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现代远程开放教育学生权利的法律保护，是指通过相应的法律、法规，对现代远程开放教育学生权利的具体内容作出明确界定，使国家、社会、学校和学生知道各自的行为界限。当某项行为超越法律界限而侵害现代远程开放教育学的权利时，权利人可以获得法律救济，国家机关可以依照相关法律、法规进行保护。现代远程开放教育学生是一个特殊的学生群体，他们在一种虚拟校园环境下接受教育，完成学业，与学校教师准永久性分离，学习的方式与条件和传统教育形式下的学生完全不同。由于这种特殊性的存在，他们基于学生身份所享有的权利往往容易被忽视。为了促进现代远程开放教育健康地向前 发展 ，我们应当特别关注学生权利的保护。因此，探讨现代远程开放教育学生权利的法律保护问题，具有特别的现实主义。
一、现代远程开放教育学生与学校的关系是平等主体之间的合同关系。不受任何国家计划的制约和行政权力的干预。这和传统教育形式下的学生与学校的关系存在很大的差别
现代远程开放教育学生与学校关系的合同属性主要体现在以下几个方面：
1、现代远程开放教育关系的建立以学校和学生双方自愿选择、协商为基础。学生可以根据自身的条件和其他实际情况选择合适的学校，学校可以按照自己的标准选择符合入学条件的学生。双方的选择是同时自愿完成的。一般来说，学生考虑比较多的是专业是否符合自己的兴趣和发展方向，学习方式是否便利，学校的教育服务是否齐全，收费是否合理等，而学校则要求学生具备一定的学习基础，能按规定交纳学费，办理验证手续等。这种选择在很大程度上具有偶然性和随意性，双方在选择时均不受任何外部力量强制。通过这种双方自愿选择、协商—致所形成的现代远程开放教育关系体现了当事人双方的意思自治，具有合同的本质属性。
2、现代远程开放教育关系是学校和学生双方互为对价给付的平等、等价关系。一方从对方取得利益时，必须给予对方对等的利益。学生接受教育服务，必须向学校交纳学费；学校收取学费，则必须向学生提供相应的教育服务。需要指出的是，这种双方相互给予对方的对等利益只是具有概括的等价性，是经过双方协商以后一致认可的等价，而并非 经济 学意义上的价值完全相等。由于双方互为对价给付，现代远程开放教育学校和学生之间必然形成某种直接的价值交换关系。这种价值交换关系不包含任何行政权力因素，不受国家指令性计划的限制，完全遵循自由市场交易的平等、等价原则，体现出有偿合同的基本特征。
3、现代远程开放教育关系中，学校与学生的关系是一种教育服务与消费的关系。这种关系具体体现为：学校向学生提供教学服务、管理服务和必要的教学资源、学习场所、学习环境等，同时向学生收取学费；学生在接受教育服务、进行教育消费时，以交纳学费的方式向学校支付服务费用。在这里，学校对学生没有行政管理权力，只有提供服务的义务。即使学生违反学校有关规章制度，学校一般也是以“不承认 考试 成绩”、“不认可学分”等方式处理，而不作出处罚。学校对学生进行管理的权力来自于学生对某些条件的承诺和对学校规章制度的认可，而不是来自于政府授权。因此，现代远程开放教育关系是学校与学生双方之间的一种教育服务与教育消费关系，符合服务合同的基本特征。现代远程开放教育学生与学校关系的合同性质，决定了现代远程开放教育学生权利的特殊性与具体内容，影响着学生权利法律保护的深度、广度、方式与途径。
二、现代远程开放教育学生的基本权利
现代远程开放教育学生作为特殊的学生群体，除享有《宪法》规定的公民基本权利和《教育法》、《高等教育法》等教育法律、法规规定的受教育者权利以外，还基于和学校之间的教育服务合同关系，享有内容独特的教育消费者权利。
1、学籍权。学籍是学生在教育活动中享受权利和承担义务的资格，是学生身份的基本标志。现代远程开放教育学生取得学籍，便意味着与学校建立正式的教育服务合同关系，标志着享受所获学籍学校学生权利的开始。学籍权是现代远程开放教育学生进行教育消费、享受教育服务的基础。学籍权的取得是以注册的方式完成的。现代远程开放教育对学生的人学条件基本上没有限制，学生只要具备入学的基础性学历，即具有接受高一层次学历教育的知识基础与学历层次，便可通过自由选择，与学校达成合意而取得某个学校的学籍。由于学籍的取得主要是学校与学生双向选择，协商致的结果，而不是根据国家计划和行政部门确定的条件来操作的。因此，终止学籍也应当由学校与学生共同商定。对于学校单方面取消学生学籍、剥夺学生学籍权利的行为，应当设定严格的法律限制和学校章程限制。
2、获得良好的教育服务权。学生一般是为了解决工学矛盾而选择了现代远程开放教育这种学习方式，学校在提供教育服务、组织教学活动时，除了教育内容必须正确和符合培养规格要求以外，还应当全面考虑和照顾不同学生的实际情况，既在时间上满足学生的需要，又在教育方式、内容、深度、广度上适应学生的基础水平与兴趣爱好。教学资源、教学设备必须向学生开放，技术服务和管理服务必须到位。学生支付教育成本以后，便获得相应的教育消费权利。如果学生没有获得良好的教育服务，学校就可能构成违约。
3、自主参与教育教学活动权。现代远程开放教育学生有权自主参与学校的各项教育教学活动。是否参与教学活动、参加哪些教学活动，在何时何地参加教学活动等，都由学生自己根据具体情况决定。学校无权限制学生自主学习的活动，也无权采取任何强制性手段迫使学生参加教学活动。学生如果不参加教学计划所规定的基本教学环节，其后果只是得不到相应的学分，此外不承担其他任何后果。这是由双方之间的服务合同关系性质所决定的。
4、获得公正评价权。现代远程开放教育学生获得公正评价主要是指在学业成绩和品行方面获得公正评价的权利。公正评价既包括日常管理中的公正评价，又包括评选各类荣誉称号过程中的公正评价。学校对学生学业成绩的评价一般通过考试打分的方式进行。在还没有找到替代考试的其他评价方式之前，学生的学业成绩都通过分数来表达。为了实现公正评价，考试评分标准必须明确和公开，评分过程必须公证。现代远程开放教育注重学习过程的考核与测评，学校在考评时必须客观、公正，评价标准要统一和具有可操作性，任何随意评价的做法都是对学生权利的侵犯。学校对学生品行的评价一般通过对学生在校内外思想品德、行为规范等表现的考察，以打评语的方式进行，学校应当有一套为学生所接受的评价标准与评价办法，以确保考核者本着客观、公正、公平原则评价学生品行，避免以喜恶和情绪去评价一个学生。在评选优秀学生、优秀毕业生和各类单项荣誉称号时，学校应当确保评选过程的客观、公正、公平。
5、获得学历、学位证书权。我国教育法规定，高等学校实行教育考试制度、学历证书制度和学位制度。学校依照一定标准对学生进行学业、品行上的评价，对成绩合格，并具有相应学术水平的学生授予相应的学位，并颁发相应的学历证明。获得学历证书、学位证书是学生的一项重要权利。学生学业达到条件后，学校应当向学生颁发学历证书和学位证书。学历证书和学位证书是对学生在学校修读的效果所作的 总结 与证明，是学生被社会了解与承认的重要凭证。学校不能随意单方面剥夺达到条件的学生获得学历证书、学位证书的权利。
6、组织和参加学生社团权。现代远程开放教育学生和高等学校其他类别的学生一样，享有组织和参加学生社会团体的权利。在学校内组织和参加学生社团，是学生的一项重要权利，这是基于宪法赋予公民的结社权而派生出来的。现代远程开放教育学生虽然不在现实的校园内学习，但有虚拟的校园环境，有现代化的联络方式，同样可以组织各种学生社团，在 网络 环境下开展丰富多彩的社团活动，营造校园气氛，丰富文化生活，培养各方面的兴趣与能力，促进学生相互之间的交流与交往，应用所学知识服务社会。现代远程开放教育学校对学生组织和参加学生社团的管理可能难度较大，但是，决不能因此而剥夺学生应当享有的这项权利。
三、现代远程开放教育学生权利法律保护的基本原则
现代远程开放教育学生权利法律保护的基本原则是指贯穿于政策和法律规范的制度与实施过程中，对现代远程开放教育学生权利法律保护起指导作用的基本规则和准则。根据现代远程开放教育的特点和 规律 ，现代远程开放教育学生权利法律保护的基本原则应当包括平等保护原则、特殊保护原则和权利义务相统一的原则。
1、平等保护原则
现代 远程开放 教育 虽然在教学手段、方式、组织管理等方面与传统的高等教育差别很大，但是，在本质上与传统高等教育是相同的，都是要培养达到一定规格的高等人才。现代远程开放教育是高等教育的组成部分，在学生权利的 法律 保护问题上，现代远程开放教育学生决不能人另册，他们基于高等学校学生身份所享有的各项基本权利应当同其他类别的高校学生一样平等地受到保护。宪法和教育法律、法规关于高校学生权利保护的原则及各项规定，对于现代远程开放教育学生同样适用。
2、特殊保护原则
现代远程开放教育是一种新的人才培养模式，在我国还处于试点探索阶段，其学生权利的法律保护机制尚未形成。学生在维护其权利时，往往处于劣势地位。从这种意义上来说，现代远程开放教育学生是一个弱势群体。为了在高等教育领域为所有学生创造真正平等的社会态势，在一定时期内，完全有必要对现代远程开放教育学生的权利进行特殊的法律保护。
3、权利义务相统一原则
现代远程开放教育中，学生权利的取得是基于学生与学校之间形成的教育服务合同关系。合同的一个重要特征就是当事人双方的权利义务对等。政策和法律赋予现代远程开放教育学生一定的权利同时，必须要求其承担相应义务。在依法保护现代远程开放教育学生权利时，同时应当要求其履行相应的义务。
四、现代远程开放教育学生权利法律保护的途径
1、现代远程开放教育学生权利的立法保护
立法保护是权利保护的首要方式。现代远程开放教育学生权利的立法保护，是指国家以法律文件的形式，将现代远程开放教育学生权利保护的范围、原则、内容、实施保护的组织机构与职责、解决权利争议的途径与程序、侵害现代远程开放教育学生权利的法律责任等确定下来，并由有关的国家机关、组织、学校和学生予以实施、遵守的保护方式。与现代远程开放教育学生权利保护有关的法律规范包括宪法、法律、行政法规、部门规章、地方性法规、地方政府规章、自治条例等。目前，我国还没有行政法规以上层次的法律文件对现代远程开放教育学生权利保护问题作出明确规定，其他层次的规范性文件也没有专门的规定，这种状况不利于现代远程开放教育学生权利的保护。本人认为，从现实情况来看，可以按照以下思路来完善这方面的立法：首先，由教育行政主管部门根据几年来初步探索的结果，制定反映现代远程开放教育实际情况的行政规章，规定学生权利保护的各项内容，颁布试行；然后，根据行政规章试行的情况，在整理、修订的基础上，由国务院制定《现代远程开放教育条例》，对现代远程开放教育学生权利的保护作出专门一节的规定；当条件成熟时，由立法机关根椐行政法规(即《条例》)的实施情况，制定和颁布《现代远程开放教育法》，以专门一章对现代远程开放教育学生权利的保护作出全面的规定。以上三个步骤的立法，都必须以宪法和教育法为依据，分别对现代远程开放教育学生权利保护的各个方面作出规定，消除立法上的空白。
2、现代远程开放教育学生权利的行政保护
现代远程开放教育学生权利的行政保护是指国家各级行政机关通过行政管理、行政执法等手段，使有关现代远程开放教育学生权利保护的各项政策、法律、法规和规章所规定的学生权利得以实现。行政保护的主要手段有行政决定、行政命令、行政检查监督、行政制裁、行政强制执行、行政裁决等，具体包括：
(1)制定有关现代远程开放教育的管理规定，规范这方面的办学行为，维护学生权利；
(2)对举办现代远程开放教育的学校及其学习中心、教学点进行资格审查和认定，确保办学的基本条件，防止不具备条件的学校进入这一领域而损害学生的权利；
(3)对举办现代远程开放教育的学校及其学习中心、教学点的办学活动进行监督检查，确保教学质量，如进行教学检查，抽考，整合教学资源，向学生提供咨询渠道等；
(4)查处现代远程开放教育中的违法、违规行为，对于侵害学生权利的行为给予行政制裁，如对于违规收费的行为作出行政处罚，责令纠正，对于虚假宣传、欺骗学生的行为进行行政制裁，取缔不符合条件的学习中心、教学点，取消不按规定办学的学校招生资格等等；
(5)调解和裁决现代远程开放教育中发生的纠纷，确保现代远程开放教育学生权利实施。
一生的远行范文第2篇
关键词：初中体育；立定跳远；教学
在初中体育田径运动项目中，立定跳远运动不仅可以提升学生的弹跳力，同时可以帮助学生增加腿部韧性，从而保证他们在体育活动中减少受伤的风险。对于立定跳远这一项目而言，不受到场地等外因条件的限制，便可以进行立定跳远的练习。然而，每年的中考体育测试中学生立定跳远成绩并不理想。所以，在平时的体育课堂中，帮助学生掌握立定跳远技能与技巧是体育教师不可推卸的责任。
一、理论联系实际教W，加强姿势技巧掌握
对于立定跳远这项运动，教师首先需要教授学生正确的跳远姿势，从而保证他们能够合理安全地进行体育运动。在现行的体育教材中，对于立定跳远的准备姿势都有着不同的描述。有的教材中要求两腿微微分开，身体前屈；有的书上说要将两脚分的与肩同宽……其实这些说到底，就是需要教师要求学生在跳远之前，将双腿绷直，并且脚尖部分分开大约六十度左右，之后再以前脚尖为支撑点，两脚后跟向两侧分开约四十五度。学生如果还不太明白的话，教师不妨先为学生展示一下跳远的准备姿势，之后再要求学生模仿，从而学得更快更直接，学生花费较短的时间便可以熟练掌握。之后，进行跳跃的过程中，教师要告诫学生，要利用下肢的爆发性进行跳跃，这其中就需要通过上肢的摆动来获得力量。为了使得学生更加熟练地掌握跳远技巧，教师不妨在地上准备一些气垫，保证学生在尝试练习的过程中，不会受到伤害。学生在教师的带领下，逐步进行训练和改进，最后变得熟练地进行立定跳远的训练了。
二、学习起跳与预摆技术，发展上下肢协调性
对于体育课上的立定跳远，除了为锻炼学生的韧性和下肢的爆发能力；主要通过立定跳远这个体育活动，可以帮助学生强健体魄，帮助他们以更强劲的姿态去面对人生中的学习和困难。在初中阶段，特别是初三时期的中考体育项目中，需要学生进行立定跳远项目的考核。因为在当前课标的要求明确指出，一个健康积极的中学生除了具备优异的成绩，同时也需要具备强健的体魄。因此，在体育课上，相比死板地反复进行立定跳远的训练，教师还可以利用一系列游戏，去帮助学生锻炼身体，特别是腿部弹跳的训练。具体的锻炼方法很简单，就是教师带领学生进行蛙跳比赛，通过蛙跳的方式，进行分组竞技，让学生之间比一比、赛一赛。这样既可以激发学生之间的竞技热情，同时在进行蛙跳的过程中，锻炼了腿部的肌肉，也增加了学生的耐力。其最重要的目的还是增强了身体的柔韧度，从而保证了在今后的体育比赛中，不会因为长期缺乏运动而造成身体僵硬不协调，从而产生不利影响。
三、明确腾空技术的要领，提高下肢爆发力量
在进行立定跳远教学时，教师要对动作进行反复的强调和示范，从而保证每一名学生的动作都是正确的。特别是在示范立定跳远的过程中，教师可以在示范动作之后，要求学生一个一个到教师面前进行动作的展示。一旦发现有的学生的动作不到位或是有错误动作，一定要加以指正，并帮助他们改成正确的动作。在刚上体育课的五到十分钟，教师首先可以带领学生先进行课前的热身活动，为避免直接进行立定跳远而造成学生身体的不适应，进而造成了肌肉拉伤等伤害。一般来讲，原地高抬腿非常有助于学生在进行热身的同时，活络下身的筋骨，为接下来的跳远训练做好充分的准备。之后，在进行立定跳远的活动时，教师要根据班级里学生的具体情况进行适当地调整，对于身体素质较好的学生，教师可以鼓励他们多锻炼，努力提升跳远的距离。对于一些身体素质不是很好的学生，为了保证他们的安全，可以对该部分学生的跳远距离进行适当削减，以防因为过于蓄力弹跳而造成了腿部的抽筋。当然，如果时间允许，教师还可以带领学生进行一些仰卧起坐或是俯卧撑的训练，帮助他们强健一下上肢的力量。
四、学习起跳与蹬地技术，发展学生下肢爆发力量
在立定跳远的训练中，蹬地的力度决定了跳远实际距离的长短。因此，对于提升学生跳远水平这一方面而言，教师尤其要重视学生起跳时的动作和力度，并在此方面做针对性的训练，帮助学生跳得更远。在训练的同时，教师可以将规范的立定跳远流程编成朗朗上口的口诀，帮助学生记忆的同时也纠正了他们的不良动作：“腿蹬手摆要协调，蹬地快速而有力，背部用力需及时。”同时，在实际进行起跳运动的时候，教师还要反复强调学生在跳跃之前，首先要快速前后摆臂，保证有一个足够的力度进行起跳，在起跳的一刹那，要有一个巨大的爆发力，从而保障能够跳得更快更远……当然，想要保证学生都能够做到这点，还需要教师平日里在课上不断地训练学生的膝关节和脚踝关节的力道。具体的培训方式可以通过蛙跳，或是在脚上绑沙袋进行长跑来锻炼抬腿的能力，久而久之，学生的脚步力量得到了一定的提升后，再一次进行立定跳远时就会有质的飞跃了，也因此可以提高学生进行体育活动的热情性。
初中生处于青春期阶段，这个阶段的学生不论是身体素质还是心理素质都处于快速成长状态之中。因此，教师要利用好这段宝贵时光，不断通过科学的训练方式去激发学生的体能和潜能。加强立定跳远这项运动的训练，以确保证学生的身心健康更加协调发展。
参考文献：
[1]李佳硕.浅谈中学体育立定跳远的实践和研究[J].体育时空，2015（8）.
一生的远行范文第3篇
一、指导思想
进一步落实党的教育方针，实施九年义务教育，促进农村教育的科学化、规范化、制度化，达到农村教育资源共享，提高我校的教育教学质量。
二、成立远程教育工作领导小组
组长：李维天
成员：蔡再梅 林 瑜 林文亮
田应波 刘一涛
三、成立远程教育教研组
组长：蔡再梅
成员：代元友 刘小丽 田 琼
刚登学 宋大强 刘一涛
本期教研组成员除了开展好课题研究外，还要作好教师运用远教设备和资源，以及制作课件等进行考核和评定。
四、工作打算
认真进行远程教育设备管理，作好设备检查登记，切实按计划开展远教活动，提高教师运用远教设备的能力，鼓励教师运用远教资源进行上课，管理员认真做好组织工作，使远教资源不闲置，提高学校教育教学质量，使我校远程教育工作更上一个新台阶。
五、工作安排
九月份：
1、制定远教工作计划、教研工作计划，拟订各种管理制度及方案。
2、积极组织教师到远教室上课，教师每人到远教室上课1节以上,全校完成远教课堂教学36节次以上;开展教师观看课堂实录8节;组织学生开展专题教育1节以上;教师自制课件10件;组织学生观看“空中课堂”等节目6节以上。
3、对教师进行信息技术和远教资源使用培训4节以上。
4、联系农村党员干部进行培训2次以上,并完成相应的软件资料。(详见《农村党员干部和农户培训计划》)
5、按时对远教资源进行接收、处理、保存，作好表册登记。
6、开展1次安全教育活动。
十月份：
1、积极组织教师到远教室上课，教师每人到远教室上课1节以上,全校完成远教课堂教学36节次以上;开展教师观看课堂实录8节;组织学生开展专题教育1节以上;教师自制课件10件;组织学生观看“空中课堂”等节目6节以上。
2、对教师进行信息技术和远教资源使用培训4节以上。
3、联系农村党员干部进行培训2次以上,并完成相应的软件资料。
4、开展1次禁毒教育活动。
5、按时对远教资源进行接收、处理、保存，作好表册登记。
十一月份：
1、积极组织教师到远教室上课，教师每人到远教室上课1节以上,全校完成远教课堂教学36节次以上;开展教师观看课堂实录8节;组织学生开展专题教育1节以上;教师自制课件10件;组织学生观看“空中课堂”等节目6节以上。
2、对教师进行信息技术和远教资源使用培训4节以上。
3、联系农村党员干部进行培训2次以上,并完成相应的软件资料。
4、开展1次健康教育活动。
5、按时对远教资源进行接收、处理、保存，作好表册登记。
十二月份：
1、积极组织教师到远教室上课，教师每人到远教室上课1节以上,全校完成远教课堂教学36节次以上;开展教师观看课堂实录8节;组织学生开展专题教育1节以上;教师自制课件10件;组织学生观看“空中课堂”等节目6节以上。
2、对教师进行信息技术和远教资源使用培训4节以上。
3、联系农村党员干部进行培训2次以上,并完成相应的软件资料。
4、开展1次卫生教育活动。
5、按时对远教资源进行接收、处理、保存，作好表册登记。
一生的远行范文第4篇
今年5月，中远投资副董事长兼总裁季海生接到上级公司的通知，责令其书面汇报该公司高管期权的相关事宜。一直以“明星企业家”自居的季海生陷入了期权漩涡。
中远投资的全名为中远投资（新加坡）有限公司（新加坡交易所代码：F83），是中国远洋运输（集团）总公司（下称中远集团）全资子公司中远控股(新加坡)有限公司控股53％的上市公司，1993年在新加坡证券交易所上市，主要从事航运、修船等业务。中远集团为直属国务院国有资产管理委员会（下称国资委）的央企。
此前的4月10日，中远投资一则公告意外地报出2007年的一个巨额订单被撤销的消息，引发了监管层对高管行权时机与业绩操纵的一系列疑问。事实上，在中远投资2007年步步走高的股价背后，以季海生为首的高管一直频频行权，这与国资委收紧行权的现行政策并不相符。
不惟如此，《财经》记者进一步调查发现，中远投资的期权计划在2004年修订后变得相当激进，来自集团的非执行董事在任职一年后就可以获得期权，而不必再等五年之久；而董事会主席、总裁也同时被取消了授予期权的最高限制等。此外，部分集团高管还享受着来自旗下数家上市公司多重激励。
“顶风行权”
作为海外上市公司，中远投资早在2002年即确定了针对高管的股票期权激励计划。截至2007年12月31日，中远投资累计授予董事的股票期权数目达3880万股，行权2890万股。其中，季海生累计被授予的期权总数为500万股，累计行使的期权达到410万股，仍持有的股份为115.5万股，累计已出售的股份应为294.5万股。
自2006年3月开始，国务院国资委三令五申要求规范国有控股境外上市公司股权激励，多数央企均暂停了期权授予与行权计划。中远投资自然也在约束范围之内，然而一年多来，季海生并没有停止授权与行权的脚步。
中远投资公布的股票期权交易信息显示，季海生于2007年3月7日行权78万股，行权价为1.23新元/股。同年4月13日，季海生再次以1.23新元/股的价格行权12万股。当年累计行权90万股。随后季海生在2007年三次抛售行权，所获颇丰。第一次是6月12日，抛售了60万股，当时股价为3.43新元/股。此后，又于2007年11月7日售出30万股，当时中远投资的股价已高达7.475新元/股。仅仅两天后，他再次以7.472新元/股的价格抛售了4.5万股。
不惟如此，中远投资于2008年3月23日再次授出股票期权。公告显示，中远投资以2.95新元/股的价格再次授出2130万股股票期权。其中670万股股票期权被授予了董事和控股股东，有效期为授予后的十年。
根据这一计划，季海生再次被授予90万股期权，居高管之首。此外，有七人被分别具名授予70万股股票期权，有三人各获授30万股。是次，中远集团高管魏家福、李建红和孙月英三人放弃了获授机会。
中远投资2007年年报显示，截至当年12月31日，在董事报酬构成中，季海生的股票期权占比为49.48％，总报酬在125万新元到150万新元之间，其报酬的绝对额位居董事会榜首。
“中远投资是中国（在新加坡上市的）最大的国企之一 ，必须按照当地的法律法规执行，否则会受到非常严峻的挑战。”对于“顶风行权”，季海生在电话里如是回应。
季海生声称，他对国资委的很多规定不够了解，正在等待国内有关部门的意见。但作为在新加坡的上市公司，国资委“仅仅是股东之一，不是百分之百控股”，而中远投资的股权激励计划是股东大会通过的，“按照新加坡的法律，股东大会是公司最高的权力机构。”在当初的激励方案“没有修改之前，就必须按照之前的去做”。
毕业于四川外国语学院的季海生，1975年即进入中远集团工作，此后，季海生在中远集团系统内部各公司任职。2000年以后，季海生开始担任中远投资以及中远控股（新加坡）有限公司总裁，自2006年2月14日起担任中远投资副董事长。季为人性格鲜明，语言生动，与一般“国企干部”长于推脱的形象迥然不同。
激进的修订
季海生之所以放言无忌，一个重要的支撑来自于中远投资过去五年的业绩表现。公告显示，中远投资税前利润从2003年的1300万新元逐步蹿升到了2007年的4.97亿新元，2007年净资产收益率（ROE）高达41.8％。中远投资从新加坡500家上市公司中的第473位，发展到如今1000家上市公司中的第10名，其股价从2003年初不足0.10新元左右飙升到2007年中的接近8新元，不过今年以来又迅速滑落，目前只有每股3.50新元左右。
在中远投资业绩和股价爆发性增长之初，2004年4月20日，中远投资即对其期权激励办法进行了一次重要的修改。
首先，删除了关于被授予股份数量的最高限制。此前2002年的方案规定，任何一个被授予者个人所持有的股份，不得超过所有可以用于激励的股份总额的25％；董事会主席、总裁等高管和董事所持有的股份，不得超过全部激励计划的50％；并且每年主席被授予的额度不得超过35万股，总裁不得超过30万股。
中远投资称，去掉此规则后，薪酬委员会将能够更为灵活地决定应该授予个人的年度期权数量。此举将有利于提高2002年激励方案的激励效果。而在计划修订前，公司根据2002年的方案，已经授予1129.5万股股票期权，相当于公司已发行股本的1.26％。按照该规定，这一为期十年的激励计划，所授予的股份不得超过授予前公司已发行股本的15％。
其次，中远投资修订了非执行董事被授予期权的工作年限。2002年的方案要求被授予人获得期权前至少为董事会效力五年。公司称，这一规定时间过长，所以，他们决定把最低年限调整为一年。在中远投资获得期权激励的非执行董事，事实上就包括来自集团公司的三位高管。
第三，将独立董事纳入了激励范畴。该公司还表示，考虑到独立董事对公司的特殊贡献，他们决定允许公司可以更灵活地补充董事费用给独立董事。
更有意思的是，根据公司规定，这一股权激励计划由董事会下的薪酬委员会执行，该委员会所拥有的权力包括但不限于在15％的限额内，决定授予雇员的股份数量；决定授予价格及与该计划相关的任何调整；提出对方案任何必要的修改建议。这一委员会的成员中必须有两位独立董事，只能有一位来自公司高管，而该委员会主席正是中远投资执行总裁季海生。
难以判断的是，中远投资的业绩表现与这一次激进的激励方案之间的关系。毕竟，过去的五年也是整个航运业的黄金时代。
然而，这一业绩足以令季海生自我标榜：“中远投资在新加坡创造了奇迹，市值从1993年上市时的不到1亿新元变成现在的100多亿新元，新加坡的媒体称我为Super Star（超级明星），因为季海生在这里造就了无数个百万富翁、千万富翁，甚至亿万富翁。”
问题订单
4月10日，中远投资公告称，该公司赢得了价值约2.923亿美元的新订单合同，同时取消了一项价值约2.02亿美元的订单合同。后一订单合同曾于2007年5月向外披露，但被撤销的信息却在一年后才为投资者知晓，且并未透露该定单被确认取消的具体时间。
更加蹊跷的是，中远投资财务总监Teo Chuan Teck因“个人原因”于今年3月辞职。
一位知情者透露，此前中远投资公布的一些订单合同实际只是备忘录（MOU）性质，实际合同减少金额将高达数亿美元。外界担心，还有更多的订单合同可能被取消而未及时公告。4月10日当天，中远投资暴跌15.18％，报收于2.85新元，创该公司七年来的最大跌幅。
摩根士丹利一份研究报告亦认为，中远投资目前尚未收到前述新造船订单的20％的预付款，因此该合同被取消的可能性仍然存在。
中远投资的“问题订单”引起了新加坡证券交易所的关注。在4月15日中远投资股东大会召开的前一天，新加坡证券交易所就汇率风险、订单取消的原因以及客户拖欠定金等问题，向该公司提出正式询问。中远投资董事会做出书面回答，称订单被取消的主要原因是客户未能按照合同要求交纳预付款。值得关注的是，中远投资承认，公司目前仍待收取七艘油船的首付定金，合计约2.8亿美元。这七份订单约占公司造船订单总价值的4％。
“问题订单每家公司都有，定了合同不一定都执行，这是商业行为。”季海生向《财经》记者表示，“如果要取消，我们需要老实告诉股民。”
四重激励
中远期权的另一个争议，源自中远集团高管的多重激励安排。比如，中远集团总裁魏家福至少在旗下四家境外上市公司持有股票期权或增值权。中远集团副总裁李建红、总会计师孙月英也在多家境外子公司持有期权，并在获得期权与行权上基本与魏家福同进退。
中远集团旗下拥有六家上市公司，包括中国远洋控股股份有限公司（香港交易所代码：01919，上海交易所代码：601919，下称中国远洋）、中远航运股份有限公司（上海交易所代码：600428，下称中远航运）、中远国际控股有限公司（香港交易所代码：00517，下称中远国际）、中远太平洋有限公司（香港交易所代码：01199，下称中远太平洋）、中国国际海运集装箱（集团）股份有限公司（深圳交易所代码：000039，深圳交易所B股代码：200039）。
在中远投资，截至2007年12月31日，魏家福累计获授480万股期权，实际行权370万股，仍持有的股份数为190万股。2008年3月23日，中远投资再次授出股票期权。但魏家福、李建红和孙月英三人此次选择放弃了获授机会。2007年底，李建红、孙月英名下的公司股票，分别为130万股和140万股。
在中远太平洋，魏家福2007年年末拥有股票期权为100万股，年初余额为140万股，年内行权40万股。李建红、孙月英，年初期权数均为130万股，年末时余额均为100万股，行权30万股。
在中国远洋，2007年，魏家福持有股票增值权从年初的180万股，增加到年末余额为246万股。同时，李建红、孙月英年初均为120万股股票期权，年底这个数据分别增加至163万股和168万股。
在中远国际，2007年底，魏家福和李建红二人均持有股票期权余额仍为300万股，其中包括行权价为0.57港元/股的180万股和行权价为1.37港元/股的120万股期权。
一生的远行范文第5篇
关键词：远程教育；教师专业；发展；中小学；师资培训
目前远程教育的教育观念已经进入终身教育的阶段，但是我国的远程教育人才十分缺乏，在远程教育上取得的研究成果也非常少，这样就导致了远程教育的发展缺少有效的组织。现阶段，我国远程教育的专业人员较少，严重影响我国远程教育的发展，因此，要加大对远程教育专业人才的培养，才能够培养出优秀的教师队伍。
一远程教育中中小学教师应该具备的专业能力
在远程教育中，中小学教师应该具备的专业能力，主要有以下几个方面。首先，远程教育中的中小学教师应该具有专业化的水平。专业化是教师教育水平的体现，只有教师具备专业化的水平，才能够保证远程教育的质量[1]。专业化发展是教师终身追求的目标，专业化发展不但能够提高教育水平，也能够不断完善教师自身的专业水平。其次，教师要具备正确的态度，树立正确的价值观，给学生树立榜样，不断提高自己的知识储备，这样能够在远程教育中保证师生之间的交流，促进远程教育的发展。另外，教师的态度能够极大地提高自身的整体素质，提高教师的专业能力。最后，远程教育教师发展，要以专业知识为向导，以学习为主要目的和核心，实现远程教育对教师专业的发展目标，实现远程教育中教师提高专业技能和整体素质的目标。对远程教育专业人员的培养，不但是远程教育实践的保障，也是保证远程教育质量的有效途径[2]。远程教育专业人员的培养，是实现远程教育服务的基础和保障。在远程教育的大背景下，中小学教师的角色不断进行转换，而且具有了新的内涵。远程教育中的中小学教师，不但要符合对普通教师的要求，比如，教师要有专业学科上的知识功底，还要有教学方法上的独特做法，教师要有强烈的社会责任感和社会责任心，对学生的培养要有积极的态度，针对远程教育中的中小学教师要求，不但要满足一般普通教师的特点，还要结合远程教育的特点，实现远程教育教师展业化的发展。
二远程教育中教师应具备的素质和专业技巧
远程教育是结合计算机互联网技术和信息通讯技术等多项技术综合性的教育模式，远程教育不但没有削弱教师在课堂上的作用，而且还对教师提出了更高的要求。远程教育中教师应该具备的素质和专业技巧，主要有从下几点。
（一）教师要具有远程教育的理念
远程教育是现代高科技技术背景下产生的现代教育模式，也是现代教育思想不断发展下产生的新型教学模式，因此，中小学教师要实现在远程教育中的专业化发展的目的，就要对传统的教育理念进行改进，用现代化的教育理念和教育思想进行远程教育，这样才能符合远程教育的发展要求。改变传统教育理念，能够提高远程教育的质量，培养学生自主学习的能力，在远程教育模式中，以学生为中心，发挥学生学习的主动性，激发学生学习的积极性。树立先进的教育思想和教学观念，并把先进的教育观念贯彻到远程教育的各个方面，这样对现代教育的发展是非常有利，为远程教育教师专业发展奠定了良好的基础[3]。
（二）教师要具有良好的信息处理技巧
远程教育是建立在信息化技术、以及现代通讯技术的基础之上的，远程教育中会出现各种各样的图片信息、视频信息等，教师必须具备处理这些信息的能力和技巧，这样教师才能带领学生对知识体系进行全面的了解和认知[4]。由于中小学学生自身的特点，教师在进行教育的过程中，要注意培养学生自主学习的习惯。教师是学生学习、实践的引导者，因此，教师必须具备高于学生的专业水平、以及素质涵养，只有这样，教师才能够在远程教育中发挥其作用，促进远程教育教师专业化发展。
三远程教育中小学教师专业发展的应对措施
随着社会的不断发展，信息技术和网络通信技术已经成为人们日常生活中的重要组成部分，信息技术和网络通讯技术的发展，极大地推动了远程教育的发展，对建设专业的师资队伍提供了重要的技术支撑。我国的远程教育发展非常迅速，提供远程教育的机构数量也迅速增加，极大地推动了远程教育事业的发展。
（一）远程教育要求中小学教师具备利用多媒体等高科技技术的能力
远程教育模式能够实现对教育过程的全程监控，能够对教学资源进行重复利用。因此，教师要具备对远程教育中涉及的高科技技术的运用能力，只有这样，才能够把教学模式、学生、学习内容等联系在一起，实现教学技术上的有机统一，这样才能够达到良好的教育效果。远程教育中小学教师专业化的发展需要教师掌握远程教育中一些简单的技巧，并熟练操作。教师还需要有电子信箱、BBS讨论、CD-Rom，浏览器等多媒体技术的应用能力，对课件进行CAI课件设计、选用的能力。
（二）远程教育要求中小学教师具备一定的研究探索能力
我国远程教育的发展时间比较短，因此，远程教育中未涉及的领域也非常多，需要探索的内容也非常多，这就要求，中小学教师不能只看到重眼前的教育活动，要对远程教育进行研究、实践，不断进行探索，推动远程教育的不断发展，促使中小学教师在远程教育的大背景下，实现专业化发展[5]。教师要根据一定的判断，对远程教育进行认识，在认识中发现问题、寻找解决方法，提出发展的措施，推动远程教育中小学教师的专业化发展。
（三）在实践教学中工作与学习相结合
中小学教学对教师能力的考验非常严格，在远程教育的大背景下，需要教师在对远程教育涉及的教育资源进行系统化的梳理和构建，利用多媒体技术，对课程资源进行设计、开发，给学生提供优化之后的教学资源。这样可以最大限度的对学生学习进行技术支持，为学生学习创造优质条件。根据远程教育的特点，中小学教师要在不断提高教学能力的同时，对远程教育的概念、基本的理论、以及远程教育涉及到的高科技技术进行学习，在学习中不断发现问题、解决问题。
（四）远程教育结构要不断加强理论引导，更新教师的教育观念
远程教育机构往往具有远程教育的绝对优势，远程教育机构能够聘请到远程教育方面的专家，定期对远程教育进行分析，通过网络等各种媒体传播渠道对远程教育进行分析，并形成报告，这些远程教育方面的专家学者始终走在远程教育发展的最前沿。报告对远程教育教师专业发展具有重要的作用，对中小学教师的教学理念、教学理论具有极大的推动作用，使中小学教师不断更新教学思想，提高自身的专业化水平。远程教育机构，可以通过开展各种形式的主题报告会，改变中小学教师开展远程教育的理念，帮助中小学教师在专业发展方面取得进步，使教育观念更够与时俱进。远程教育机构可以开展关于中小学教育方面的理论讲座，提高中小教师的专业化水平。也可以创办信息技术和现代通讯技术的培训班，通过培训，提高中小学教师专业发展，通过高科技技术的培训，加强中小学教师对多媒体的应用，使中小学教师成为远程教育的专业人员，实现远程教育中小学教师专业发展的目标[6]。
四结束语
我国的远程教育发展缺乏专业的人才，主要的师资力量不足，这样对中小学师资队伍建设非常不利。远程教育专业人员的培养，不但能够促进远程教育实践的发展，还能够保证远程教育的质量，为国家培养更多的人才。培养远程教育的专业人才已经成为现阶段远程教育发展的首要目标。远程教育已经进入终身教育的阶段，因此，教师也逐渐成为远程教育的实践者，终身教育对提高教师的专业化水平有非常重要的作用，能够极大的推动中小学远程教育的发展，加强中小学师资队伍的建设，全面提高远程教育在教育实践中的质量，推动教师的专业化发展进程。
作者:游学英 单位:福建省龙岩市永定区教师进修学校
参考文献:
[1] 翁朱华.我国远程教育教师角色与专业发展[J].开放教育研究,2012,（01）:98-105.
[2] 翁朱华.现代远程教育教师专业素养研究[J].中国电化教育,2012,（02）:71-77.
[3] 严冰,孙福万.关于远程教育教师专业发展的若干思考[J].中国远程教育,2012,（06）:68-74.
[4] 孟亚玲,魏继宗,李劲松.远程教育教师专业发展研究[J].现代远距离教育,2008,（06）:18-21.
