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励志文章阅读范文第1篇
前苏联大文豪高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。书籍是一个取之不尽，用之不竭的宝藏。教育家苏霍姆林斯基也说过：“对于一个学生来说，他第一应当热爱的，就是读书。因为这是他的责任。”可是，现代学生的阅读现状与我们老师的期望却有着巨大的落差——开学初，我在所任教的班级中开展了调查活动，结果很令人震惊：有70%的同学没读过名著，30%的同学还是在家长的督促下阅读的。80%的同学没有订阅过报刊杂志，只有10%的同学是看了家长订阅的报刊杂志。
所以，对于我们语文老师来说，第一应当重视的，就是引导学生多读书、读好书，因为这是我们的责任。这学期，我在所任教的班级中尝试了以下做法：
一、关于语文课本的阅读操作
第一过程是粗读，设计单元推荐活动，采用小组抓阄的方式，每组 一个单元，集体阅读，群策群力，合作设计最佳推荐方案，鼓励其他组“夺人所爱”然后进行设计评比，评比结果计入小组积分，要求两周内完成。
【附：语文课本阅读推荐评比表】
《语文课程标准》明确指出：中学生要学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。这就要求我们语文老师要引导学生多读书读好书，吸取先进文化。因为古往今来，先进的文化像熊熊燃烧的火炬，照亮人们的心灵，像高高飘扬的旗帜引导社会前进。
前苏联大文豪高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。书籍是一个取之不尽，用之不竭的宝藏。教育家苏霍姆林斯基也说过：“对于一个学生来说，他第一应当热爱的，就是读书。因为这是他的责任。”可是，现代学生的阅读现状与我们老师的期望却有着巨大的落差——开学初，我在所任教的班级中开展了调查活动，结果很令人震惊：有70%的同学没读过名著，30%的同学还是在家长的督促下阅读的。80%的同学没有订阅过报刊杂志，只有10%的同学是看了家长订阅的报刊杂志。
所以，对于我们语文老师来说，第一应当重视的，就是引导学生多读书、读好书，因为这是我们的责任。这学期，我在所任教的班级中尝试了以下做法：
一、关于语文课本的阅读操作
第一过程是粗读，设计单元推荐活动，采用小组抓阄的方式，每组 一个单元，集体阅读，群策群力，合作设计最佳推荐方案，鼓励其他组“夺人所爱”然后进行设计评比，评比结果计入小组积分，要求两周内完成。
【附：语文课本阅读推荐评比表】
这一过程后，语文课本所有篇目都能被学生整体感知，且各小组精彩的推荐大大调动了同学们的阅读积极性。
第二过程是精读，让学生选读别组推荐单元中的两篇，共计12篇，做读书笔记并写读后感，两周后完成。批阅后指导学生修改并统计被选文章的阅读人次，然后组织读书报告，激发学生的阅读兴趣：“她读的文章这么好，我也得读读！”再鼓励学生去阅读人次最多的几篇文章。对于无学生选读的文章老师质疑：“为什么无人选读？明天谁能告诉大家原因，可以给小组积分。”给学生留悬念，充分调动学生的读书积极性。这一过程后，基本能够实现所有篇目都被大多数学生用心选读。
第三过程是查漏补缺，对于个别习惯不好、惰性极强的学生，采用组员陪读或家长签字的方法。转贴于
二、关于课内名著的阅读操作
第一过程，假期安排阅读，开发组织读书报告。
第二过程，出班刊，展板，手抄报，展示阅读体验，张扬读书快感。
第三过程，安排名著测试，可采用自命题、学生命题、网上下载等多种方式。
三、关于课外阅读的操作
古人云：观千剑而后识器，操千曲而后晓声。强调的就有自主实践的重要。语文学习不同于其他学科的一个重要特点，就是单纯的教师“教”和学“课本”，不可能大幅度提升学生的文学素养，只有学生自主阅读，自求理解，才能逐渐达到“会读书，能作文，善应考”的境界。所以完成教材阅读任务是远远不够的，阅读必须向课外延伸。
第一过程，抓住家长会契机，动员家长订阅报刊杂志，推荐《读者》《文摘》《学习方法报》等刊物，下发初中生必读书目。
第二过程，老师用心抓住或创造机会吸引学生去阅读，努力将文学阅读的意义充分展示在教育教学的每一寸空间。比如用茅盾背《红楼梦》、苏步青熟读《古文观止》的故事感染学生；也可以老师在和学生比赛作文时刻意引经据典以引导学生；也可以对学生的读书笔记大加鼓励等等。总之，用文学的氛围对学生潜移默化更易让学生体验到阅读的愉悦与享受。
当今世界文化与经济密切联系，相互渗透，文化已成为综合能力的重要组成部分。作为教师的我们应该引领学生去正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识，提升学生的素质，使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分的发挥。
这一过程后，语文课本所有篇目都能被学生整体感知，且各小组精彩的推荐大大调动了同学们的阅读积极性。
第二过程是精读，让学生选读别组推荐单元中的两篇，共计12篇，做读书笔记并写读后感，两周后完成。批阅后指导学生修改并统计被选文章的阅读人次，然后组织读书报告，激发学生的阅读兴趣：“她读的文章这么好，我也得读读！”再鼓励学生去阅读人次最多的几篇文章。对于无学生选读的文章老师质疑：“为什么无人选读？明天谁能告诉大家原因，可以给小组积分。”给学生留悬念，充分调动学生的读书积极性。这一过程后，基本能够实现所有篇目都被大多数学生用心选读。
第三过程是查漏补缺，对于个别习惯不好、惰性极强的学生，采用组员陪读或家长签字的方法。
二、关于课内名著的阅读操作
第一过程，假期安排阅读，开发组织读书报告。
第二过程，出班刊，展板，手抄报，展示阅读体验，张扬读书快感。
第三过程，安排名著测试，可采用自命题、学生命题、网上下载等多种方式。
三、关于课外阅读的操作
古人云：观千剑而后识器，操千曲而后晓声。强调的就有自主实践的重要。语文学习不同于其他学科的一个重要特点，就是单纯的教师“教”和学“课本”，不可能大幅度提升学生的文学素养，只有学生自主阅读，自求理解，才能逐渐达到“会读书，能作文，善应考”的境界。所以完成教材阅读任务是远远不够的，阅读必须向课外延伸。
第一过程，抓住家长会契机，动员家长订阅报刊杂志，推荐《读者》《文摘》《学习方法报》等刊物，下发初中生必读书目。
励志文章阅读范文第2篇
在阅读教学中，教师可以渗透写法指导。学生阅读课文一般经过三个环节：初读课文，了解课文内容;精读课文，品味课文语言;三读课文，体悟思想感情。下面我就谈谈如何对这三个环节进行写法指导。
一、初读课文――学会谋篇布局
小学生在写作时，最容易犯的错误就是不会列提纲，不会分段，写到哪儿算哪儿。教材中的文章，都可以成为学生写作的范文。《海底世界》《恐龙》《燕子》等是状物说明类的范文;《九寨沟》《庐山的云雾》《美丽的南沙群岛》等是写景类的范文;《徐悲鸿励志学画》《李时珍夜宿古寺》《祁黄羊》等是写人类的范文;《虎门销烟》《卧薪尝胆》《第一次抱母亲》等是记事类的范文。其实只要认真解读教材，在每册教材中都能找到适合学生模仿学习的范文。下面是《泉城》一课“初读课文”这一环节的教学实录。
师：如果你们也去了泉城，你们准备写些什么？一座城市，要写的东西太多了，但要不要什么都写下来呢？写某个地方，要抓住最著名、最有代表性的地方写，这是文章的主体。课文向我们介绍了珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉，但仅仅写这四种泉水还不够，作者还对济南所有的泉水进行了概括性的介绍。
通过这一环节的教学，学生既初读了课文，了解了文章的主要内容，同时明白写景类的作文该怎样分段，怎样布局。如《徐悲鸿励志学画》的“初读课文”的教学片段。
师：课文写了徐悲鸿一生中最有价值的一件事。（板书“励志学画”）看了课题，你们想知道什么？
生1：我想知道徐悲鸿为什么要励志学画？（师板书“原因”）
生2：我想知道徐悲鸿怎样学画。（师板书“经过”）
生3：我想知道徐悲鸿励志学画之后怎样了。（师板书“结果”）
师：我们写一个人要通过一个典型的事件，把事情的原因、经过、结果写出来。
通过初读课文，教师可让学生围绕课题质疑，然后让学生带着疑问读课文。
二、精读课文――学会语言表达
入选教材的课文都是经典范文，教师不仅要引导学生品味课文中的语言，而且要有意识地学习课文中的语言表达技巧。《学棋》一课，教师可以让学生学习先概括后具体写人物的写作技巧。
师：瞧，就是这两个学生，你们觉得他们学得怎么样？
生1：一个学生专心致志，另一个学生心不在焉。
师：（板书“专心致志、心不在焉”）你们能不能换一些词？
生2：一个学生全神贯注，另一个学生心神不定。
生3：一个学生一心一意，另一个学生三心二意。
生4：一个学生聚精会神，另一个学生漫不经心。
师：大家用的成语都很简洁，很概括。你们能说说他们各自的具体表现吗？可以从动作、神情去观察。我们先来看看这个穿红色衣服的学生。
生5：他的眼睛睁得大大的，聚精会神地注视着老师。
生6：一个学生专心致志地学习，他托着下巴，眉头紧锁，好像在思考。
师：课文是怎样描写这个专心致志的学生的呢？（生读有关的句子）
师：我们再来看看另一个学生。
生7：另一个学生心不在焉，他的手在做小动作。
师：课文是怎样具体描写另一个学生的心不在焉的？
（生讨论交流，分角色朗读）
师：作者将他们的具体表现生动地描写了出来，这是值得我们学习的地方。
在写作时，学生的作文往往概括性的语言很多，缺少细致描绘的语言。如写一个人取得冠军之后的表现，只用“高兴”一词概括，而没有具体描述这个人高兴时的动作、表情、语言等。《学棋》一课的第二自然段既有概括性的语言，又有具体生动的描绘，为学生的习作提供了一个很好的范本。
三、再读课文，领悟写作方法
学生精读课文之后，对整篇课文有了深刻的理解，有了整体的把握，这是引领学生体会写作技巧的最佳时机。比如《学棋》讲了两个学生拜弈秋为师，由于两种不同的学习态度，而导致两种不同的学习结果的故事。学生明白了这个故事的道理后，教师再追问：“如果这个故事只写其中的一个学生，你们觉得好吗？”学生展开讨论之后明白对比的手法能使文章更有说服力。教完《三顾茅庐》一课之后，教师提问：“课题是“三顾茅庐”，课文重点写了哪一次？”通过讨论，学生明白重点内容要详细地写，次要内容可以简单地交代一下。
励志文章阅读范文第3篇
关键词：初中英语 英语阅读 阅读教学
一、初中英语阅读教学现状及原因
阅读教学是整个初中英语教学中的一个重要的板块，也是一个瓶颈，各个层次的学生均不易突破。师生都存在导致这个现状的原因，学生方面有：
（一）对英语阅读有心理障碍
学生因词汇量小，阅读技巧不够成熟，阅读理解中难免会遇到生词和难句。有些学生遇见困难就会产生恐惧心理，影响阅读的参与度和效果，逐渐地失去了阅读兴趣，形成了可怕的恶性循环现象。
（二）不良的阅读习惯
学生在阅读过程中的不良习惯，如转笔、注意力不集中、指读等，制约了学生提高阅读能力。
（三）基础知识不牢，阅读方法欠缺。
初中学生的词汇量比较小，基础知识薄弱，对句子结构的感知能力弱，缺乏对语篇的领悟能力，遇到较难的文章，就不能很好地进行阅读。加之有些初中生在阅读时忽视主题、缺乏联想或主观臆断等，大大降低了学生的理解能力和解题的正确率。
（四）文化背景的缺失和母语的干扰
英语是外来语言，我们生活的环境没有实用英语的良好环境，我们产生不了英语思维，而且许多学生在阅读英语材料时，习惯用中文逐词逐句翻译，产生所谓的“假阅读”，这就是受母语干扰导致的。中西方文化的差异很大，如果学生不懂英美历史和文化背景，不了解一些英美国家的风土人情及生活方式，就容易产生理解上的错误，严重影响了他们的阅读能力。
基于上述原因，我结合自身的教学实际，就如何初中英语阅读教学谈谈自己的看法。
二、提高初中英语阅读教学的方法
（一）培养学生良好的心理素质
良好的心理素质包括学生积极向上的情感、活泼开朗的个性、强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆的实践精神、坚强的意志和较强的自信心等。活泼开朗的个性能够使学生积极地表现自己并且获得更多的学习机会。强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆的实践精神能够使学生提高学习效率。坚强的意志和较强的自信心能够帮助学生克服英语学习中遇到的困难。教师要对学生出现的错误表现出包容、 肯定和鼓励的态度，适时鼓励他们，让学生不断感受到成功的喜悦，从而不断强化良好的心理素质，激发学生的学习热情。
（二）养成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯能使学生的阅读理解能力得到很大的提升。因此，学生在阅读时，要专心致志、全神贯注地进行阅读活动，尽量避免手忙脚乱、随便马虎的现象出现。在具体的阅读教学实践中，学生可以结合以下几种阅读方法，形成良好的阅读习惯。1.略读，即整体上进行大概粗读，浏览文章，知道内容大意，为以后的细读奠定坚实的基础。2.跳读，即进行跳跃阅读，有目的性地寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名、时间等关键信息，而且要把握住关键词，如and、or、but等，抓住文章脉络，了解文章的大概走向。3.细读，即精读，进行分段逐步的细读，注意文章的细节部分，注意语言结构和语言的关键点，抓住主要事实、关键信息，帮助学生对文章进行深化理解，弄清文章结构，把握文章主题和文章大意。
（三）灵活运用适合的阅读方法
正确的阅读方法能使学生的阅读水平很快提升，收到事半功倍的教学效果。阅读方法有很多，学生要根据自身的情况和所要阅读的材料选择阅读方法。一是先看阅读理解后的问题，然后带着这些问题去读文章，能够迅速地抓住文章的要点，有针对性地完成阅读。学生也可以先看文章的大意，然后再做题，从宏观上把握文章。当然，教师可以指导学生将这两种阅读方法结合起来，不仅节省了阅读时间，而且加深对文章的理解，保证答题的准确性。
（四）拓展学生视野，指导学生进行大量阅读
拓展学生知识的视野是提高学生阅读能力的重要途径。很多时候，学生读不懂文章是因为受到背景知识的影响，因为缺乏有关英语国家的文化背景知识而影响了阅读理解。所以，教师在具体的教学实践中，要多向学生讲授英语国家的风俗习惯、文化背景，而且要拓展学生视野让学生多渠道、多方面地挖掘阅读材料，在大量阅读的基础上增加学生的阅读经验。初中学生在刚开始进行阅读教学练习时，要仔细进行阅读，坚持做到“读透”每篇文章。所谓“读透”的意思就是逐句逐段地进行分析，不放过一个单词和句子。所以教师要对学生有所要求，要让学生做到持之以恒，积零存整，多方吸取各种信息，最终达到扩大学生知识视野的目的。
（五）教师要转变教学观念，改进评价机制和手段
励志文章阅读范文第4篇
关键词: 高中英语阅读教学策略
《全日制普通高级中学英语课程标准(实验稿)》在“阅读教学目标”中认为,“能够阅读一般的英文报刊杂志,获取主要信息;能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象;有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯”。上述目标描述告诉我们:在高中英语阅读教学中,注重学生的英语阅读知识和技能的积累,一方面,有助于培养学生正确的英语学习思维和语言感知能力,提高阅读的有效性,另一方面,能够提高学生的综合语言运用能力,提高他们的英语综合素养。
1.拓宽阅读视野,帮助学生积累丰富的语言知识
英语阅读需要建立在一定的素材之上,这就需要学生有丰富的敏锐的语言感知能力,以此来帮助学生积累丰富的知识底蕴和文化内涵。对此,笔者以为,培养学生丰富的阅读知识视野,不仅能增强学生的知识视野,还能培养他们的语感。
在英语阅读教学中,拓宽阅读视野,帮助学生积累丰富的语言知识,主要表现在:(1)鼓励学生利用现有的阅读资源进行有效的阅读,特别是一些报刊杂志,能体现出西方特有的文化背景风貌;(2)利用网络或者其它的电子读物进行阅读,以此拓宽学生的英语阅读知识视野;(3)用好现有的补充资料,特别是对文本内容进行有效补充的一些读物,鼓励学生在阅读中不断地提高自身的知识视野;(4)指定学生阅读一些世界名著,特别是对青少年身心发展具有积极影响意义的名著,以此来满足英语阅读36万词的词汇量需要。
例如,在《牛津高中英语》(Advance with English)模块四Unit 3“Tomorrow’s World”中的“Reading”教学中,为了培养学生丰富的阅读知识视野,笔者进行了如下的阅读教学方法:(1)建议学生利用身边的网络资源学习渠道,搜集有关“Tomorrow’s world”的阅读素材,并作简要的归纳;(2)要求学生带着如下问题进行阅读思考:①What’s the main mean of the article?②What’s the character of the tomorrow’s world?③What can we get from tomorrow’s world?(3)建议学生在阅读的过程中利用自身的想象思维进行思考,并能积累有关未来世界的一些有趣知识和趣闻。这样的教学模式,一方面,能够拓宽学生的知识视野,丰富学生的知识底蕴,另一方面,能够让学生在阅读的过程中养成良好的语言感知能力。
2.鼓励学生自主阅读和主动探究,培养良好阅读习惯
学生的主动阅读和探究式是提高他们综合英语运用技能的重要途径和方法。笔者以为,以学生的学习发展需要为根本进行有效的英语阅读指导,不仅能够激活他们英语学习的主动性和积极性,而且能让他们在阅读的过程中养成良好的英语阅读习惯。
笔者以为,在阅读教学中,鼓励学生自主阅读和主动探究,培养良好的阅读习惯,可运用如下的方法:(1)自主阅读的选择性,即允许学生选择自己最喜欢的阅读方式进行学习,尊重他们的学习自由权利;(2)阅读理解探究的多元性,即鼓励学生尝试和探索运用多种解决问题办法进行思考问题,以培养他们的多元化思维能力;(3)阅读思考的发展性,即鼓励学生在阅读理解的基础上能进行有效的内化生成,不断地进行发展创新;(4)丰富多彩的表达性,即鼓励学生在阅读理解的基础上能运用丰富多彩的语言表达形式,对阅读文本内容进行表达,以此培养他们的学习运用技能。
例如,在《牛津高中英语》模块五Unit 3“Science Versus Nature”的阅读教学中,笔者在让学生在进行自主阅读学习的基础上,进行了如下的教学:(1)鼓励学生运用一切的学习资料,查阅有关“clone”,以培养他们的自主学习能力。(2)鼓励学生按照文章中的思考探究题目,进行同桌讨论或者小组合作探究进行阅读思考。(3)教师布置思考题:①What’s the mean in the article?②What are the different attitudes towards the success of cloning a human embryo?③What do we should do in cloning?(4)鼓励学生就上述问题进行阅读思考,以此激活他们学习的兴趣和潜能。
3.注重阅读技巧,提高阅读理解的有效性
英语阅读技巧也是不可小看的重要教学内容。在英语阅读理解教学中,注重阅读技巧,一方面,能够充分激活学生的英语语言阅读思维和语言感知能力,另一方面,能够切实有效地提高阅读理解的准确性和有效性。
笔者在教学实践中发现,这些英语阅读技巧主要通过如下方法进行培养:(1)英语阅读直接思维技巧,鼓励学生在英语阅读的过程中带着问题进行阅读,提高阅读的目标性;(2)注重细节信息技巧,即要求学生在阅读的过程中能够利用文本的细节进行有效的归纳整理,以提高阅读的速度;(3)生词的猜测技巧,即利用文章情境,鼓励学生在阅读中更能进行有效的猜测,丰富文章内容;(4)合理解题技巧,即要求学生根据文章题目确定有效的解题方法和步骤,以此提高解题准确性。
总之,新课程高中英语阅读教学就是要在注重课堂教学过程和方法的基础上,鼓励学生在文本的阅读理解和感悟的基础上能够运用自身的思维想象,对内容进行拓展延伸,从而提高他们的综合语言运用技能水平。
参考文献:
[1]教育部:全日制普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001.7.
励志文章阅读范文第5篇
关键词：科普； 阅读； 科学； 素养
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）01-052-001
在教学的实践中我做了些尝试和思考，下面就以指导学生阅读科普杂志《科学大众・小诺贝尔》为例，谈谈我的想法和做法，与大家共勉。
一、身边模范激兴趣
每个孩子都渴望成功，每个孩子都渴望自己能够在某个方面能得到大家的认可和赞扬，但往往因为本身的惰性而害怕付出。阅读指导课的开始，我先从小伙伴身边的科学小达人介绍入手，为进一步激发学生乐于阅读埋下伏笔。
首先我通过PPT，给同学介绍身边的科学小达人：一个连续3年在江苏省金钥匙科技竞赛中获得一等奖，在很多次的科技比赛如科技创新科学幻想画、电子百拼、机器人制作、航模比赛中都获得了很多名次的同学，引发学生产生敬佩、羡慕之情。然后老师适时请出这位同学给大家介绍他为什么有那么丰富的科学知识？为什么他的动手能力那么强？他怎么有那么丰富的科学幻想能力……原来所有的谜底就是因为他从小就喜欢看书，看各类科学杂志，尤其喜欢看《科学大众・小诺贝尔》。这时，再适时引导大家：多阅读科普杂志，就能走进科学，全方位地了解科学的趣味和魅力。
二、观察封面知底细
一本陌生的杂志，要让学生觉得它有可读性，可能还是需要一些有说服力的数据，所以让学生了解下杂志在业内的地位和作用，让学生信服这本杂志，还是非常有必要的。所以带领学生通过观察杂志的封面，可以从中了解到杂志的名称、是否适合我们小学生阅读、以及杂志知名度。从《科学大众・小诺贝尔》的封面上，我们可以了解到这些信息以及它在期刊界的地位：《科学大众・小诺贝尔》是全国中小学生金钥匙科技竞赛指定读本，是江苏省教育厅推荐读物，第四届华东地区优秀期刊，是江苏省双十佳期刊。
三、通读目录解大意
浩瀚的知识海洋展现于我们眼前时，若只走马观花，有可能一无所获。所以必须把精读与略读相结合，才能撷取丰硕的果实。 略读是针对快速浏览信息而言，可以是书目、文章标题，也可以是文章内容，主要是对有用的信息筛选。所以要想快速了解一本书或一本杂志有哪些内容可供阅读，哪些需要精读，那么了解书本的目录或者说了解杂志的栏目无疑是个捷径。所以第三个环节就是带领大家先通读下杂志的目录，来了解这本杂志到底有哪些栏目。《科学大众・小诺贝尔》分别有《特别关注》《酷酷新品秀》《科技情报站》《问题对对碰》《科学为什么》《综合实践能力展示》《小诺实验室》《开心农场》《金钥匙》《探索发现》《叮当审片室》《科学动漫接力》《微话题》等栏目。简单看目录就能大致了解杂志主要有哪些栏目，这也是一种读书的方法。
四、细读栏目明内容
每个学生都有不同的爱好，可能会有不同的选择，非常关注时事政治的同学或许会对“特别关注”栏目中“地球也会得流感”感兴趣，喜欢动手实验的同学或许会对“小诺实验室”栏目的“空气大炮”感兴趣，喜欢动漫的同学可能会对“科学动漫接力”栏目感兴趣。那么在有限的时间内，每个同学就可以根据目录自由选择自己喜欢的2-3个栏目进行详细阅读。
五、阅读笔记聚知识
阅读讲究眼到、手到、口到、心到。“好记性不如烂笔头。”“不动笔墨不读书。”怎样才能让大家读到的内容内化为自己的知识呢？所以，阅读记笔记的方法是提高阅读能力及积累科学知识最好的方法。这一环节老师可以通过让学生互相介绍经验并归纳的方法让学生初步掌握批注、摘抄、剪贴等简单的阅读笔记方法，这是提升学生阅读能力、提高科学素养的又一个好方法。
六、好书推荐博众长
鲁迅先生在《给颜黎明的信》中谈到，读书“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”所以，为人师者还要引导学生懂得只有博览群书，取百家之长，才能获得丰富知识的道理。因为不同科普书的编写角度、思路不同，各有各的精彩，各有各的独到，没有包罗万象的科普书，只有包罗万象地读，让孩子多方位地接触科学并且思考，才有利于思路的开阔！知识是交叉的，看得多了，自然能够触类旁通了。只有大量的科普阅读，才能让人把思路打开。
所以老师一定要让学生明白《科学大众・小诺贝尔》只是很多优秀科技书籍或科技杂志的其中一种，还有很多值得大家去阅读和学习的好的实物。这时老师可以通过用PPT出示一些优秀科普杂志或科普书籍封面，提出希望，希望同学们能够广泛的阅读科学知识，汲取科学知识的丰富营养，做一个知识渊博的科学小达人，收获更多的成果。
七、名人名言立雄志
