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正数和负数课件范文第1篇
单位名称
填写时间
学科
数学
年级/册
六年级
（下）
教材版本
人教版
课题名称
在直线上表示正、负数
难点名称
重点：学会在直线上表示正、负数的方法。
难点：用有正、负数的直线表示距离和方向。
难点分析
从知识角度分析为什么难
会在直线上表示正数、0和负数，用有正数和负数的直线表示距离和方向。
从学生角度分析为什么难
培养学生应用数学的能力，使学生体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
难点教学方法
课件讲授法、小组合作
教学环节
教学过程
导入
师：同学们，以前我们也学过在直线上表示数的方法。大家还能想起以前学的直线上能表示哪些数吗？
生1：整数。
生2：小数。
生3：还有分数。
师：我们上节课学习的负数能不能在直线上表示呢？
生此时不知如何回答。(师顺势引出新课)
师：我们今天就来学习在直线上表示正、负数。(板书课题)
知识讲解
（难点突破）
1．教学例3
课件出示例3情境图及题目。
师：你能在一条直线上表示四个同学运动后的情况吗？
生1：首先要确定好起点。大家都是以大树为起点。
生2：然后要确定方向，有两位同学向东走，有两位同学向西走。
生3：还有就是他们走的距离。
师：怎样用数来表示这些学生和大树的相对位置关系呢？
让学生结合学过的正、负数表示生活中两种相反意义的量和经验，把直线上的点和正、负数对应起来。
师：大家能说一说直线上的其他点代表的数吗？
生1：大树为起点，对应点是0。
生2：1表示以大树为起点向东1
m。－1表示以大树为起点向西1
m。
生3：2表示以大树为起点向东2
m。－2表示以大树为起点向西2
m。
……
师：我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数。
课件出示直线图。
师：用直线上的点表示正、负数时应注意哪几点？
生：正方向、原点、单位长度。
师：大家再考虑一下，如何在直线上表示小数和分数呢？在直线上找到1.5和－1.5对应的点。
生：先找到1.5的点，再用相同的方法在反方向上找到－1.5。
2．归纳用直线上的点表示正、负数的方法：
用0表示起点，0右边的数是正数，0左边的数是负数。用有正数和负数的直线可以表示距离和相反的方向。
课堂练习
（难点巩固）
1．完成教材第5页“做一做”。指定一名同学在黑板上板演，其余同学在课本上完成。
2．完成教材“练习一”第4、7题。
正数和负数课件范文第2篇
关键词：web；选课系统；压力负载测试
一、 引言
随着高校学分制的广泛实行，选课这一核心思想越来越受到普遍重视，如何最大限度实现资源的合理分配，科学合理得做好选课工作对于学分制的重要性不言而喻，选课工作作为高校教务管理工作的重要组成部分，其重要性日趋明显。
开发基于web的选课系统，取代手工的选课方式已经为众多高校所采纳，然而面对海量的选课数据处理，选课系统的瘫痪现象也时有发生，给选课工作带来了重大影响。1月20日青年时报上关于某高校“学生查分心切致教务网‘瘫痪’数小时”让人为教学管理系统的负载能力捏了一把汗。如何防范此类事情的发生，在系统的使用前期开展压力负载测试势在必行。
二、 压力负载测试概述
软件测试中的负载测试是指模拟实际软件系统所承受的负载条件的系统负荷，通过不断加载（如逐渐增加模拟用户的数量）或其它加载方式来观察不同负载下系统的响应时间和数据吞吐量、系统占用的资源（如cpu、内存）等，以检验系统的行为和特性，发现系统可能存在的性能瓶颈、内存泄漏、不能实时同步等问题。负载测试更多地体现了一种方法或一种技术。
压力测试可以被看作是负载测试的一种，即高负载下的负载测试，或者说压力测试采用负载测试技术。通过压力测试，可以更快地发现内存泄漏问题，还可以更快地发现影响系统稳定性的问题。例如，在正常负载情况下，某些功能不能正常使用或系统出错的概率比较低，可能一个月只出现一次，但在高负载（压力测试）下，可能一天就出现，从而发现有缺陷的功能或其它系统问题。
三、 选课系统压力负载测试
压力负载测试如果单纯地依赖手工操作是很难完成的，利用性能测试工具如loadrunner等，可以高效地帮助我们完成选课系统压力负载测试的自动化。
（一） 压力负载测试自动化
顾名思义，压力负载测试自动化即采用自动化的方法和手段实现系统的压力负载测试。自动化的一个明显的好处是可以在较少的时间内运行更多的测试。相对于软件测试的其他环节测试，压力负载测试由于其往往需要在大负荷量，甚至在极限状态下才能了解系统的稳定性，同时将繁琐的任务自动化，可以提高准确性和测试人员的积极性，将测试技术人员解脱出来投入更多精力设计更好的测试用例，压力负载测试自动化势在必行。
自动化测试的一般定义为各种测试活动的管理与实施,包括测试脚本的开发与执行,以便使用一种自动化测试工具来验证测试需求,测试活动的自动化在许多情况下可以提供其最大的价值,如测试脚本被重复的地方或测试脚本在程序被生成后被许多测试脚本重复调用的地方,也可以说,自动化测试就是使用软件工具来代替手工进行的一系列动作,通常是使用脚本或其他代码驱动应用程序。由于软件测试的工作量很大,测试的许多操作是重复性的、非智力创造性的、需求细致注意力的工作,计算机最适合人类去完成这些任务,但是自动化测试是一个很广泛的概念,目的不同需要的工具也不一样,每种工具都有自己独特的属性,当自动化测试开展到一定精细程度的时候,合理选择工具是很重要的。
常用的压力负载测试工具有loadrunner，webload，qaload等，主要的内容都是编写出测试脚本，脚本中一般包括用户常用的功能，然后运行，得出报告。使用压力测试工具进行压力测试。测试可以帮助找到一些大型的问题，如死机、崩损、内存泄漏等，因为有些存在内存泄漏问题的程序，在运行一两次时可能不会出现问题，但是如果运行了成千上万次，内存泄漏得越来越多，就会导致系统崩滑。
（二） 测试工具loadrunner
目前，业界中有不少能够做性能和压力测试的工具，mercury（美科利）interactive公司的loadrunner是其中的佼佼者，也已经成为了行业的规范,目前最新的版本8.1。loadrunner 是一种预测系统行为和性能的负载测试工具，通过模拟上千万用户实施并发负载及实时性能监测的方式来确认和查找问题，loadrunner 能够对整个企业架构进行测试，loadrunner 适用于各种体系架构，能支持广范的协议和
技术（如web、ftp、database等），能预测系统行为并优化系统性能。它通过模拟实际用户的操作行为和实行实时性能监测，来帮助您更快的查找和发现问题。loadrunner是一个强大有力的压力测试工具，它的脚本可以录制生成，自动关联。测试场景面向指标，实现了多方监控。而且测试结果采用图表显示，可以自由拆分组合。通过loadrunner的测试结果图表对比，你可以寻找出系统瓶颈的原因，一般来说可以按照服务器硬件、网络、应用程序、操作系统、中间件的顺序进行分析。
（三） 使用loadrunner对选课系统进行负载测试
loadrunner包含很多组件,其中最常用的有visualuser generato(以下简称vugen)、controller、analysis。使用loadrunner进行压力负载测试的一般过程为:制定负载测试计划、开发测试脚本、创建运行场景、运行测试、监视场景、分析测试结果。开发测试脚本要使用vugen组件,脚本要完成的内容有每一个虚拟用户的活动、定义结合点、定义事务。运行场景描述在测试活动中发生的各种事件,利用controller创建,一个运行场景包括一个运行虚拟用户活动的loadrunner机器列表,一个测试脚本的列表以及大量的虚拟用户和虚拟用户组,而analysis则用于在最后分析测试结果。
目前我院的选课系统主要用于专业选修课的预选、公共选修课和公共体育课的选课，专业选修课的预选在选课容量上未做限制，学生选课相对分散，对于选课系统的性能要求不是很高；公共选修课采用2轮筛选制加1轮优先制，系统的压力主要集中在第3轮的优先制选课，但由于前2轮的筛选分担了近7层的选课数据量，故总体而言系统出现响应滞后甚至瘫痪的几率较低；我院根据教学计划安排，学生在第2、3、4学期需要自行登录选课系统选择体育项目课程，相比公共选修课，公共体育课由于受教学场地、时间、教师等资源限制较多，尤其是从专业的排课角度而言，需要同一专业同一班级的课程上课时间必须保持一致，以便其他课程的合理安排，极大限制了学生选课的自由度，故结合实际情况采用完全优先制，即先选先得，即使经过年级分开选的方式缓解压力，每次选课人数也维持在一届学生的2000人左右，对于选课系统的负载能力要求极高。
使用loadrunner对选课系统进行压力负载测试，从而预先了解选课系统的承载能力，针对问题改进系统，对于科学合理安排选课工作，最大限度保证学生的权利至关重要。下文将从测试环境、测试过程、分析结果等方面进行阐述。
1、 测试环境
（1） 测试系统运行环境
目前我院的选课系统从属于教务管理系统，系杭州正方软件股份有限公司与浙江大学联合制作研发的高校教学管理软件，其数据库服务器为ibm公司的产品ibm system x3850，cpu配置为4*xeon em64tmp 3.0ghz 7120n，内存配置为4*2gb ddr2 ecc校验，运行的操作系统为unix系统；由于条件有限，目前web服务器和应用服务器为同一台服务器——ibm system x3650，ibm ia构架机架服务器中的主力机型，cpu配置为为2*xeonem64t dual core 2.00g/2*2mb l2,1333mhz,2-smp，内存配置为4*1024mb pc2-5300 ddr2,操作系统为microsoft windows server 2003 enterprise edition。（2） 客户端运行环境
客户端为普通pc，cpu配置为intel(r) core (tm)2duoe7500 2.93ghz,内存配置为1.93gb,运行的操作系统为microsoft windows xp professional。
2、 测试过程
（1） 测试脚本录制、编写与调试。录制用户进行选课的脚本，分别录制登录系统、选课提交等两个脚本。然后对登录帐号密码和选择课程进行参数化，将查询结果显示操作设定为事件。
（2） 运行loadrunner的conrroller，选择录制的脚本，由于选课相关操作具有特殊性，实际过程中进行操作的用户名密码不尽相同，而且选课的课程也不相同，故使用常用的设置虚拟用户数量并运行的方法并不适用，
故此，复制脚本，修改其中的参数，从而并发进行系统访问
操作。选课的实际情况为学生预先登录系统，在选课时间到达时进行选课，那么登录系统这一环节的并发数相对较少，根据选课系统目标在线用户约2000个，初步估算登录系统的并发数为100，根据访问量和数据量分析可按“并发用户数=在线用户数*30%”公式折算，选课提交并发用户数约个。&n
bsp; （3） 记录成功登录系统及选课提交完成所需的时间，并关注系统资源占用情况。表2即测试过程中所记录
的部分数据（时间：ms）。
3、 分析结果
（1） 系统对于登录和选课提交操作的响应速度因处理过程不同而相差较大，当登录系统的并发数达到150时，其成功率开始降低，而选课提交操作当并发数达到500时，其成功率依然很高，故可以得出结论，系统不同环节对于性能的要求不同，整个系统的瓶颈可能出现的环节也视程序复杂性和使用情况而不同。
（2） 登录系统最大并发量在100左右，当增加到150时，系统即会出现连接被拒绝的错误。
（3） 选课提交的最大并发量在500左右，成功率较高，当并发量往上增加时，成功率出现明显下降。
由于系统本身架构技术的限制，同时受数据库服务器、应用服务器甚至网络本身的制约，当访问量达到较大值时，系统并不能很好地持续工作，其整体压力负载能力还有待提高。
四、 总结
对基于web的选课系统进行的压力负载测试是教务管理系统质量保证的重要环节，采用自动化的测试工具不仅可以提高工作的效率，还可以充分保证测试工作的准确性，是软件质量保证体系不可缺少的一环。
参考文献：
［1］款服务器压力测试软件51testing.com/?uid-239896-action-viewspace-itemid-106418
［2］角燕琼.web系统负载测试的实现 学术讨论网络与通信
［3］李媛.web应用程序的压力负载测试——《科技信息(科学教研)》2008年21期
正数和负数课件范文第3篇
1 在数学教学中利用多媒体需要注意的几点
1.1 新授课
俗话说得好，良好的开端是成功一半。在新授课的学习中，一定要让学生学得扎实，学得快乐，这样才有后续的前进动力。新授课一般包括情境导入、明确课程标准、学生自学、合作交流、展示点拨、当堂测试等环节。那么，到底在新授课中如何利用多媒体呢？
1）多媒体在新授课中的最大运用时间，最好不要超过15分钟。心理学家曾指出，中小学生的学习注意力时间大约只有15～20分钟。结合巴普洛夫的学习理论，在设计多媒体辅助学习时，时间最好小于20分钟。以幻灯片为例，一节40分钟的课堂，最好不要超过10张幻灯片，最好是6张左右。
2）新授课中，情境导入环节，要慎用多媒体。有些课的内容，更加贴近生活实际，情景丰富，像枝繁叶茂的大树，这样的课应该借用多媒体。例如，学习人教版六年级上册“生活中的轴对称”这一课时，为了能让学生发现数学来源于实际，生活中处处离不开数学，感受数学的对称美，积累美育情操，笔者利用多媒体软件Flash设计出多幅图案，包括北京古建筑、湖边倒映、剪刀、飞机、蝴蝶等，然后让学生思考它们有什么共通点。通过学生的交流和发言后，再用闪烁的红线、折叠的效果显现出各幅图案的对称轴，学生自然而然地注意观察其特征。通过这样逼真的图像很容易创造出接近生活的情境，一下子抓住了学生的注意力。一节课几乎没有费什么力气，学习效果还十分好。可见，什么时候该用，应考虑学习内容的特点，学生的学习基础。
3）新授课，用多媒体明确课程标准、自学提纲，要简洁准确。刚开始，笔者试着进行新教育实验的时候，也像大多数教师那样，有两个不足之处。一个是利用多媒体PPT呈现的目标，内容多，不利于学生理解。例如，在学习人教版六年级上册“负数的认识”这一课时，情境导入以后，出示目标：“使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便；使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数，正数都大于0，负数都小于0；使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。重点是初步认识正数和负数以及读法和写法；难点是理解0既不是正数，也不是负数。”你想，学生还没有学呢，他能记住吗？另一个问题是，利用多媒体呈现的自学设计，过于笼统。
4）新授课，用多媒体进行当堂巩固测试，要有层次，要有变式。新教育，倡导每个人都会学数学，都愿意学数学，让基础薄弱的学生，照样能够开心地学习。这就要求教师在设计当堂巩固测试的时候，注重各层学生的基础，从容易到复杂，一点儿一点儿地加深，让学生跳一跳都能摘到属于自己的桃子，从而体验学习数学的快乐。例如，在学习人教版六年级下册“平行四边形的面积”时，笔者利用高频投影仪和幻灯片相结合的学习方式。首先，在多媒体上呈现分层次的题目及要求：“每组的三号、四号展示加两分，每组的一号、二号展示加一分。”学生完成以后，踊跃利用高频投影仪，把自己的解答过程投到大屏幕上进行讲解。每个学生都有了表现的机会，从而体验了学习数学的乐趣。
1.2 习题课
习题课是数学课堂学习的一种重要形式，通过习题课的学习，可以帮助学生消除困惑、纠正存在的问题；巩固和深化所学的知识；并能达到梳理知识结构、完善知识系统、培养学生思维能力和促进教学的目的。那么如何利用多媒体，更好地上好习题课呢？
曾听过不少的习题公开课，多的课件有20多页，一节课下来，教师不住地的点击鼠标，口中还不时地问学生：“会了没有？”那是催促学生快点，好进行下一个习题。直至下课铃响，教师也没有讲完。你想，这样的课，学生累不累？老师累不累？精选习题，是习题课的核心。再好的题目，如果缺失了“悟”的过程，学生也没有自己的思考所得，接下来的小组交流合作展示环节，也就流于形式。没有真正做到把时间还给学生，也就没有真正做到“先学后教”。
1.3 复习课
很多教师都说，数学复习课不好上。那么，如何利用多媒体，做到化难为易呢？可从两个方面进行突破。一是借助多媒体展示，激发学生自主建构知识体系。教学时，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与。学生完成以后，选择各组的精品知识建构图，利用多媒体展示，然后全班同学共同分享、补充，从而对学生的劳动成果进行肯定。二是动员学生动手做课件，好题共享，促进学生竞争。现在大部分学生家中都有电脑，如何利用这一资源，笔者和学生进行了一项实验，让学生根据明天要学习的课题，自己动手，可以搜集，可以自己编题，根据学习的重点、难点，自己不会的问题，进行编题比赛。学以致用，效果非常好，师生双精彩。
1.4 测试课
测试分为两种，一种是新授课中的当堂测试，另一种是每一个单元的单元测试。两种测试都是小试卷的形式，如果不利用多媒体，不利于展示交流，不利于教师点拨。当堂测试，最好利用投影机进行当面展示，当学生完成以后，放到投影机上，让他自己讲一讲，不但可以培养学生的自信，还可以直观地与大家共同分享其中的不足，其中的优点如一题多解等。
1.5 讲评课
传统的讲评课，教师和学生都拿着自己的测试卷，一边看试卷，一边讲评。讲评时，文字类的解答让学生读一遍，理解题意，没有板书，效果不好。正确的做法是把要讲评的重点题、错的多的题目制成课件，直观形象。教育学研究认为，学生学习的知识，70%左右是靠视觉得来的。
2 利用多媒体在数学课中构建完美教室
利用多媒体在数学课中构建完美教室，应该怎么做呢？笔者认为应该给学生一个成功的微笑，永远展示他成功的喜悦。肯定他的同时，激励别的学生继续竞争。每周一的第一节课，笔者都会利用5分钟的时间，把上一周优秀课件、优秀解答、数学参与之星的名单一一在课前展示，相信榜样的力量是无穷的。
3 利用多媒体构建数学天地，激励学生主动学习
正数和负数课件范文第4篇
【关键词】UML；选课排课
1.引言
在高校教育改革过程中，实验教学日渐受到重视，实验室教学管理系统也得到更加深化的研究。实验室的充分利用必须要与实验教学相结合，最大程度地为教学服务，为学生服务，为自主选课即实验自主选课服务，最大程度地提高学生的独立性，自主性，因此实验室管理系统必须与实验选课排课相结合，才能充分发挥信息化的优势[1-3]。
需求分析是软件工程中的重要一环，往往关系着整个系统的成败。如何将系统的功能需求分析以明确的、清晰的方式表达出来，使得系统在具体实现阶段能够顺利地、无歧义地进行成为开发人员越来越受到关注的问题。
UML作为一种建模语言，通过统一语义和符号表示来定义一些图和其代表的意义，与使用的方法无关[4-5]。所以可以用各种方法使用UML，其基础都是UML的图，UML的最终目的是为不同领域的人们提供统一的交流标准。
本文采用UML方式设计了实验室选排课过程中相关的用例图，业务流程图和数据流图，清晰地展现了选排课过程中的一系列业务逻辑过程，数据流以及数据存储对象。
2.系统概述
本系统中的用户及其功能如下：
（1）系统管理员：负责数据初始化与信息维护，包括系统登录，个人信息处理，教学基本信息管理，如学期管理，院系班级管理，实验室管理，课程信息管理和节假日管理等，师生人员信息管理，如教师数据管理，学生数据管理，和学生类别管理等，数据库管理，如数据初始化，备份及数据恢复
（2）课程负责人：是选课排课的实施人员，包括教学通知公告和课程管理，其中课程管理包括，课程属性设置，实验项目设置管理，实验开课时间设置，实验课表设置，实验课表一览，学生选课设置，成绩管理和教学查询等功能。
（3）教师人员：是选课排课之后的执行人员，对学生的成绩进行考核及录入，功能有课表查看，课表打印和成绩录入及查询等。
（4）学生人员：主要是进行课程选修与实验选修，以及排课之后的课表查看和课程完结之后的成绩查询。
（5）教务负责人：是选课排课的监督人员，同时负责各种统计查询工作，主要有教师工作量汇总查询和学生成绩汇总查询。
3.系统用例图
由以上分析可得系统整体用例图如图1所示
图1 系统整体用例图
由图1可知，本系统中共涉及以上五类用例图，其中系统管理员负责本系统的数据初始化操作，属于系统入口，下面以系统管理员用例图来说明本系统的用例分析。
系统管理包括以下几个子模块：数据库管理、教学基本信息管理和师生人员管理。系统管理的参与者比较单一，就是系统管理员一个人操作为主。其用例分析如图2所示：
图2 系统管理员用例图
（1）用例描述：系统管理员：能够对数据库进行管理，进行数据初始化操作，数据备份，数据还原，能产生正确的数据库备份文件，也能从正确的备份文件中恢复数据库。能够增加、修改、删除教师信息，学生信息和学生类别信息。能够管理教学基本信息数据，包括：学期管理，院系班级管理，实验室管理，课程信息管理和节假日管理。
（2）前置条件：数据库能安全且准确地读出和写入数据。系统管理员能够准确地输入用户名和密码登录系统，且系统数据库正常启动能够提供服务，系统管理员能获得所具有的所有权限，数据库所在备份路径正确且其磁盘容量足够大。
（3）后置条件：系统管理员能够正常退出，数据正常写入和读取数据库。
（4）活动步骤：
①系统管理员登录系统后，所有子模块都是可操作状态。
②系统管理员成功进入教学基本信息管理页面，对教学数据进行初始化，数据的初始化完成之后，整个系统才能进入下一个运行状态。初始化的数据如下：
学期数据：每学期都必须更新，以表格方式显示，随着时间累积，学期数据会越来越多，应该提供学期数据冻结和激活功能，以提高数据响应速度。
院系班级数据：每学期适时调整，每年度必须更新，以树形结点方式显示，方便查看，存储在一个数据表中，具体有院系名称，班级名称等。
实验室数据：每学期适时调整，以表格方式显示，具体数据有：实验室的编号，可容纳人数，实验室介绍等。
课程信息：每学期必须更新，以分页表格方式显示，具体数据有：课程编号，课程名称，学分，授课教师，上课地点。
节假日：每学期必须更新，为防止开课日期与节假日相冲突。
③系统管理员成功进入师生人员管理页面，能够对教师，学生和学生类别进行输入、编辑、删除，这一部分数据较多，尤其是学生数据，每年度的数据调整量相对较大，应该提供导入导出EXCEL的方式，教师与学生数据都包括各自的编号，姓名，联系方式等，其中学生类别数据是指学生的专业名称，以用于设置学生的选课条件。
④系统按设定的周期自动备份，同时系统管理员成功进入数据备份页面，可以手动备份数据库。
⑤系统管理员成功进入系统数据恢复页面，系统管理员选择数据库备份文件，然后点击恢复，系统会提取备份文件并覆盖原有的数据库，在覆盖前，系统会有个警告提示：恢复数据后，原有数据将被覆盖。
4.系统业务流程图
实验选课排课系统的设计其根本就是将实验教学管理环节进行科学归纳和职责的明确，各执其职。本系统结合学院实际情况，制定的选课排课流程如下：
（1）系统管理员添加教学基本数据，包括：学期数据，院系班级数据，实验室数据，课程信息数据，节假日数据。
（2）系统管理员添加师生人员数据，包括：教师数据，学生数据，学生类别数据。
（3）课程负责人对课程进行选课设置，包括：实验项目设置，实验组设置，实验开课时间设置，实验课表设置，学生选课设置，实验成绩管理（即成绩组成设置）。
（4）系统管理员或教务负责人发出教学公告，告知学生可以在规定的时间进行实验课程的选修。
（5）学生人员根据个人兴趣和理论课表，遵守已定的选课规则，选修一定的实验项目，选修完成后即生成课表。
（6）教师和学生根据选修课表共同完成实验课的教授过程，教师录入成绩，学生查询成绩。
（7）教务负责人统计教师工作量和学生课程成绩，生成各种统计数据。
（8）系统管理员备份数据库数据，以应用异常情况下数据可以还原。
系统涉及5类用户的业务流程图，其中管理员业务流程图如图3所示：
图3 系统管理员业务流程
5.系统数据流图
经过系统用例图的分析，可以得出系统的高层数据流图如图4所示：
图4 系统高层数据流图
由图可知高层数据流图中的外部项目包括：系统管理员，课程负责人，教师，学生和教务负责人；数据存储内容包括：教学基础数据，师生人员数据，实验选课程，选修课表与课程成绩数据，教学公告数据和教师工作量数据；数据流内容包括：教学基本信息管理，师生人员管理，课程管理，教学通知公告管理，课表查看及打印，实验选修和成绩录入及查询等。
6.总结
本文详细分析了实验选课排课系统的业务逻辑，以UML为基础，采用面向对象的设计方法对系统进行了需求分析设计，同时绘制了与本系统有关的用例图、业务流程图和数据流图，有一定的参考意义。
参考文献
[1]唐武生.实验教学信息化管理系统研究[J].长春大学学报，2010（25）：12-13.
[2]李琼敏.高校普通物理实验教学信息化管理系统[D].贵州大学，2011.
[3]陈洁.学校教务部门排课问题及其数学模型[J].管理信息系统，1999，3.
正数和负数课件范文第5篇
1引言
在EDA类仿真软件中，其功能强大、界面清晰直观、容易掌握、使用方便，经常受到各类电子设计开发人员的青睐。该软件用虚拟的电子元器件及各类相关的仪器仪表，依据不同的电路要求，将元器件和仪器进行合理的组合，是电路设计、电路测试和验证的一款非常实用的虚拟仿真软件。
2 在?子类课程中应用优势
在电子类（如模拟电子、数字电子、单片机等）课程教学中，实践证明仿真软件能高效的促进教学，提升了教学质量，安全直观地反映了需要在客观实验室中才能完成的项目，增加了课堂互动性，突破了客观条件对教学的限制。在教学过程中学生加深对原理性、抽象性的内容的学习、理解、消化，避免了使用现实元件和仪器而造成的消耗与损坏，激发了学生的学习兴趣，解决了教学实验时部分实验项目耗材消耗大、设备成本太高、不容易展开等许多难题。
如在讲授电子电路中的整流滤波电路时，利用软件可以很好地观察到整流滤波的输出情况，可以断开滤波电容观察整流输出波形，也可以接入不同容量的电容器观察滤波的不同效果，灵活、形象、直观的演示须在实验课堂才能达到的效果。
3 仿真软件对电工类课程教学的促进
3.1能有效地促进教学活动
在电工类课程（如电工基础、电工原理、电路分析等）的教学中，目前还没有一款针对性强的教学仿真软件，而电工类课程作为机电大类专业的主干课程，具有很强的理论性和实践性。但实际上在教学过程中，由于课程理论性太强，抽象的概念非常多，教学活动中的重点、难点等环节的教学困难非常大，如果将仿真软件能够引入到电工类课程的教学中，将抽象的理论具体化、形象化，便可以在教学活动中达到事半功倍的效果。
3.2有效的补充和完善实践环节
电工类课程教学内容广泛，实践环节多，如果全部实践环节安排在实验室完成，设备与耗材的消耗是非常大的，同时对部分要求自主设计类的实验内容，从设备要求和元器件的采购方面均存在着诸多困难，同时部分的实验还存在着一定的危险和污染，如果利用仿真软件的虚拟技术可以完美的解决传统教学环节中难以解决的问题。
通过多年的教学实践，在不同的专业年级中利用仿真软件教学辅助作用，取得了非常可喜的教学效果，对提高学生学习兴趣，增加师生互动，提高学生的动手能力、思维能力、学习能力均有突出的效果。
4仿真软件在课程教学中的应用探索
4.1在直流电路中的应用
通常的直流电路，电压电流是不随时间变化而变化的，一个电路参数一旦确定，电路中的电压电流就是一定的。由于电路中的各物理量看不见、不能摸，学生对这些电路参数通过想象很难理解。在学习基尔霍夫定律时，对节点和回路关于电流和电压的关系也是半信半疑，对叠加原理、戴维南定理等课堂理论中学到的内容同样持怀疑的态度，因为这些定理、定律理论性很强，经常需要复杂的推导才能够得出结论。
而借助仿真软件强大的功能，可以在课堂上利用多媒体手段进行引导和演示，改变了传统教学过程中由于教学内容枯燥，导致学生学习兴趣下降，不理解学习的内容，也就会无心学习的恶性循环。
由于现代教学技术和手段的不断发展和更新，在教学中充分利用专业机房，在学生每人一台计算机的条件下去完成相关的教学任务是可以实现的。如在客观现实的实验室完成实验任务前，先利用仿真软件去完成对应的项目，避免了学生实验过程中的不熟练误操作导致的客观实验室功能丧失。
4.2在交流电路中的应用
正弦交流电路是电类课程的重点内容，是学习电学的理论基础。因此，对正弦交流电路的学习与研究是十分重要的，由于正弦交流电具有大小和方向都在不断变化的特点，所以在教学中存在着理解困难。而仿真软件的引入，使得这一教学难点变得直观和形象，教学设计时，如充分利用仿真软件虚拟的信号源、示波器、各种元件和仪表，组成对应不同的电路，对相位、相位差、有效值以及不同的电路性质的学习具有非常重要的促进作用。
如在讲授功率因数的提高时，由于发电厂在发出有功功率的同时也输出无功功率，二者在总功率中各占多少不是取决于发电机，而是由负载的功率因数决定的，负载功率因数的大小是由负载的性质决定的。功率因数太低，会对供电系统产生不良影响，会引起下述两方面的问题：降低了供电设备的利用率，电源设备越得不到充分的利用；增加了供电设备和输电线路的功率损耗。负载从电源取用的电流在电路有功功率和输电电压一定的情况下，功率因数越低，电流就越大，电流流过输电导线，在输电线路上引起的功率损耗愈大，就意味着输电线路上传输电能的效率低。
为了提高发电、供电设备的利用率，减少输电线路上的能量损耗，应提高负载的功率因数。提高功率因数的方法很多，由于生产实际中大多数负载都是感性的，所以往往采用在负载两端并联合适的电容器补偿的方法来提高电路的功率因数。
利用仿真软件，在一个感性负载两端并联了合适的电容器后，电路中的总电流为会大幅减小，远远低于没有并联电容器时的电路，从而验证了提高电路功率因数所采用方法的正确性。
5结束语
通过上述几个应用实例可以看出，利用仿真软件在电工类课程教学中有着非常重要的意义，它不仅仅对课堂的教学具有一定的促进作用，同时增加了学生分析问题与解决问题的能力，在实验室设备有限和珍贵的情况下，通过虚拟仿真达到了理想的实训效果。
