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综合实践活动教学设计范文第1篇
一、活动课题，来自学生生活
综合实践活动内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。其涉及面广，没有固定教材，因此教师要带领学生细致策划，精心选题。 生活即教育 。综合实践活动要以学生的经验与生活为核心，师生携手走进生活，共同挖掘活动资源，选择学生感兴趣、能够促进学生发展的课题。班里有的学生家处城郊，家中还有一两块自留耕种的农田；而有的学生在城市，养尊处优，甚至五谷不分。在与学生交流时，同学们都表示出对农田的兴趣与好奇。这样 走进田野 课题便诞生了。社会是个大课堂，有着挖掘不尽的课堂资源。适时追踪，随时了解社会动态才是现代学生应具备的素养。综合实践活动只有密切关注社会，才能变得立体、五彩缤纷，才能促进学生了解社会、融入社会。当今社会中，中小学生文明礼仪缺失严重。一些青少年在学校里不懂得尊重他人，不懂礼让，不讲礼貌；在社会上不知道怎样称呼他人；在家里不懂得孝敬长辈。鉴于此，我以所在城市创建文明城为契机，在班级里开展 文明礼仪伴我行，做好扬城小公民 系列综合实践活动。同学们用稚嫩的双手制作画报，写标语，宣传文明。他们精心策划、开展了 文明礼仪小老师 文明礼仪小画家 文明礼仪小作家 等活动。这样的系列活动对孩子们文明礼仪的养成起着举足轻重的作用。
二、实践活动，学生自主探究
苏霍姆林斯基说： 儿童的智慧在他的手指尖上。 综合实践活动正是彰显手脑并用，突现学生创新智慧，体现学生动手能力的课程。
（一）学生自主设计活动过程
综合实践活动要求学生积极参与到各项活动中去。精心部署活动的权利不能让老师独享，在一系列活动中发现和解决问题的主体也应是学生。劳动与技术教育课程是综合实践活动课程中四大板块之一，是体现综合实践活动创造性的良好载体，此课程绝不能以学生制作出手工作品、掌握该劳动技能为终极目标。 飞鸽 是苏教版《综合实践活动 劳动与技术》教材中的手工制作材料。鸽子是和平的象征，与人类有着深厚的情感。因此，我引导学生思考如何将 飞鸽 这一课上得丰富多彩，并让同学们自行设计活动方案。同学们经过讨论研究将活动设计为如下几个步骤：①观看一部电影《战鸽总动员》，体会人类鸽子的深厚情感；②了解和平鸽的由来；③去市民广场与鸽子交流情感；④将情感融入到创造性制作手工作品中；⑤同学们收集人与鸽子的深厚情感的文章，面向全班交流。在整个活动设计过程中，学生通过思考，解决了问题。这不仅培养了其创新思维，还增强了学习能力。
（二）在实践中大胆创新
创新不是无源之水、无本之木。开展综合实践活动课时，教师要为学生提供一个开放的、自主探究的活动空间。这样，在查找资料时，他们会有不一样的材料整合；在自主实践中，他们会生成丰富多彩的活动过程；在活动总结时，他们各方面的能力会得到不同程度的锻炼。在之前 走进田野 的活动中，同学们在农民的指点下播种、浇水 事后，同学们都满载收获。离开时，突然一位同学问我： 老师，我们把 田野 搬到实验室去吧。 怎么搬？ 现在不是有无土栽培吗？ 对对 同学们你一句我一句地议论开了。同学们在动手实践中思维得到了激发，创新性的活动在他们头脑中生成。就这样，孩子们自主研发的 无土栽培 室内实验田 在学校的实验室里生机盎然。可见，只有通过实践，才能促进学生创新意识的形成。
三、多元评价，关注学生的发展
《基础教育课程改革纲要》中说要 建立评价内容多元，评价方式多样的评价体系，发挥评价的发展功能 。综合实践活动课程不能以一个活动的完成作为终极目标，而应突出学生在活动过程中的知识技能、情感态度、综合能力的收获。活动中要充分开展自主评价、生生评价、师生评价，并将活动拓展延伸，通过各种方式向全校宣传并获得评价；通过走进社区以获得社区民众的评价；通过电视新闻媒体传播获得社会关注和评价。只有开展多元的评价，才能将将学生全面、持续性发展这一目标落到实处。
四、结语
综合实践活动教学设计范文第2篇
[关键词] 语文；能力；培养；综合实践；活动
2009年1月6日教育部颁布的《中等职业学校语文教学大纲》明确指出“通过语文综合实践活动提高学生综合运用语文的能力。”可见，语文综合实践活动在语文课中的地位已经日益重要，而对于学生“听、说、读、写”等语文应用能力的训练已迫在眉睫。
一、语文综合实践活动的重要性
我们现在的学生是90后的中职生，通过平时跟学生的交流，我也了解到学生对教师围绕一本语文书要读写背诵一个学期的作法已深感厌恶，对教学毫无创意的教书匠式的教师也不再喜爱；语文综合实践活动，也就是将语文课堂教学中所学到的基础知识与学生日常生活中遇到的各种现象与问题完美地结合起来，从而成功地解决或描述实际生活中的问题和现象的一种活动方式。
二、语文综合实践活动的问题分析
然而它在实施的过程中有诸多的问题困扰着我们，这些都成为了综合实践活动发展的障碍：
1、教师的有效指导
综合实践活动课程具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性等特点。这使习惯于学科教学的教师在它面前有些束手无策。
2、评价标准的确定
综合实践活动课的评价不像其他学科一样可以用考试来测定，它强调多元价值取向和多元标准，不仅允许学生对问题的解决可以有不同的方案，而且表现的形式也可以丰富多样。
三、语文综合实践活动的大胆创新
通过笔者近年来在综合实践活动课中的一点探索和尝试，笔者认为我们教师必须认识到：大胆实践，积极反思，在不断地摸索中前进、不断地实践着新课程。
1、更新观念，达成共识
综合实践课的本质在于：让学生自主参与到开放式的综合应用实践活动中，通过切身的身心体验，从而达到综合素质的提高和多方面能力的协调发展。
2、有效指导，搭建平台
《中等职业学校语文教学大纲》强调指出：“组织语文综合实践活动要在活动中提高语文应用能力，增强合作意识和团队精神。”综合实践活动不能“教”，但综合实践活动课却离不开必要的“教”。这后一个“教”就是教师的指导。
3、当好“参谋”，适度点拨
《江苏省中等职业学校语文课程实施纲要》中要求学生能够用文字、表格、图片等形式，借助多种媒体展示活动成果，体验成功的快乐，激发“学语文、用语文”的热情。
4、创意做法，给予赞赏
《中等职业学校语文教学大纲》指出：“教师应了解学生学习水平与心理特点，关注他们的学习困难，重视他们的学习需求，努力营造民主、和谐的学习氛围，激发他们参与教学活动的兴趣与热情，使他们获得成就感和自信心。”
5、引导学生，回归生活
综合实践活动中必须给学生足够的空间和时间，让他们能有自由发展的机会。给学生一片关注的空间。“回归生活、体验生活、学会生活”是综合实践活动的基本理念。
（1）立足校园生活
选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。
（2）扎根家庭生活
学生全身心地参与到收集、整理信息的活动中来。这样不但拓宽了知识面，开阔了眼界，提高了阅读和习作的能力，而且丰富了学生的知识视野，养成了关心国内外大事的好习惯。
（3）关注社会生活
陶行知先生说：“要做，要真正做，只有到社会上去，以社会为学校。”组织学生走出校门到社会参观，参与采访，开拓学生视野。例如：在全国开展推广普通话的时候，我组织学生开展“找不规范字”的社会调查活动。
6、建立健全，评价体系
我进行了一些尝试，例如在《影响我的5本书》活动中，我设立了“最佳风采奖”、“最佳口才奖”、“最佳团队奖”三个奖项。在具体评价的操作中，我认为可采用以下两种方法：
（1）“档案袋评定”
将学生在实践过程中设计的方案、提出的问题、搜集到的资料、取得阶段性的成果以资料卡的形式存入档案袋。
（2）建立“多级评议表”
评定的落脚点主要在学生参与过程中的态度、情感、体验，采取学生自评、小组互评、教师评价等多方协商评定，建立这种开放式的评价体系，将使评价更加科学，更加全面，更加真实。
总之，只要我们紧密联系实际、循序渐进、坚持不懈、不断探索，语文综合实践活动教学一定会不断创新，不断完善。
参考文献：
[1]郭根福，试论语文综合性学习的有效教学策略课程，《教材教法》，2009年03期。
[2]陈文晖，李保平，对国有企业资本经营的理论探讨，《学术论坛》，2012年01期。
综合实践活动教学设计范文第3篇
同学们，今天有这么多的老师和你们一起上课，你们高兴吗？（生：高兴。）那好，老师就看一看今天谁表现得最出色！现在老师给大家看几张图片，你们可要认真观察，看看谁观察得最仔细！
二、说一说
1.（出示六幅图片）
师：孩子们通过刚才的观察，谁来说一说图片中都发生了什么事？
生：（略）。
师：这些危险的场面，同学们可能听说过，甚至还亲身经历过，那么遇到这些危险，我们该怎么做呢？今天我们就来一起探讨第五课遇到危险怎么办。
2.（出示课题：10.遇到危险怎么办）
生：因为火很大，不容易扑灭要打119。
生：遇到抢劫，可以打110报警。
生：看到有人打架，可以打110。
生：看到有人晕倒，报120。
师：看来同学们从日常生活中已经积累了一些经验，尤其是大家能做到打报警电话。现在大家再看一下这幅图片。
（出示“失火图”）
师：当你看到火灾发生，在这危急时刻，报警时在电话里怎样快速、有效、正确地说明情况呢？
师：当我们拨通号码后，要讲清楚：
（文本：①有什么危险发生。②事发地点。③现场情况。）要简洁明了。
师：下面，谁来试试在危急时刻打火警电话并能快速、有效、正确地说明情况。
生：略。
师：同学们都很聪明，遇到火灾，我们应告知对方这些信息，其实，我们还可以利用这种方法拨打120、110电话，你们想试一试吗？
生：略。
师：听老师读完要求，我们就可以在小组里试打：
（文本：①三种电话，每小组都要练习拨打，由组长分配。②当两人打电话时，其他同学做评判员，看是否交代“有什么危险发生，事发地点，现场情况”。）
生练习，师巡视。
师：同学们练习得非常认真，哪两个同学愿意到前面来拨打110、120？
现在我们已经认识并掌握了这三种电话的报警方法，那么在日常生活中，我们能不能随便拨打呢？为什么？
生：不能。（1）干扰别人正常工作。（2）违法。
师：是的，希望我们每个人都做一个守法的小市民。
（出示图片）
师：在日常生活中，除了我们刚才所探讨的那几种之外，我们还可能遇到其他的危险，我们应该怎么样做呢？
生：略。
师：同学们说得都很对，当危险真正来临的时候，我们一定要保持冷静的头脑，把我们学到的安全知识赋予实践当中。
综合实践活动教学设计范文第4篇
新课程理念强调高中地理教师在设计和组织相关教学活动时，不能一味地追求知识的新颖、丰富，还应重视学生实践与创新能力的培养与锻炼。在教学中，应结合教学内容与要求，学生的认知特点与水平，设计出多元化的综合实践活动，引导学生主动有序地参与其中，在增强教学效果的同时，促进学生综合素质的不断提升。
关键词：
高中地理；综合实践活动；设计策略
高中地理教学具有较强的综合性、开放性和实践性特点，要想获得理想的教学效果，教师可以将地理学科传统课堂教学和综合实践活动相结合，在地理学科教育教学过程中，为学生设计出灵活多样的综合实践活动，指导其将所学知识准确、灵活地应用到实际生活中，这样不仅可以激发学生的学习热情，帮助其巩固所学知识，也能够进一步锻炼和提升学生的观察、创新以及合作探究等方面的能力。
一、优化高中地理综合实践活动设计的策略分析
1.提升教师综合素养，增强实践意识
加强教师综合素养的提升，主要是因为教师专业素养的高低对地理活动的设计、开展能够否顺利、高效也进行有着直接影响，为此，教师首先就要具备较强的实践能力，其中涉及地理观察、实践调查，以及熟练、准确使用地理教具等多方面的能力。同时，作为课堂教学的重要组织者与引导者，要想让学生轻松、快速地掌握所学知识，就必须要准确把握教学模式，突破传统教学思维的束缚，与时俱进，积极设计出新颖、多样化的综合实践活动，并通过实施科学有效的设计策略来不断提升活动质量，从而不断提升高中地理教学水平。
2.结合教材设计实践活动，注重应用巩固
教材是教学及设计实践活动的重要基础，因此，在设计地理综合实践活动过程中，教师应重视教材资源的开发与利用，并围绕教材内容，设计出内容新颖、形式多样的实践活动，如，地理实验、调查、实地考察等，让学生通过参与多样化的实践活动，把知识理解得更透彻，对相关技能有更灵活的掌握，促进其地理素养的不断提升。比如，在讲解完交通运输布局、地形和气候等方面的知识后，教师就可以为学生设计 我爱画地图 的实践活动，让学生通过手绘来向大家展示自己喜欢的地图，如，世界地形图、中国铁路干线图、气候分布图等。这样不仅可以调动学生的学习兴趣和参与热情，帮助学生进一步巩固相关地理知识，也能够为学生提供展示自我的平台，提高其综合学习能力。
3.结合环境问题组织综合实践活动
教书育人是教师的重要职责，所以，在高中地理教学中，教师不能一味地注重知识的传授，还要加强思想、德育方面的教育，并将传授知识、德育、智能教育与锻炼进行科学整合，促进三维教学目标的落实。其中环保教育内容对渗透德育教学有着重要作用，而环保意识的培养与提升又与地理学科有着紧密联系，如。 水圈与水循环 知识的讲解，就能够引导学生正确认识到节约、保护水资源的重要性，因此，教师应重视起环境活动的设计与开展。比如，旅游环境问题。在人们生活水平不断提升的背景下，外出旅游也逐渐成为人们放松身心的首要选择。但是在旅游中，乱刻乱画、随地扔垃圾的一些不文明现象也是层出不穷，给旅游地带来了严重的负面影响。对此，教师就可以组织学生结合本地实际开展关于生态旅游的专题讨论活动，以小组为单位，让学生针对 何为生态旅游 生态旅游为什么会有益于环保 若你是旅游者，会选择怎样保护环境 等问题，让学生积极表达自己的看法。还可以结合其他学科开展更生动、有趣、多样化的实践活动。这样不仅能够锻炼学生的思维与探究能力，也可以帮助学生积累更丰富的知识。
4.强化活动方案设计，避免形式化
要想高质量、高效率地开展地理综合实践活动，教师就必须要对活动方案进行精心设计。比如：在开展 海陆热力性质差异 的实验课程时，为了让学生对海陆间的温度差异，以及季风形成的原因，教师就可以利用沙子与水的热力性质差异的实验来对相关知识进行模拟，从而让学生对地理知识间的密切联系有进一步的了解，获得举一反三的效果。同时，这个实验活动的开展，往往需要学生逐渐地默契配合，这样不仅能够活跃课堂氛围，增强教学效果，也能够进一步培养学生的团队精神与合作意识。
二、综合实践活动设计中应注意的几点
1.应紧紧围绕课程改革与时展趋势进行
时展需要的是高素质、创新型人才，而新课程理念也强调教师要积极探索新颖、科学的教学模式，优化学生的学习方式，从而使学生的创新、实践能力可以得到更全面的锻炼与提升。而高中地理教学则可以作为良好的切入点，教师应通过整合地理知识，通过采取科学、新颖的设计策略，有目的、有计划地组织学生开展具有充分趣味性、实践性、创新性的地理综合教学活动，进而促进学生思维、认知和操作技能的协调发展。
2.应充分考虑乡土地理内容
每个区域都具有自身不同的地理特征，要实现区域的可持续发展也必然要实施具有针对性的措施。所以，在设计综合实践活动时，教师应充分结合本区域的地理特征，设计切合乡土实际的综合活动，从而全面锻炼和培养学生严谨务实以及积极探索、追求真理的科学态度。同时，作为学生综合性学习的重要载体，乡土地理也能够为学生开展综合实践活动提供重要的研究平台。
3.应兼顾学生、学校的具体情况
对于高中地理教学来讲，为了确保相关综合实践活动顺利、高效地开展，在设计活动时，教师应全面了解和考虑学生的实际水平，结合其认知特点与规律，设计出有针对性的实践活动，以此来确保学生都能够得到全面锻炼与实践。同时，针对活动的开展还要充分考虑到学校的实际情况，充分整合学校现有的教学资源，如，学校的各种活动、图书馆、校园网、地理园等，进而为各种综合实践活动的高效开展提供有力保障，也通过不断开发和利用教育资源来提升教师的综合素质。
总之，高中地理教师应认识到加强综合实践活动的开展，对提升教学质量与效率，培养和锻炼学生综合能力的重要性。在日常教学中，应深入钻研教学内容，充分考虑到学生的认知特点与实际需求，结合乡土实际，设计出新颖、多样化的综合实践活动，从而让学生在参与过程中，能够在巩固所学知识的基础上，进一步提升自身的实践、创新能力，增强学习效果。
作者：叶先流 单位：福建省大田县第一中学
参考文献：
［1］王艳花.高中地理环境教育综合实践活动探究［J］.学周刊：A，2011（12）：62-63.
综合实践活动教学设计范文第5篇
关键词 农村 综合实践活动课 问题 对策
中图分类号：G424 文献标识码：A
综合实践活动课是课程改革中设置的从小学到高中的一项必修课程，其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动与技术教育。它按照“国家规定—地方指导—校本实施”的三级课程管理制度实行，由国家统一制定课程标准和指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资源，进行校本开发和实施。合理的三级课程设计充分考虑了区域发展水平差异，为综合实践活动课的有效开展提供了制度保证。但是在实际操作中，农村地区中小学综合实践活动课的开展却显得步履艰难。从部分综合实践活动课实施效果来看，也与预期相距甚远，对学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力的提高帮助甚小，对情感、态度、价值观的变化也促进不大。因此，反思农村综合实践活动课开展的困境并提出相应解决策略具有重要的意义和价值。
1 农村综合实践活动课开展中的问题
1.1 文化观念的阻碍
综合实践活动课能否有效开展受到家长和学校双方观念的影响。农村地区家长送孩子上学读书往往都是抱着考上大学，出人头地的想法。他们比城市地区的家长更加重视孩子的分数，对于个性全面发展，多元智能理论并不了解。综合实践活动课学生自主选择，直接体验，研究探索的学习方式与家长心中埋头苦读的学生应有形象相距甚远。学校开设的综合实践活动课在他们眼中就是耽误了孩子。家长的价值观对孩子的潜移默化会使孩子对综合实践活动课的态度从积极转向消极，家长整个群体的价值导向也必然作用到学校的工作中，使综合实践活动课难以有效开展。
来自学校观念的阻碍分为两个层面。第一个层面是指在应试升学的大方向标下学校领导和教师对综合实践活动课的轻视。学校领导片面追求升学率，过度关心统考的几门主科，对综合实践活动课并不重视。第二个层面主要是指教师对综合实践活动课内涵的理解偏差而导致的教学无效。一些农村老教师由于缺少知识更新，及生涯中后期专业拓展，致使教育理念严重落后，综合实践活动课上仍以传统的教学思路将目标技能讲解给学生，却没有很好地设计一些活动主题，组织大家亲身参与动手。综合实践活动课本应具有综合性、开放性和自主性，教师的身份也应该是组织者、参与者和指导者。而上述的教学过程显然违背了综合实践活动课既有的操作方法，自然也就无法达到改变学生情感、态度、价值观的目的，错误的教学方法和传统的终结性评价严重降低了综合实践活动课开设的意义，使本应具有的效果大打折扣。
1.2 地区条件的制约
条件层面的阻碍包括课程硬件资源的缺少和教师相关教学能力的不足。基础教育课程改革综合实践活动课课程标准中“社区服务与社会实践”、“信息技术教育”、 “劳动与技术教育”是研究性学习的重要内容，但受农村地区经济水平的限制，学校周边并没有图书馆、电子阅览室、博物馆，学校内部也缺乏教学仪器、实验仪器、教具和电教设备等教学资源。物质条件的差距从根本上使城市重点学校设计的实践活动主题对农村地区学校不具有参照性和可效仿性。
1.3 相关制度不健全
制度不健全主要是指包括学校和教育管理部门两个方面。具体体现在师资管理制度、档案管理制度、资源管理制度、安全制度、课程评价制度等各个方面。在学校方面，整个学期的综合实践活动课课程计划，教学安排不能在年级中进行统一规划，教师的课程计划安排和活动方案设计有很大的随意性，一个教师一个路子。学校也不能很好地对学生综合实践活动课时间进行制度性规定和保障，现实中为期末备考而综合实践活动课不上的现象层出不穷。
教育管理部门方面，对学校综合实践活动课实施情况没有有力的监管，缺少一套奖罚制度，以及对区域的学校和社区资源进行协调调配的制度。农村综合实践活动课更需要充分利用农村地区特有的文化名胜、生态风景，教育主管部门是开发农村地区学校课程的主要力量，应该担当组织者、联络者的角色。而现实中教育部门在农村地区学校综合实践活动课中身份的缺位，使得校外实践安全问题层出不穷。
2 农村综合实践活动课开展中问题的对策
2.1 改变错误观念，树立正确课程观
教育主管部门和学校应该加大宣传力度，改变家长观念。学校可以积极召开家长会，在会上向家长汇报课程开展的近况，展示给家长活动时候拍摄的照片和录像，将学生所写的综合实践活动课心情笔记读给家长听。通过对话，学校将国家课程改革的理念，综合实践活动课的意义和价值传输给家长，解决他们心中的疑虑，取得他们对综合实践活动课的支持。
学校领导也应该对学校发展定位有所反思，学校到底要培养什么样的人才，是只会考试的人还是情感、态度、价值观全面发展的人。事实上，综合实践活动课的实施就是为了提高学生的整体素质，更好地促进各学科知识的学习。俗话说“校长是一所学校的灵魂”，校长首先要理顺应付中考高考和开展综合实践活动课的关系。只有学校领导真正认识了综合实践活动课在培养和发展人上的独特意义和价值，才能为学校内部坚定开展综合实践活动课提供源源不竭的组织动力。
教师是把课程从纸上转化为现实的关键环节，再好的课程理念如果没有教师的正确操作也必然无法实现。教师对课程改革中综合实践活动课的正确理解决定了综合实践活动课实施的最终成败。教师观念的转变分为两层。第一层，充分认识综合实践活动课的重要性。教师应从应试的传统思想中解放出来，更新自己的教育理念，坚定学生全面发展观，积极地参与到学校的综合实践活动课开展中，体会到学生通过实践能力，情感态度的提升对他们学习的促进作用。第二层，正确理解综合实践活动课的内涵。综合实践活动课绝不仅仅是带孩子做些小游戏，制作一些小手工。综合实践活动课作为一门国家课程，有其独有的学科特性和教学方法，教师须对各个综合实践活动课环节都应该进行反思。
2.2 逐步提升资源投入，合理发掘当地资源
教育主管部门建立专项资金，保障综合实践活动课课程硬件资源的建设，可以与农村远程教育工程，党员干部远程培训工程等国家重点项目结合起来，将乡镇的中学建成该乡镇的文化中心，各类培训中心，这样学校机房等硬件资源的建设就可以吸引到政府更多的资金投入，学生也可以在综合实践活动课上使用到这些资源。
另一方面，学校也可以充分开发利用农村得天独厚的优势文化资源，开发出因地制宜，贴近现实的综合实践活动课课程资源。“许多农村孩子比城市孩子拥有更多的想象力和艺术天分，这是由于他们比城市的孩子更多接触大自然的缘故，如何充分利用农村地区独有的自然资源和地域文化资源，是我们面临的一个富有挑战性的教育新课题。”比如，果树种植是某乡镇的主要经济产业，那么该乡镇的中小学完全可以在秋冬季节设计开发一节果树防虫的实践活动主题，先在课堂上让学生学习秋季消灭虫害的好处和方法，然后组织他们到果园现场实践操作。这样既调动他们的积极性，科学的方法也通过学生对家长的反哺作用服务了当地的经济。
教师的相应教学能力是综合实践活动课有效开展的主要软件资源。教师在课堂上有效组织学生参与实践活动的能力，在活动中及时评价的能力，对活动进行反思的能力等都是综合实践活动课有效开展必须保证。农村教师应该加强教师进修。市教育局可以组织教研员、教育学家、一线优秀教师对农村教师开展综合实践活动课的教学指导，开设相关讲座，帮助他们提升综合实践活动课相应教学能力，学校也应积极组织教师参加国家课程改革的相关培训促进教师发展。
2.3 建立完善相关体制，政策奖励适当倾斜
学校层面应该完善宏观管理制度。学校领导高度重视，将综合实践活动课校本课程开发的流程标准化，制度化，避免任课教师各自为战的局面。学校设立综合实践活动课课程组，设组长，对综合实践活动课的课程设计予以统一，集众教师所长，开发出校级活动主题，构建出校级课程框架体系。课程组内部予以有效分工协作，课程计划的制定、活动方案撰写的分工和收集、成果的总结与评价，资源的协调与调配，后勤保障，学生安全都指定相应的教师负责。从学校层面对综合实践活动课的教学安排、活动设计进行统一，将促进各个教师在一个集体环境中对综合实践活动课内涵的认识水平提高，教学效率也会有很大提升。此外，教务处对综合实践活动课课时安排予以制度保证，不允许被其它学科侵占，对活动各阶段的时间划定，校内图书室、实验室、计算机房的使用，邀请校内外人士组织各种学术报告进行协调，并有效检查和监控课程实施情况。档案管理责任人对相关信息资料做好保存归档工作，便于日后课程组对整个综合实践活动课的开设进行反思。
省市教育主管部门也应尽早出台综合实践活动课程指导细则，促进农村地区综合实践活动课的整体发展，平衡区域发展。对下属学校综合实践活动课的具体发展进行指导，除了经常组织一些讲演报告，对教师进行培训外，还建议可以对校长进行相关综合实践活动课学校领导能力的培养。市教育局可以组织农村地区综合实践活动课课程设计大赛，对优秀的综合实践活动课活动方案的设计进行奖励，特别是一些充分结合了农村传统优势文化资源的创意方案，可以加大奖励的幅度。
在农村地区上好综合实践活动课是义务教育均衡化的伦理要求。相关学校和教育部门应该携起手来，共铸农村教学生命的明天。
参考文献
[1] 钱理群.关于西部农村教育的思考.西部农村教育论坛.
