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高效背诵方法范文第1篇
从教学反馈的观点看，学生背诵效果是要经教师检查并进行评价的。但经实践证明，这种教学方法效果并不理想。因为一个班级有50多个学生，教师单个检查不仅费时、难办，而且效果不佳；全班集体背诵，“南郭先生”避免不了。针对这种情况，我以为教师可以在背诵上采取一些积极手段，以帮助学生有效记忆。在这方面我做了一些积极的探索，找到了一条提高学生背诵效率的新途径――小组合作背诵法。做法如下：
一、背诵前，构建小组，分配背诵任务
小组构建，不可机械地按前后座划分小组，这样虽然转身方便，但背诵时不利于学生积极性的调动。构建小组应该由学生按照自己的意愿自由组合小组，每个小组一般以5～7人为宜。小组的负责人选好之后，老师布置背诵任务和规定时间。各小组根据自己小组的情况采取背诵方式，充分调动学生的学习主动性，以他们自己喜欢的方式进行背诵。为了更好地完成任务，高效完成背诵，需要小组所有成员分工明确，各小组要制定自己的一套背诵、监督、检查机制。小组分工，由自己小组成员商量决定，按照分工的科学性与易操作性原则进行分工。各个小组的组长也是以小组形式由其它小组的组长检查。
二、背诵中，形式多样，提高背诵效果
小组合作背诵，可以改变传统背诵方式，七八个小组都在教室里，显然相互干扰。因此，视具体情况，学生可走出教室自寻宝地，以小组为单位，选择合适的场地进行有效的背诵，教师可到各个小组巡视、督导。如，某小组可以选择在教室后面的草地进行背诵，背诵的方式也由小组定，可以选择2人对背、3人轮流背等方式，形式多样，让学生根据自己的特点进行有效背诵。在背诵的过程中，如果出现句义不理解或者不知道怎么快速记忆背诵等问题，组内可以进行交流，集中解决。
三、背诵后，及时记录，反馈背诵情况
这种小组合作背诵法好处如下：
1. 背诵效率高。学生的个性是有差异的，他们记忆的方法，速度也是有别的。由于采取自愿组合，那些性格相似、程度相同的学生会很自然地组合到一起。这样，它的整体效应会大大显示出来，背诵效率会明显提高。
2. 自愿组合，可以调动学生的积极性。学生自愿加入某个小组，他接受领导较为自愿，乐意。小组的领导人不仅要身先士卒，而且还要做必要指导，这对完成背诵任务起着促进作用。同时又采取轮流检查背诵，体现公平公正的原则。
3. 小组合作背诵法，最容易相互借鉴。在小组中，他们可采取形式多样的背诵方式。互相交流，取长补短，背诵速度加快，背诵质量也会更好。对于那些能力弱的学生，他们能在小组中受到熏陶，加快自己的脚步，跟上队伍。
4. 缩短验收时间。每个小组在认真检查后如实记录每个成员的情况并及时反馈，采取相应策略。背诵的效率要比在全班人人进行背诵的效率要高得多。此外，还可消除滥竽充数现象。
高效背诵方法范文第2篇
一、“熟背英语短文三百篇，可练听说与读写”
古语说得好：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这句话揭示了语言学习的内涵：只有大量的输入，才能有成功的输出，英语学习也是如此。对英语国家的人来说，英语是母语，他们在用英语表达时不需要过多地思考词汇和语法，而全凭自己的语感——为什么称呼“table（桌子）”为“table（桌子）”，而不是“chair（椅子）”？为什么我们会说“How beautiful the flower is！”而不说“The flower is how beautiful！”因为他们平时有了大量的输入，已经形成了语感，无需再去考虑词汇和语法。如何改变英语教学中费时费力又低效的情况，归根结底需要我们遵循语言的习得需要大量输入的规律，而背诵是实现语言大量输入的一个有效途径。如果我们能让学生熟背文章，其中的词汇、句型等语言知识自然就一起掌握了，无需过多地在语法方面左思右想，也不必担心出现Chinese English的表达，因为学生的语感在背诵英语的过程中已经悄然形成了，时间一长，他们就能自然而然地利用所背诵的语言材料进行流利地表达，可以说，背诵是提高英语听说读写能力的“全能帮手”。
二、背诵是走出应试教育，迈向素质教育的桥梁
在考试仍然占有十分重要地位的今天，许多老师往往通过大量的习题来提高英语教学的质量，这与我们所提倡的素质教育是背道而驰的，且收效不大。不少学生因考试的分数失去了学习英语的信心；也有些考试成绩虽好的学生，却出现了“高分低能”——做题在行，但在语言表达时却出现了“哑巴英语”或“Chinese English”（中国式英语）的情况。要使英语教学走出这种困境，就必须走出应试的教学方法，而背诵正是英语教学走出应试教育、迈向素质教育的桥梁。在英语教学中，我一直坚持指导学生进行英语课文、英语小短文，以及错题的背诵，在背诵的过程中，学生积累了很多语言知识。通过背诵，学生的英语应试能力和实际运用能力都可以获得提高，实现双丰收。
三、帮助学生学会背诵是使学生树立英语学习信心的法宝
华东师范大学外语学院副院长邹为诚教授曾经说过：“如何才能教好英语？如果你能让你的学生喜欢背诵，并且养成习惯，那你才真正教好了英语。”新课改的理念之一就是要激发学生的学习兴趣，让学生体验成功的乐趣。背诵是学好英语的一个重要途径，学生通过背诵可以积累语言，锻炼自己的听说读写能力，从而可以熟练地运用自己所学的语言进行表达和交流，最终体验成功的喜悦。可是如果背诵只是死记硬背，当然收不到良好的效果，这需要我们教师帮助学生养成良好的背诵习惯，指导他们掌握有效的背诵方法，从而帮助他们学会有效背诵，这样学生就能不断地获得成功的体验，最终能够帮助他们树立学习英语的信心。
四、良好的背诵习惯是英语学习成功之路的起点
1.“有声”胜“无声”。只有“有声背诵”，才能保证英语听说读写能力的共同发展。这里所指的“有声背诵”不仅要求学生在背诵英语的时候发出声音来，而且还要求学生用正确的语音、语调来背诵。在现实中，许多学生喜欢在心里默背，还忽视对语音语调的模仿，时间一长，就形成了听说能力弱于读写能力的现象。因此，我们在平时的教学过程中，应指导学生多听录音，多模仿，进行有声朗读和背诵，这样才能使学生的语言综合能力得到良好发展。
2.与其死记硬背，不如巧记活背。死记硬背对于英语背诵来说固然是一种方法，但是所背内容保持短暂，容易遗忘，并且这种方法对于简单、篇幅短小的内容比较适合，学生只需通过简单的重复几遍，就能够背出来。但是如果课文及对话篇幅较长，机械地背诵往往会让学生产生厌烦情绪，甚至降低学生英语学习的兴趣。因此，一些有效的背诵方法是必不可少的。以下我主要列举一些我认为简单却有效的英语背诵方法：
（1）关键词法。对于一些较长的课文，有的学生一开始背起来有些困难，因此首先要让学生对课文内容进行理解，在理解的基础上，罗列出文中的一些关键词，以帮助学生进行背诵。学生根据这些关键词很容易回忆课文内容，这样也就能帮助学生很快地背诵课文，同时也增强了他们背诵课文的积极性。
（2）配乐演唱法。这个方法适合一些英语小诗歌和自编语法小口诀的背诵，我们可以将所需背诵的内容配上学生熟悉的乐曲，将其唱出来，学生往往对音乐、歌曲很感兴趣，因此学起来也特别认真，教学效果会很好。如，许多学生很熟悉Twinkle，twinkle，little star这首歌曲，我在教初一新生如何正确使用人称代词和be动词时，利用其曲调，换上了其语法小口诀“I 用am，you用are，is连着 他、她、它。单数名词用is，复数名词要用are。习题时候要注意，千万不要用错啦。”
学生边唱边学很开心，他们学得轻松，并且印象深刻，成绩优异，我也因此受到家长、学校的好评。
（3）翻译法。在教学过程中，我发现有的学生背诵课文非常吃力，经常背了后句忘前句，为了提高他们的背诵积极性，我让他们先将背诵内容翻译成中文，再根据中文内容进行背诵，达到锻炼口语的目的，也慢慢培养其背诵的好习惯，因此也增加了后进生学英语的积极性。
（4）表演法。有句真理叫做“实践出真知”。对于一些适合让学生表演的教学内容，可以让他们先试着表演出来再进行背诵，往往会收到良好的效果。例如，在牛津英语课本上每个单元第一课时Comic的教学中，我经常让学生扮演Eddie和Hobo，通过让学生模仿、表演，活跃了课堂气氛，提高了他们的兴奋点，不久，很多学生都能背诵对话了。
高效背诵方法范文第3篇
但是在现阶段的教学实践中，背诵教学的实施过程也存在着诸多弊端，教学模式、教学方法单一，机械化，没有突破死记硬背的传统模式，这往往是造成学生不爱背诵经典篇章，不爱学习语文的最直接原因。
一、小学语文背诵教学的现状
目前，随着新课程的实施，小学语文教学成为教学改革的重点，但是像背诵教学这样的传统教学方式是否继续，将如何继续实施，是摆在老师面前的重要问题。背诵教学从目前的实施状况来看，是不容乐观的。
1.教学模式的单一。
传统的教学模式一直是机械的、填鸭式的教学方法，这也不是什么教学方法，只是教师没有形成一种教授背诵的模式，只是让学生通过朗读达到背诵的程度，小学生是感性丰富的阶段，对于理性的背诵理解不容易接受，所以许多小学生厌恶背诵学习，不仅学生不喜欢，老师也没有兴趣去教。教师从始至终也没有形成一个有效的背诵技巧，这是整个义务教育阶段语文教育失败的一个重要因素。
2.素质教育的误读。
素质教育是以提高受教育者诸多方面素质为教育目标的，素质教育自上个世纪八十年代提出以来，一直受到教育部门的重视，很多教育者认为素质教育就是开放的教育，应该抛弃传统的教学模式，他们对素质教育的理解产生了偏差，使一些优良的传统教育模式不能很好的开展。像背诵教学这样的传统教学模式，受到了抑制，因此对素质教育文本的误读也是导致背诵教学发挥不好的又一重要因素。
3.学校和家长不重视。
背诵教学在整个基础教育中是很重要的，但是有些学校和家长往往不重视，在基础教育中，尤其是小学语文教学中，识字教学、应试教学仍占有很大比重，语文教育的工具性，没有很好地进行人文性的提高。背诵优秀的古典诗词，蒙学经典教材有助于小学生的身心健康，有助于形成良好的人生观和价值观，也有助于文化的传承和发展。
上述三点是现今小学生背诵教学中存在的有代表性的问题，面对这些问题，作为教育工作者，要在实践中不断摸索，探索出一条有助于实施小学生背诵教学的模式，改变小学生不爱背诵，不爱学习语文的现状，提高学生的语文综合素养。本文通过对小学生的学习情况进行调查，研究背诵教学现今存在的问题，提出行之有效的教学方法，使背诵教学能够顺利开展，有效地提高小学生语言表达能力、写作能力和语文综合素养。
二、改进小学语文背诵教学的策略
要改变背诵教学存在的弊端首先就要在观念上对背诵教学有个清晰的认识，不要把背诵教学认为是传统教育的糟粕完全弃之。
1.注重诵读的节奏、培养语感。
要改变小学生背诵效果的最根本途径的教学方法就是激发学生学习语文的兴趣。从小学生的记忆心理来看，背诵要循序渐进的、系统的、有条理的、科学的进行。首先要从读上下工夫。从朗读技巧入手来改变背诵难的困境。
正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，多读是有效提高背诵效率的直接途径，但书不能泛泛去读，要注意把感情投入进去，找到适合小学生心理接受的阅读方式和技巧，特别是要重视读的节奏，培养语感，让他们在诵读经典时，从“读”到“悟”达到鉴赏作品的能力。例如王维的《送元二使安西》：
渭城朝雨/浥/轻尘，客舍青青/柳/色新。
劝君更尽/一杯/酒，西出阳关/无/故人。
诵读这首诗时要注意读出诗的意境，注意停顿和感情，通过对语感和抑扬顿挫的把握，通过语调把学生带入诗人的情感中，使学生能更好地理解全诗从而达到背诵的目的。
2.互动教学，兴趣教学。
互动教学在锻炼小学生阅读、背诵能力中是有显著效果的。一首经典的古诗词在单个学生那里要达到背诵的程度有点难，效果也不是很好，背完就忘记了。这时教师要找到一种既适合课堂教学又能轻松背诵的教学方法，就是和学生互动。一首诗词可以让许多同学参与进来，一人读一句或一段，第一个人读第一句或第一段，下一个人读下一句或下一段，这样依次类推，从简单的阅读，逐渐过渡到熟读、背诵的阶段。这样通过大家的合作完成整个诗词的品读，经过反复练习之后把古诗文背诵下来，不仅活跃了课堂气氛，也使教学目标得以完成。还可以采取一些特殊的教学方式达到背诵的目的，比如，实施硬笔书法和毛笔书法第二课堂活动促进孩子读背，这种活动书写的内容是古典经典文化著作，通过学生参与这样的第二课堂活动使之完成了对古典诗词的背诵目标，既提高了语文知识储备又丰富了课余文化，同时锻炼了书写的能力。
3.理解作品内涵，切勿死记硬背。
对于背诵来说，最忌讳的就是死记硬背，这样背下来的文章过后容易忘记，特别是对于小学生来说，理性思维不是很强，对于背诵的东西，自己没有技巧和方法，容易出现死记硬背的状态，背后也易忘记。很多学生都会陷入这种误区，在没有领会整个诗文意境的状况下进行背诵是不科学的，如小学二年级诗文高鼎的《村居》：
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
对于小学二年级的学生来说背诵这首诗有点难，最主要的是理解诗的内涵，使学生在读懂诗的思想内涵的前提下，去联想、去反复品味，这样就能够背诵下来。
小学生通过老师的指引，想到了春天的景物，进入春的情境中，这种理解式诵读是很有效的，也加深了学生的记忆力。不但能够背诵下来，也能达到鉴赏的目的。
高效背诵方法范文第4篇
一、参照译文背诵法
我们知道，背诵文言文首先需了解文章的大意，了解了文章的大意才能明白写了什么内容，这样才便于背诵。参照译文背诵法要求学生把文言文译成现代汉语，然后根据现代汉语的意思对照文言文内容进行诵读，这样反复练习，即可达到背诵目的。如背诵《出师表》，先让学生译文“臣本布衣，躬耕于南阳……尔来二十有一年矣”，明确该段所写的内容，然后要求学生熟读此段，接着看一句译文“我本来是一个平民”读一句原文“臣本布衣”，这样反复交替诵读。熟读之后，可以只看译文进行背诵。参照译文背诵法大大地提高了背诵效率，既节省了背诵时间，又理解了文章大意，实可谓一举两得。
二、理清思路背诵法
有时学生虽理解了文章大意，却理不清文章思路，这也会给背诵课文带来困难，所以在背诵之时我们需教会学生理清文章的思路。思路清晰了，背诵课文也就水到渠成。如在背诵《醉翁亭记》第一段时，有这样一些句式“环滁皆山也”、“琅琊也”、“醉翁亭也”、“山之僧智仙也”、“太守自谓也”、“故自号醉翁也”由此即可发现该段的一大特点，每句末尾都有一个“也”字，含有“也”的语句则是对前文内容的总结。作者由远及近地引出醉翁亭，再由亭引出文章的主人公醉翁，背诵便可按作者清晰的写作思路进行。了。又如背诵“至于负者歌于途……苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也”一段，让学生找出有“也”的句子：“滁人游也”“太守宴也”“众宾欢也”“太守醉也”，原来每个“也”字表示一个情节，滁人游是怎样的情景？太守宴是如何就地取材？众宾欢又是怎样一番景象？太守的醉态又是怎样的神态？按照文章思路想象与民同乐的情景，背诵的难度也就大大降低了。
三、角色表演背诵法
学生单一地背诵文言文难免枯燥无味，兴趣是最好的老师，学生感兴趣，背诵的效果就会立竿见影。采用表演的方式促进背诵是行之有效的方法。如在要求学生背诵《唐雎不辱使命》时，我要求学生两人一组进行表演竞赛，对优胜者予以鼓励，学生表演完后再进行角色互换。通过表演，学生不仅能流利地背诵全文，还对文中的人物形象有了全面的认识。充分认识到唐雎的不卑不亢、机智勇敢以及秦王的色厉内荏、阴险狡诈。又如背诵《邹忌讽齐王纳谏》，让学生分角色扮演邹忌和齐王，注意他们的言行举止，边背诵边表演，从而与文中人物产生共鸣，以达到背诵的目的。
四、抄读背诵法
这是综合运用眼、口、手、心的背诵方法，边抄边读。“手抄一遍，胜读十遍”，学生在抄写句子时，无形之中在反复读这个句子，抄一句就会读上好几句，学生便做到了眼熟、口熟、手熟、心熟，也就达到了强化记忆的目的。如《送东阳马生序》这篇文章比较拗口，背诵难度大，学生一段段地抄，一段段地背，先抄后读，边抄边读，读后再抄，如此往复，背诵效果很好。
五、谱曲背诵法
对于喜欢唱歌的学生来说，如果所学的文言文能谱成曲来学习，那将是一件乐事。爱唱歌是一种快乐的表现，文言文本来就枯燥无味，如果用自己熟悉的曲调进行哼唱，这种“美读法”就是一种享受。我们熟悉的有《水调歌头・明月几时有》《蒹葭》《相见欢》。只要爱唱歌的学生，即使不了解文章内容，也能够背诵，其它的文言文也可以尝试这种方法。
六、示范促背法
高效背诵方法范文第5篇
关键词：背诵法;语言输入;英语学习
随着中国经济的发展，对国人的英语水平要求越来越高。受环境限制，中国学生主要在课堂中接触英语，课后学生便又回到汉语的大环境中。久而久之，学生便形成了汉语思维方式，导致中式英语的出现。那么，如何在有限的环境下，有效的提高学生的英语语言输入，背诵便起到了一定的作用。
1、 与“背诵法”相关的文献综述
1.1 相关理论基础
美国语言教育家，二语习得研究者――克拉申在20世纪70年代末提出的输入假说理论，包括习得与学习假说、自然顺序假说、监控假说、输入假说和情感过滤假说五部分。输入假说理论是其语言习得理论的核心。他认为，语言学习者首先要接触到“可理解的语言输入”，即略高于学习者现有语言技能水平的第二语言输入，且学习者能将注意力集中于对信息的理解上而不是对形式的理解。因此，学生在英语学习中，可以通过进行大量“可理解性输入”来提高自身英语能力。
加拿大语言教育学家Swain认为，尽管“可理解性输入”对语言习得来说很重要，但不足以充分开发学习者的二语精炼能力。要想提高中介语的流利程度和准确性，学习者不仅需要“可理解性输入”，也需要“可理解性输出”。学习者只有通过使用所学语言才能真增熟练掌握语言。
1.2相关学者的研究
丁言仁、戚炎采用了测试及调查统计的方法，对课文背诵在语言习得过程中的作用和意义进行了论述，通过其测试和分析发现：通过背诵课文，①学生可以掌握更多词汇和语法知识;②学生在写作中有效使用固定短语的频率更高，写作能力得到很大提高;③有效提高了学生的口语交际能力，语言表达更准确更流畅。最后的结论：熟读和背诵课文在英语教与学中占据着举足轻重的地位，需要正确认识我国传统的背诵教学在外语教学中的作用（2001：58）董卫、付黎旭（2003：58）以华中科技大学2001即非英语专业135名学生为对象作过类似实验。实验结果表明，背诵课文有助于学习者记忆词汇、学习短语和提高造句的能力。
通过背诵，学生能加深理解和巩固所学的语法知识，牢记常用词汇，句型及固定表达，增强语言知识的积累，强化语言输入，为语言输出奠定扎实的基础。（陈怀文，1998：35）
二、 背诵的定义
从心理学角度分析，背诵即是指记忆，是大脑的一种系统性的思维活动。背诵便是把识记过的语言材料从大脑中重新分辨并提取出来的过程。若将“背”与“诵”区分开认识，背诵便包含着一层抽象的含义，即“背”。这里，“背”有两种含义，一种是“learn by heart”，即用心去背;一种是“learn by rote”，即死记硬背。通常人们听到背诵这个词的时候，头脑中闪现的第一概念便是“死记硬背”，即机械的记忆语言材料。这也正是背诵策略逐渐被教师及学生抛弃的原因。
《现代汉语词典》对“背诵”的解释是“凭记忆念出读过的文章或词句”。
三、 背诵的重要性
根据新课标的高中英语培养目标，学生要在听、说、读、写四个方面得到全面的提高。
听是说的基础。听有助于帮助学生从基础上纠正语音、语调、重音等发音内容，只有掌握了正确的发音方式才可以准确的说。
说出所想。中国学生由于受到母语影响容易形成汉语思维方式。因此，我们常发现有些学生虽然又想法，奈何却不会用英语表达。背诵即是让学生大声的将所得语言材料进行记忆与诵读，学生不断背诵的过程中，头脑中有了一定量的知识储备，并通过诵读的方式，摆脱“哑巴”式英语。
读便是理解文字。当语言符号呈现在人们眼前，大脑便自动将符号转换成可理解性的信息传达到人脑中。古人云“书读百遍，其义自现”便是这个道理。
写是综合能力的体现。语言学习者可以通过背诵的方式，积累好词好句，最后通过不断地内化，将其变为自己的语言能力，呈现于纸张之上。
四、 背诵材料选取的标准
如何有效的运用背诵法，材料选取是关键。高中学生面临升学考试，课程压力较大。因此，材料的难度既要考虑到学生的现有语言能力水平，又要略低于阅读理解的材料，这样有利于学生对信息的理解和接受，降低一定难度的同时，也适当减少了学生的学习压力。具体标准如下：①所选取的背诵材料应该具有语言规范、地道、表达自然的特点。②适当选取再生性强的语言材料，有利于学生进行模仿和活学活用。③材料所涉及的话题要贴近学生的实际生活，具有现实性和实用性。④尽量选取趣味性话题，语言生动便于调动学生学习的兴趣。⑤选取配备文章听力的语言材料，保证学生接受纯正的语音形式。
五、 具体操作方法
在正确选取了语言输入材料后，语言习得者头脑中还要有一套具体的操作方法，这样才可以使背诵达到事半功倍的效果。
1、 纠正概念。剔除机械记忆的思想，在理解文章结构内容的基础上记忆文章。
2、 端正态度及学习动机。人们总说，态度非常重要，因此，要想提高背诵效率，学生必须以积极、乐观的心态去对待背诵这一辛苦的脑力劳动，要持之以恒。
3、 适量安排，由少到多。根据艾宾浩斯记忆法，信息输入大脑后，遗忘也就随之开始了。遗忘率随时间的流逝而先快后慢，特别是在刚刚识记的短时间里，遗忘最快，这便要求语言习得者在最开始的时候适量安排背诵量，熟练了这一方法之后再加量。
4、 纠正发音。习得者选取配备录音的语言材料便是为纠正语音语调打下良好的基础。流畅的朗读是背诵的必要准备，背诵也应该建立在正确的发音的基础之上。
5、 大声朗读。李阳疯狂英语之所以能够成功的原因之一就是，改变了“哑巴”英语的局面，让学生大声的说出想表达的内容，一方面增强了学生的信心;另一方面达到了知识储备及语言表达的目的。
6、 时常复习。背诵的内容会随着时间的推移逐渐遗忘。不能认为背一次就可以永远的掌握，想要真正掌握一份语言材料并将其转换为自身的语言能力，只有通过反复背诵，不断学习，直至完全掌握。
六、 结论
相对于其他学习方法，背诵作为中国传统教学方式，有着深远的历史文化积淀，不仅对于汉语学习起到重大作用，同样对于英语学习也有一定的帮助，是只是输入的一种有效途径。尽管背诵过程比较艰苦枯燥，但只要学生肯下功夫，掌握技巧，持之以恒，相信背诵之后的成效是非常大的。因此，笔者认为在有着各种先进教学手段的今天，背诵这一传统教学方式仍然是值得大力提倡的。（作者单位：西华师范大学）
参考文献：
[1] Krashen，S.The Input Hypothesis [M].New York：Longman.1985.
[2] 丁言仁，戚焱.背诵课文在英语学习中的作用[J].外语界， 2001（5）：20-23.
[3] 董卫，付黎旭. 背诵式语言输入在大学英语教学中的作用[J].外语界，2003（4）：56-59.
