本技术、基本技能，重竞技教学内容，单纯强调体育对于促进身体完善发展的意义，忽略了体育对人的全面发展，混淆了体育与运动的概念，导致了体育目标和现实情况相背离。在排球课程教材的编创上，注重课程教材的传统性、继承性、稳定性，对排球课程的科学性、社会发展的需要以及新思想、新知识吸纳不够。课程教材忽视人文社会科学的教育，观念上滞后于体育新观念的发展。排球课教材编创内容单一，趣味性、娱乐性较差，忽视了大学生的个性、特长和兴趣的培养，不利于大学生形成一套适合自己的锻炼方法和习惯的内容体系。 1.4教学组织模式和教学方法相对单一、滞后 当前高校排球课教学模式以单一的课堂教学为主，体育课内教学与课外体育活动相互割裂。例如，在90分钟排球课教学中，不少时间都花在了组织管理、讲解示范、内容安排等方面，实际用在学生身体活动上的时间是很少的，这不能不使我们在时间利用率上产生极大的忧虑。此外，还存在教学手段落后，教学设备老化、简陋，现代信息技术很少使用等问题。 2排球课内外一体化教学模式解析 2.1课内外一体化教学模式的特点 2.1.1科学性 课内外一体化 教学模式的构建并非主观捏造，而是以系统论和课程理论为指导，以《纲要》、《学校体育工作条例》、学生身心健康为依据，结合大学排球课程实际情况提出并建设的，因而， 课内外一体化 教学模式具有科学性。 2.1.2整体性 课内外一体化 教学模式是由多种结构要素组成的，这些结构要素并不是互不关联或者杂乱无章地堆砌在一起，而是存在着内在的本质联系，各种结构要素之间相互影响、相互渗透、相互作用，从而构成了一个有序的体系，形成了有机联系的整体。 2.1.3效益性 课内外一体化 教学模式具有创新性，其科学性、整体性又决定了它具有实效性。通过 课内外一体化 教学模式中纵横交织的大课程结构体系的构建，能够大大拓宽排球教学的时空与教学渠道，有效地开发课堂与课外排球的功能，并使课内外排球有机结合，优势互补，从而形成排球教学合力，产生最优化的排球教学效益。 2.2排球课内外一体化教学模式的作用 排球 课内外一体化 教学模式，可以使课内和课外完善地结合与统一，为学生自学、自练、自我创新、参与竞赛、体现自我价值和培养竞争意识等创造良好的氛围。该模式能体现素质教育和终身体育所追求的目标，充分发挥学生的主体作用，学习空间大，弹性强，有利于学生在理想的环境与氛围中担任不同的角色，对发展其个性、弘扬创新精神起到卓有成效的催化作用。 课内外一体化 教学模式还为学生提供了个开放式的课外排球活动平台，学生可按自己的兴趣和爱好，选择锻炼内容，这样可以给学生带来生机和活力，最大限度地满足学生的排球运动需求。#p#分页标题#e# 2.3排球课内外一体化教学评价新体系 传统的排球课程评价主要以终结性评价作为主要方法，排球课程的评价指标都是以硬性的指标为主，如身体素质、技能和技术等方面。这种评价方法对学生的学习过程、锻炼习惯、体育意识、兴趣爱好和形成良好的健康行为等方面的软性指标涉及的较少，显然不能与时俱进，影响了排球课程教学目标的实现。由此可见，健康指标、行为指标和情感指标作为排球课教学评价新体系就显得非常重要。 3排球课内外一体化教学模式的应用 3.1重视排球课堂教学的作用，提高排球课堂教学质量 排球课堂教学是课内外一体化教学模式的主要形式之一，也是课内外一体化教学模式运行的一个基础。教学的目标是:形成健康的体育观，掌握本专项的理论知识、技术、技能，提高学生对本学科科学规律的认识水平;学会科学锻炼身体的方法和技能;发展学生的个性和创造精神;培养学生终身体育的意识和实践能力;全面提高学生的素质(思想品德、身体素质、心理素质、审美意识和能力等)。在充分发掘现有教学资源的基础上，为满足不同层次、不同水平、不同兴趣的学生需要，应面向广大学生开设多种类型的排球课程。即一年级开设排球基础课，主要学习排球运动的起源、特征、健身价值、发展趋势等基础理论知识。实践部分以传球、垫球、发球、扣球、拦网基本技术及串联技术的学习为主，辅助以简单的战术训练，为以后的教学打下良好的基础。二年级开设排球专项课，主要学习排球运动的制胜规律、技战术分析、裁判法等理论知识。实践教学过程中，在巩固提高各单项技术的串联技术的基础上，主要训练排球的四攻战术系统，提高实战能力。两种课程采用的教学方法主要有:发现法、程序教学法、情景教学法、学导式教学法、探究式教学法和多球教学法等，教学组织以集体授课为主，突出 教 与 学 的互动，培养学生参与排球运动的兴趣与积极性，为学生更好的参与排球运动打下基础。 3.2建立排球课外俱乐部，实现课堂教学与课外锻炼的有机结合 排球课的本质功能是增强学生体质，促进其身心健康。然而，每周2学时的排球课仅90min，如果有效练习密度按45%计算，学生每周排球课上的练习时间不足45而n，这样无论从哪个角度来讲都难以实现 增强体质 的目的。为了提高排球课的教学质量，保证学生能够保持和发展已获得的排球技能、身体素质和良好的排球锻炼习惯，使学生能够在大学阶段始终不间断地接受排球教育，并对所教内容进行延伸和拓展，开展有组织、有计划的排球课外俱乐部活动，是课内外有机结合的一项有效的措施。学生每周应至少参加3次以上排球俱乐部的辅导活动，活动时有专门的教师进行辅导，学生也可以相互交流各种排球技术，举行排球比赛。对于在课外排球俱乐部活动中排球水平提高迅速、技术全面的学生还可以吸收到校排球队，并代表学校参加各级各类的大学生排球比赛。这样可以使学生的排球技能、身体素质和锻炼习惯有个持续的动态发展，从而为终身体育奠定坚实的基础。 3.3加强高校大学生排球协会建设 排球协会一般都是由学生自行筹划组织、自愿参加的。尽管在排球协会中，教师直接参与的指导较少，但它能有效地提高学生的排球组织工作能力、社会活动能力和自我锻炼能力，培养学生自觉、主动参与排球锻炼的意识和习惯，这也是培养学生 终身体育 意识的有效途径。 3.4构建排球课程网上学习系统 建立排球课程网上学习系统是针对当代大学生的认识特点，利用现代网络技术的优势，将排球课堂教学与网络教学有机结合起来，形成课堂与网络互补、教师与学生互动的网上学习系统。在网络课程上设置 课程概要 、 课程资源 、 排球理论 、 实践课堂 、 排球宝库 、 最新动态 、 创新技术 和 师生互动 等内容供学生选择和学习。在 课程资源 中，详细介绍排球设施、排球教师的相关情况，使学生对开设排球课的软硬件有较全面的了解。在 课程概要 中，学生可以了解到排球实践课和理论课教学的具体内容、考试办法和标准。在 实践课堂 中为学生提供了个网络远程教学平台，通过这个平台学生能够获得排球基本技术的动作要领、动作图解和技术录像，为学生预习、学习排球基本技术提供了便利。排球网上学习系统的建立，为排球教学信息的快速传递、学生需求的及时反馈、教学效果的快速提升、以及师生之间的相互交流提供了有力保障。 4结论 4.1课内外一体化教学模式具有科学性、整体性、效益性特点，可以使课内和课外完善地结合与统一，充分发挥学生的主体作用，学习空间扩大，弹性增强，给学生带来生机和活力，最大限度地满足学生参与排球运动需求。 4.2实施排球课内外一体化教学模式可以有效的改善现阶段高校排球课教学中存在的实施目的和目标、教学内容与教材、教学模式与方法等方面的不合理问题。 4.3排球课内外一体化教学模式的应用除了排球课堂授课以外，还应加强高校大学生排球协会的建设、排球课外俱乐部的建立、排球课程网上学习系统的构建，结合排球课内外一体化教学评价新体系，更好的体现出排球运动的健身价值，进而促使 阳光体育运动 成为大学生的一种习惯和一种生活方式。
排球课堂教学范文第5篇
一、排球教学中随堂测试产生的正面和负面作用对比分析
1.实验的基本条件
在同一名教师排球授课班级中选定班级人数相同、班级学生的排球技术基础基本相同、学期教学授课内容相同、学生期末考核标准相同的八个班级作为试验班。测试时间为：2013-2014学年第二学期，测试对象为大学本科一年级学生，测试课堂教学内容为排球教学。在开课前针对学生的排球基础进行调查统计，每个班级学生人数为40人，每个班级具有排球技术基础的学生比例均不超过10%。教学内容为排球教学的发球技术和垫球技术，教学内容一致。测试标注统一，将八个班级分成两组，每组四个班级。因此，本次实验对照，避免了不同条件因素的影响。
2.测试内容及结果
实验进行中在对A组四个班学生在本学期学习中不进行任何形式的随堂测试，只进行学期期末的最终考评；对于B组四个班的学生在学期期间对期末考评内容根据学习的动作要求进行分解为四个考核内容，分在每项动作的学习期间。最终测试八个班级的成绩为附表所示：
学期末A、B组考核成绩对照表
二、基本分析
经过一学期的学生教学成绩考核我们可以看出，实施随堂测试的B组学生不及格人数明显少于A组测试的人数，优秀率和良好率B组要好于A组。根据测试结果进行正反两方面的作用分析。
1.随堂测试的正面作用分析
⑴对教学对象学生的正面作用。有利于学生明确学习目标和学习任务，在测试的过程中发现进行随堂测试班级的学生在课堂上的学习态度要明显的好于对照组A组班级的学生；而在上课听课的认真程度上，课下学生日常的自我训练上可以很明显发现B组的学生也明显好于A组。在本学期的教学中，在课后学生对学习内容的练习巩固情况的统计中，在平时到排球场地进行练习排球技术的学生人数，B组学生明显高于A组学生，而 A组学生却极少参与平日中的课后练习。因此，随堂测试对学生在授课内容的学习、巩固、掌握等方面的正面作用是明显增强的，促进了学生的学习积极性，对学生形成良好的学习习惯具有很大的帮助。因此，一方面一个好的同步随堂测试可以很人性化、很积极的来鼓励学生，使他们更加有信心和兴趣投入到课堂体育教育的学习中。另一方面，随堂测试的成绩可以直观的反映学生的阶段性学习成果，能够为学生明确学习目标和努力方向，使学生的学习阶段化目标更加清晰，更加有利于学生的学习和练习。
⑵随堂测试对教学正面作用的影响。通过随堂测试可以随时了解学生对课堂教学内容掌握的情况。课堂教学任务的制定要充分考虑到学生的基础，明确不同基础的学生所存在的学习薄弱环节在哪里，通过随堂测试教师还可以在教学中很直观的了解和掌握学生对课堂教学任务掌握的情况。例如：在排球发球教学中的，教学课时为四课时。本项教学任务相对难度较大，历年来学生掌握的效果不是很好，但在B组实验班中的随堂测评中，学生在第三次课时上每个班级就有10名以上的学生测评满分，在开课后第四节课测试组160名学生中仅有4名学生没有达到考核标准，其他同学全部达标。而对照组的学生在学习上状态不佳，教师不能够很直观的看到学生掌握动作的基本情况，最后在各组动作考核中A组实验四个班级竟多达50名同学没有达标。可以看出测试的结果对教师了解学生，了解教学状态是具有很大的正面意义。教师通过测试成绩和对学生的课堂表现进行分析，可以为教师在教法、教学任务的设定等方面进行改进提供有力的参考性依据。教师还可以及时了解课程在教学进度、教学任务量、教授方法中存在的不足和问题，使之及时的得以改善。
2.随堂测试的负面作用分析
随堂测试对于排球教学而言有很大的正面作用，但再好的教学模式都会有不足的地方，因此，随堂测试也存在着它的负面作用。
⑴随堂测试容易使学生产生应试的思想。由于随堂测试的频率较高，学生间的互相比较会对学生产生较大的压力，致使学生只关注考试成绩，忽略了动作技术的提升和延续，容易出现“应试性动作”，致使动作“简化”，目标单一，容易出现不利于运动技能形成和抑制运动兴趣培养的现象。
⑵随堂测试容易产生先学习热情不高的情况。对于技术好的一部分学生，在达到学习任务考核标准后如果没有相应的学习任务或练习内容跟进的情况下，学生容易缺失学习目标和学习动力。致使在学习上产生懈怠的情况，会影响课堂的教学效果。
三、建议
随堂测试考核运用于教学中，正面作用是显著的，成绩是明显的。同时，随堂测试模式便于操作，容易实施，建议在体育教学中推广采用和普及。
精心设计，系统规划。随堂测试考核的负面影响是容易被避免的，在课设中教师可根据教学内容和考核标准进行精心的考虑，认真的设计，可以在征求更多人的意见和建议的同时将教学方案进行系统的规划，充分考虑到教学中出现的问题制定出相应的解决办法，解决规划不足、避免随意性强的问题。
