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新课标数学范文第1篇
关键词：新课标;数学课堂;新航标
The new curriculum is the new navigation mark of mathematics classroom
【Abstract】The new curriculum standard is wisdom, and full of charm, it will be my new navigation mark of mathematics teaching. I will be in the new beacon how-to below, continuous efforts and exploration.
【Key words】New curriculum; mathematics classroom; new beacon
数学仿佛在许多人心中都是很枯燥与抽象，但是数学也感人和动人的时候，在跟数学的交往中我也品到了好多的乐趣。特别是在这次基础教育课程改革的浪潮中，我有幸成了课改实验年级的一名老师。作为课改实验的一名参与者，我觉得，这一任务，是严峻的挑战，也给我带来了不可多得的机遇。因为新的数学课程与旧的数学课程相比，无论在课程的目标、内容、实施还是评价等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这必然要求：在一线工作的老师们，积极转变教育教学观念，努力钻研教材，才能适应课程教材改革。下面，我就根据新课程标准，将我在数学教学的点滴与大家分享：
1 在数学教学中，我是这样做的
新的形势下对我们教师提出了新的要求，就是改变现有的教学模式，让课堂活跃起来，真正体现“以人为本”，让学生充分体验交流与合作。教师在课堂教学中就应该积极构建轻松和谐、适于交流合作、共同探究的教学环境。让学生学会倾听，大胆抒发意见，会听、会想、会说、会比较、会发现规律，寻找解决问题的最佳方法。因此，我在教学中注重设计课堂教学活动，创设情境，发挥学生的主体作用，让学生在操作与交流中体会知识，验证知识。
1.1 创设情境，激发学生兴趣。给数学教学一份真诚例如我在上《数学乐园》中，上课开始，我创设了一个热气球，把学生带到“数学乐园”游玩的情境，一下就把学生的注意力吸引过来了。同时，最开始的游戏就去邮局，在邮局送完信后，我卖了一个“关子”，我对学生说：今天，老师决定给表现最好的学生进行回信。用这种“回信”的方式给学生以外显的评价，贯穿课堂的始终，大大地激发了学生活动的兴趣。
1.2 让学生真正成为课堂上的主角。这个问题说来容易，做起来难。所谓难，就是因为教师们已习惯于原来的教学模式、教学思想、教学方法。一向是教师唱主角，学生只有听从与配合。如今我已经认识到教师只是学习活动中的组织者、引导者、参与者，只有把主动权还给学生，让学生在体验、感悟、交流、合作的氛围中获取知识，才能真正体现学生是学习的主人。我在教学‘9加几’，我让学生在摆小棒时，他们想出了好多方法，如‘合在一起全数’，‘接着一堆往下数另一堆’，还有的采用‘凑十法’，这些方法都是学生自己发现的。可不要小瞧我们的孩子，现在的孩子可不一般。
1.3 尊重学生，激发学习的欲望多年以来，教师们已经习惯了让学生根据自己早已设计好的思路进行学习，用自己认为最快捷的计算方法进行计算。他们最惧怕的是学生一旦不用他们认为最好的方法计算，计算速度就不快，计算的准确率就不高，最终影响分数。所以在教学中他们总是千方百计地将学生虽不大规范但却完全正确甚至是有创造的见地，按自己的要求“格式化”并以此来换取大部分人关注的分数。这样的教学，只会让学生感到枯燥和乏味，失去了学习的兴趣，扼杀了学生的自学能力，使他们没有了创造性和自主性。
在计算教学中我努力更新观念，主动营造轻松和谐的学习气氛，鼓励学生用多种方法解答同一道练习题，努力克制自己，不对各种算法进行评价，尊重学生自主的选择，保护学生自主发现的积极性。在《9加几》这一课，学生出现了那么多的算法，比如“数数法”、“接数法”、“凑十法”对于这些想法，要是按照以前的教学，我一定会生硬地要把学生往“凑十法”上拽，但是当我学习了《标准》的基本理念之后，我明白了“义务教育阶段的目的是要使不同的人在数学上得到不同的发展”，评价的目的也不能像以前那样只关注学习结果。所以面对这么多的算法，我没有急于去否定或肯定。我问：“你喜欢那种方法？”组织他们讨论。在这里，我充分地尊重学生，鼓励他们用不同的方法计算9加几，这正是新课标准中所提倡的新理念呀。
2 在数学教学中，学生是这样学的
新课程标准指出：学生学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程，强调了以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性，认为学生的实践、探索与思考数学是学生理解数学的重要条件。
2.1 自主探索、合作交流。《标准》指出，“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”，“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。就拿我们一年级教材来说吧：在编排上非常注意体现这一理念，但凡例题、做一做等的插图，大都展现了小组活动、合作学习的学习方式和民主的学习气氛。
2.2 在生活中学习数学。 小学数学与学生生活具有密切的关系。“生活中的数学”强调学生学习数学的生活背景，是小学数学的一种学习方法。使用这一方法有很多形式，我觉得可以在课堂上多设计游戏活动、情境教学和课外活动等。我认为：“生活中的数学”体现了一种新的教学观点。首先，小学数学具有现实的性质，我们的数学应该来自 ?于小学生的现实生活，再运用到他们的现实生活中去，小学生的生活经验是小学数学内容的基础。其次，小学生应该用现实的方法学习数学，即学生通过熟悉的现实生活自己逐步发现和得出数学结论。简单地说，就是让学生在身边的事情中发现数学，通过身边的事情学习数学，把数学知识应用到自己的生活中去。
新课标数学范文第2篇
关键词：学会预习、记好笔记、做好作业
引言：初中学生升入高中，由于教学内容加深，思维要求的提高，课堂容量的增加，老师讲解课的减少，学生课后自习的时间增加，不能适应这种变化，致使课堂上能听懂，而习题却不会解答，继而产生厌学情绪，针对种种情况，笔者就高一新生在预习、记笔记、做作业等方面略发见解，以期达到抛砖引玉的作用。
一、学会预习是学好数学的关键
预习就使学生在老师讲课之前独立地自学新课的内容，做到初步理解并为上课做好知识准备和心理准备。学会预习是尽快适应高中学习的关键一步，是高一新生对新知识的理解和运用，提高学习效率。
﹙一﹚明确意义是学会预习的前提
学会预习是现代高一新生的基本素质，预习意义在于：
1、培养良好的学习习惯。学会自觉学习，掌握自学的方法，为以后的学习打下基础。
2、预习有助于了解新课的知识点、难点，为上课扫除部分只是障碍。
3、有助于提高听课效果。预习时不懂的或模糊的问题，上课老师讲解这部分知识的时候，容易将问题搞懂，真正达到预习的目的。
﹙二﹚“读、划、写、查”是预习的基本方法
1、“读”——先将教材精读一遍，以领会教材大意。然后根据学科特点，在反复细读，如：数学概念、规律、例题等逐条阅读。
2、“划”——即划大意、划重点。将一节内容的重点、规律、概念等划下来分别标上记号，以帮助上课听讲时记忆。
3、“写”——即将自己的看法或体会写在书边。
4、“查”——即自我检查预习的效果。合上书本思考刚才看的内容，哪些一看懂，哪些模糊不懂和做课后习题，检查预习的效果。
二、记好笔记是学好数学的环节
学好高一数学在学习方法上要有所转变和改进，而做好数学笔记无疑是非常有效的环节。善于做笔记，是一个学生善于学习的反映，为此数学笔记应该记一些：
1、记疑难问题。将课堂上未听懂的问题及时记下来，便于课后请同学或老师把问题弄懂，不会导致知识断层。
2、记思路方法。对老师在课堂上介绍的解题思路方法和分析思想及时记下来。课后加以消化，如有疑问课后及时问老师或同学。
3、记归纳总结。记下老师的课堂小结，这对于浓缩一堂课知识点的来龙去脉，使学生容易掌握本堂课各知识点的联系便于记忆。
4、记错误反思。学习过程中不可避免的犯这样或那样的错误，“聪明人不犯或少犯同样的错误”，记下自己所犯的错误，并用红笔加以标注，以警示自己避免再犯类似的错误，在反思中提高。
三、做好作业是学好数学的反馈
做好数学作业是学生对书本知识的运用和巩固。在课堂、课外练习中培养良好的作业习惯也很有必要.在作业中不但做得整齐、清洁，培养一种美感，还要有条理，这是培养逻辑能力的一条有效途径，必须独立完成。同时可以培养一种独立思考和解题正确的责任感。在作业时要提倡效率，应该十分钟完成的作业，不拖到半小时完成，拖泥带水的作业习惯使思维松散、精力不集中，这对培养数学能力是有害而无益的。抓数学学习习惯必须从高一年级主动抓起，无论从年龄增长的心理特征上讲，还是从学习的不同阶段的要求上讲都应该进行学习习惯的培养。
四、给高一新生的建议
高一教材知识量明显增大，理论性明显增强，高中学习对理解要求很高，不动一番脑子，就难以掌握知识间的内在联系与区别；综合性明显加强，往往解决一个问题，还得应用其它学科的知识；系统性明显增强，高一教材的知识结构化升级；能力要求明显提高。进了高中以后，要在学习上制定一个目标，使自己目标明确鼓舞斗志，有目标才有动力；学习上要循序渐进，做什么做多少、先做啥、后做啥、用什么办法采取什么措施都要认真想好。学习上一定要注意：
1、先预习后上课，先复习后作业；上课专心听讲课后认真复习；定期整理听课笔记，不断提高自己的自学能力。要科学安排好时间，选择最佳学习时间和方法，合理分配时间注意劳逸结合，交替用脑，做到科学性、计划性、合理性和严格性。
2、要养成专心致志的学习习惯，学习时集中了注意力，就能使神经细胞“全力以赴”，使学习的内容留下明显的痕迹，就能加深记忆。还要养成自我整理知识的习惯，对所学知识进行综合、提炼的过程，可以加深对知识的理解，巩固所学知识
3、要在预习、听课、记笔记、作业、复习，课外学习中通过各种途径提高自己的思维力、观察力、阅读力、记忆力、想象力和创造力等。特别是对每学一个知识后对自己的认知进行再认知，多问几个“为什么”，从而对所学知识了解更加深透。
生活中无处不存在数学，学好高一数学对以后的学习起着重要作用。高一数学是学习的一个艰苦的磨炼，经过了预习、听课、记笔记、作业、复习的过程，就会打开高一数学的学习思维。只有同学们养成良好的学习习惯，勤奋的学习态度，科学的学习方法，充分发挥自身的主体作用，不仅学会，而且会学，才能达到事半功倍之效，进一步学好高一数学。
参考文献：
[1]范永顺主编.《中学数学教学引论》.石油大学出版社，2000，324～328
[2]互联网.《高一新生如何做数学笔记》.中小学教育网，2006.8.21
新课标数学范文第3篇
【关键词】数学；新理念；创新
首先，我们要清楚数学是死的，在对待它的时候，我们不能让学生被它锁死、固定住，要让学生意识到把到它当成一种工具，掌控它，灵活的运用。让学生认识到他们是数学的主人，而我们作为教师，最主要的是让学生们认识到这一点，教师在其中是做为引导和合作者的。对于自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式我们要倡导，传统的课程中可以归结为教师、教材，仅此两种，而在《新课标》中，从各个方面来说，我们都打破了传统的这种模式，提出了更加完美的改革和建议，在其中加入重要的另外一个元素——学生。在这种新模式下，教师跟学生一起主动地从事理念、设计、目标、验证与交流等数学活动。
在教学中，要注重培养学生的发展，即是说教师不单单是传授学生知识，更重要的是培养学生的自主创新能力，创新的培养就是要培养他们的创新思维和创新技能。本文从以下几个方面来浅谈关于如何培养学生的自主创新精神：
一、教师的创新意识
首先，对于培养学生创新意识，作为教师，对创新意识要有正确的认识，对于一个问题，并不是说，学生想的越远，联系的越为广泛，更加匪夷所思就是创新，这就像到了另外一个死胡同了，学生想到的被人提没提过想没想到无所谓，而是对于这个学生来说他的解决办法是否创新，
二、学生的自主创新能力
1.选择方式，激发灵感
每个学生的灵感与想象都是无穷无尽的，主要是我们是否能选择合适的方式来激发。因此，在教学中教师要选择合适的教学方式，例如，课前预习中，我们应该教导学生学会预习而不是逼迫预习。由教材上的教学内容，设置一些比较自主的问题，还可以根据情况让学生自己组队学习或者选择独自完成。在预习中，学生要做的是要先清楚下面我们要学习什么？有哪些概念？有哪些公式？在这些之中，哪些是自己明白的，哪些是重点，哪些可以提出问题？结合以前所学习的概念知识，学生自己还能想到些什么？这是最重要的！同时对于教师来说要合理的满足学生的好胜心。在学生完成课前预习时，要给与肯定，激发学生预习的热情，同时教师要引导学生提出问题，教给学生预习的方法，让学生自己学习提炼重点、自己发现中心的方法。
2.营造创新的环境，建立师生合作关系
在人与人的交往中，平等、融洽的关系是一个好的开始，在教学中师生的良好关系更是重要。在过去传统教学中，学生一直是被动的，被老师讲解，被老师教学，这是一种被动的学习方式。教师应该给予学生自己的空间进行思考，让学生自己创造性地思索。另外，良好的教学氛围能使学生放松更好的发散思维，只有在和谐融洽的教学环境中，学生才会发挥自己的才能，唤发想象。这样的环境同时能激发学生的学习兴趣，当学生对与自己所学的东西感到有兴趣时，他们就会发自内心的投入到学习当中，不需要教师的监督，不需要教师的提醒就能独立进行学习吸收知识，甚至会让人看到奇迹。学生自己主动地学习，这样更能使学生对所学习的知识有更深层的理解。赞可夫说过：“凡是没有发自内心求知欲和兴趣而学到的东西，是很容易从记忆中挥发掉的”。因此教师要努力创设容器的氛围，在这种环境中进行教学，与学生共同学习数学，在教学的过程中，让学生自己发现问题，在鼓励学生自己探索，利用自己所学习的知识尝试解决，并在解决之后发散思维考虑是否还有别的解决办法。在这个过程中，我们不仅培养了学生的自主创造能力，还能激发学生对于数学的热爱，复习就旧知识学习新知识。
3.鼓励加支持
对于初中生，学生还处于一个不是很成熟的阶段，在数学学习中解决了一个问题、得到一个数学题的答案之后，自然而然的就会产生一种满足感，并由此激发自信心，希望得到别人尤其是教师的认同跟奖励。教师在此时，应该毫不犹豫的给予赞扬，鼓励学生大胆的尝试，在学生犯错的时候，也要给与肯定。允许犯错，不要急于给与评价，与同学们共同分析错误，找出问题，这样更能让学生感到自信。对于学生的创造性思维给与十二分的表扬，在教学中教师要经常使用一些词汇，例如：“真是不错”“哇，真棒”“好样的”。鼓励学生进行质疑，无论是课本还是教师，都可以有自己的观点，可以拿出来进行讨论，支持学生批判质疑。
新课标数学范文第4篇
关键词：数学；教学
一、从问题入手、创设情境，服务于数学
问题是开启任何一门科学的钥匙，数学是思维的体操，思维又源于问题的产生，始于问题的解决。只有深刻的了解到学生的各自特点，做好充分准备，创设良好的情境，才能有效地进行教学。如北师大版第四册第一课“分苹果”这一课，是在除法的基础上进一步学习竖式除法及有余数的竖式除法，试商是本课的难点，竖式的写法是重点。在教学前，我先从“问题”入手，将上册书中学过的仅有的几道有余数的除法进行整理、演变，为新课做好铺垫。“问题”解决了，一切教学都迎刃而解，化难为易。在教学中有意识的设计“说一说”、“想一想”，通过合作、交流、试商及有余数竖式的书写方法，通过小组交流，让学生感悟到“余数必须小于除数，除数与商乘得的积必须小于被除数，而且最接近被除数”，学生学习起来轻松多了。
在教学中应注意创设情境，激发学生学习兴趣，引入新知，使学生顺其自然，水到渠成的进行探究新知。教师可采用讲故事、猜谜语、做游戏等引入新课，同时使用趣味性的儿童语言，激发学生学习兴趣。在认识较抽象的符号、概念、公式等采用儿童化语言利于接受。在学习“0×5﹦？”一课中，我这样创设情境：“你喜欢0—9中的那个数字，为什么？”……“今天我们就来和0交朋友，看一看谁是0的最好朋友” ……“淘气的小朋友0跑到了两个数字中间，这时我们怎么做呢？”（402×3﹦？）整节课把“0”当作活生生的小朋友，以“0”做主线贯穿全课，使学生在轻松愉悦的氛围中学习新知。感受数学知识带来的无穷魅力，学生像在动画片里一样充满激情。
二、创设充满情趣的学习空间鼓励学生去发现
赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域及学生的精神需要，这种教法就能发挥高度有效地作用。”在教学“搭一搭”中，学生积极开动小脑筋努力去思考，摆出多种形状的立体图形。在课后的一题中，使我彻底改变了“小瞧“学生的观点：从侧面看是A的立体图形有多少种摆法？在课堂中我灵机一动，改变了他们在座位上摆一摆的教学方法，让学生到台前来自己动手摆一摆，变一变小方块，同学们都伸着小手，翘着小脚争先恐后地到台前来展示自己不同的摆法，小木块在孩子们的小手中轻轻灵活地摆弄着，飞转着，台下孩子们仔细的观看着，认真地思考着，希望能从台前的学生中获得灵感，更希望下一个快点轮到自己展示：孩子们一个个踊跃地来到台前摆出，课堂上的欢呼声此起彼伏，“乱”而有序，结果出人意料，在全班学生的齐心合作下摆出了16种方法（课下又有五名同学有不同摆法）。小小的方块激起了孩子们的探究欲望，激起了孩子们的求知欲望，一种从未有过的喜悦感、成就感涌上心头。尽管这道题花费了近一节课的时间，但我和孩子们受益匪浅。课间学生还在兴致勃勃的交流着，可见学生潜力是惊人的，就看你怎样挖掘他。这使我想起英美专家的一句话：“当老师讲的非常完美、完整、无懈可击时，就把学生的探索过程取代了，而取代了探索的过程，就无异于取消了学生能力的获得？”将空间还给学生，将课堂还给学生，教师应做好学生引导者、参与者和组织者。培养学生的意识，为学生开拓一片广阔的天空，鼓励并支持学生的新发现，新观点。
三、促进学生主动学习，引导学生主动参与数学活动
小组合作交流是学习数学、启迪思维的重要途径之一。在课堂教学中，教师努力创设一种和谐、愉悦的学习氛围，是使学生主动和发展的必要条件。情境教学贯穿全课便是热爱数学，学好数学的必经之路。俗话说：兴趣是最好的老师，教师创设情境教学就是为了更好地培养学生的学习兴趣，从而主动参与到学习和活动中。在教学“角的认识”中通过找角---指角---折角---认角---画角，使学生感到数学的趣味性，将数学感性化。让学生在活动中感受到“角”带来的快乐和力量。
四、不断总结、学习、反思是教好数学的重要方法之一
新课标教学要求我们要不断总结，不断学习，不断反思，目的是为了更好地进行教学。在教学中不断反思，并记录反思是教好数学的重要方法之一。如在教学“质量”后我这样写道：常见的量是小学阶段主要内容之一，学生学习有关质量知识，他是今后解决有关质量问题的基础，“千克、克、吨”这几个量比较抽象，尤其是克和吨这两个质量单位。因此在教学中我努力创设条件为课堂服务，阅读大量资料，通过实际物体和计算感受克和吨的是在意义。
在教学“克”时，我让学生举例说出生活中用克作单位的物体，体验1克有多重：1个纽扣，一枚2分硬币等。让学生在实践中感受到克的存在，并知道克是较小的质量单位。对于“吨”的感知，我在教学中通过大量实例计算，让学生感受吨的实在意义。如：1人一天大约喝2千克水，1吨要喝多长时间？ 1桶油重100千克，10桶油重1吨，王老师家每月需10千克，大约能用多长时间？通过身边的数学来计算，使学生感受到1吨有多重。通过举例，学生感到很吃惊，对“吨”有了新的认识。
新课标数学范文第5篇
在新课程标准指导下，作为一名深处改革之中的小学教师，我的教学体会是：
创设情境，让学生在生活中学数学。数学与人类的生活密切相关，引导学生从现实生活中发现并提出简单的数学问题，这是数学新课标的理念之一，设计学生熟悉、感兴趣的生活情景，展开一系列的数学学习活动让学生在生活化、有趣的情境中主动构建新知。在练习环节生活情景的创设，让学生在生活中“用数学”，使学生充分感受到数学学习的可取，认识到生活有多广阔，数学就有多广阔。
重视实践活动，让学生在活动中理解数学。《数学课程标准》指出，教师要充分调动学生的的学习积极性，为学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在动手实践、自主探索、合作交流的过程中理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得直观的数学经验，教师要为学生提供“做数学的机会”，把课堂作为数学活动的舞台。在活动的过程中，学生是多感官参与的，是亲身经历的，师生之间，师生之间交往互动的过程，知识与技能的掌握，过程与方法的探索，情感态度与价值观的培养，一切都蕴含在活动中。
建立新型的师生关系。学生的主体性能否真正得到体现，课堂教学中能否真正实现互动，关键取决于师生关系是否民主、平等。传统的师道尊严的师生关系下，在课堂上经常会出现每当教师板起脸，学生就低头认罪，万马齐喑的场面，这样的师生关系显然是有悖于课程标准的基本理念的，要贯彻《课标》理念，教师必须先转变自身角色。努力为学生营造和谐的课堂氛围。激发学生的创新意识是形成良性的师生关系的关键。在和谐的课堂气氛中，学生时时能感受到教师对自己的喜爱、尊重和信任，他们也才会真正从心底里喜欢这位老师，从而构建起新型的师生关系。
组织新的学习方式。在课堂教学中，改变学生的学习方式是人们关注的焦点。小组合作学习方式也是在这样的背景下走进课堂教学的。有效的合作学习方式：(1)合理组建小组。经过一段时间的学习，根据学生的知识基础，兴趣爱好，学习能力，把全班学生搭配成若干四人学习小组，然后民主选举一名小组长。(2)确立合作学习目标。明确的告诉学生，四人小组在学习时要互相交流，，互相帮助，共同来完成学习任务。(3)完整小组学习的过程。在合作学习之前说明学习的内容和目标，评价的标准，以及合作的重要性，适时引导激发学生的学习兴趣，使学生明白怎样完成学习任务，然后小组成员分工，探索交流，教师巡视指导，小组间进行交流，教师适时评价。(4)要注意小组交流讨论的内容要有价值，有一定难度，否则学生毫无兴趣，有时还会趁机聊天。(5)要合理控制合作讨论的时间，不要在学生刚刚投入时就拍手叫停，也不要让学生漫无边际的说下去，从而提高小组合作的质量。
