- A+
房屋建筑学范文第1篇
关键词：装配式建筑；房屋建筑学；课程改革
装配式建筑是预制装配式建筑或者预制装配式住宅的简称，它表示部分或者全部的建筑构件的完成是在预制工厂生产，然后运输到施工现场，以机械吊装或其他的可信任的手段连接，用零散的预制构件组装成整体，以此形成具有使用功能的房屋[1]。装配式建筑与传统建筑相比，能够缩短施工周期，极大提高施工过程的机械化程度，提高工程效率，减少施工现场劳动力和资金投入；减少施工现场湿作业量，降低施工过程中污水、噪音、粉尘等对环境的影响；减少模板和脚手架等支撑构建的消耗，减少资源的浪费。总体来说，发展装配式建筑有利于解决建筑施工过程高资源消耗、高环境污染的弊病，是推进我国建筑业供给侧结构性改革的重要举措，有利于促进建筑业与信息化、工业化深度融合，培育新产业，发展新动能。发展装配式建筑体现了我国推进建筑行业向工业化生产方向转型的决心，符合我国可持续发展战略。
1房屋建筑学课程特点
当前我国装配式建筑正处于蓄力发展的阶段，需要高校培养具备装配式建筑知识的工程类人才投入到装配式建筑的实践中。但目前，大部分高校在土木工程、工程管理、工程造价等课程中仍主要以传统现浇混凝土建筑进行教学，而对装配式建筑的识图、设计和施工的知识和技能教学较少。房屋建筑学是土木工程、工程管理和工程造价等工程类专业的专业必修课，是画法几何与工程制图、建筑材料等课程的后续课程，是工程结构、工程施工等课程的先导课程，在教学培养体系中起到承上启下的作用。房屋建筑学主要向学生讲授建筑设计的基本原理和建筑构造的原理，进行一般的建筑设计和施工图设计的能力培养[2]。从课程性质和特点上看，将装配式建筑的设计原理和构造原理适合融入房屋建筑学的课程中，向学生讲授装配式建筑的基本知识，有利于学生打开装配式建筑的新视野，了解掌握装配式建筑，并为下一阶段的装配式建筑深入学习打下基础。
2房屋建筑学课程现状分析
2.1缺乏装配式建筑教学师资
装配式建筑是未来建筑行业发展进步的方向，近年来在政策的大力引导下工程实践逐渐增多。但目前课程教学的教师长期处于教学工作一线，缺乏装配式建筑工程的实践经验，对装配式建筑工程一线的需求和发展的认识有一定的局限性和片面性[3]。因而在教学过程中，对装配式建筑实践的讲解只能相对浅层表面，而做不到非常的细致透彻。
2.2缺少装配式理论引导
房屋建筑学的教材内容滞后于工程实践，如建筑构造的内容主要是现浇混凝土结构，部分内容如实心黏土砖、瓦屋面等构造，明显滞后于行业施工建造水平的发展，无法给学生反映行业的新技术。同时房屋建筑学教材中缺乏对装配式建筑基本设计原理和基本施工构造原理的引导和讲解，不能使学生与后期装配式建筑深化设计、施工实训等内容建立较好衔接。
2.3缺乏装配式建筑实践环节
房屋建筑学课程通过手绘和CAD制图完成建筑设计图、重要节点构造图以及课程设计等，使学生融汇所学理论知识，掌握工程实践中的构造特点。但不论是手绘还是CAD制图，学生仅通过二维图纸的绘制，不足以直观感受并灵活掌握所需的实际工作技能。由于理论层面对装配式建筑的学习不足，也影响对装配式建筑实践运用的理解和掌握，更缺乏实践的创造力，不能适应未来行业在装配式建筑层面上的要求。
3房屋建筑学课程改革思路
3.1培养师资队伍
通过产教融合、校企合作，鼓励房屋建筑学课程教师前往企业参与实践锻炼，学习装配式构件在工厂制作的工艺、在施工现场安装的技术，以及装配式建造过程中的使用的新知识、新设备等，为房屋建筑学课程拓展装配式教学知识点提供实践支撑。邀请装配式建筑一线工作的技术骨干作为课程的兼职教师，开设1-2次案例教学，介绍工程实践中装配式建筑的生产模式、管理模式、操作方法等，丰富课程的教学形式。通过校企联合组建并培养适应装配式教学的房屋建筑学课程团队，使学生在课程中更全面认识并学习装配式建筑知识。
3.2加强认知实习
与学生可以在生活中接触到的传统钢筋混凝土现浇建筑相比，学生对新推广的装配式建筑缺乏基础的认识和感知。认知实习是使学生接触新建筑、获取感性认知的重要环节，通过参观装配式构件生产工厂、装配式建筑施工现场等，学生可以对装配式建筑建立基本的概念。同时，结合装配式建筑的拓展资料，引导学生探索思考装配式建筑技术发展，加深学生对装配式建筑的认识。
3.3更新教学内容
在房屋建筑学课程的常用建筑结构体系章节的教学中融入装配式建筑的介绍、国内外发展状况的讲解以及基本的运用原理，拓宽学生视野，激发学生对装配式建筑的学习兴趣，为课程学习打下铺垫。进入到建筑设计原理部分的学习后，可以将装配式建筑的平、立、剖设计与现浇混凝土建筑平、立、剖设计结合在一起讲解，学习两者的共同的原理，也区别两者在设计中所要注意的不同要点，并阐述不同特点的建筑类型适合什么样的设计方法。最后结合装配式建筑的图集、制图标准和设计规范，使学生了解装配式建筑的设计表达和施工图绘制方法。在建筑构造等章节学习中，可以在各个结构组成部分的教学环节里增加该组成部分的装配式建筑预制构件的介绍，如墙面、屋面中运用到的结构、保温、防水、装饰一体化的复合构件等。并且可以通过介绍这些构件的生产制作、安装过程的规范要求，使学生对装配式建筑有充分的理论认知。
3.4搭建可视化学习平台
装配式建筑的一体化复合构件相较传统建造的单一构件要更加复杂，增加了学生的学习难度。仅通过书本和课件的图片和视频等方式，不能够很好地完成装配式建筑的学习。运用BIM技术的三维可视化技术，可以分层立体展现装配式复合构件的细部和做法，把抽象复杂的构造形式直接具体地展示在学生面前，有利于帮助学生形成装配式建筑概念。
3.5建立教学互动
为了提高学生学习的积极性和主动性，房屋建筑学课程可结合BIM技术实施教、学、做一体化互动实践教学模式[4]。例如在装配式建筑某个构件学习前，由学生先收集该构件的资料初步掌握该构件知识，课堂中由老师借助已建立的BIM可视化学习平台详细讲解，最后学生能够在实践环节中，依据相应的图集设计并建立该构件BIM模型，并完善至学习平台。整个教学过程中，以学生自主学习为主，教师引导为辅，充分发挥学生学习的主观积极性。
3.6调整课程设计
房屋建筑学课程设计是综合了课程的理论内容，让学生独立完成一个小型公共建筑的建筑设计并完成相应的施工图的绘制。当课程增加了装配式建筑的内容后，也需要在课程设计中增加相应内容的实践训练。学生通过设计装配式建筑构件，掌握装配式建筑设计的要求与设计的方法，能够与传统现浇混凝土建筑做出对比，深入理解两者在设计与施工中的不同。同时，制图方式也不仅限于手绘和CAD制图，要允许学生充分利用BIM建模技能进行课程设计图纸的绘制，综合培养学生识图制图、运用新技术分析和解决设计问题的能力。
4结语
在建筑产业转型和绿色建造模式的推广下，装配式建筑是国家未来建筑行业的必然发展方向[5]，为社会培养具有装配式建筑设计及应用技能的创新型人才是对高校的新要求。房屋建筑学课程的教师应提高自身对装配式建筑知识和技能的学习，增加工程实践经验，以房屋建筑学课程为起点，结合以BIM技能应用，将装配式建筑的知识融入到学生知识结构体系中，为开拓学生的视野和后续相关课程的开展打下坚实基础。
参考文献：
[1]徐雨濛.我国装配式建筑的可持续性发展研究[D].武汉：武汉工程大学，2015.
[2]陈颖.基于应用型人才培养的房屋建筑学教学改革[J].西部素质教育，2017，3（2）：64+66.
[3]王逢朝，楼瑛，雄.应用型本科装配式建筑方向人才培养探索[J].黑河学院学报，2020，11（3）：89-91+94.
[4]曾在平，胡志明，李斌.装配式建筑在建筑结构课程的“BIM工作室”实训教学模式研究[J].中国标准化，2018（16）：54-55+58.
房屋建筑学范文第2篇
关键词 房屋建筑学 课程设计 改革与实践
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.11.051
Abstract Water conservancy and architectural engineering institute of Tarim University， As the problems of the current situation of building architecture course design. From training students design thinking ability， reasonable choice， to guide design， preparation of knowledge， overcome their knowledge advance fully exert his spare time， fully exert his spare time， and increase course design defense reform， establish characteristic， to adapt to our civil engineering and other professional "housing architecture" course design mode， through the practice， to strengthen the students' mastery of practical skills. Achieve the goal of curriculum reform
Keywords building architecture； course design； reform and practice
房屋建筑学在土木工程专业课程体系中起到承上启下的作用，其综合性和实践性强，也是其主干课程之一。房屋建筑学课程体系主要是由理论教学部分和实践教学部分构成。按建筑性质讲，房屋建筑学理论教学主要包括民用建筑设计和工业建筑设计。民用建筑设计主要讲授建筑设计和建筑构造两部分内容。虽然房屋建筑学在土木工程教学体系中起到承上启下的作用，但建筑设计这部分内容在土木专业教学计划中是相对独立的一部分，这部分教学的目的是要是让学生掌握建筑设计原理和建筑设计的方法及步骤。实践部分包括房屋建筑学认知实习和课程设计。课程设计作为房屋建筑学实践性教学环节，既是学生对房屋建筑学课程理论的全面体现，同时是学生进一步理解建筑设计理论、了解建筑设计步骤、学习建筑设计规范的重要环节。如何通过课程设计让学生进一步理解和掌握所学的理论知识，提高学生的想象力和创造力、加强学生的工程表达能力和理论联系实践的能力，是我们应该探讨的问题。
1 课程设计现状及存在的问题
在以往的教学中，我校房屋建筑学课程设计实践性教学环节中进行了一些改革尝试，积累了一些经验，并在提高学生建筑设计表达能力方面取得了一定的成效，但存在以下几方面的问题：（1）房屋建筑学设计包括建筑设计思想和建筑设计技能的培养，但建筑背景知识和建筑文化相关知识配套课程设置欠缺。（2）设计时间短，由于课程学时的压缩，房屋建筑学设计时间也由以往的三周调整到两周，而且为业余时间设计，与其它课程学习及设计互相干扰，致使降低了课程设计效果，有些没有达到课程设计目标要求，甚至有些学生还没有理清设计思路，对建筑设计还没有入门。（3）学生对建筑设计兴趣较低，有些学生仅为应付，为完成作业而了事。（4）学生对知识的储备不足。（5）在教师指导方面也存在一定问题，如指导方法与手段灵活性不够，建筑设计的指导脱离实际等。
2 课程设计教学改革
2.1 培养学生设计兴趣，提高学生设计思维能力
建筑设计的内容只占房屋建筑学的一部分，主要讲述建筑功能设计，在以往的土木工程教学体系中，对于必要的建筑背景知识并具备一定的建筑鉴赏能力的培养较少，关于这方面课程的安排较少甚至没有，而这对房屋建筑学课程设计的学习是非常必要的。
所以应建议对调整现行的土木工程专业的教学计划，适当地开设一些建筑设计方面的课程，也可以开设一些这方面的选修课。例如“中外建筑史”“建筑概论”或“建筑初步”等等，通过城市历史、形态脉络的寻访，形成对建筑文化的体验，积淀建筑文化背景知识，逐渐形成建筑设计的思维方式，促进学生建筑创作灵感的形成。其次，为提高学生的创造性思维能力，除了在建筑制图中进行基本的训练外，还应提高学生的建筑表达基本能力，如通过 “建筑表达”方面课程的开设，既提高学生的建筑表达能力，同时使建筑设计训练变得生动，激发学生对建筑艺术的兴趣。同时由于我校学生来源不同，文化差异较大，不同文化背景所形成的建筑风格不一，在授课时鼓励学生对自己文化背景下的建筑进行调查，赏析，并通过课堂讨论的形式加强相互的学习，进一步提高学生的兴趣。
2.2 选题符合实际
根据学生实际情况，选择范围的大小，难易程度适宜的题目是激发学生的学习热情，影响课程设计效果的关键因素。一个好的题目既要满足教学要求，通过课程设计使学生能进一步加强对所学理论知识的理解与掌握，同时培养学生分析问题、解决问题的能力；好的题目应该理论联系实际，脱离实践的题目既不能激发学生的创作热情，同时也会出现应付了事的情况。以往我校的房屋建筑学课程设计题目主要以中小学教学楼设计、住宅楼设计、办公楼设计和幼儿园设计为主，这些题目的设计要求一般能够符合教学要求，但这些题目一般为虚拟题目，脱离实际，降低了学生设计的积极性和主动性。所以在今后的课程设计题目的确定，应按照当前的建筑设计市场的和实践中需要解决的问题来选择，并建立与周边建筑设计研究院的长期合作关系，学生按照设计院的设计任务完成设计。任务书来自设计院的设计的实际设计任务，在一定程度能激发学生的设计兴趣。在学生设计时，首先教师应仔细分析及讲解课程设计任务书，引导学生形成设计思路，让学生根据任务书搜集相关设计资料，掌握建筑设计方案构思的方法，引导学生有步骤地进行设计。
2.3 知识准备充分，克服知识预支心理
一般课程设计在课程完成后能具备足够的基础知识，一般一个课程设计应该安排在相关必要的专业课程、在相关的基础知识掌握了之后进行，这样学生设计阶段感到水到渠成、设计起来游刃有余。但我校的房屋建筑学课程安排在第五学期，课程设计随课程安排，这个阶段，相关专业课学生正在接触的初期阶段。如果在这个阶段直接进行课程设计，学生往往感觉相关知识储备少，知识处于严重预支状态，因而设计时会出现茫然或想当然的情况，进而影响到设计质量。所以在这个阶段老师应起到很好的引导作用，第一，根据不同的设计任务书，教师应在任务书上列出相关的参考文献，要求学生收集和查阅资料；第二，引导学生利用网络进行相关资料的搜集；第三，让学生形成设计前进行调研的好习惯，教师首先列出调研提纲，要求学生利用业余时间对学校周边新建和在建的相关建筑类型进行走访和调研。在以上知识在大量积累的基础上，让学生开始方案构思。通过设计相关知识搜集与整理，不仅让学生养成了设计前进行搜集资料、调查研究的好习惯。同时，在资料的收集过程中，学生还了解到建筑发展的现状，动态和趋势；了解到建筑设计的新理念、新技术；同时通过调查，进一步理解建筑功能对建筑设计影响。建筑与周围建筑、地物地貌等周围环境的协调及融合。同时通过调查，让学生了解到当地居民生活习惯对建筑设计的影响，这样，学生设计的作品就既能满足建筑功能要求，同时与周围环境和谐、能反映时代需求及居民生活习惯需要的作品。
2.4 充分利用业余时间，克服时间不足
一般课程设计时间安排在理论课结束后，房屋建筑学课程设计安排在第16-17教学周，历史时间为2周，时间安排晚，课程设计与理论教学联系不够紧密。另外，我校课程设计没有留单独的设计周，对于学生来说，学期末要复习考试，还有其它的设计同时进行，难以保证学生的精力集中在房屋建筑学课程设计上。同时课程设计时间较短，在这样的时间内要完成对设计任务书的理解领会、设计资料的查阅及相关调研、进行方案构思、修改及最终方案确定、绘制，达到作图规范，最后完成图纸，要圆满的完成每个阶段任务时间比较紧张。也在某种程度上降低了学生的设计效果，同时有些为了完成任务，出现抄袭现象。
在此建议充分挖掘业余时间，将设计任务书时间及课程设计动员时间提前，一般在房屋建筑学的建筑设计内容授课完成后下发，加大了课程设计的时间跨度，时间拉长后，将设计资料的查阅、实际工程考察、方案的酝酿这些阶段可以放在理论教学的业余时段、分阶段按计划分配任务，在原教学计划的设计时短内再进行方案的进一步完善和图纸绘制。在实际教学过程中甚至有部分同学到规定的设计周时已经完成了设计任务。这样的安排还可促进学生联系课程理论教学内容，进一步加深对房屋建筑学相关知识的理解，同时理论应用于实践，激发学生W习的主动性和自觉性，最终提高房屋建筑学课程教学质量。
2.5 设置课程设计答辩环节，增进学生间设计思想交流
当学生完成课程设计后，让学生将自己的课程设计成果做成PPT进行汇报及答辩。由于在前面布置任务时，学生的任务虽然有的相同，但要求每个人的设计方案不同，所以答辩汇报时要求每个同学都对自己的设计思路及设计过程进行汇报及答辩。答辩评委由课程设计指导教师，房屋建筑学课程组老师及本班级其他同学构成。答辩环节由学生陈述及评委提问两部分构成。最后学生的课程设计成绩由以下四部分组成：学生平时表现占20%，指导教师及课程组老师评分占30%，其他同学评分占10%，设计成果占40%。这种评定方式不仅使设计成果的成绩评定更加客观、公正，同时学生通过对听众陈述自己的设计思维和回答他人的问题，提高了自我的表达能力及应变能力。对其自我表达能力和应变能力也是一次很好的培养。同过课题组老师点评，可进一步完善自己的作品。也加强学生之间的交流。
3 结束语
通过以上的教学设计改革，实践证明，上述措施起到了良好的效果。扩大了学生对建筑设计背景知识的了解，提高了学生课程设计的兴趣和积极性，掌握了建筑设计的步骤、构思方法及设计方法，增强了学生建筑设计的思维能力，提高了房屋建筑学课程设计的教学质量，达到了房屋建筑学课程设计改革的目的。
参考文献
[1] 林涛.房屋建筑学课程的教学改革探讨[J].高等建筑教育，2004（1）：50-52.
[2] 钱晓丽，吴国祥，韩雪.房屋建筑学课程体系的改革与实践[J].鸡西大学学报，2002（3）：13-14.
[3] 唐敢，赵新铭.屋建筑学课程设计改革探讨[J].高等建筑教育，2007.16（3）：139-141.
[4] 朱启建.房屋建筑学课程设计教学改革的研究与实践[J].嘉兴学院学报，2006.18（6）：143-144.
[5] 李洁，陈立福.土木工程专业建筑方案设计课程教学改革思考[J].中国建材科技，2015（2）：143-144.
房屋建筑学范文第3篇
关键词：房屋建筑学；教学教法；研究
《房屋建筑学》是建筑类专业的专业技术课程，对提高学生建筑的知识起到重要作用，传统的教学方法不适应现代大学生发展需要，需要采用多种方法相结合，具体教学内容采用有针对性的教学方法，有助于学生对知识的理解，提高其实践能力，符合企业现代对建筑行业的人才需求。
1采用多种多样的教学方式和方法
高等教育发展到今天，教学方式和教学方法是多元化的，教师在教学过程中，要根据课程的具体内容选择合适的教学方式和教学方法，教学没有固定的模式和固定的方法。现在科技水平不断发展，传统的黑板讲授的教学方式已经成为历史，现在教师基本都是借助于多媒体技术，采用现代教学方法，《房屋建筑学》在建筑类专业是一门重要的课程，教师一般采用项目化教学模式，案例教学方法，双边等教学方法，根据具体内容可以采用多元化教学方法，教学目标就是提高学生学习的兴趣，激发学生的学习潜能，提高学生自主学习能力，有效的提高学生实践动手能力，提高学生综合素养，能为企业培养优秀的应用型高级人才。
2采用师生互动的教学形式
传统的教学模式已经不适合现代高等教育发展需要，需要建立一种新型教学模式以适合现代教育的发展需要。《房屋建筑学》是应用型强的课程，教师在教学过程中采用师生互动的教学形式能激发学生学习兴趣，有助于提高学生职业技能。课后实践是《房屋建筑学》的核心内容，在课后实践过程中，采用师生互动教学模式效果最佳。
2.1实践课程的设计
教师在实践课程要科学有效的进行设计，课程设计的质量对课堂效果有很大影响，教师需要根据课程重点内容，搭建实践平台，充分发挥学生主观能动性，有效提高学生的实践技能，让学生对实践课程能更理解。在实践中的课程设计是学生能否掌握这门学科的关键，教师必须注重实践环节的合理设计，使课程设计紧贴专业知识，在实践中让学生发现问题，解决问题。真正的让学生在实践中做到学以致用。
2.2现场实地实习
学生在现场实地实习之前要进行充分预习，对有问题的知识要进行标注。在现场实地实习中应该预先将课堂上的问题提出来，让学生知道实习的目的，思考的方向，做到理论联系实践。在这一环节上应该做到充分的准备，因为施工现场环境非常复杂，学生应该把安全方面放在第一位。在现场实地实习中应该找一个在房屋建筑方面有经验的实践人员，参与学生的实习，来为学生解答在实践中遇到的问题。紧紧地抓住实践这条主线，要让学生在实践过程中不断提出问题，再不断地使学生得到合理的实践答案。学生在实践过程中，能对《房屋建筑学》的知识进行有效的理解，对知识有效理解的过程中，还能促进学生实践技能提升，现场教学的方式对提高学生综合能力起到促进作用，《房屋建筑学》的课程需要在现场实地学习，对提高学生学习兴趣，激发学习潜能，提高实践技能都有促进作用。
3《房屋建筑学》实践教学经验
3.1课前布置预习阶段
教师需要在课前给学生布置教学任务，让学生充分进行预习，预习的效果对课堂的教学效果有直接的影响。预习不是简单的课本预习，需要通过对课程全面的了解，并且能根据课程内容提出问题，并且在课堂上积极发言，使学生成为课堂主角，发挥学生主观能动性，进一步有效的提升学生学习效果。
3.2课堂教学阶段
教师在课堂教学过程中，需要科学合理进行教学设计，搭建教学平台，让学生成为课堂主角，充分发挥学生主观能动性，也是检验学生课前预习情况，学生预测效果好，带着问题来学习，课堂效果很好，反之学生预习不好，课堂又成为教学的主角，教学改革就失败，必须加强学生课前预习的习惯，培养学生独立自主能力。
参考文献：
[1]刘玲华,高乐.《房屋建筑学》课堂教学的优化[J].四川建材,2014(01).
[2]宋博,高海英.高职《房屋建筑学》课程改革与实践[J].科技风,2013(16).
[3]汪斌,田美灵.浅谈《房屋建筑学》教学改革探究[J].科技信息,2012(13).
房屋建筑学范文第4篇
一、合理调整、补充教学内容知识
房屋建筑学是在长期的工程实践和科学实验基础上发展起来的一门学科[2]，具有很强的应用性，随着工程技术的快速发展，建筑领域也有了翻天覆地的变化，出现了很多新材料、新技术、新方法，由于建筑业的快速发展，即便是最新版的教材，也都普遍落后于时代的发展水平，专业教学存在内容陈旧滞后、更新缓慢等问题，不能适应行业的要求。因此，在教学中，应该分析土木工程的专业特点，结合技术的发展状况及现行规范，对各部分的内容进行优化调整，在原内容基础上，增加一些建筑发展的新技术、新方法等前沿性知识，关注行业技术的最新发展，及时调整教学内容、教学方向和培养目标，突出本专业领域的新技术。这不仅提高了学生的视野，也加强了学生的学习兴趣。
二、激发学生学习的积极性
1.使学生了解学好《房屋建筑学》的重要意义。作为教师，首先，应该在课前，向学生介绍《房屋建筑学》在这个专业中的作用及地位，使学生对这门课从心里上重视起来；其次，对这门课程的主要内容做大致的阐述，并说明同其他课程的联系，使学生有系统、综合的认识，能将所学知识融会贯通；最后，结合工程实例介绍这门课程的特点，使得学生懂得学好这门课对以后工作有很大的帮助。这样，学生对这门课有了大致的了解，能够激发学生学习的主动性，为今后这门课程的学习打下了扎实的基础。
2.采用问题式教学。在讲解过程中，教师没有必要以灌溉式详细讲解每个知识点都，这样，学生听起课来没有主动性，只是一味地“听”，并没有“消化”和“吸收”，导致教学效率也不高。由于建筑具有共性，只要抓住它的特点，总结规律，遇到不同问题也就能有的放矢了[3]。所以，教师在讲解时，应当注重规律和共性，其余的留给学生思考，激发学生的思维，例如可以讲解基本的构造做法，进而提出各种条件下的做法，采用启发式教学，充分调动学生的积极性，培养学生分析问题和解决问题的能力，同时培养了学生的专业兴趣，可以达到事半功倍的效果。再例如讲屋顶的章节，可以提问学生平时见过什么形式的屋顶，屋面的防水有哪些形式等，让学生带着问题学，边讲边练，既直观明了，又生动具体，这种问题式教学，可以增强学生的学习能力，充分体现了以学生为主体的教学思想。
3.重视直观教学。房屋建筑学不同于其他课程，教材中的内容大多是通过“图”的形式表示的，这也是这门课程的一大特点，图是工程界的“语言”，但大多数的图是通过投影原理画出来的，缺乏形象感和立体感，学生看图感觉比较抽象，教师可结合本校的宿舍楼、教学楼、餐厅、图书馆等建筑物的构造做法等实例进行讲解，可以培养学生的立体感和形象思维。
三、改变传统教学方式，利用现代化教学手段
板书是传统的教学方式，板书具有直观、灵活的特点，但由于《房屋建筑学》更新速度快，内容量大，图样较多，仅仅依靠传统的教学方式难以达到理想的教学效果，所以应该改变教学方式，利用多媒体教学。采用多媒体课件，可以把图形、文字、声音、视频结合为一体，不受空间和时间等因素的限制，大量的图像直观明了，加大了课堂的信息量，增强了教学内容的直观性和生动性，给学生留下深刻的印象。多媒体课件可以展示一些新材料、新技术，可以将房屋的构造以图的形式展示出来，能够活跃课堂气氛，还能给学生一种身临其境的感觉，培养了学生的兴趣，使得教学变得更生动、更立体；同时，还可以减少板书的时间，能够将板书无法表达的内容生动、清晰地展示出来，教师可以对重点内容进行详细讲解，提高了教学效率和质量。多媒体课件通过图像、施工录像、动画等形式生动地展示出最新技术以及施工工艺等教学内容，活跃了课堂气氛，获得了令人满意的教学效果。随着建筑业的发展，使用多媒体课件已经成为必然趋势，采用多媒体教学传递的信息量大。加强了教学内容的直观性与艺术效果，使教学更加生动精彩[3]。
四、现场教学加强理论联系实际
房屋建筑学是一门实践性很强的课程，与工程实际联系紧密[4]。一般院校都具备完善的实训条件，因此，应带领学生到校园建筑或实训实验室内参观讲解，采用现场观摩教学，将理论联系实际，对课本上、图纸上难以描述的知识点进行现场讲解[2]，能够增强学生的理解，加深学生的记忆。比如“楼梯”这一章，楼梯的开间、进深，如何确定踏步的高度，以及设计楼梯应该注意的问题；再如“墙面装饰”、“变形缝”等都可以直接在教学楼的楼梯间进行讲解，这样极大地提高了学生的积极性，学生在学习中能够自觉地联系生活，将学习变“被动”为“主动”，激发了学生学习的积极性，加深了其对教学内容的记忆，理论联系实际，提高了教学质量，达到了事半功倍的效果。
五、教师要不断地扩充和更新知识
近年来，建筑专业出现了很多新理论、新材料和新技术，知识更新越来越快。作为《房屋建筑学》的教师，就要不断扩充和更新自己的知识，博览群书，不断提高自身的业务素质，不断增加自身的知识储备，适应教学的要求。利用各种途径丰富自身的知识，例如多看前沿性的杂志、论文，多参观实际工程等，在讲解时多结合实例，才能对自己要讲的内容运用自如、得心应手，才能将最新的知识传授给学生。只有不断地学习和进取，才能适应专业的要求，才能更好地教书育人。
六、结语
教学是一门艺术，为了取得预期的教学效果，可以通过启发式教学、现场式教学及多媒体课件等多种途径，激发学生学习的热情和主动性，培养学生的学习动力，重视实践环节，及时调整和补充教学内容，不断更新和扩充自己的知识储备，全面提高本课程的教学质量，最终获得良好的教学效果。总之，这门课开拓了学生的视野，培养了学生的创新能力，使得学生更加适应社会的需求。
参考文献：
[1]雁娟，朱文正.房屋建筑学教学课程探讨[J].高等建筑教育，2005，（1）：54-56.
[2]闫晓燕.提高《房屋建筑学》教学效率初探[J].教育科学，2009，（24）：134-139.
[3]宿晓萍，王莹，隋艳娥，赵万里.土木工程专业《房屋建筑学》课程的教学改革探析[J].长春工程学院学报，2009，（10）：98-100.
房屋建筑学范文第5篇
建筑与美是两个相互关联的重要内容，对于建筑设计工作来讲必须从基础内容、重要环节、整体表现上体现出美学特征。房屋建筑需要体现美学特征才能够获得公众和社会的广泛认可，在房屋建筑设计工作中应该以美学的体现作为基础。应该在以人们的直观感知、欣赏体验出发，重新结构房屋建筑设计的要点和内容，通过房屋建筑设计均衡性、稳定性、韵律性、序列性的体现实现建筑美的体现，增加房屋建筑的美学特征。
1 体现房屋建筑设计的协调性
房屋建筑设计都是以立体几何形状来表现，如何通过这些简单的几何图形来体现出建筑物的美学特征，从而实现建筑物结构的统一、协调并呈现出艺术性成为现代建筑学中研究的热点问题。在建筑结构中，满足建筑的使用性能是第一目的，然后还要体现出美学的特征，而无论采用何等立体几何形状，都必须要使结构形成一个既美观又统一的整体。由于在房屋结构中，从美学的角度看有的结构处于结构的主要地位，而有的结构对整个建筑物的美学特点影响不大，因此处于次要地位，因此在实际设计中，要将主要结构与次要结构进行区别对待。要正确处理房屋建筑主要部位与自要部位的关系，将主要部位列为主导地位，以主要结构的突出实现房屋建筑的美学感受；同时要精确定位次要结构，使其处于从属部位，建立主要部位和次要部位在房屋建筑设计的一般原则，以此来平衡二者的关系，做到对艺术和美学的全面体现。其次要协调各个细部构造的几何形状，使之和谐、统一，做到主次分明，从而符合建筑美学的要求。房屋建筑还具有色彩的统一与协调，房屋的外部色彩，以及色彩的搭配都是美学的具体展现，如我国古房屋建筑多采用木质结构，木结构又多是以红的色彩为主，其他色彩作为陪衬，这样既有主次之分，又相互作用，突显了建筑美学特征。在实际房屋结构设计中，运用色彩之间的搭配来使房屋建筑整体上更加的和谐、统一是一种较为常用的方法。首先要选择合适的建筑材料，在不同年代的建筑上使用相同的建材进行装饰，可以达到整齐划一的效果。随着建筑材料的新技术不断出现，现代房屋建筑设计应用色彩来突出建筑之美已经成为普遍现象，并得到很大的提高。
2 体现房屋建筑设计的均衡性
均衡是在对称基础上形成的美学观念，无论是在自然界，还是在社会领域，均衡是一条重要的原则，体现出房屋建筑的均衡性是体现房屋建筑美的基本要求。在房屋建筑设计中应该将房屋的外部结构、内部空间、使用功能做到均衡，并重点对房屋建筑均衡中心加以强调，阐释房屋建筑均衡的特点，体现房屋建筑设计的均衡美。
3 体现房屋建筑设计的稳定性
稳定性佳的建筑物给人以稳定的感觉，并且符合人们审美的需要，通常房屋建筑设计采用上大下小的形式获得房屋建筑的稳定感，在现代化架空建筑和跨越式建筑设计中往往利用材料质感、外观色彩、悬臂结构等形式增加建筑物的厚重感，进而获得建筑的稳定感。在房屋建筑设计中应该重视稳定性，要结合稳定感形成的规律，通过对称、分布等技巧和手段做到提升对房屋建筑稳定性的效果。
4 体现房屋建筑设计的韵律性
韵律性是美学的特点，同时也是房屋建筑设计工作中应该重点突出的关键环节。韵律是事物和要素在一定时间和范围内反复出现和重复的基本现象，在自然和社会中韵律广泛存在，心跳、海浪、建筑物都存在有节奏、有韵律的现象，具有韵律性的房屋建筑不但能够体现设计者的思想，而且也可以通过韵律的体现给人以艺术美的感受。在房屋建筑设计中应该注意对韵律性的应用，通过视觉、色彩、构图的韵律性提高房屋建筑设计的美学效果。在具体的房屋建筑设计工作里应该对具有重复特征的门窗结构、墙面、阳台等进行重点控制，形成显著的韵律性，整体体现出房屋建筑的美学特点。在房屋建筑室内设计时也应该通过遮挡、封闭等手段，构成室内空间的韵律性，实现房屋建筑设计与美学更为全面的结合，设计出具有美学感受的房屋建筑精品。
5 体现房屋建筑设计的美学序列性
美学讲求空间与结构序列，优美的房屋建筑设计无一不是功能、序列、艺术的完美综合，如果需在房屋建筑设计更好地体现美学的原理和特点，就必须体现美学的序列性。首先应该设置房屋建筑的单元，使房屋建筑整体能够得到完整而科学地划分，以功能和结构关系定义房屋建筑的序列，以审美的角度使序列得到有效地结合，做到完美地统一。应该在房屋建筑序列中明确开始和结束的位置，上一序列应该与下一序列做到有机衔接，每一序列都应该自然而平顺地开始，实现整个序列的艺术和美学风格，在序列的结尾处应该集中功能与艺术的精华，做到这个序列的完整，进一步体现房屋建筑的美学特点和内涵。
