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对此，我想起老家的压水井：只用那么浅浅的“一碗水”就能引来“长流水”。这个水井滋养了我家的菜园，滋养了我家几辈人，也将滋养我此时的教育理念，成为我一生执教的明灯。
其实，每个学生的心底都有“水”的潜藏，每个学生都是一个个的“压水井”，他们所缺的，就是老师那一碗水的引导。方法得当，“一碗水”足矣；方法不当，“一桶水”也无益，再多也会付之东流！
当然，这碗水不是随意的一碗水，它是深深的厚重的积累，是针对每一个文本所蒸馏出的“水之精华”。它是一种凝结，是一种境界，体现着教师渊博的学识和精湛的技艺。
在作文教学过程中，我尝试着用“一碗水”引出学生“长流水”。通过这“一碗水”的引导，触动学生的情感，激活学生的思维，逐渐让学生心底的“水”慢慢渗出，由沉睡变苏醒，由苏醒变流淌……
那是一个柳絮飘飞，燕子翩然的午后，又是一堂作文课，立意训练完成后，我引导学生如何写议论文的开头。我把注意事项及有效的方式方法讲解后，开始布置题目。三组话题任选一个，并按照各自的要求，请学生快速写出一个开头来。
我平时和学生相处得很融洽，他们也敢想敢说不怕我。班长王××举手示意站起来，脸上挂着讪讪的笑：
“老师，好多题目在你手里解决得都很轻松，可到我们手里却是很难。老师你出题难我们，我们能不能……出一个题目……你做做？”这个大男孩小心翼翼地说着，话语招来众多学生的附和。
难得学生鼓足了勇气来将我一军，凭着往日阅读和写作带来的自信，我爽快地答应了。学生兴奋异常，七嘴八舌地议论开来，想找一个难题。
一阵小小的骚乱过后，还是王××站起来，给我的话题是“心灵最大的敌人莫过于时间的磨逝”，要求：（1）用“引言式”开头；（2）整体构思一下写作思路。
最初的感受这是啥破题，不知这家伙从哪里逮住一句话，就奉若神明！有心打退堂鼓吧，面子上过不去；接受吧，又实在不好写。
真是到考验我“有水没水”的时候了，这碗“引水”我必须得漂亮地端出来！咬牙思考下去：
审题―立意―构思―快速组织语言。
我大脑飞速旋转，上天入地，神驽八极……那众目睽睽的场景让我像是又经历了一场生死攸关的考试。好在我琢磨出这话的意思，可能是谈坚毅的话题。自制力强的人能持之以恒，做出成就；意志薄弱的人朝秦暮楚，一事无成。
短短的一两分钟我却经历了很大的心理变化，我打好腹稿，谨慎地开始，开口前心跳得异常：
“所谓‘志者恒进，为者常成’，又有古语‘有志者，立长志；无志者，常立志’，真正有志向的人，不会轻易改变他的志向，一任风雨的消磨、岁月的流逝……”
“整体构思：这篇文章我打算用比喻论证，举例论证和正反对比论证的方法来写。蛹破茧成蝶，花间翩然起舞；鹰脱喙新生，苍山任我飞渡；司马迁经受了困难的考验，数十年如一日完成《史记》；霍金……仲永……”
哗哗的掌声响起，热烈且经久！这是学生给我的热情的鼓励。看着学生兴奋的眼神和满是惊讶钦佩的笑脸，我突然泪落：多容易满足的学生，我不过是做了一个老师该做的事！
“老师您真棒！”“问师”的“事事儿王”班长大声赞扬，“老师真牛，我服了，真服了！”
“打腹稿还不过三分钟呢！”
“老师你写作文能用多长时间？”
“老师你是怎么一下想起这么多例子的……”
“亲其师，信其道。”作业收上来，每一位学生的卷面都异乎寻常的工整。仔细批阅，竟有近三分之一学生写得特别精彩！我知道，他（她）们在努力地向我靠拢。我再一次被感动！
从此，每次写作我都以不同的形式参与其中，力争用我的“一碗水”引出学生心底的“长流水”。山有形，而水无方，但水流依山而定，我愿意把自己的种种设想引入课堂，搭设一方方山势，引导着学生的缕缕思绪。万涓成水，汇聚成河，一泓泓清泉汩汩流淌在青山碧野间。
我的参与、我的设想都仅仅是一碗碗引水，而巧妙“引水”过程需要太多的学识和技巧。学生心底的“清流”远远没有真正开发。
但不停地尝试，无尽地探索，还有偶尔得逞的欢欣喜悦，都给我的教学带来许多收益。渐渐的，我发表的文章多起来：《雕古终胜刻金》《孩子领我回家》《式微式微，胡不归？》……学生获奖的作文也多了起来：张××同学的作文《门》，丁××同学的作文《一碗水饺》，孟××同学的作文《安静也是一种文明》，分别获得了省一等奖、市一等奖和市二等奖的好成绩。还有杨×同学的《哭泣的瓶子》，王××同学的《人间几度清明》等，均堪称佳作！
这些成绩让我相信：有梦在，希望就在！一步步探索走来，纵有坎坷我也坚信，每一个孩子的心底都有一汪汩汩流淌的清泉。行走三尺讲台，我甘愿做一个“引水人”。什么时候我能听到“泉水”在课堂上叮咚流淌，而我却只在泉水旁醉心观赏？
一碗水范文第2篇
此后，只要他喝酒，半夜醒来她就给他调弄水、做面。喝完了吃完了就拥着她说话。
光阴荏苒，10年过去了，他由原来的小科员变成了局长，可她依然是个教师。他们的生活不再平静，他经常有应酬，可她每天都被调皮捣蛋的学生弄得筋疲力尽。他觉得她老了，和她在一起除了柴米油盐就是孩子的学习，话题乏味了，婚姻似乎也乏味了。就在此时，他遇到了比他小十几岁的女孩，他在女孩那里找到了久违的激情和生活的另一种味道。他发现自己爱上了女孩，而她对这一切一无所知。他曾经想过离婚，但在她面前却找不出合适的理由。
他常常隔三差五地不回家，当然，都是和那女孩在一起。和女孩在一起也有醉酒的时候，酒醒，依然又渴又饿，他就叫醒女孩给他弄水弄面，但女孩却撒娇地偎在他怀里说不能吃夜食，得保持体形。无奈他只好自己弄，但喝着吃着总不是味儿。睡意全无时他想拥着女孩说话，不是找不到共同的回忆，就是女孩说自己困了不想说。
醉酒的次数多了，酒醒的次数也多了，自己弄水弄面的次数当然也多了，他没有想到半夜起来做这些工作会这么复杂，不知哪一次酒醒后，他陡然想起了她，想起了她弄的水和她做的面。
又一次醉酒，司机把不再清醒的他送回了家。半夜醒来，她照例弄水做面。喝完水，他觉得心里暖暖的，吃完面，他的眼里已经有了亮亮的东西。他像迷路的孩子刚刚找到家一样，偎在她怀里，嗅着她身上的味道，心里一阵一阵的痛。她依旧是老样子，在她身上找不到女孩的激情，找不到女孩的青春，但是，他却找到了他的水和他的面，找到他一直都想做却一直做不出的味道，麻麻的，淡淡的，似有似无的香。他想起结婚那天她调弄的水和做的面，他问她怎么做的。
她说很简单，水里加了薄荷、冰糖，面先用水煮，再加上鸡蛋、紫菜、虾米和调料。他又问她为什么10年了她做的味道依旧和新婚那天的一样，她淡淡看着他笑，却什么也没说。
其实，他应该知道，能持续10年的味道，除了爱还有什么。
一碗水范文第3篇
关键词：教师的知识；影响；教学能力；学生的知识；关系
有人说：要给学生“一碗水”，教师必须有“一桶水”。这句不成格言的行话已经在教师行业当作真理流传开来。其实，我觉得真正意义上的一桶水也未必能倒满一碗（如果倒的方法不对）！那么，教师的“一桶水”就必然能给学生“一碗水”吗――值得我们深入地思考和研究。
一、听课实际体验
“一桶水”与“一碗水”看似是量与量的关系，其实反映的是教师自身知识水平与教师教学能力之间的关系。如果我们把教师自身的知识比作“水”，就可以把教师的教学能力和教学艺术比作“倒水”。自身“水”越多的教师不一定是越会“倒水”的教师。
去年暑假，笔者作为一名学员有幸参加了湖北省高等学校
师资培训中心举办的“湖北省高校基础课程教学研讨班”。研讨班邀请了我省数所高校的专家级教授为我们做有关基础课程教学研究报告。听课的过程激发了我对上课这门艺术的深入思考。因为，虽说给我们上课的老师都是专家级的风范名师，个个都博学广闻，但单就教学艺术来说风格各异，差异显然。这次听课使笔者深深感受到：一名教师光有专业知识和教学激情，并不能满足学员的要求，不一定能让学员接受自己的教学方式、方法，也不一定能让学员完全吸收自己所传授的知识。教学是一门综合性的艺术，与教师自身知识水平并无决然的正向关系。
二、教学实践反证
培训班过后回到学校，笔者进一步积极探索和调研。首先是在学生中进行问卷调查，调查的目的主要是搞清两个问题：（1）什么样的教师最受学生欢迎和喜爱。（2）怎样讲课能让学生吸收快、听得仔细明白，姑且不考虑使用现代化的教学设备和手段。其次，针对自己的课堂教学情况，要求学生以无记名的方式给自己提意见和建议；最后结合学生“最喜爱教师”的标准和学生以无记名方式提出的意见和建议进行教学改革，经过半年的努力，教学效果有了明显的改善。
通过问卷调查，我们发现：（1）学生对“好老师”即学生最喜爱、最欢迎的教师的要求并不像我们想象的那样有统一模式和一致的意愿，而是多种多样的。我们发放问卷调查200份，回收176份（占总发放卷的88%）。其中149位学生喜欢真诚善良、和悦可亲的老师，约占发放问卷份数的75%（约占回收份数的84.7%）；其中120位学生喜欢知识丰富，讲课风趣、幽默的教师，占发放问卷份额的60%（约占收回份额的68.2%）；其中98位学生既喜欢和悦善良又喜欢知识丰富的教师；其他学生约占回收问卷的2.8%。（2）对于第二个问题，学生普遍反映，教师讲课应该清楚、生动、精炼、激情。音量要适中，既不能太大让学生感到刺耳而产生厌烦感，也不能太小使部分学生听不清楚而放弃听讲，以坐在教室最后一排学生能听清楚为基准。音速适当放慢，让学生听的过程中有一个思考、反思的过程，便于教师所传授的知识的吸收。由上述可见，上课也是门艺术，既需要教师有内在的高尚的道德风范、善良的心灵，又要有外在的端庄优雅的仪表、和悦温馨的微笑；既需要听得见的教师的语言技能、技巧，又需要听不见的教师的传授技艺。语言标准、语速适中，学员就能听得清楚、仔细，吸收就快；音量适中、抑扬得体，学员听得悦耳；语言幽默、风趣，学员吸收的知识就牢固。教学是多方面知识和艺术的结合，其效果“好”与“坏”并非唯教师自身丰富的知识所达成。
在学生无记名提意见中，（姑且不谈优点）学生主要谈到两个问题，一是教师普通话中夹带地方音，不标准；二是教师语速略快。于是，针对学生“最喜爱、最欢迎的教师”的标准和学生以无记名方式提出的意见和建议，笔者进行了深刻的自我教学反省，首先是在教学态度上转变观念，向先进教师学习，热爱教学、爱生如子，增加教师（对学生）的亲和力。其次是痛下决心，改革教学方法，坚持学习汉语普通话，经常查阅新华字典和汉语成语词典。普通话变得越来越标准了，讲课的语速慢下来了，并慢慢形成习惯了，收到了良好的教学效果。2010年年底在学生的评教中，评教分数由上半年的88.6提高到了90.6。
三、分析与讨论
通过上述研究我们发现，教学也是一门科学或学问，需要专门的学习和研究，并非知识渊博的人就一定能搞好教学工作。
如果教师自身知识渊博，德才兼备，热忱教学又具较强的教学能力是完全有可能教好学生的，是可以给学生“一碗水”的。
如果在此基础上再注重个人修养、注重教学艺术的研究，就会使得教学工作“滴水不漏”、锦上添花、精益求精。
如果任凭教师水平有多高而不注重教学方法的研究，不注重语言艺术的研究，只顾满堂灌而不顾效果，上课滔滔不绝而不顾学生是否理解，不注重和学生沟通就只会把“水”多半都浇到地上而进入学生“碗”里的寥寥无几。在以前学生对自己的评教中，学生反映我上课“语速过快，语音不准”。可并没引起我的高度重视，或我没把它当“问题”看待。通过再当一回学生我才认识到问题的严重性。语速过快、语音不准会影响学生的听力和理解，浪费学生的时间，误人子弟。
如果任凭教师水平有多高、知识多渊博而无事业心和责任心，上课漫无目标、敷衍塞责就会把“水”都浇到地上，而学生一无所获。
如果教师不注重道德修养，不注重自己的体态语言，不注重和学生心灵的沟通或引起了学生的反感，学生就会厌恶该老师。此时老师上课就会在学生和教师之间隔一层屏障，学生拒听老师上课，教学毫无效果。
一碗水范文第4篇
武侠题材电视剧最近一段时间，频繁登陆央视，却较少在地方电视台播出。究其原因，可以从收视率分析中找到答案。央视的目标观众以农村/城乡人口居多，他们普遍喜欢看激烈的打斗、大喜大悲的情节设置，武侠电视剧恰好迎合这一需要；而地方市场则以城市观众为主，这些受众往往看过小说原著，对作品有自己的体认，打打杀杀早已不能满足他们的口味。
这部《新萍踪侠影》似乎在部分程度上满足了观众的需要，华丽的造型、绚烂的布景，而人物设置也颇值玩味。83版刘松仁、米雪此次饰演张丹枫和云蕾的师傅，而张和云的扮演者恰巧是一对现实中的夫妻潘粤明和董洁。虽说噱头十足，但细究起来发现这只能算是一部中规中矩的电视剧，新意不足，兴趣不浓。
主演的表现让人遗憾，潘粤明的特色就是让人抓不住重点，缺乏个人魅力。而他饰演的张丹枫恰恰是一个完美男人――该剧的创作正值梁羽生新婚燕尔之际，在他的笔下张丹枫集合了中国古典文化中所有人物的优点，风流倜傥、潇洒出尘，文能定国、武能安邦，还对一个女人痴情不二。而这些让潘粤明诠释可谓比登天还难。
而董洁的表演也难尽如人意。董洁以往的角色更多是走内心戏路线，在《金粉世家》中，我们看到了一个单纯的冷美人冷清秋，演员性格和角色恰好统一。但在《新萍踪侠影》中，云蕾似乎是一个比冷清秋外露太多的人。性格的彰显，才能让观众看到云蕾的矛盾和纠结，也才能让观众随着情节的演进如泣如诉，久久难以忘怀。
一碗水范文第5篇
叶落风寒锁愁眉
暮重庭深堆心绪
低窗腊尽心似灰
人面不知何处去
桃花依旧风中魅
苦酒饮尽无限事
弱影凄凄燕难归
青丝频频添白发
心如止水堪为谁
素颜难描香消去
奈何桥前千古悲
喝完孟婆忘情水
来生不在做女人
化作溪流静静淌
化作雄鹰展翅飞
