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自主招生面试题范文第1篇
1.你认为，如何通过竞技体育促进群众体育和人民健康？
2.有人认为，人生的发展应顺其自然，不应刻意追求。请谈谈你的看法。
3.从市场经济角度，请谈谈你对“信言不美，美言不信”这句话的理解。
4.十九世纪末，北洋水师号称“远东第一舰队”，但在甲午海战中全军覆没。请谈谈你的看法。
5.乔布斯说，领导者和追随者最大的区别在于创新。请谈谈你的看法。
6.有人认为全球变暖是人为破坏环境的结果，也有人认为是气候周期性变化的反映。请谈谈你的看法。
7.近年来，社会上对所谓的“超级中学”批评不断，但家长们却仍然要把孩子们送进这些中学。请谈谈你的看法。
8.“机遇只偏爱有准备的头脑。”请谈谈你的理解。
9.有人说，“化学学科正在经历着一场革命的阵痛，它正在从实验科学向数学科学拓展”。请谈谈你的见解。
10.儒家文化强调：仁、义、礼、智、信，你认为最重要的是哪一点？
11.鲁迅说：“一切好诗，到唐已被做完。”请谈谈你对这句话的见解。
12.有观点认为运河、水坝等人工水利设施是水资源利用与艺术的完美结合。但反对者则认为这些人工水利设施破坏了自然的和谐与美。请谈谈你的看法。
13.说说你一个最突出的缺点，试分析造成这一缺点的原因和可能的克服途径。
14.在陌生人为主的现代社会，怎样做到取信于人？
15.有人认为，科举制度是中国古代第五大发明，也有人认为科举制度阻碍了近现代中国的发展。请谈谈你的看法。
16.有人说，现代交通、通讯技术拉近了人与人之间的距离；也有人说，这些技术使人与人之间的距离更远了。请谈谈你的看法。
17.“物必先腐，而后虫生”，请谈谈你的理解。
18.有人说，法律是通过限制自由来保障自由。请谈谈你的看法。
自主招生面试题范文第2篇
作者简介：孟源北，广州番禺职业技术学院党委书记，博士，研究员;何静，广州番禺职业技术学院教务处副处长，副研究员。（广州/511483）
*本文系教育部人文社会科学研究规划基金项目“基于现代职业教育体系的中高职衔接关键问题与对策研究”（编号13TJA880055）阶段性成果之一。
摘 要：从中高职衔接的视角出发，调查分析广州4所市属高职院校自主招生现状，发现招生规模不高、招生比例较低，招生专业数量较少，录取成本高、录取率低，评价体系不够科学、技能考核比重低等4个主要问题。结合实际，提出扩大招生规模与专业数量、组建联考联盟、建立健全评价体系、组团式发展等4条改进策略。
关键词：中高职衔接;自主招生; 改进策略
中高职之间的相互贯通与有效衔接，关系着中高职教育的改革与发展，影响着现代职业教育体系的构建。打通人才培养的“立交桥”，实现中等和高等职业教育的协调发展，取决于高职教育考试招生的制度设计。自主招生作为一种新的招生形式，打破了传统的“一考定终身”的招考制度，在优质生源选拔与培养上发挥了无限的潜力，是对现行高考制度的一个很好完善与补充。高职院校自主招生是经教育部批准，由院校“单独确定入学标准、单独组织入学测试、单独实施招生录取”的一种招生录取形式[1]。目前开展的院校主要包括国家示范性高职院校和国家骨干高职院校以及部分试点高职院校。自2007年以来，经过不断的实践积累，高职院校自主招生选拔录取机制得到不断完善，但也存在一定的问题。本文从中高职衔接的视角出发，选取4所广州市属高职院校，对其自主招生改革试点的基本情况进行调研分析，以期发现自主招生存在的一般与特殊问题，并提出一些针对性改进的建议。
一、广州市中等职业学校与高等职业院校基本概况
广州市教育系统现有55所中等职业学校，全日制在校生12.9万人。开设有土木水利类、加工制造类、轻纺食品类、交通运输类、信息技术类、医药卫生类、休闲保健类、财经商贸类、旅游服务类、文化艺术类、教育类、司法服务类、公关管理类等13个专业大类共110个专业，基本涵盖了广州十大重点发展产业。已建成5所全国中等职业教育发展改革示范校建设项目学校、8所省示范性中职学校，部级、省级重点中职学校分别有22所和6所。部级、省级和市级重点建设专业分别有2个、60个和69个①。
广州市高等职业教育发展迅速，目前共设有广州番禺职业技术学院、广州铁路职业技术学院、广州城市职业学院等7所市属高职院校。各市属高职院校基本概况如表1所示。
二、广州市高等职业院校自主招生现状
2007年，教育部以国家示范性高职院校为试点进行自主招生考试制度改革，2011年国家骨干高职院校也被纳入试点范围。截至2012年5月，全国有26个省区169所高职院校全面开展了自主招生改革，计划招生93356名[2]，平均每个省区近3600人。广东省早在2005年就率先实行自主招生试点，到2013年5月，已有22所高职院校进行自主招生，计划数达到了9475人。③
自2010年起，广州市属高职院校广州番禺职业技术学院、广州城市职业学院开始试点自主招生改革。2012-2013年，广州铁路职业技术学院、广州工程技术职业学院又先后纳入试点改革范围。广州市参与自主招生改革试点的高职院校越来越多，招生人数和招生专业也在逐年增加，但以面向中职学校应往届毕业生的中高职衔接自主招生在实践中并未如预期那样表现乐观。
2010-2013年，广州市属4所高职院校面向中职应往届毕业生的自主招生情况如表2所示。
2010-2013年，广州番禺职业技术学院以中高职衔接为目的的自主招生数量逐年降低，自主招生比例由2010年的15.79%下降到2013年的7.24%，降幅为8.55%。相对而言，广州城市职业学院在自主招生人数与比例上保持了较为稳定的态势。4所市属高职院校2013年自主招生比例均低于10%，平均为8.10%，广州铁路职业技术学院比例最低，仅为6.67%，广州城市职业学院最高，达到9.68%。
在自主招生录取上，录取率低是4所市属高职院校整体表现的特征。2010-2011年广州番禺职业技术学院的录取率仅为60%左右，2012-2013年大幅降低招生计划数，大力推进招生宣传才把录取率提高到100%。广州城市职业学院采取录取人数远超计划招生数的方式，才基本实现了报到人数与计划人数的大致相当。广州工程技术职业学院的录取率更低，2013年仅有42.9%。但在报到率上，4所市属高职院校均达到90%以上。
中高职之间的有效衔接不仅取决于高职院校面向中职学校的自主招生总量，也有赖于自主招生专业范围设定的宽泛度。2010-2013年，广州市属4所高职院校面向中职应往届毕业生自主招生的专业设定概况如表3所示。
广州市属高职院校面向中职生源的招生专业数2011年有13个，2012-2013年各有16个，占广州市中职学校开设专业数的11.8%-14.5%。2010年面向中职生源的工科类专业在招生中占据优势，但自2011年始，这种优势逐渐被文科类专业所取代。2013年，文科类专业招生数达到9个，占招生专业数的56.3%。整体来看，2010-2013年间，4所市属高职院校参与中高职衔接的招生专业数共有21个，其中文科类专业有11个，工科类专业有10个。
“用适当的选拔方法，选择最合适的人才到合适的专业，实现最合适的发展”是高职院校自主招生的根本目的[3]。目前，广州4所市属高职院校面向中职生源的自主招生考核选拔基本上采取的是“笔试+面试”的形式，笔试主要包括综合文化知识考试和专业综合理论考试，综合文化知识考核的内容主要涵盖自然科学和人文科学基本知识、职业道德基本要求、人际交往基本常识、汉语言写作基本能力等，专业综合理论考试主要包括所报专业的基本知识等;面试的重点在于考核学生的理解能力、沟通能力、创新能力、问题解决能力等，也有的辅以才艺展示或一定的技能操作。4所试点高职院校对获得部级技能大赛和广东省技能大赛一定名次的学生还辅助制定了一些免试、加分等形式的优录政策，有的高职院校还引入企业参与自主招生的选拔与培养。整体来看，自主招生的笔试内容、面试形式、考评标准基本上都是4所市属高职院校单独设置，彰显了高职院校在选拔录取上具有较大的自。
三、广州市高等职业院校自主招生问题探析
经过四年的试点探索，自主招生考试制度创新了广州市高等教育多元化的选拔录取机制，实现了学校与学生的双向选择，推动了市属高职院校的内涵式发展，但从广州市高职教育自主招生的实际运行来看，面向中职生源的自主招生还存在一定的问题。
（一）招生规模不高，招生比例较低
广州市自2010年开始在广州番禺职业技术学院、广州城市职业学院进行自主招生试点改革，目前共有4所高职院校参与招生试点。从4年试点运行来看，2010年面向中职生源的自主招生规模为900人，2011年下降到810人，2012-2013年小幅上升，分别达到850人和1045人，虽然规模有所增加，但相对于广州市中职学校每年4万多应届毕业生人数，市属高职院校自主招生的规模仍然不高。即使在自主招生人数最高的2013年，其面向中职生源的招生规模总数也仅占广州市中职学校应届毕业生总数的2.49%⑥。数据显示，2010-2013年，4所市属高职院校自主招生计划的中职生数量占当年招生总量的比例逐年降低。2010年为12.74%，2011年下降到11.55%，2012-2013年持续下滑，分别达到8.38%和8.09%。理论上讲，高等职业教育的最佳培养对象应该来源于中等职业学校[4]，但实践上不到10%的招生比例把很多中职毕业生阻隔在高职院校大门之外，使得高职院校优秀生源的选拔受到一定程度的限制。
（二）招生专业数量较少，吸引力不强
并不是所有专业都适合中高职贯通培养[5]，行业岗位技术含量高或与产业紧密对接的紧缺型专业宜于开展自主招生试点改革。从自主招生的专业数量与专业类别来看，目前4所市属高职院校面向中职生源的招生专业数量较少，专业类别单一，专业吸引力不强。2010-2013年，市属高校共有21个专业参与面向中职生源的自主招生，占广州市中职学校专业总数的19.1%。21个招生专业中，11个为文科类专业，10个为工科类专业。自2011年起，文科类专业逐渐成为自主招生的主导专业。但文科类专业主要集中在工商管理类上，技术含量低，缺乏行业背景;工科类专业主要集中在计算机类、机械制造设计类、土建施工类上，技术含量虽高，但吸引力不足。在进行自主招生专业选择上，4所市属高职院校会有意识地选择在普通高考录取中比较困难的专业进行招生试点，而优势专业或特色专业只要普招录取形势良好，就不会面向中职生源进行招生试点，从而导致自主招生的专业吸引力严重不足。
（三）招生录取成本高，录取率较低
高职院校的自主招生与普通高考的要求基本相同，无论是规格还是保密要求都非常严格。在招生录取过程中，对招生宣传、考试材料的审核、准考证发放、命题、试卷印制、组织考试、面试、评判、录取与公示等各个环节都需要投入巨大的人力和物力，招生录取成本很高，个别高职院校每年自主招生生均成本已达1500元。[6]但纵观近几年的录取比率，整体表现差强人意，广州番禺职业技术学院2010-2011年仅六成左右，广州工程技术职业学院2013年也只有4成多，广州城市职业学院采取大幅度提高录取人数的方法才能保证计划数量。调查所知，工科类专业的录取率远低于文科类专业，有些工科专业计划招录40人，实际录取最后只有6-8人，根本无法独立编班。2012年，广州番禺职业技术学院4个工科自主招生专业，有3个因录取率低而没有完成招生计划。
（四）评价体系不够科学，技能考核比重低
“文化基础测试自主命题+综合素质评价/技能考核”是广东试点自主招生改革院校的主要选拔模式。[7]文化基础测试命题从广州市属高职院校实际运行来看，基本上都是各校自行组织，采用清一色的小高考形式，即将语文、数学、英语等文化课混合在一套试卷中进行考核，有的还增加了部分自然科学和人文科学基础知识，但各校在命题题目上各不相同，考核重点也不一致，表现出较强的随意性，科学性与针对性明显不足。综合素质评价与技能考核，4所市属高职院校主要采用面试形式进行，受制于时间与人数限制，每人面试时间基本上都控制在5-10分钟以内，相对较短。面试常采用自我介绍、回答问题、作品展示、才艺展示、技能展示或技能简单操作等形式。由于缺乏针对性、全面详细的评价标准，面试试题五花八门、千奇百怪，造成考官彼此间评分差异较大，面试过程难以做到客观与公正。与理论考核相比，实践技能考核仅占30%，且直接采用面试形式，难以体现自主招生的特色。
四、高职院校自主招生改进策略
广州自主招生改革试点院校面临的问题既有所有试点高职院校面临的共性问题也有广州区域性的特殊问题，共性问题可以采用统一的改进思路，个性问题则必须结合区域性职业教育特点针对性改进。从中高职衔接出发，依据以上调研与分析，为实现高职院校人才选拔和培养的科学性，探索符合广州高职教育实际的自主招生模式，特提出以下改进策略。
（一）扩大自主招生的规模与专业数量
2014年5月，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，明确提出“要适度提高专科高等职业院校招收中等职业学校毕业生的比例”。从全国范围来看，面向中职生源自主招生的院校目前主要是国家示范、国家骨干和省级示范性建设院校，其他具有行业特色或一定办学水平的高职院校绝大部分未被纳入自主招生范围。随着自主招生效益的显现，未来应逐步让所有高职院校参与自主招生改革试点。此外，应适度增加自主招生试点院校每年招生中职生源的比例，首次申请开展自主招生试点的高职院校原则上控制在5%-10%以内，已经开展自主招生试点的高职院校原则上控制在10%-20%以内。随着多元化考试制度改革的推进，每年招生中职生源的比例试点高职院校也可提高到30%左右。
在自主招生专业选择上，应适度扩大招生专业的数量，原则上应占各试点院校招生专业总数的10%-20%，个别院校根据实际也可提高到20%-30%。自主招生专业应该以工科类为主，选取与区域性主导产业紧密对接的紧缺专业或试点院校的优势、特色专业。文科类专业适度控制总量，鼓励现代物流、商贸会展、金融保险、总部经济、信息服务等与第三产业密集度高的特色专业进行招生。严格限制试点高职院校选取普高招生困难的专业参与自主招生，以提高自主招生专业的吸引力，公平地给予中职学生选择报读优势专业的机会。
（二）组建联考联盟，降低录取成本
参与自主招生试点的高职院校，可依据地缘聚集或互补优势，也可根据招录专业的同属性或相近性，自行组织或在教育主管部门牵头下建立联考联盟。联考联盟成员最低不能低于2个院校，最高以本省高职院校总数为限。联盟内成员在综合文化知识考核上采用统一试卷，在同一时间统一考试。联盟内成员具有相同或相近招录专业的，其专业综合理论考核也采用统一试卷，在同一时间统一考试。综合文化知识和专业综合理论的命题可以委托专门的考试机构进行，也可以由联考联盟牵头院校独立完成或联考联盟成员共同完成。在招生宣传上，建议联考联盟统一印制宣传材料，由各成员按区域进行统一宣传。2014年，广州番禺职业技术学院与其他2家高职院校结成联考联盟，共有一套综合文化知识考试试卷，一定程度上降低了命题成本支出。
自主招生试点比较好的区域，比如上海、广东、江苏等地，也可以参考我国台湾地区的技职院校的招生改革经验[8]，由参与试点的高职院校、考试机构、政府、行业协会联合成立“自主招生联考联盟中心”，全权负责办理文化基础与专业理论知识的命题、测试、成绩处理以及各招生院校信息查询等相关招录业务，实行“招考分离”，降低各高职院校参与自主招生的招录程序，减少费用支出。
（三）建立健全评价体系，加大技能考核力度
试点自主招生的高职院校可以采用“文化基础知识联考+职业素质面试+专业技能测试”的考试模式。文化基础知识联考可以由省教育考试院或联考联盟统一组织实施，职业素质面试和专业技能测试由各试点高职院校自主确定，既保证拥有统一的测试平台，又给予高职院校招生选拔的自，符合自主招生考试制度改革的初衷。综合文化知识考核要改变现有的“小高考”形式，突出艺术人文、数学基础、生活英语、科学常识、信息科技、心智礼仪、团队管理、生涯规划、时事政治、基本写作等方面考核。[9]专业综合理论考核要突出专业基本知识与基本理论的了解与掌握程度。职业素质的考核多以面试方式进行，重点关注学生的专业认可热爱程度、职业倾向以及与所报考专业相关的职业素质与能力。专业技能测试主要以实操方式进行，重点考核学生的技术技能应用能力。对于自主招生而言，面试是非常重要的环节，要完善和规范面试流程，合理确定面试时间，制定详细的评分标准，确保评价的科学性与有效性。
高职院校自主招生的特色应该是专业技能考核占据较大比例。以广东省为例，综合文化知识测试、专业综合理论测试、职业素质和专业技能考核三者的比例目前是4∶3∶3，技能考核的比重偏低，建议三者的比例采用3∶3∶4，如中职考生入学测试的总分为500分，则综合文化知识考试满分值为150分，专业综合理论考试满分值为150分，职业素质和技能考核满分值为200分，以突出技能考核所占的比重。
（四）组团式发展，完善自主招生模式
2011年底，我国已组建有500多个职业教育集团，5600多家企业参与，涉及43个行业，覆盖30%的中职学校和80%的高职院校。[10]2013年底，广东省职业教育集团也达39个。在自主招生上，各职教集团内部可以统一命题，统一安排文化基础知识考试;各高职院校可以联合集团内企业共同组成面试小组来考察学生的职业素质，也可以委托集团内企业对学生专业技能进行测试，以选拔出既符合企业需求又符合学校要求的优秀生源;以现代学徒制为切入点，集团内部可以尝试开展中职毕业生在职学习高职教育的新模式;试点自主招生的高职院校在招生专业、招生人数上要适当向集团内中职学校倾斜。
广州教育城是广州市职业教育发展的重大举措，一期将于2015年落成，首批13所院校采用“组团式”入驻，分为交通运输组团、城市建设工程组团、工业制造和信息化组团;二期工程将在2016-2020年全面铺开，再进驻11所职校;2020年后持续发展4所职校。广州市属高职院校要以教育城建设为契机，创造条件先后入驻并参与组团式发展。借鉴以上建议，教育城内试点自主招生的高职院校采用统一的文化基础知识试卷，同一时间开考;选取与广州“9+6”主导发展产业紧密对接的专业进行招生;扩大招生人数，在生源上向组团内市属中职学校倾斜;与企业、中职学校合作，实行非全日制形式的中高职衔接招生模式等，进一步完善广州市高职院校自主招生考试制度。
注释：
①广州市中职学校基本数据来源于广州市教育局统计年报。
②表2数据来源于各学校主页学校介绍栏目。
③这里的自主招生计划数包括面向普通高中应届毕业生的招生名额和面向中职应往届毕业生的招生名额。
④数据来自于各学校招生就业处网站、其他招生信息网站以及各学校招生处提供的信息。
⑤数据来源于各学校招生办，广州番禺职业技术学院招生专业以专业方向为主，这里省去了专业方向名称。
⑥2013年广州市中职应届毕业生总数约为42000人。
参考文献：
[1]高飞.高职自主招生入学测试现状及改进策略[J].中国职业技术教育，2013（1）：90-92.
[2][7]郑若玲，朱贺玲.探微与创新：高职院校自主招生模式解析[J].复旦教育论坛，2013，11（1）：63-67.
[3]丁建洪.高职院校自主招生：问题与策略――基于浙江省高职院校的现状调查[J]，教育发展研究，2012（19）：8-12.
[4][6][10]赖晓琴.高职院校招生考试制度现状及改革策略[J].职业技术教育，2013，34（1）：44-48.
自主招生面试题范文第3篇
关键词：教育公平；自主招生；招生制度
一、我国高校自主招生制度的起源和发展
自从1977年国家恢复高考以后，我国高校就一直以统一高考作为人才选拔的主要途径。之后这种模式在高校招生考试中占据着主要地位。这种制度可以在较大程度上保证招生的公平，但是却存在极大的不足，不少高校抱怨缺乏招生的自，认为只是凭借高考分数难以保证选出优秀的学生，因此，应该建立更加科学的多元化的公正的招生选拔制度，改革现在的高考招生制度势在必行。
为了制定一个更为科学的，公平的高校招生选拔制度，推进素质教育改革，2003年教育部颁布了《关于做好高等学校自主选拔录取改革试点工作的通知》规定了清华，北大为首的22所高校在各校本年度招生计划总数的5%以内试行自主招生。至2001年起，参加高校自主招生的学校数量逐年上升，到2012年达到85所。因此，高校自主招生在全国内逐步推广，由此带来的高等教育公平问题也逐渐成为大众关注的焦点。
二、现阶段我国高校自主招生制度中的公平问题评析
高校自主招生政策的出台引起了教育界的较大的反响和争议，赞同者认为高校自主招生是对高考制度的完善，是一项有益的改革，有助于构建多元化的人才选拔机制，符合21世纪对于人才的需求，反对者则认为自主招生存在损害教育公平的问题，人们就关心的问题进行过调查，其中68%的调查对象对高校自主招生公平问题表示担忧和质疑。教育公平问题主要体现在以下几方面：
（一）不同阶层之间学生机会的不平等。自主招生的话语权更多的掌握在优势阶层手中，使偏远地区或农村家庭子弟处于劣势地位，甚至优势阶层的人们可能会借助某些非正常手段剥夺他们的权利。尽管现在高校一直强调考试无大纲，可是各种辅导班门庭若市，很显然，对于优势阶层的子女是有利的，现在很多高校考试题型多变，重视创新能力，面试能力，即口头表达能力，反应速度，整体形象等，对于那些贫困家庭的子女，掌握的资源不丰富，接受的信息量少，这无疑是一种不公平，而实际上对于不同阶层之间的学生，劣势阶层的学生并不一定比优势阶层的学生发展潜力低。
（二）不同地域之间学生机会的不平等。自主招生的高校多集中在经济发达地区和教育发达区域，自主招生名额投放的差异，造成这种不公。例如，2012年，上海同济大学在自主选拔录取实施办法中明确规定文科的选拔范围为上海市、江苏省；大连理工大学则规定文科招生范围为辽宁省、吉林省、黑龙江省、山东省、湖南省、河北省、江苏省、浙江省；上海大学则规定自主招生的范围为上海市25所中学品学兼优，素质全面的文理科高中应届毕业生。从这些学校规定的招生范围可以看出中国西部地区和边疆地区很少或者基本没有。这样差别的对待教育资源本来就是事实上的不公。
（三）城乡之间学生机会的不平等。我国城乡差异问题由来已久，经济发展水平的差异导致了教育资源分配的不均衡现象。城乡学生的可利用教育资源存在明显的差异。农村孩子从小受经济条件，家庭条件的限制，因此在考试和面试环节处于劣势。就参加考试成本而言，比如很多报名费、路费、住宿费等也是许多农村家庭承担不起的。人才选拔标准的“城市化”现象和自主招生考试的高额成本有可能会使农村学生望而却步，造成入学机会的不平等。
三、现阶段我国高校自主招生制度中实现公平的路径分析
（一）建立自主招生合法程序
我国部分学者呼吁出台《考试法》，在招生考试中出现的比比皆是的漏洞，主要是由于我国没有规范化的法律出台，使自主招生无法可依而缺乏监督，违规行为屡增不减，对于招生活动中的法律和道德边界界定不明。从发达国家的实践经验来看，法律是保障招生活动有利运行的最重要方式，因此，建立合法的自主招生程序，是实现公平自主招生的必要条件。对于是发展中国家的中国而言，高等教育资源尚且缺乏，实行大规模的选拔考试的首要目的保证全国适龄青年均等的受教育的机会。自主招生程序应该依据法定程序进行，讲求程序守法，招生运作应该增加透明度，按法定步骤办事。建立自主招生合法程序是保证自主招生有序进行的保障，从而近一步保障受教育机会均等。
（二）完善自主招生制度
完善招生制度的首要方面在于公开透明选拔制度，不仅招生政策完全公开透明，而实施过程和结果也要置于舆论监督之中。只有如此，自主招生的各种漏洞才可得以有效遏制，人情，钱权等因素才难以介入，自主招生制度的一切应该围绕“公平、公正、公开”来进行。由于我国社会结构差距大，资源分配不均衡，东部和西部发展不一，不同阶层之间，城市和农村的经济条件和受教育条件的差距，使得自主招生的分配存在差距。教育部们应该完善自主招生制度，使得自主招生在一个优良的环境中进行。
（三）促进基础教育均衡发展，兼顾地域、城乡公平
我国教育资源分配不公平由来已久，自主招生的过程更加剧了自主招生政策向经济发达地区，重点中学倾斜，这样使教育公平问题更加突出。因此，只有大力促进基础教育均衡发展，优化教育资源短缺问题，才能保证自主招生过程选拔人才更加全面。同时，自主招生应该向经济欠发达地区和教育欠发达区倾斜，兼顾重点中学和普通中学，城市考生和农村考生；在自主招生实施过程中，应向贫困地区单独投放名额，对于农村考生单独划线，区分设立考点，方便考生就近考试，这样便可缩小不公平现象，对于甄选人才体现其公平性。
（四）强化监督机制，加大惩治力度
教育主管部门应该加强对高校自主招生的监督管理，完善教育主管部门，学校内部以及社会对自主招生过程中的监督机制。对于那些在自主招生过程中存在的违规操作，弄虚作假，行为的高校应暂停或取消该高校的试点资格并追究相关者的责任。学校应该成立监察部门，由相关学科专家组成评审组负责实施选拔过程中的管理和监控。同时，学校应该接受社会的监督，建立详尽的招生程序，制定科学的标准，通过多种媒介将考试制度、招考方案、考试过程、考试成绩和录取结果向社会公布，使高等院校自主招生能够在公正、公开、透明的情况下去进行。（作者单位：西华师范大学）
参考文献：
[1]张林狮.我国高校招生制度改革探析[J].生产力研究，2006，（4）：121-122.
[2]夏静.高校自主招生改革的问题和出路[J].考试与招生，2010，（2）：57-59.
[3]张亚群：高校自主招生不等于自行考试[J].教育研究，2005，（3）：36.
[4]樊本富.统一与自主：高考改革之争[J].西安交通大学学报，2005，（3）：102-106.
[5]张亚群.统一考试在高校自主招生中的地位与作用[J].中国考试（研究版），2008，12：56-61.
[6]刘进，王静.公平与效率：高校自主招生的五大争论[J].江苏高教，2009，（5）：100-101.
自主招生面试题范文第4篇
关键词：高校；自主招生：制度
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1672-4038（2013）05-0032-04
我国的高校自主招生制度改革仍处在试点、摸索阶段。从2001年试行至今，经过十余年的摸索，我国本科高校自主招生制度取得了显著的成绩。目前，有80所本科高校采取了自主招生的方式选拔优秀人才。
一、我国高校本科自主招生制度的发展
随着高等教育的快速发展和社会对人才多样化的需求，我国高校招生考试制度推行了一些改革，招生录取模式的改革是高校招生考试制度改革的一个重要环节，为满足社会多元人才的需求，作为招生模式改革的高校自主招生政策顺势而出。
2001年，经教育部批准，江苏省在省内范围首次尝试高校自主招生改革，南京地区6所高校率先试点。2002年底，教育部召开了高校自主招生座谈会，酝酿自主招生模式向全国推广，从此拉开了全国高校自主招生改革试点的序幕。2003年1月，教育部下发《教育部关于做好2003年普通高等学校招生工作的通知》，指出要进一步深化高校招生制度改革，积极稳妥、规范有序地开展高等学校自主选拔录取改革试点工作；同年2月，《关于做好高等学校自主选拔录取改革试点工作的通知》由教育部正式，对各高等院校自主招生改革做了统一部署和安排，并正式确定了全国22所高校成为自主招生的试点单位。至此，我国本科高校自主招生开始逐步发展。
目前我国高校实行的自主招生模式主要有两种：一是自2003年开始推行的部属重点高等学校自主选拔录取改革试点，属于统招前提下的自主招生模式，这种模式是当前自主招生的主要模式，全国有78所高校采用的是这种自主招生模式：二是自2006年开始推行的复旦大学、上海交通大学的“自主选拔录取”改革，面向上海及邻省试行，通过面试的方式开展自主招生，由面试决定录取与否，高考成绩仅作为参考，这种模式被称为我国高考制度改革历史上的“破冰之举”。
2008年，教育部《关于做好2008年高等学校自主选拔录取改革试点工作的通知》，部分高校可突破分数限制招收少数特别优秀的考生，对高校自主招生进一步“放权”，这对于我国本科高校自主招生制度改革具有里程碑意义。另外，享有自主招生资格的高校绝大部分是教育部部属院校，地方本科高校仅有4所：上海大学、贵州大学、广西大学和云南大学，招生计划与部属本科高校相比较少，一般占总计划2%左右，招生区域仅限于本省市。浙江省从2010年起试行了的“三位一体”综合评价招生方式，也对自主招生进行了探索。虽然目前试行自主招生的地方高校为数不多，但有一定的代表性和指导性，一批有实力的地方高校正在积极准备，已经把试行自主招生作为学校招生工作改革发展的工作计划，地方高校自主招生工作势必得到长足发展。
二、我国高校本科自主招生制度发挥的作用和存在问题
推行自主招生改革，目的在于弥补统一高考制度的缺陷，探索出既符合高等教育发展规律又体现时代对人才要求的高校招生模式，但随着试点的深入，高校本科自主招生在前进中也出现了诸如公正性遭质疑、效率低、诚信缺失、监督机制不完善等一系列问题。
（一）我国现阶段高校本科自主招生制度发挥的作用
1.从考生角度来看。有效地弥补了“一考定终身”的缺憾
统一高考以分数为唯一录取标准，可谓“一考定终身”，考试形式、范围和内容相对固定，选出的大多属于应试型人才，并不能很好地选拔出具有综合水平的学生。然而，通过采用自主招生的形式，高校根据本校的特色、发展需要和目标等因素，制定一些与之相适宜的选拔标准和招生录取政策，考生通过推荐或自荐，参加笔试和面试，从而获得相应的加分照顾或者破格录取的机会，这样不仅弥补一些偏才怪才在统一高考中可能出现的劣势，也有利于选拔出一些才华出众的优秀学生，进而使其潜质得到更大的挖掘与发挥。
2.从中学教育来看，有利于中学素质教育的全面发展。促进基础教育观念的转变
自主招生制度对中学素质教育的影响是显而易见的，自主招生考察的内容不只局限于语数外等主要科目，也涵盖了自然科学、人文社科、社会热点和生活常识等内容，紧扣时事和社会热点，进而提高学生对现实生活的关注度。同时，教师更加注意和注重培养学生学习的主动性和创造性，学生会更加注重课外知识的汲取，更加关心时政热点和社会问题，家长也会支持和鼓励学生参加各种活动。这种选拔人才的方式，不仅有利于整个社会从关注学生的学业成绩转变为注重综合素质、创造精神培养的观念转变。而且有利于引导基础教育和全面开展素质教育，促进基础教育观念的转变。
3.从高校招生来看，有助于高校本科选拔和培养创新人才
完善的招生制度对高校创新人才的选拔具有重要作用。自主招生目标定位为选拔“优秀的创新人才”，这就给那些在中学阶段就具备了创新精神和特殊才能的考生增加了被高等学校录取的机会。高校自主招生制度注重对学生能力和综合素质的考察，全面考察学生德、智、体、美等方面的成长情况，不以高考成绩作为唯一的录取指标，评价方式和标准更为多元，更多关注学生个性、能力和素质等因素。自主招生制度对学生进入大学之后的学习也能发挥一定的效用，这批学生的学习兴趣更浓，学术目标更明确，学习积极性和主动性更强。这些表现不仅在一定程度上表明了自主招生制度有助于本科高校选拔和培养创新人才，也证明了其对完善和补充高考招生录取评价体系的重要意义和实际作用。⑥
（二）我国高校本科自主招生制度存在的主要问题
我国自主招生制度仍处在试点的阶段，在规则制度、选拔标准、制度设计上均无完善有效的规范和监管办法，仍存在着诸如公平、效率等问题的争议，仍需要我们对其进一步进行梳理和探讨。
1.公平性问题
关于自主招生制度，争议最大的是公平性问题，主要集中在学生报名资格和学校推荐资质的确定上。关于报名资格方面，几乎都规定了在全国或国际性大赛中有获奖经历，在文学、书画等方面具有特殊才能或有获得重大奖项等等。这无疑为城市生源增加了祛码，造成自主招生的城乡不公现实。关于学校推荐资质方面，虽然在过去几年的自主招生中。部分高校的招生要求和标准有所调整，不仅学校可以推荐学生，而且学生也可以毛遂自荐，但在实际操作过程中，高校对重点中学的考生仍有政策倾斜。重点大学自主招生的生源主要来自于重点中学，而重点中学中的农村学生人数远远少于城市学生，不能不说是对那些因学校没有推荐资质而无法报考的农村学生的一种不公平。同时，在报考条件、考试内容等方面对于城市考生都有明显的倾向，不仅不利于农村考生的平等竞争，而且抑制了他们从自主招生改革中获益的可能性，进一步加剧了教育的不公。
2.成本偏高和效率偏低问题
如今越来越多的考生和家长青睐于自主招生，希望通过参加自主招生获得相应的“实惠”。自主招生考试报名人数众多，高校无一不投入了大量的人力、物力和财力，而大多数高校录取率都较低，录取后又有部分学生“另攀高枝”，致使部分学校报到率很低，远远达不到预期的效果，比起统一高考的规模效应，成本明显偏高，效率偏低，严重影响了高校试行自主招生改革的积极性。因此，部分高校在自主招生选拔过程中“缩水”。对于部分报考多个学校的学生来说，为了赶考不得不奔波于不同省市问，期间产生的交通费、住宿费、报名费等费用大大增加了考生家庭的经济负担，尤其对低收入、农村家庭的考生来说，根本无法承担如此高的经济压力，被迫放弃参加自主招生的机会。
3.诚信问题
由于缺乏有效的考试诚信监督机制，导致自主招生过程中腐败、弄虚作假和报到率较低的现象时有发生。少数高校在操作上极不规范，不断突破底线。有的中学推荐学生时存在伪造成绩单、获奖证书等材料的行为，存在“推良不推优”的不诚信现象。申请材料造假，毁约、高分改报其他高校等不诚信行为在学生中也都有存在。如今我们的社会诚信体系还不够健全，给了那些有不良企图的人可乘之机，因此，如何给公众足够的信任度，打消公共的疑虑，保证在招生录取过程中公开、透明，将是高校在今后自主招生过程中最棘手、最亟待解决的问题。
4.评价机制缺乏科学性和合理性问题
虽然各试点高校采取的自主招生模式都符合“不拘一格选拔人才”的宗旨，但目前的选拔机制还是以考生的考试成绩特别是笔试成绩为准，仍然受到高考分数的影响。自主招生选拔过程中，各高校实施方案雷同，招生对象条件僵化。自主招生在一定意义上似乎成为平时学习成绩优秀的学生高考发挥不理想的保护伞，成为“降分录取”的代名词，而没有成为与高考并行的创新人才招生模式。由于缺乏行之有效的、科学的选拔标准，高校将自主招生对象限制较死，个别高校甚至自动放弃了招收某些具有特殊才能学生的权利。因此，自主招生选拔评价机制需要进一步健全、完善。
三、完善我国高校本科自主招生制度的思考
我国自主招生制度试行以来，高校根据自身的特点，多样化地选拔人才，学生根据自己的条件，申请自己理想的大学，然而，自主招生制度在执行过程中，高校、中学和考生基于各自的价值立场而进行的种种利益博弈却大大削弱了高校自主招生制度执行的力度和效果。为了进一步完善自主招生制度。我们必须对其进行重新审视，有效改善其执行力度和效果。
（一）建立多方监督机制，保障自主招生制度的公平性
建立多方监督机制是贯彻自主招生制度公平性的保障，也是扩大高校自主招生改革的关键。根据兼顾公平的原则，在招生过程中应做到全社会动员，多方参与监督。首先，建立高校自我约束机制。高校要树立招生公平的坚实信念，强化诚信招生意识，规范招生程序，实行“招考分离”原则。建设一支高素质的招考队伍。其次，建立中学及学生自身的约束机制。中学和学生要诚信参与自主招生，实事求是。要规范操作，对弄虚作假、伪造资料等违背诚信、公平的行为给予相应的惩罚。第三，建立社会舆论和政府责任追究监督机制。加强社会舆论对高校自主招生的监督。让更多的人了解更多的自主招生信息，以保证招生程序各个环节的公开、公正，政府通过加强立法来监督高校自主招生，建立一套完整、明确、可追究至个人责任的责任追究制度。
（二）坚持效率优先兼顾公平原则，降低自主招生考试成本
公平是自主招生制度的核心价值要求，自主招生制度改革的主要目的不仅仅是高考制度的改革和创新，更是为了选拔更多适应社会发展的创新人才，不能因其存在的不足就完全否定它在选拔创新人才方面的价值，要坚持效率优先兼顾公平的原则，不断进行改革创新，提高自主招生的效率，保障对满足条件考生录取过程的公开、公正。同时，为减少考试成本，避免考生无效奔波和高校人力财力浪费，同类型、同层次高校的初筛考试可以实行联考，不同层次、不同类型的学校组织联考，可以由第三方专业考试机构参与，各高校根据自己的培养目标和办学特点制定不同的考试评价和录取方式，实现“招考分离”，既提高了效率，降低了招考成本，也有利于保障考试的公平。
（三）构建诚信评价体系，实行有效的约束机制
促进自主招生制度改革，需要高度的社会诚信和完善的法制作为保障。构建相应的诚信评价体系，可以有效规范自主考试中各参与主体的行为。要建立自主招生制度诚信评价体系，就要赋予这套评价体系一个较高的地位，就绝不能使之流于形式，走走过场了事，要让学校和学生认识到这一体系的重要。借助高考测量手段，可扩大自主招生的社会诚信并取得社会的认可，因为高考已建立良好的效度和信度，社会认同度高。针对部分考生单方面毁约，建立有效的约束机制，提高试点高校自主招生录取新生的报到率，以改变高校“只能无奈接受现实”的困窘。
自主招生面试题范文第5篇
关键词：高职 自主招生
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）01（b）-0196-01
1 高职院校自主招生的现状
为适应高职教育的改革，为了满足和适应社会急需专门人才培养的需要，自2007年以来，教育部在全国示范高职院校中推行自主招生改革试点，这也是高职院校在招生录取工作中的一项改革与尝试。经过几年的实践，自主招生的高职院校越来越多，这说明自主招生的优势得到了一定的体现，也得到了越来越多高职院校以及考生及家长的认可。不仅仅重点高校有了选择优秀高技能人才的机会，高职院校也和他们享有同样的权利。
2 高职院校自主招生的意义
2.1 有助于促进素质教育，提高考生的技能
自主招生能够深化高校招生录取制度改革，突出高等职业教学办学特色，致力于选拔适合高等职业教育专业学习的综合素质高、具有创新精神和专业潜质的人才；促进学生全面素质提高和个性化发展，提高高等职业教育的生源质量，促进高等职业教育人才培养模式改革，提升人才培养质量和办学水平，更好地为区域经济和社会发展服务。以浙江工商职业技术学院工学院为例，2011年工学院有计算机类（计算计应用技术、计算机网络技术、软件技术、计算机信息管理）专业自主招生。自主招生测试项为“计算机应用能力”；通过对考生进行这该项专业能力测试，了解学生的计算机应用能力情况，看是否具备专业培养需要的计算机应用基础能力以及是否具备专业培养机械基础知识和技能；这样有计算机类专长的考生就有机会考得高分，从而有进大学继续学习的机会；使得他们在平时的学习过程中不仅仅重视文化课的学习，也会注重自己的个性化培养，注重自身综合素质的提高。
2.2 有利于扩大高校自，增强学校竞争力
自主招生是扩大高校自的重要举措，也是对选拔优秀技能型人才的新探索。目前，国家教育主管部门制定了自主招生的相关制度，对自主招生的标准及程序进行了规范；在制度的指导下，更多的高职院校参与到自主招生中来，可以根据学校的特色、专业设置情况、区域经济发展及就业情况来制定学校的自主招生政策，从而选择适合自己学校和适合当地经济发展的学生，这样对于学校的发展、教育质量的提升以及就业都有着积极的作用。再次，以计算机专业为例，自主招生选拔的人才一般计算机专业技能较强，这对于学生进校后的计算机类特长培养、技能竞赛的参与、企业项目开发的参与都有着很强的优势，从而对于学校专业人才培养方案的探索、专业建设、校企合作力度的增强、就业新领域的开拓等方面结合起来，从而建立学校品牌项目，以增强学校的知名度和竞争力。
3 高职院校自主招生的思考
3.1 学校自主招生过程中应该统筹安排，降低运行成本
学校实行自主招生，运行成本比通过高考招生的成本多很多倍。学校要组织人力制定测试大纲、实施细则、组织封闭命题（为了应对突况，需要出AB卷），阅卷、监考、面试组织（一般需要企业专家参与）以及包括审核考生的材料等，均自主组织落实，都需要耗费相当大的成本，学生的报名费远远满足不了这样的开支。因此，学校在组织自主招生过程中应该统筹安排，比如实施自主招生大类招生，将具有共性的专业作为一个大类进行招生，比如浙江工商职业技术学院计算机大类，就包含了计算计应用技术、计算机网络技术、软件技术、计算机信息管理等四个专业，这样，这四个专业可以执行共同的考核方案，这样大大节省出卷、考试组织所需要的人力、物力和财力。此外，若学校不同的大类专业测试项目都含相同的测试内容，比如计算机大类和机械设计大类都要考“计算机能力测试”这个项目，那么也可以共用考题，从而降低运行成本。
3.2 监督应该有效透明化
相关管理部门包括学校应该对于自主招生过程进行有效的监督；要建立专门的平台，对自主招生的相关政策、测试大纲、实施方案、资格初审合格的考生名单、笔试成绩、面试成绩、排名、录取情况都要进行有效的公示以及公布，接受考生的查询和监督。
招生办在对考生资格进行初审的时候，若查出相关学校虚假推荐优秀生或特长生，证书造假等情况，可以取消该学校推荐自主招生的资格，使得中学对审查环节做到诚信；对高校后续自主招生工作开展带来方便。
在测试的环节中，也必须最大可能的避免暗箱操作，比如计算机基础知识面试环节，安排三个抽签环节，一个环节是抽面试考场，一个环节抽面试试题，一个环节是面试当天抽签评委，这样最大限度的避免出现事先托关系的现象发生，保证自主招生的公开化和透明化；测试环节中，所有面试环节必须录音，录像，所有试卷必须保密归档案室；允许考生通过正常的渠道，经过批准查阅与考试相关的资料。
3.3 企业参与，精心设计考题
自主招生考试，虽然由学生命题、学校组织，但是它决定了一个考生的命运，其重要性不亚于高考；因此，考试大纲的制定、考题的设计都必须精心设计。高职教育注重学生的技能培养，培养学生的实践操作能力，因此，考题必须评估学生掌握技能的程度。如何设计有代表性的活动载体，在有限的时间内来考量考生现在的技能水平积累以及他的发展能力，是需要精心研讨准备的。比如计算机类，可以通过设计一个简单的作品或者通过计算机组装及维修等基本技能测试；机械设计类，可以通过现场识别相关零部件并进行组装实物作品。高校专业在设计考题时，要结合专业特点，精心将考试的可操作性、可评价性结合起来。
近几年实施自主招生的学校以及专业越来越多，我们必须同时看见自主招生的利弊，做好对自主招生的监督、指导作用，使得自主招生能够真正选拔优秀的人才，从而促进专业的可持续发展，提高高职教育质量。
参考文献
[1] 周峥艳，张云英.高校自主招生问题研究[J].中国电力教育，2012（7）.
[2] 傅丽娟.高职院校自主招生工作的探索与实践[J].职教通讯，2012（11）.
