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教师节黑板报内容文字范文第1篇
高中优秀教师节黑板报图片欣赏
高中优秀教师节黑板报图片1
高中优秀教师节黑板报图片2
高中优秀教师节黑板报图片3
高中优秀教师节黑板报内容
当我们采摘丰收果实的时候，您留给自己的是粉笔灰染白的两鬓白发。
向您致敬，敬爱的老师!您的学识让我们钦佩，您的为人让我们折服，您的节日让我们共同庆祝!老师，节日快乐!
不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难。幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。
我虔诚得不敢寻觅词汇，因为老师这两个字本身就是世界上最崇高的敬词。
不说不表示不惦念，不见不表示不牵挂，老师，教师节快乐!!
老师，您好吗?很想您，请相信：无论我们身在何方都不会忘记您 我最亲爱的老师!
老师，也许就在今天，您不会想起我，但是我会想起您!祝福您教师节快乐，身体健康!
亲爱的老师，虽然我不能去看您，可是每当想到您，我的心头都会掠过一丝温暖。今天也只能借手机短信向你表示常常的祝福：教师节快乐!
思念将我丝丝思念化作殷殷祝福捎给远方的您 曾经给我阳光、雨露、春风的老师!
轻轻的一声回侯，不想惊扰您!只想真切知道您的一切是否安好
老师：每一缕的阳光是我对您的祝福，每一颗星星是我看您的眼睛，每一丝雨牵着我对您深深地思念，想念你。
如今，天空已经成为我们的领地，而我们永远都不会忘记，是您给了我们飞翔的信念和力量。老师!向您致十二万分的敬意!
教师节黑板报内容文字范文第2篇
早晨，走进教室，温暖的阳光透过窗户，洒进教室里，使整个教室充满生机和活力。郎郎的读书声从教室传到教学楼的每个角落。教室黑板正上方写着几个红白相间的大字：以美育人，育美的人。我每天看着这几个醒目的大字，它们渐渐地印入我的心里，鼓舞我努力学习，奋发图强。
八个大字下面是一块大黑板，又黑又亮。平时，这张大黑板就像会变的脸，在美术课上，它的脸成为美丽的图案，把同学们引进奇妙的世界里；在语文课上，它的脸变成厚厚的词库，让同学们在知识的海洋里遨游；在数学课上，它的脸出现一道道思考题，培养同学们勤动脑的好习惯。黑板是会变的脸，老师自然就是魔术师了！
黑板下面是老师的讲台，老师站在上面默默地耕耘，辛勤劳动。他们的话语，就像雨水．小溪，悄悄地流进我们的心田。
黑板正前方是八行整齐的桌椅，同学们坐在这里玲听老师传授知识。黑板左边放着饮水机，随时给同学们带来喝水的方便。在饮水机上方有一个29寸的电视机，中午，我们可以轻松愉快地听音乐或看英语节目。这时，教室里成了欢乐的海洋。
最后，再来看看黑板报吧！黑板报的题目是：我和祖国同成长。这是老师带领同学们精心设计的栏目，上面的内容可丰富了，有国家大事的文章，有同学画的画，还有看着黑板报，我仿佛看到了老师那希望我们成材的愿望。
教师节黑板报内容文字范文第3篇
下课了，我们马上聚到一起讨论、设计、分配任务。说到做到，我们马上行动起来。除了那个小花拐角之外，其他乱七八糟的东西，我们毫不犹豫地用一个小小的黑板擦来个“秋风扫落叶”！
放学后，我就在黑板偏右边的地方写了六个大字：五一八荣八耻。仅仅是六个字，却花费了我很大的心血和时间。
下午的长进不少。一到学校，我们就动手写了《五一八荣八耻》内容。我在上面写，赵芷汀读给我写，舒可馨则在后面看着字有没有写歪或大或小。三个人配合得很默契。但有个课间里，我们也没写几个字，却玩起了“两个板凳上到底能站多少人”的游戏。放学后，我们吸取了教训，一本正经地做事。我觉得旁边还有一大半空着，所以让赵逸之把八荣八耻写完，我来写标题和“阳光少年”。黑板报的主题是关于教师节的，“教师节快乐”这个名字太俗了。于是，我们想出新点子来，把“教师节快乐”翻译成英文写在上面，多帅！是呀，那个班的标题会是用英语写的呢？我马上大笔一挥，在黑板上留下了一个美丽的痕迹：Happy Teachers’ Day！从前面看看，自我感觉满不错的嘛！然后，我再次挥挥大笔，写了金光闪闪的“阳光少年”，如同真的在发光一样！也像我们在展现自己灿烂的辉煌！哇，好爽！好久没有这样在黑板上大方地挥挥笔了！
今天的工作就暂且停止了。没想到会做得这么快，已经做了一半了。我们也累了。回家休息休息，好好睡一觉。明天把黑板报做完，给大家一个惊喜!
教师节黑板报内容文字范文第4篇
一、多媒体课件设计中存在的问题
（一）课件设计过于简单
有些教师简单地将设计好的教学内容照搬到屏幕上，更有甚者，直接拍照手写电子教案或课本进行投影[2]，这种课件制作起来简单，讲起来照读课件，幻灯片切换速度快。须不知，学生学起来像走过场一样，枯燥无味，还跟不上节奏，教学效果可想而知。
（二）课件设计缺乏艺术性
一个设计成功的课件不仅要有好的内容，而且还要有能使人赏心悦目、使人获得美的享受的艺术性[3]。然而，许多课件在界面布局和颜色搭配上缺乏统筹考虑。比如：深色背景却配上深色字体、界面上颜色过多、幻灯片动画切换混乱等。
（三）课件的兼容性和稳定性不高
当换一台计算机进行演示时，课件中的字体、颜色发生了改变，编辑的公式不再显示，插入的动画调不出来等，这样就限制了课件的传播与交流。
（四）课件并不源于教学需要
一些教师一味地使用多媒体进行教学，却没有考虑课程本身是否适合多媒体教学。例如数学类的逻辑推理或计算例题的讲解，多媒体教学由于速度过快或不能展示历史计算过程，其教学效果并不如黑板教学[4]。相应地，一些板书难以做到或难以准确表达的教学内容才适合用多媒体，譬如图片、大型表格、框图，以及视频等。因此，在实际教学中，我们应根据教学内容的特点，以学生学习效果为评价标准，合理选择板书还是多媒体教学。
（五）课件缺乏个性
同样一门课，不同的教师会有不同的教学方法。因此，每个教师制作的课件也仅仅符合自己的思维逻辑。然而，现今网络资源丰富，很多教师课件素材来源于网络分享。一些教师简单地将别人的课件或教材附送的课件拷贝，不进行消化、吸收和重组。结果，讲授起来无法理解原作者的思维逻辑，只能照本宣科，这样的教学效果可想而知。
二、专业课多媒体课件设计方法
可以说，制作出一个优秀的多媒体课件就决定了课堂教学效果已经成功了一半。笔者认为，课件的设计应从以下几方面入手。
（一）课件的屏幕结构设计
一般地，课件的首页应包括课程名称、课件作者、作者单位以及制作时间。主界面的设计要将课程所有章的内容以目录的形式罗列出来[5]，然后以超链接的形式在章目录与具体内容之间切换，这样有利于学生从整体上把握知识点。具体到某一章时，又要有节目录及其超链接。或者以教材原有的章节标题作为课件内容的结构，或者以知识点的形式来组织课件内容。最后一张幻灯片要有课堂小结或作业等。
（二）课件的屏幕布局设计
一般地，课件的屏幕布局设计主要分为封面设计、主界面设计、内容界面设计以及结束界面设计等，有时内容界面又可细分为导航区、内容区、美化区等，这时，需要事先针对不同的界面类型设计不同的母版。另外，屏幕上的元素在进行组合时不应过分拥挤，每个页面上要留足天头、地脚以及必要的空行或留白，以免学生视觉疲劳。右下角最好标注幻灯片的页数代码，有助于把控讲课时间和进度。
（三）课件的文字设计
一般来说，PPT课件中应该尽量字少图多[6]。但是，文字也是课件设计中必不可少的，例如标题、正文和注解。另外，课件中的字号不宜小于20P。通常，课件中正文字号在24P—28P之间为宜，标题字号在28P—36P为宜，根据标题级别具体选取；注释字号在16P—20P之间即可。应根据内容性质选择字体。例如：宋体严谨，通用性强，显示最清晰，适合正文，若加粗，也可用于标题；黑体庄重，显眼，一般用于标题或者强调，有时也用于正文；隶书、楷体和幼圆，艺术性强，投影后视觉效果较差，不宜用于课件中。最后，合适的行距也是必须的。一般来说，单张幻灯片的文字行数不要超过10—12行，且正文内容不宜单倍行距，至少1.2倍行距，段落之间还应有适当的段前段后，设置6磅即可。
（四）课件的色彩搭配
课件颜色过于花哨或背景与文字颜色相近会加大听者的视觉负担。因此，好的配色也非常重要。色彩搭配原则是：均衡、柔和、突出重点，且不刺眼。一般来说，一个课件中的颜色不宜超过3—4种色系。另外，色彩学上根据心理感受，把颜色分为暖色调（红、橙、黄）、冷色调（绿、青、蓝、紫）和中性色调（黑、灰、白）。背景色适合用冷色，因为它们不易引起人的注意；相反，前景色适合用暖色。当课件中有信息需要突出显示时，应选取暖色。课件中比较经典的颜色搭配有以下几种：黑色+白色+灰色、蓝色+白色+橙色、淡蓝+桔黄+草绿、红色+白色+黑色、黄色+紫色+咖啡色等。另外，推荐3种常用的设计模板配色方案：①白底：可以选择黑字、红字或蓝字，一般用在会议室或教室需要开灯的地方。②蓝底：可以选择白字、黄字（橘黄或浅黄）或水绿，一般用在大厅。③黑底：白字、黄字（橘黄或浅黄）或红字，一般用在相对露天的地方。
（五）课件的动画设计
课件不应只是单一的文字排列，适当的动画、声音或视频设计可使学生精神振奋，打破课堂沉闷的局面。例如，课件有些实在舍不去的文字或图表，可设置阅读完后就自行消失，这样做有利于抓住重点[7]；对于一整屏的文字资料，应该随着讲课过程逐步“出现”，讲完一段再显示出下一段内容；讲到下一节或下一章时，采用不同的页面动画切换等。
（六）课件界面的一致性设计
课件设计要保持整个课件的设计基调和风格一致。例如，课件的所有页面总体要有统一色调，是偏蓝或偏红，偏暖或偏冷等；同级别的文字字体、字号、行距以及颜色等均要一致；同一章节的页面布局或母版最好也保持一致等。
三、结束语
台上一分钟，台下十年功。课件的制作并非一日之功，课件制作对教师的审美和创新素养要求很高。作为教师，除了需要认真钻研教材、开阔专业视野外，还需要学一些美工和计算机技术。一句话，课堂教学要想取得满意的效果，除了课件设计要艺术化，更重要的是教师要提高自身的知识素养，不断提高教师自身的语言艺术。
参考文献：
[1]王志英.多媒体教学课件使用效果的调查及分析[J].天津商学院学报,2002,22(4):63-64.
[2]李政.高校多媒体教学现状调查研究——以西北师范大学为例[D].西北师范大学硕士学位论文,2013.
[3]张景川.多媒体课件设计与制作中的问题及改进策略研究[J].软件导刊.2013,12(10):43-45.
[4]刘育涛,安素平.多媒体课件设计中应注意的问题[J].中国远程教育,2004,(7):60-63.
[5]耿建民.基于课堂教学的多媒体课件设计研究[J].中国电化教育,2011,293(6):85-88.
[6]王颖.多媒体课件中的文字文本设计[J].职业教育研究,2004,(4):173.
教师节黑板报内容文字范文第5篇
关键词：现代教学手段；传统教学方式；线性代数；优化教学
线性代数是一门重要的基础理论课，各高等院校都非常重视其教学质量。在科学技术不断发展、新型信息传递手段越来越多的今天，多媒体越来越多地应用在各学科教学上，在化抽象为形象，化语言为形态，化文字为图像等方面，总体上激发了学生学习的兴趣，增大了教学信息量，提高了课堂教学效果。但线性代数不同于其它课程，具有高度的抽象性与概括性，且具有极强的严密性、精确性与逻辑性，长期以来，学生普遍反映难理解，教学效果也总是不能令人满意。因此，如何改进教学方法，提高教学质量一直是高等院校关注的问题。传统的线性代数教学模式是人们在长期的教育实践总结出来的，对定理的证明有着不可替代的优越性，因此，必须重视现代教学手段和传统教学方式相结合的教学模式，寻找线性代数传统教学方式与现代教学手段之间的最佳结合点，提高教学效果。
一、传统教学方式在线性代数教学中的应用
1.传统教学方式的优点。第一，教学要求低，信息容量大。“黑板+粉笔”是传统的黑板教学的基本特点，教室只需具有黑板和粉笔即可，设备操作简易、成本低廉，普遍适应于一般的高等院校教学。黑板的静态信息容量大，一般情况下，黑板的一板可以板书一个完整的数学问题，一些重要内容还可以长时间停在黑板上，有助于教学过程前后呼应。
第二，灵活调节课堂进度。有的教师在备课时认为很简单的概念或例题，课堂上学生却反映较难理解，这时，教师需要调节教学进度，适当增加与此问题相关的知识点或加强课后练习，传统教学方式能十分灵活地做到。
第三，注重教学过程。线性代数课程中定理的证明、公式的推导，以及例题的演算，往往需要学生认真地思考和慢慢地理解，需要教师积极地引导，而这个过程教师可以用粉笔一步一步地推理、演示、说明和计算，使学生紧跟老师的思路，且留有思考的时间，从而把某个复杂的问题讲得清楚透彻。这种教学方式有利于在课堂上充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，而这正是传统的教学方法的优势所在。
第四，培养创新能力。传统的教学模式不但有利于对学生抽象思维能力的培养，而且有利于对学生分析、归纳、逻辑推理与论证能力的培养，更有利于学生养成严密、精确地处理问题的思维习惯，因此，传统教学方式在线性代数的讲授中有着不可替代的优势。另外，一手漂亮的粉笔字和图画，既能向学生传递数学信息，又能向他们渗透板书艺术。
2.传统教学方式的缺点。第一，教学方式单一。传统教学方式传递知识的途径主要是口说形式，并配以一定的板书和教具等辅助手段，教学速度较为缓慢，并严重缺乏形象、直观、立体的教学特点，学生接受的刺激单调，容易产生听觉、视觉等感官上的疲劳，往往兴趣不浓，课堂效率不高。
第二，板书量大，效率低。在黑板上抄题或描绘多种情况的构图往往需要大量的时间，这样必然造成容量小、效率低，擦掉的板书内容也不容易重现。黑板上的文字、数学符号、图形往往比较单调、直观性差。课堂上大量的板书还造成较大的粉尘污染，不利于师生的身体健康。
第三，对教师要求高。作为以传统文化为背景的传统教学方式，对教师的基本功要求较高，要求不仅要有较高的文化素养、专业理论功底扎实、写书能力（包括钢笔字、毛笔字、黑板字等），还要具备广博的知识结构、语言表达能力、逻辑思维能力等等。
二、现代教学手段在线性代数教学中的应用
1.现代教学手段在教学中的优点。第一，丰富教学形式，促使教学生动有趣。教育心理学研究表明，人类获取的信息83.5%来自视觉，11%来自听觉，3%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，可以看出，人们通过听觉和视觉获得的信息占其所获得总信息的94%。多媒体教学正好具有直观形象、声画并茂、视听结合、生动有趣的特点，符合学生的学习心理。线性代数一直被学生看成是既单调乏味又抽象枯燥的一门学科，引入多媒体后，课堂上一些抽象的教学内容通过动画、声音、图片等形式展现出来，使得教学内容形象直观。比如，在表述三阶行列式的运算规律时，可以通过多媒体动画分别用直线和虚线直观显示哪三项为正，哪三项为负，使学生一目了然，同时也比较容易理解与记忆；同时，在展示问题时，还可以设置“飞入”、“百叶窗”、“擦除”等动画效果和“打字”、“照相机”、“鼓掌”等声音效果，以刺激学生的视觉和听觉，引发学生的新鲜感和好奇心，增强学生对线性代数的学习兴趣，帮助学生更好地理解和记忆相关的知识。
第二，增加课堂信息量，提高教学效率。线性代数内容繁多，知识量大，而教学改革不断压缩课时，使线性代数教学任务非常繁重。多媒体教学的使用，教师可将要讲解的内容在课前就制成丰富的课件，从而省去了传统方法中课堂上定理、概念以及例题的板书时间，为学生的课堂练习和拓宽知识面留下了足够的时间。另外，多媒体课件还容易修改，随着教师教学水平的提高而不断完善。教师也可在教学内容上适当添加一些课外知识，让学生了解一些数学知识的背景以及现在的应用情况，从而拓宽学生的知识面。如在讲线性方程组的“克莱姆法则”时，可播放瑞士数学家克莱姆等数学家的生平轶事；在讲矩阵时，可介绍矩阵在实际中的作用，如数表可具体描述某家企业四种产品各个季度的产值，同时还可以揭示
产值随季度变化的规律、季增长率和年产量等清况。这不仅能够开拓学生的知识面，使他们体会到数学的人文价值、科学价值和社会价值，体会到数学在人类进步中的巨大作用，而且能够使原本抽象的教学过程变得生动活泼，从而使得教学效率大大提升。
第三，突出教学内容重点、难点。借助多媒体课件或软件，教师可以将教学内容中的关键词、重点的概念、难以理解的内容、容易出错的地方等通过动画形式、配以不同字型、配以醒目的颜色、配以音响等方式来突出显现，从而提高学生的想象力，优化课堂教学效果。另外，坐在后排的学生常常因为看不清黑板上的书和听不清教师的讲授而多有抱怨，在一定度上影响了课堂教学质量，在多媒体教学中，由于电子板书和无线话筒的使用，其清晰、大号字型、先进的声音扩放系统完全解决了这个问题。
第四，减少粉尘污染，营造良好的教学环境。线性代数课堂教学运用多媒体后，电子板书代替了粉笔板书，在相当程度上解决了这一持续污染教室环境的老问题，确保了广大师生的身体健康。
2.现代教学手段在教学中的缺点。第一，信息量大，学生没有充足的时间吸收消化。用多媒体教学时，不但必须有相应的教学设备，而且由于大量使用事先已经输好的内容，很容易造成课堂教学节奏过快不能给学生留出充足的思考时间，造成课堂知识的严重消化不良，影响教学效果。
第二，课件制作问题增多，师生互动减少。有的教师由于过多地采用动画、图片等教学形式，使教学停留在教材表面知识的说明上，而没有深入剖析出教材所蕴含的更多、更深层次的知识内容，从而使多媒体课件变成了抄书，多媒体教学变成了念书，这对拓展学生的知识面，开阔学生的眼界，提高学生的思维能力等方面存在一定的局限。另外，有的多媒体课件满屏的文字，教师一屏一屏地放，照多媒体屏幕宣科，简单地把屏幕的内容读一读、解释解释，这无疑很难增强师生间的互动，因此也不能调动学生的学习积极性，使学生养成不思考的惰性，学习兴趣下降。
第三，传统教学手段的丢失。在现代教学手段中，教师特别是青年教师过多地依赖多媒体和电子课件等现代教学手段，而忽略了作为一个教师应该具备的书写能力、板书设计、理论功底、知识面的广博、语言表达能力等基本功。因而，在教学过程中不能很好地给学生起到学高为师的示范作用。
三、两种教学手段相结合的教学模式在线性代数教学中的应用
从以上可以看出，传统教学和多媒体教学各有其不可替代的优越性，也有其自身无法克服的缺陷。目前，很多教师在线性代数教学过程中，要么只使用粉笔和黑板，要么就只使用多媒体课件，达不到理想的效果。线性代数是一门重要的基础课，通过本课程的教学要实现传授知识和发展能力两方面的教学目的。在传授知识的同时，要努力培养学生进行抽象思维和逻辑推理的理性思维能力，综合运用所学的知识分析问题和解决问题的能力，从而逐步培养学生的创新精神和创新能力。因此，在线性代数教学过程中，学生是认识和发展的主体，是具有独立地位和极大的认识潜能的实践者。只有把教师的思路、学生的思路和教材中的思路融为一体，才能获得线性代数教学的最佳效果。教师必须探讨在教学运作中交互使用多媒体和黑板的基本规律，正确处理好黑板、计算机与教师之间的关系，真正做到有的放矢地驾驭多媒体和黑板，使它们在线性代数中发挥各自的优势。
第一，根据线性代数特点灵活选择两种教学手段。内容决定形式，形式服务内容，要根据线性代数自身的特点因课制宜地选用多媒体教学和传统的黑板教学。重在引导学生的思维发展的地方应该用传统的黑板教学，因为它符合学生的思维和认识规律。在传授知识的地方，应该用多媒体教学，如在学习矩阵定义时，首先要通过超级链接介绍对矩阵理论贡献较大的两个人：希尔威斯特和凯莱，再演示一些实践中可以用矩阵来表示的例子，并说明用矩阵表示的优点，这就会具有直观性、演示性，而且效率高。
第二，传统黑板教学和多媒体教学的合理融合。线性代数内容相对较多，学时会比较紧张，为了完成教学任务，有必要根据教学内容，把黑板上板书和多媒体课件及讲授结合起来。如行列式与矩阵的运算中，如果将整个行列式或矩阵一次性地展示在屏幕上，就无法达到教学目的，此处可以借鉴传统黑板教学的优点，先演示一个空的行列式或矩阵，不变化的地方顺次显示，再将变化的数据一个一个地演示出，让学生具体认识到每个数据的变化，再将这些变化的数据用不同颜色加以强调，最后将所得到的行列式或矩阵着以特殊颜色，让其突出醒目。这种融合既保留了两种教学手段中的优点，又容易培养学生的形象思维能力。在传统的黑板教学中，一代一代的教师积累了丰富的经验，采用多媒体教学应该注意借鉴这些经验并将其发扬，使传统的黑板教学的特色在多媒体技术的支持下变得更加生动和实用。
四、结束语
多媒体教学是一种先进有效的教学手段，随着教学改革及教学规模化的发展，必将成为一种趋势，但这并不意味着可以完全摒弃传统教学方式。在线性代数教学过程中，要坚持“以学生为中心，教师为主导，手段为辅助”的原则，不论是传统教学还是多媒体教学都是教学手段，都是为教学目标服务的，两者并不是互相排斥和绝对的相互独立关系，而是继承和发展的关系，应该相互补充、相互融合，只有充分发挥各自的优势，才能使学生更好地掌握知识，提高思维能力和创新能力。如何将现代教学手段和传统教学方式相结合，如何使教学手段更为完美，还需要在发展中进行不断地研究、探讨、规范和总结。
参考文献：
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［4］ 宋春燕，李维.浅谈多媒体教学的优势与不足［J］.高等数学研究，2007，10（1）：106-107.
［5］ 骆洪才.用认知失调理论审视数学课程改革［J］.数学教育学报，2007，16（3）：57-59.
［6］ 郭增平，朱纯义.多媒体教学存在的问题与思考［J］.教育与职业，2007，（24）：154-155.
［7］ 张丽丽.高等数学多媒体课堂教学探讨［J］.高等数学研究，2007，10（4）：20-21.
