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普通话不普通范文第1篇
小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写能力。所以普通话是语文教学的重要任务。可是受语言环境的影响，不少教师包括语文教师的普通话水平还相当低，不能给学生示范，弊端仍存在，推广普通话是日常生活的需要，它可以净化语言，提高修养，又能促进学生读写能力的提高和思维的发展。建国以来，党和政府非常重视推广普通话工作，出台了许多政策，并制定了推广普通话的有力措施，取得了较好的效果。现在，我国政府许多对外的部门窗口都把讲普通话作为一项硬性要求。由于我乡处在西南方言区的贵州，少数民族较多，加上地方的风俗习惯，教学条件落后，师生不够重视，没有形成讲好普通话的浓厚氛围，这些都加大了农村小学学生学习普通话的难度，尤其地方方言讲起来与普通话常常大相径庭，如，师：你们的作业交了不有？生：还不有。正确的问答应该是“你们的作业交了没有？”“没有交”。这就是受我们地方方言的影响，在加上教师的普通话不过关不假思索，就脱口而出的结果，这不能不引起我们执教者的担扰，那么，如何搞好小学阶段的普通话教学呢？在多年的教学实践中，总结了几点较为适用的方法。
一 、课堂教学是学习普通话的重要场所
尽管现今已是信息时代，传递信息的工具和手段越来越现代化，但语言仍是教师向学生传递信息的主要手段，而小学阶段又是学生模仿力最强的阶段，因而小学语文教学，要求教师必须掌握普通话，并用普通话教学，这是学生掌握知识的必然要求，也是教师语言艺术的基本要求。对教师来说，不能讲一口标准流利的普通话，也就谈不上什么教学的语言艺术了。
二、加强普通话教学的语言训练
朗读是培养学生良好语感最重要、最直接的方法之一，因而学生学说普通话，朗读训练可谓是一条捷径。《小学语文课程标准》中对朗读的要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。加强朗读指导，既符合课程标准的要求，完成了教学任务，陶冶了学生的审美情趣，又使学生学说练讲了普通话，一举多得，何乐不为？
为此，在语文教学中，对学生的语言训练可以贯穿在课文讲读的过程之中。在我接任我们班时的第一节课我让学生朗读课文，一出口就是象念经一般声音高高低低，每一个字音都拖很长时间，还有一些声调也读的乱七八糟。为了改变这种现象，每次的早读课上我都亲自教读，最后让学生再读依次从中纠正。例如新课程五年级第十册语文《只拣儿童多处行》一文中，我让学生反复诵读，体会作者写的字、句陶冶情操，以及体会作者笔下祖国儿童的朝气蓬勃、充满活力，以及春天的勃勃生机，情感上产生共鸣。然后请几位学生有感情地读，比一比谁读得好，并让他们讲述哪些词、句用得好，好在哪里。
三、开展丰富多彩的比赛活动
学生在课堂中做得好，但是一到课外，他又把这一神圣的语言抛到九霄云外。作为语文老师，为了鼓励学生学说普通话，除了身先士卒、率先垂范外，我还在班中设立了普通话监督员，督促学生人人讲普通话；在每期的壁报中开设推普专栏，渗透普通话知识；在学期中，结合教学内容，举办故事会、演讲比赛、辩论会等，激发学生讲好普通话的热情；并在期末将“讲好普通话”作为评优的条件之一。这些做法，都大大激发学生学说普通话的兴趣，在班级中成功地营造了人人学说普通话的良好氛围。同时，利用教室内专栏普及学习普通话的有关知识，宣传学习普通话的典型人物，让学生人人参与进来，争当学习普通话的排头兵，从身边学起，从点滴学习，不断充实积累，学习普通话就不再是一个难题。
四、正确引导学生学习
普通话不普通范文第2篇
Firstly, I introduce my hometown is hard, but also from Shanghai pretty close to Shanghai, so the parents work, early early more should buy a house in Shanghai, Shanghai official residence. 其实按我本地消费水平，当地的福利基本也是可以的，但是因为打算以后一直在上海定居，所以还是办了上海户口，所以现在家里就我一个人非上海户口，算是一个http://" 卷扬机。至于上海人应不应该说普通话我说一点浅见，如果有不到的地方请大家原谅。本人因为工作原因去的地方不少，国外不说，说说国内。因为我国幅员辽阔，所以各地方言相差太大。总的来说，北方方言比较统一，南方变化太大，很可能各一个镇，说的话就完全不一样。因为这个特点，所以很多北方人，到南方的城市，不光是上海。很难听懂当地的方言，这就造成了矛盾。但是有的网友，虽然我个人觉得言语有些偏激，但是有一句话说的很对，上海人有权利说上海话，上海人没有义务说普通话。我去过北方的很多城市，当地人不可能和你说标准的普通话，说的都是当地带有很重口音的普通话，有的时候也听不懂。但是我比较无所谓，打个比方说，如果我要办的事需要求着你或者说要靠着你，我会尝试听你的话，然后努力让你听懂我的话，但是如果我做的事是帮你办事，或者说是你求着我，我心情好会尝试和你说你的话，如果心情不好，那就想怎么说就怎么说。http://" 建筑卷扬机我现在在上海工作，有的时候有外地的老板做我的生意，看在钱的面子，他说什么话我就学什么话。 Sometimes, I do, they`re right to and the historical reasons oversized nowadays by modern means, in Shanghai, to speak before than speak shanghainese northerners mandarin/paintings simple and view of harmonious and get As far short time or not clear, seldom local stupidest confused, adding the stupidest have their opinion, should parts.
普通话不普通范文第3篇
论文摘要:讲一口流利的普通话是对职业中学旅游专业学生的一个基本的要求，当前的情况是学生的普通话水平普遍不高，如何应对学生的这一现状，改变学生的语音面貌，让每一位学生的普通话都有一个很大的提高，成为中职语文教师当前面临的重要任务。
教授旅游专业学生的普通话，是我们中职语文教师教学的一项重要内容。如何才能在一两年的时间里提高学生的普通话水平，成为我们中职语文教师当前面临的重要任务。
一、结合现状，提高兴趣
1.学生现状
“普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族的共同语。”普通话的“普通”不是“普普通通”的意思，而是“普遍”“共通”的意思。我校是一所农村职业学校，地处苏北，学生大部分来自农村。尽管属于北方方言区，是普通话的基础方言，但学生的语音面貌不是很好，或多或少夹杂着方音。学生怕出丑，不愿意开口说话;个别学生语音面貌相对较好，但由于受环境的影响，根本就没有养成说普通话的习惯。因此，形成了不敢讲，不愿讲两种情形。如何克服学生的这种心理状态，我认为还要从学生自身找原因，从学生做起，让学生正确地认识自己，评价自己。
2.激发兴趣
“兴趣是最好的老师”。学习一旦有了兴趣，学生便会以一种积极、主动的态度愉快地学习，学习就不再是一件苦差事，而成为一件乐事。根据学生的这一实际情况，要想方设法调动学生的“说”的积极性，产生强烈的表达欲望，让学生“有话敢说”“有话想说”。因此，在课堂上要了解学生的语音面貌，依照不同学生的语音情况确定教学目标，设计教学方案，展开教学过程。
二、创设情景，学习感悟
1.优化环境
培养学生讲普通话的习惯离不开周围良好的环境，教师要努力为学生创设一个良好的普通话交际的氛围，优化学生口语交际的语言环境。练习普通话不能只拘泥于课堂，还要引导学生在课外多练、多读、多讲，将其当作日常交际的语言。为达到这样一个效果，可在校园中把用普通话问候作为文明礼貌考核的一个项目来督促学生。在教室、寝室醒目的地方张贴“请讲普通话”的提示语，平时师生间、同学间的问候也要用普通话，使讲普通话形成一种风气，养成说普通话的习惯。
2.创设场景
练习普通话不但要有一个良好的氛围，针对学生的专业特点，教师还应为学生创设不同类型的场景。旅游专业的学生将来会到酒店工作或做导游，据此，可组织学生创设一种酒店场景，把课桌当做餐桌，把讲台当做酒店的前台;把教室当做旅游车，把讲台当做工作台，把讲台下的学生当做游客。既练习了学生的普通话，还巩固了自己的专业课，在这样一种场景中，学生更愿意讲普通话，何乐而不为?
3.多听多悟
普通话不仅要多读多练，还要多听多悟。我认为教师在课堂上要多播放普通话训练的录音，要求学生用心听，尽量模仿录音中的语调，朗读时的语气以及感情基调。课后要多听广播，多看新闻，边听边悟。练习普通话不光要多读、多练、多听，与此同时，还要多悟，效果会更好，日积月累，既提高了普函话的水平，也扩大了自己的知识面，两者相得益彰。
4.量化结果
学生在练习了一段时间的普通话后，对于自己的语音面貌有了了解，哪些是自己的优势，哪些是自己的劣势都已心中有数，今后要保持自己的优势，改进自己的劣势。为了进一步提高学生的普通话水平，可组织学生进行一些竞赛，如演讲比赛，诗歌朗诵比赛，辩论赛等等。要求每位同学都要参加，通过这些比赛，既练习了普通话，又提高了大家的表达能力以及同学间的合作意识，还增强了学生的学习意识，因而非常受学生的欢迎。
三、学习应用。提离能力
旅游专业的学生学习普通话主要是为今后的工作服务的，其中部分学生要参加导游证的考核，而导游证考核中涉及的理论知识都与职业相关，基于这一点，学生不能只在学校里学习，有条件的可安排学生到旅游团实习。学生通过课堂上的学习与讲解技巧的训练还远不能胜任现在导游的工作，要学会合作、学会发展、学会在外部环境中处理复杂问题。学校和教师应努力创设条件，让学生“真刀实枪”去实践。
普通话不普通范文第4篇
一、中职学校普通话教学存在的问题
1.1 城乡中职学校的普通话教学存在较大差距
很多农村地区的中职学校的学生在学校的时候都是使用地方的方言，在学校里面没有使用普通话的气氛，在家里面也没有使用普通话的基础，所以很多农村地区中职学校的学生普通话基础比较差。很多农村地区的中职学校也只有在上课的时候才使用普通话，而且也没有开设专业的普通话教学课程，这就使得学生对普通话的学习和使用不足重视，也很难有机会学习到标准的普通话教学，这些因素都使得农村地区的中职普通话教学水平普遍较低。而城市的中职学校通常都有比较好的普通话使用气氛，很多学生在学校和日常生活中也只能使用普通话，这就使得他们有一个很好的普通话使用和学习的氛围。其次，城市的中职学校在硬件和软件设施上都占有一定的优势，有专业的普通话教师开展普通话教学，所以也确保了学生有机会接受到更加专业的普通话教学，保证了中职学生的普通话水平。
1.2 中职学校普通话教学的普及程度不够
我国是一个多民族的国家，很多民族都有着自己的语言，因此，很多少数民族长期以来习惯使用自己的语言，这就使得很多中职学校的学生在学校和生活中都使用自己民族的语言，对普通话的使用程度不高。其次，一些地区的中职学校开设普通话课程的普及率不高，特别是一些民族地区的中职学校更是缺少普通话课程的开设。这些因素都使得我国中职学校的普通话教学普及程度不高，影响我国中职学生普通话水平的整体提高。
二、解决中职学校普通话教学问题的对策
2.1 制定切实可行的中职普通话教学目标
中职学校的普通话教学课程也应该跟其他教学课程一样受到重视，因此，也要制定切实可行的中职普通话教学目标。中职学校开设普通话课程的教学目标并不是普及我国普通话的历史知识和理论知识，而是提高中职学生的普通话表达水平，让中职学生在学习和生活中使用标准的普通话，也是让他们能够在今后的工作中正常与人交流，确保其工作的顺利开展。在制定了切实的教学目标之后，要在教学过程认真按照教学目标开展教学活动，增加学生使用普通话进行交流的课程内容，为学生提供更多的机会使用普通话，为学生学习和使用普通话创造一个良好的氛围。
2.2 为中职学校的普通话课程配置专业的普通话教师
很多中职学校由于条件的限制，也由于一些中职学校对于普通话教学不够重视，因此没有为普通话课程配置专业的教师，这就使得中职学校的普通话教学水平难以保证。我国普通话有着自身标准的表达方式，而且不同地区在使用普通话的过程已经形成了地区的特色，这些都会对标准普通话的普及起到一定的影响。因此，中职学校在开设普通话课程的时候应该为学生配备专业的教师开展教学，这样才能保证学生学习到标准的普通话，使得中职学校的普通话水平得到保证。
2.3 重视中职学校学生的普通话训练，增加学生使用普通话的机会
普通话教学的最终目的是让学生在工作和生活中使用标准的普通话，也是为了提高我国标准普通话的普及率。在我国很多中职学校开展普通话教学的时候大部分都是老师在说，给学生进行适当训练的机会比较少，这就使得普通话教学课程的内容比较单一，学生的训练机会比较少，不利于学生表达能力的提高。因此，在中职普通话教学过程中应该重视学生的训练问题，增加学生使用普通话的机会，让学生有更多的机会使用标准的普通话。在学生训练普通话的时候专业的老师应该为学生提供必要的指导，让学生的问题得到解决，这样才能整体提高中职学生的普通话水平。
2.4 将中职普通话教学纳入标准的考核体系
要提高中职学校和学生对于普通话教学的重视程度，就要将中职普通话教学考核纳入学生考核评价体系。在学校对学生进行评优评奖的时候将普通话的考核成绩作为一个标准，这样就能激励学生更加努力学习和使用普通话。另外，将中职学校的普通话教学成绩作为考核学校教学成绩的标准之一，这样也能够提高学校对于普通话教学的重视程度，让学校努力提高普通话教学水平，这样也就有助于提高我国中职学校普通话教学水平。
结束语
普通话是我国官方推广使用的语言，也是我国公民在日常工作和生活中接触几率较大的语言。学习和使用标准的普通话不仅是我国推广普通话的最终目的，也是我国公民在工作和生活中正常与人交流所必需的语言能力。中职学校作为我国普通话推广和普及的重要阵地，不仅培养了诸多的中职学生，而且也为中职学生的普通话水平的提高做出了很大努力。本文在分析中职学校普通话教学发展现状的基础上，着重分析了中职学校普通话教学中存在的问题，并结合自身的工作经验，提出了解决中职学校普通话教学问题的对策。
参考文献：
[1]罗璇.以普通话水平测试为中心开拓普通话教学新思路[J].陕西教育（高教版），2011（03）
普通话不普通范文第5篇
关键词：大学生；普通话；培训
中图分类号：G642.0 文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2013）18-0109-02
大力推广和普及普通话是当前国家语言文字工作的首要任务，高等院校是推广普通话的主要阵地，高校学生是推广普通话的生力军。然而，随着高校全国招生的普及，高校大学生来自全国各个省份，来源复杂、语音特点不同、普通话水平高低不同。因此，作为我国高素质层次人才的高校大学生在促进全民族普通话的普及和应用中并未起到应有的示范和带头作用。因此，探索适合高校大学生普通话培训的有效途径具有极其重要的意义。
一、学生层面存在的语言问题
（一）学生普通话基础薄弱
高校学生来自祖国各地，生源较广泛，而各地的语音面貌和语言习惯又大相径庭，从用语习惯到发音等都存在很大差异。另外在中小学教育阶段，受到应试教育的影响，普通话教育在中小学开展的比较少，受到家庭、教师以及社会环境的影响，培训意识比较淡薄，从而导致高校学生的普通话基础比较薄弱。
（二）学生语言表达能力相对较低
由于学生在基础教育阶段都是以应试教育为主，主要考察学生对于书本知识的记忆和掌握情况，对思维训练以及语言表达训练方面基本不涉及，造成大部分学生进入高校后出现语言逻辑思维能力差，语言组织能力差，说话条理不清以及语言逻辑性不强等情况。
（三）说话兴致不高，训练积极性差
高校学生大多在初高中阶段缺乏必要的语言训练，尤其是来自偏远农村的大学生，由于语言基础差，方言严重，部分内向的学生缺乏胆量和勇气不愿与人进行语言沟通。许多学生在交流中更习惯于带地方口音的普通话，尤其是与同学中的老乡一起交流时，更愿意使用家乡的语言，保持一种认同感和群体感，这在一定程度上干扰了学习普通话的进程。
（四）普通话认同感差
学生对讲普通话的意义缺乏认识，更多的是为了通过普通话水平等级测试而做的临时性、阶段性的应付式学习，使普通话测试成为一种短期行为。随着普通话培训、测试的结束，学生对在生活工作中使用普通话、推广普通话的愿望和重视程度也就结束了。
二、高校自身层面存在的问题
（一）学校和教师的普通话意识淡薄
由于高校重视学生的专业知识和技能的培养，从教师到学生对于语言规范的意识并不强烈。尽管在高校教师中，普通话基础都较好，但难免在授课中存在用词不规范、方言授课等现象，一定程度上干扰了普通话教学的推广，教师语言规范意识不强也直接导致了普通话教学效率的低效。
（二）培训课程随意性强
高校普通话培训课程设置存在科学性差，以及教学目的和培养目标等方面均不明确等问题。因此，对学生进行考核时也缺乏明确的目的性，同时，教师在教授的过程中，创造性不足，照本宣科较多。
（三）学校普通话课时少、教学资源紧张
随着高校的不断扩招，学校的教学设备明显滞后，缺乏必要的现代化的教学手段和设施。同时，在课程安排中，普通话课程课时较少，不能兼顾讲授语音理论知识和学生进行技能训练，学生只能学到一些语言知识，在普通话水平上没有大的提高。同时，学校受编制等客观条件所限，普通话培训的专业教师较少，甚至很多学校没有这样的编制，直接由普通话水平较好的老师来兼任，这在一定程度上影响了普通话在高校的推广和普及。
三、提高大学生普通话培训效果的对策研究
普通话培训是一个系统工程，要从学生、教师以及学校三个层面共同努力，才能最大限度的提高学生的普通话水平，从而在促进全民族普通话的普及和应用中起到应有的示范和带头作用。
（一）在课堂培训中增强学生自信心，激发学生学习热情
学习普通话不仅仅是学习语言的过程，也是一个复杂的心理过程。首先，要提高学生学习普通话的自信心，端正其学习动机。其次，要鼓励学生在日常学习及生活中坚持使用普通话，引导学生积极参与学校组织的各类口语活动，锻炼他们的语言交际能力。
（二）普通话课程中教学方法的合理运用
改进普通话教学内容与教学方法，促进学生在学习中实践，在实践中学习。教师在普通话教学中应坚持“以练为主、以讲为辅”，让学生通过听音、辨音等方式掌握发声方法，通过让在学生练习过程中不断纠正其方言中存在的语言缺陷，来提高学生对于普通话的语感。同时，教师要提高普通话的实际应用，把教学内容贴近学生生活，以提高他们学习普通话的积极性，从而营造出一种学生乐于参与、积极表达的课堂环境
（三）大学生普通话培养与综合能力培养相结合
将大学生普通话培训与学生专业、职业素质相结合。大学生的普通话培养要与培养学生的专业技能和职业素质相结合。在课堂上不仅要进行普通话的教学，还要以职业技能和职业素质的培养为目标，加强学习和研究。将普通话培训与专业素质的培养相结合，尤其是与口语密切的专业，可以开始“职业口语交际训练”、“商务口语”、“法律口语”等专项课程，将普通话教学与专业教学相结合。
（四）普通话测试要做好考前和考后培训工作
普通话测试的考前培训是保证测试工作顺利进行的保证。做好考前培训的宣传工作，加强对学生的考前教育，使其认真对待，积极准备。通过培训教师的指点和讲解，可以使学生进行系统的普通话知识学习，从而找到自己发音等方面存在的问题。
普通话测试的考后培训是提高语言困难学生普通话水平的重要途径。普通话水平测试后对未通过或成绩不理想的学生进行系统培训，可以有针对性地对普通话困难的学生进行个别辅导，通过了解自身存在的语言缺陷等问题进行有重点的培训，从而提高这类同学的普通话水平和口语表达能力。
（五）将普通话引入学生第二课堂
充分利用学生的活动平台，将普通话教学从课内延伸到课外，渗透到学生的各项日常活动中去，使学生在实践活动中提高普通话水平。例如：通过辩论赛、演讲赛、朗诵比赛、话剧表演大赛等学生活动，使学生在轻松愉快的气氛中自觉地练习普通话，促进他们语言表达能力的提高
探索高校大学生普通话培训途径，通过科学合理的培训，激发学生学习普通话的兴趣和热情，加强高校对于普通话培训的重视程度，强化普通话的教学和训练，从而对推动全民族普通话水平的提升均具有积极的意义。
参考文献：
[1]迟永长.面向现代化：我国普及普通话教育的战略思考[J].教育科学，2008，（2）.
[2]王栋.从普通话水平测试看当代大学生的语文素养[J].语言教学研究，2006，（1）.
[3]李学军.从普通话测试看师范院校普通话教学[J].教育与职业，2007，（6）.
