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班主任工作管理论文范文第1篇
1德育教育中存在的问题
1.1德育教育不受重视
现如今，我国中学的德育教育仍然处于理论大于实际的阶段，也就是说，在当今德育教育领域，大多教师奉行“说起来重要，干起来次要”的德育原理，这就致使中学德育教育浮于表面，没有落到实处。以课时为例，中学时期的教育大部分都处于基础时期，而且，我国目前的教育仍然以考试为重，这就致使大部分课时都被各主要学科占用，对于德育教育这种不参加考试科目来说，大部分学校都是通过德育活动的方式来进行安排，这种活动没有固定的时间和数量，全凭学校的自觉安排。
1.2德育教育内容滞后，无法与时俱进
首先，德育教材落后。在教材方面，中学的德育内容基本上安排在思想品德教材中，而思想品德教材一般是由国家组织专家编写的，内容更改力度小且长时间不会改变。这就导致德育内容滞后，无法与时俱进。其次，中学思想品德所安排的德育内容不能正确处理传承与创新的关系。社会意识是具有独立性和继承性的，德育教育更是如此。然而，现如今的教材内容不仅没有继承我国优良的传统文化，而且还没有注意与时展相结合，这就对学生的学习造成了影响，学生在学习此种教材时，不仅不能继承中华的优良文化，而且还无助于树立正确的信仰。
1.3忽视实践，无法做到知行统一
在德育教育中，目前的教学仍然采用教师教授的方法进行教学，这不仅无法引发学生的认同感，长此以往还会造成学生的逆反心理。因此，德育教育的中心不在于“知”，而在以“行”。纵观当今中学生的现状，我们发现，学生的德育知识储备比较充分，但是行动能力却积极缺乏。由此可知，当今中学德育教育的“知”和“行”严重脱离。
2在班主任管理工作中引入德育教育的对策
2.1提高班主任德育教育的积极性
班主任是一个班集体的核心人物，他的一言一行都会对班级学生造成直接影响。因此，身为班级的一分子，在管理工作中，班主任应该将日常的管理与德育教育紧密结合，并从自身做起，严格要求自己的行为，努力做到言传身教，为学生做好榜样。只有这样，班主任才能获得学生的信任，其良好形象才能在学生中树立起来。
2.2创新德育教育内容
首先，中学教育属于基础阶段教育，中学时段是培养学生良好品行的关键阶段，因此，班主任在管理班级时，应该着重强调公民的基本道德规范，并注重将德育内容与具体实际相结合，以此来规范学生的行为。班主任可以在班级内建立德育教育管理机制，积极向学生宣传德育教育的内容，同时，班主任还可以在日常管理工作中逐步渗透德育内容，使学生在潜移默化当中养成良好的行为习惯。其次，在世界发展变化的新时期，德育教育的内容也发生了一些改变，例如，随着西方文化的不断侵入，个人主义、享乐主义充斥在学生周围，对中学生的思想观念造成了极大的冲击。在这种情况下，传统的德育教育内容已经无法适应时代的发展变化，只有不断融合当今时代特征，逐渐拓宽德育教育内容，才能满足当今时展的要求。因此，对于一些当今的不道德现象，如“啃老”、“享乐”、“崇洋”等思想，班主任在管理过程中应该重点加以引导，以此来遏制中学生的不良思想。
2.3引入现代化教学手段，增加学生德育实践
在互联网高度普及的今天，多媒体设备已经走进中学校园，成为了各科教师教学的重要渠道。因此，班主任在进行德育教育时，应该注意利用先进的多媒体设备进行德育宣传，以此来加深学生的印象。例如，班主任可以定期开展主题班会，并通过案例分析、小组讨论和辩论等形式来进行德育宣传。此外，教师还应该注意增加学生的德育实践机会，在节假日期间，带领学生走进养老远、孤儿院等机构，以志愿服务的方式来增加学生的体验。
3结语
班主任工作管理论文范文第2篇
关键词：中学；班级管理；问题；解决策略
一、引言
改革开放以后，我国的发展迎来了新的契机，不管是经济领域，还是科技领域，都在大步向前发展。在这个过程中，我国的教育领域也发生了翻天覆地的变化，新课程改革开始，素质教育的提出，都使得我国的人才培养逐步现代化、国际化。在这样的社会环境和教育环境之下，学生教育工作中的班级管理也开始受到社会的普遍关注。可以说，现代中学教育的开展，离不开班主任班级工作的开展。一方面，班主任的班级管理工作可以保证班级基本的学习秩序。上面我们已经提到，中学生的叛逆、焦灼心理比较明显，因此，课堂纪律、学习秩序等也较差，这就需要班主任抓好整体纪律，对班级情况进行监管；另一方面，班主任的中学管理工作是关爱青少年成长以及青少年心理健康的重要组成部分，我们知道，目前青少年的心理健康问题与日俱增，不管是抑郁，还是犯罪，都与青少年心理疾病相关，而班主任有效的班级管理工作能够及时发现学生问题并解决问题，这也是中学班级管理工作的一个重要意义。
虽然中学班级管理工作具有重要意义，最近几年中学班级管理工作也取得了一定的成就，但我们应该认识到，中学班级管理工作仍然存在一定的问题，只有正确认识这些问题并找到科学的解决方法，才能真正实现中学班级管理工作的价值。那么，具体而言，当前中学班级管理工作存在哪些问题呢？又该如何解决呢？
二、中学班级管理工作存在的问题
中学班级管理工作中存在的问题因地区不同也有不同的表现形式，总的来说，当前中学班级管理中存在的问题主要有四点。
1.中学班级管理理论陈旧
班级管理理论是中学班级管理工作的总指导，其直接关系到中学班级管理的过程和效果。分析目前中学班级管理的实际情况我们可以发现，目前中学班级管理理论多是直接照搬、照抄国外一些管理理论，或是直接延续过去的班级管理理论。众所周知，社会在不断发展，青少年生长的环境在发生着翻天覆地的变化，青少年群体也在不断变化着，不管是从心理需求，还是从精神需求，都与过去不同。同时，青少年群体在成长过程中所表现出来的问题，也各不一样。由此可见，当前中学班级管理就管理理论而言，应当是与时俱进的，更应当是能够解决中学生成长过程中各种问题的。但是，从中学班级管理的实际情况来看，班级管理理论十几年，甚至几十年，变化都非常小。所以说，班级管理理论陈旧是目前中学班级管理中存在的一个亟须解决的问题。
2.中学班级管理内容局限
管理内容也是中学班级管理体系的重要组成，其关系到整个管理活动的范围。管理内容直接受制于管理理论，上面我们已经提到，中学班级管理理论相对陈旧，那么在这样的管理理论之下，其指导的中学班级管理内容，也多是以过去中学班级的实际情况为根据，而未能以社会环境变化以及青少年成长实际情况为基础做出适当的调整。所以在社会生活复杂化以及青少年心理多样化的今天，中学班级管理的内容就显得有些局限。
从目前全国多数中学的班主任工作日程记录来看，其管理内容依然围绕学生的学习成绩展开，着重突出课堂学生学习纪律管理以及学生课后作业安排管理等内容，甚至考试分数成为了一些中学班主任班级管理的唯一内容。而其他与学生成长息息相关的德、智、体、美等内容很少涉及。此外，现代社会影响青少年最多的心理健康问题等，在班级管理内容中的体现也是非常少的，因此，这就直接导致了当前社会上青少年心理扭曲带来的犯罪、打架闹事等多种不良行为，威胁到青少年健康成长。所以说，中学班级管理内容局限，也是目前中学班级管理工作存在的问题之一。
3.中学班级管理模式单一
中学班级管理模式单一也是目前中学班级管理中存在的一个突出问题。可以说，管理模式的好坏是学生能否接受管理的一个重要影响因素，好的管理模式应当是学生参与，并在其中发挥主要作用的。但是，受班级管理理论的影响，在中学班级管理活动中，教师依然占据绝对的中心主导位置，所以说，在这样的管理格局之下，中学班级管理的模式以班会为主，在中学的课表设定中，我们可以看到每周固定时间的班会课。而在固定的班会课程中，班主任实现班级工作管理的方式也是非常固定的，就是向W生讲授纪律的重要性，或是总结班级一周的实际情况等，或是对于班级在一周内发生的事情做出批评或者表扬。我们可以发现，这样以班主任“教条式”班会为主的班级管理模式，形式单一，在实际操作过程中，自然很难有效果。因此，管理模式单一，也是目前中学班级管理中存在的又一个问题。
4.中学班主任个人能力有待提高
除了中学班级管理理论，班主任作为整个管理活动的主要参与者，对整个班级管理活动同样起着至关重要的作用。但以目前的实际情况来看，中学班主任在班级管理工作方面，个人能力还需要提高。
目前大多数中学的班主任是由任课教师兼任，这在很大程度上节约了教师资源，同时任课教师兼任班主任，也可以增加班主任和学生的接触时间，让班主任更多地了解班级问题，进而更好地管理班集体。但这样的方式存在一定的缺陷：一方面，任课教师缺乏专业的班级管理知识，对班级管理没有科学的认识；另一方面，任课教师通常会占用仅有的班级管理时间进行专业知识授课，而对班级管理工作不上心。此外，专业课教师需要耗费大量的时间备课、讲课，其同样有升学和考试等基本考核压力，从个人精力的角度，其很难同时兼顾几项工作。另外，当前社会不断发展，班级管理也需要融入新技术，但由于班主任个人能力的限制，很多先进的技术无法应用于中学班级管理工作当中，这也直接影响到中学班级管理的最终效果。总之，在中学班级管理工作中，班主任能力的提高也是非常重要的。
三、中学班级管理工作存在问题的解决策略
通过以上对中学班级管理工作的基本现状的分析，我们可以发现目前中学班级管理工作任重道远。笔者认为，对目前班级管理工作中存在的问题的解决，要有一定的针对性，具体可以通过以下四点策略实现：
1.更新中学班级管理理论
更新中学班级管理理论是解决中学班级管理工作的关键。前文已经提到，目前中学班级管理理论陈旧导致管理内容、管理模式等都存在问题，所以班级管理理论的更新是非常必要的。笔者认为，目前以班主任为核心的班级管理理论一定要摒弃，在班级管理活动中，学生虽然是管理对象，但却是管理活动的核心，所以说，管理理论应当是围绕学生展开。此外，在素质教育不断推进的环境下，中学班级管理作为教育工作的重要组成部分，自然也应该推行素质教育，保证管理理论的综合性和全面性。所以说，更新班级管理理论，一方面要求教师能够深入学生当中，与学生对话，分析学生所想，进而确定合适的管理理论；另一方面，要全面分析当前中学生所存在的问题，不管是校园欺凌事件，还是校园犯罪事件或者校园自杀事件，都要找到原因，从心理和生理两个方面分析，并以此为基础确定中学班级管理的内容，进而保证青少年健康成长。
2.扩充中学班级管理内容
班级管理内容的扩充，同样是当今社会环境对中学班级管理的根本要求。前文我们分析了当前中学班级管理的主要内容仍然是学习和纪律，所以扩充班级管理内容就是要在保证学生基本的学习纪律环境和学习成绩的同时，注重学生成长过程中其他因素的管理，包括学生基本道德管理、学生体育能力和身体健康管理、学生综合素质管理等。在中学时代，学生的学习压力大，特别是刚刚从学习任务较轻的小学过渡到任务较重的中学，学生的心理难免发生变化，所以说，将学生的心理健康列入中学班级管理内容应是必然选择。
3.丰富中学班级管理模式
创新是事物发展的原动力，同样的，在中学班级管理活动中，也需要管理模式的创新和丰富。以当前中学生的实际情况来看，班级管理可以选择的模式有很多，前文我们已经提到，中学生应当是中学班级管理的核心，所以相应的管理模式也应当以中学生为主。比如，中学班级管理，可以选择学生作为管理者的模式来进行，每天由固定的学生进行班级管理，定期轮换，这样学生可以完全参与到管理活动中，同时作为管理者，也能深刻体会到班级管理的重要意义，那么在其日常学习中，就可以更好地按照班级管理的基本要求严格要求自己；还可以选择校园情景剧演出的方式实现班级管理，将比较典型的班级问题编排成短剧，由学生主演，在校园内循环播放，学生的参与度是非常高，由于其特殊的管理形式，也会更容易被学生接受，进而实现班级管理的成效。
4.建立专业中学班主任人才队伍
专业中学班主任人才队伍的建立，对解决当前中学班级管理工作中存在的问题具有重要的意义，而专业中学班主任人才队伍的建立，主要有两种途径：其一是通过招聘获得专业班主任，这样班主任队伍的组成主要是具有专业班级管理知识的人员，那么相应的管理理论、管理内容及管理方式等，自然更加专业；其二是通过对现有班主任进行专业培训，主要是围绕班级管理知识及青少年成长问题等展开培训工作，以提高现有班主任的班级管理能力。通^新人才的引入和原人员的提升，专业班级管理人才队伍自然可以更好地建立。
四、结束语
社会越是发展，青少年的成长环境就越是复杂，教师对青少年的关爱就越是该增加，而在青少年成长过程中扮演重要角色的中学班主任，更应该做好本职工作，实现中学班级的有效管理。我们相信，通过班主任的努力工作，中学班级管理工作会越做越好，中学生也会在健康的社会环境下成长为社会所需人才。
参考文献：
[1]李丽萍.试论小学班级管理中存在的问题及解决策略[J].亚太教育，2015（12）.
[2]牟 玢.刍议初级中学班级管理[J].才智，2014（26）.
[3]李世强.浅谈初中班主任的班级管理教学[J].读与写（上，下旬刊），2013（11）.
班主任工作管理论文范文第3篇
关键词：初中班主任；管理工作；理论水平
当前初中学校在进行系统性的管理工作时，最重要的两个方面就是班级与学生的管理，而班主任又是对班级及学生进行管理最主要的工作实施者，所以加强对班主任管理工作的重视可以进一步帮助并引导学生将明确的价值观建立起来，促进班级发展，尽早完成对学校管理工作的质量、水平等方面进行提高的目标。在具体的初中班主任管理工作中，其存在的主要问题就是缺乏专业性，而由于教育事业发展与完善的步伐越来越快，该方面具体化的研究意义就更加重要。
一、初中班主任管理工作存在的问题
1.班主任对管理工作的理论水平不高
随着我国教育水平的不断提高，班级管理理念也必须发展到一定高度与之适应，严谨合理的理念能够帮助班主任有效管理班级事务，并且能够为班级管理体系提供理论指导。现今，素质教育首当其冲，在这种教育背景之下，需要更加科学的班级管理理念来开展班级管理的工作。然而，我们了解到：传统的班级管理理念在众多初中班主任心里的地位根深蒂固，当他们以这种陈旧不符合当前教育形势的理论指导工作时，很容易与学生现状发生冲突，无法使学生健康全面地发展。
2.班主任管理工作中的身心素质不强
从一定程度上看，班主任可以说是所有教育工作者中最为费神的人，他们要付出大量的时间、精力，还有真心去处理班级管理工作。因为他们不仅要对学生的学习和生活情况负责，还要关注处在这个年龄阶段学生的心理状况。对于初中生来说，此刻正是他们叛逆的时候，他们是幼稚与成熟的矛盾结合体，因此班主任要时刻注意学生的心理动向，事实上这是一件很头疼的事情。也正是这样，班主任在生理跟心理上都操劳过度，很容易出现身体不适、心力交瘁的情况。
3.班主任管理工作中的方法有待提升
班主任管理工作方法不能一成不变，单调的处理方式并不能够应对多种情况。一旦处理稍有偏差，班主任就很难开展工作。更何况，初中生活泼好动，淘气顽皮，自律性、团结性和自主性较为欠缺，一板一眼的管理模式很容易造成他们的心理阴影。
二、初中班主任管理工作的优化策略
1.提高班主任管理理论水平
随着社会经济的高速发展，文化教育事业水平的不断提高，班主任要顺应实际情况，形成新的班级管理理念来指导班级管理工作，坚持以学生为本的教育理念来践行教育制度。那么，班主任要如何做到呢？大致分为以下三个步骤：（1）班主任需要具备一定程度的班级工作管理理论，因此要有意识地加强理论的学习，培养管理的工作能力；（2）在意识到理论知识不足以后，要报名相关班级管理的培训班，积极学习适应当前教育水平的新型教育理念；（3）多参加学术研讨会或专家讲座。在此过程中，班主任应该认真听，然后与其他老师或者专家沟通交流，吸取收验，完善自身制定的管理体系。总而言之，班主任加强理论管理知识，有助于班主任开展管理工作，能够更好地为学生服务。
2.增强班主任身体、心理素质
身体素质和心理素质对所有人来说都是重要指标，对于处在高强度下的班主任来说更是重要。首先，只有拥有健康的身体，班主任才有好的精气神来完成班级管理工作。因此，初中班主任要保持良好的生活习惯，早睡早起，多锻炼，合理分配工作与休息时间；其次，在保证身体素质的情况下，班主任也要注重心理压力。良好的心理素质，能消除班主任在班级管理中遇到的不良情绪。在某种程度上看，初中生的逆反心理比较严重，好胜心较强，相互之间摩擦无法避免，容易产生矛盾。班主任要在良好心理素质的引导下，冷静处理，有效管理班级工作。
从实际教育阶段的情况可以了解到，当前的初中教育属于义务教育阶段的一个重要部分，决定了学生今后综合素质能否实现全面发展。同时，班主任作为学校教育工作的主要执行者，其在学生获取积极发展与成长的过程中起到针对性的引导作用。所以初中班主任在进行具体的管理工作之前要掌握当前社会、教育的具体发展情况以及学生的心理特点，并了解其中可能出现的问题，然后提出并实施具有针对性的解决方案与措施，进一步促使班主任管理工作得到一定程度的提升，最后实现长远的教育管理目标。
参考文献：
班主任工作管理论文范文第4篇
班级管理 三维聚焦 六点汇文 班集体
班级常规管理是班主任日常管理工作中必不可少的组成部分，如何进行有效的班级常规管理是值得班主任探索的一个永恒话题。常规管理既繁且杂，如何做到四两拨千斤，既牢牢地把握班级的发展方向，又能大胆地放手让学生自主管理？多年来笔者进行了一些尝试，效果良好。
一、三维聚焦
所谓三维聚焦，就是对学生从时间、空间和做什么三个维度来把握，并且把工作重点聚焦于课堂的管理方式。
1.把好时间这个度
一方面，作为班主任要踩准时间这个点。一天中的几个时间节点是要把握好的，那就是：早晨学生到班的时间、中午学生午休的时间、晚自习开始的时间……在这几个时间节点，我们就要准时地出现在该出现的地方，这不仅仅是以身作则，更是对学生的一个心理安慰。另一方面，要把握好学生在校的时间节点，什么时间、在什么地方、在干什么，这是班主任应该搞清楚的。
2.把好空间这个度
教室是学生生活时间最长的地方。因此，班级环境和班级文化的建设是班主任工作的又一个重点，目的是为师生创设良好的教学环境，如要求宣传委员装点好教室的每一个角落；劳动委员每天开窗通风三次，随时保持好地面、桌面、墙面和黑板的干净；生活委员负责的读书角、资料架、花盆等应和谐生辉，相得益彰。这样就能给学生一个想学习的渴望，给教师有一个想上课、上好课的心境。
3.把好“活动”这个度
如果想让你的学生发展得更好，为学生提供更多更适合发展的舞台是必不可少的一点。我们要多给学生提供机会去做好的事情，让他们有更多的空闲时间、更多的“过剩精力”用在一些好的事情上。学习、作业是一些很好的事情，学生会做，但学生不会满足于仅有这些活动，他们还会期待其他活动来填充、扩展自己的生活空间。我们工作要有前瞻性，把工作做到前面，有意地为学生提供喜闻乐见的活动供其选择，供其消化。当然也可以引导学生去创造一些有益的活动，以达到学生快乐发展的效果。
通过以上三个维度聚焦课堂。课堂是学校最基本、最主要的单位，教师每天都在课堂中生活，学生每天也都在课堂上度过。然而正是这种“习以为常”使得我们常常有意无意地忽略课堂，忽略对课堂的管理，甚至许多看似普通平常、而事实上有悖于现代教育理念的现象无时无刻不存在于我们的周围。对班级管理负有主要责任的班主任，应要求本班师生必须认真对待每一堂课：学生必须认真听讲、记笔记，勤于思考，教师必须精心设计，加强教学管理，认真对待每一节课。
二、六点汇文
班级精神文化是班级文化的核心内容，主要是在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态。它是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映，并具体表现在班风、舆论等方面。抓好以下六点可以巧妙汇成健康而有力的“班级文化”。
1.抓好班干
一个班级由几十名学生组成，要培养好这些学生，必须调动学生干部的积极性，充分发挥他们的聪明才智和内在潜力。班主任要策划好班干组织，并明确分工，让他们各司其职。良好的班干组织一般具有榜样、同化功能，激励和约束功能，其他同学会在他们的榜样和激励下，自发产生一种无形的力量约束自己的行为。班主任要注意优化班干部的成长环境，培养他们各方面的能力。
2.抓住典型
班级学生很多，班主任要提高管理效果，树立典型是关键。首先要树立正面典型，以班级中勤奋好学、积极上进的学生为典型，表扬他们的闪光点，要求他们在集体中发挥带头作用。在不同时期根据不同需要树立不同的典型，始终让学生有模仿的对象和学习的榜样。其次，抓住思想暂时落后的转变典型。一般来说，每个班级总有一些“问题学生”，班级的风气往往受这些学生的负面影响最大，抓牢抓好“问题学生”是班主任工作中的一个重要组成部分。每位班主任都有应对这类问题学生的有效手段，但应该明白，治标固然不错，但能治本却是首选，见招拆招只能加重我们的负担。如果我们能够找到所谓“问题学生”的问题所在，在肯定他们成绩的同时，指出他们的不足，要求他们从点滴做起，辅以一定时间的引导，“作之不止，乃成君子”，这是学生、家长、教师都希望看到的双赢结果。
3.强化自身
班主任是班级管理的第一责任人，是班级文化建设的设计师和操盘手，是学生成长的领路人，有什么样的班主任就有什么样的班级，班主任应是班级的“精神领袖”。班主任的精神面貌、心理态度和形象气质都会直接感染整个班级的集体气氛，班主任的形象也是班级文化的重要内涵。班主任在班级文化建设时，尤其要注意自身形象对学生潜移默化的影响，换句话说，班主任的师表形象是班级文化的重要资源，一种强势的班级文化的建设往往是在班主任的言传身教下形成的。
一个优秀的班主任就是一位教育家，他能以自己高尚的人格、创新的能力、无私的奉献精神，发挥着任何人都不能替代的特殊作用。无数事实证明，学生人生观的确立、思想品德的完善、智能的开发、学识的进步以致将来道路的选择，都离不开班集体环境的陶冶和班主任的正确引导和帮助。班主任在对班集体的管理、引领中，必须平等地对待班级集体中的每一个成员，尊重学生集体的意愿、发展需求和成长节奏，并通过与集体对话、协商，唤起学生的主体意识，还学生自主管理和创造班级生活的权力。在以身作则中，首先要从自身做起，要求学生做到的，自己首先必须做到，无论大节小节，无论课内课外，无论校内校外都要始终如一。这样，班主任在学生中间就会形成强烈的道德感化力。要求学生言必信，行必果，我们就要带头做到；就要求学生穿着整洁、大方、注重形象，我们就要带头做到；要求学生诚信，一诺千金，我们就要带头做到；要求学生不为失败找理由，只为成功想办法，我们就要带头做到。
4.明确目标
班级目标是班级成员共同的期望、追求和达到的成果，是班级发展的导向，也是全班学生人生的导向。运用目标激励，可以最大限度地调动全班学生的积极性和创造性。以共同奋斗的目标激励全班学生，使大家产生积极向上的强烈愿望，做到心往一处想，劲往一处使。在目标制定中，班主任要充分了解学生的思想、品德、学习、心理、爱好、特长等实际情况，引导和鼓励学生积极主动地参与班级目标的设置；在目标实施中，要使目标具体化，目标小组化或个人化，及时评定和反馈，尽可能做到量化和等第化；当一个目标实现以后及时制定新的目标，从一个周期转入下一个周期，从低级阶段转入高级阶段，从近期目标转入中期或长期目标。以此循环往复、循序渐进，不断提高班级管理水平。
5.建立制度
班主任的权威不是以权力生威而应是以理服人，这个理就是道理、情理和事理。不管开展什么活动、不管对学生提出什么要求，不要简单地要求大家怎样去做，而应首先让大家明白为什么要这么做，这样他们才会心服口服。“没有规矩，不成方圆”，班级制度是班级管理的基础，是班集体活动有效开展的重要保证。为此，首先要根据班级特点，在班主任的引领下，经班委会讨论，再由全班学生民主商量共同制定有效的各项班级规章，如《班级公约》等。其次，把着眼点放在各种规章制度的贯彻实施上，班级制度，只有内化为全体师生的共同准则，变成学生的一种良好习惯时才能发挥作用，才能真正成为班级制度文化。在制度实施中，必须要建立相应的考核与检查制度，把学校的常规检评工作纳入《班级公约》中，并建立班级学生档案，详细记录学生在校期间的各种表现。这样，在学生参与管理的同时，也保证了制度实施的有效性。班级的制度文化的建设，不仅为学生提供评定品格行为的内在尺度，使每名学生时时都在一定的准则规范下自觉约束自己的言行，使之朝着符合班级全体利益，符合教育目标的方向发展。
6.营造舆论
舆论就是在集体中占优势，为多数人赞同的言论和意见，是控制个体或集体的一种力量。马卡连柯认为：学生集体里的舆论力量完全是一种物质的、实际可以感触到的教育因素。正确的舆论是班集体不成文的行为规范，是学生自我教育的“物质”，也是形成和发展班集体巨大的正能量。班集体舆论对学生的影响，往往比班主任个人的力量大得多，有效得多。经常见到很多犯过错误的学生并不怕班主任的批评，却很怕集体舆论的谴责。培养正确的集体舆论优势，就可以战胜不健康的舆论，错误言行就站不住脚，一旦出现，也会立即遭到围攻和谴责。培养正确的集体舆论，坚持集体舆论导向，班级工作就会取得主动，就会事半功倍。有正确的舆论才能形成正气，有舆论阵地，正气就会在班级的发展中占主导统治地位。一个班级必须要有正气，并让正气主导班级的发展方向。大部分同学在重大事情上一般都有较强的辨别是非、善恶、美丑的能力。如果一个班级集体舆论健康正确，风气淳厚，那么正确的言行就会得到支持和发扬，错误的东西就能及时得到抵制。
优秀的班级文化在班集体发展中有着重要作用，它可以通过规范、暗示、熏陶、启迪等形式直接或间接地影响学生的思想观念、道德品质、行为方式、心理人格等方面，促进学生素质的全面提高，也可以促进班风、学风的形成和优化，从而推动班集体的整体发展。要打造班级文化，必须牢牢抓好以上六点。前三点是做好“人”的工作，是班级物质文化建设的人力保证，后三点是厘清人的思想，形成正确的舆论与良好的班风，是制度和精神层面的东西。
从“物化”管理到“制度”管理，再把制度化“物”的尺度转变为师生自主自觉的“心灵”的尺度，从而去营造一个和谐的学习生活氛围，建设一个文化型的班集体，这是一个诱人的管理策略。三维聚焦，六点汇文，就是抓住班级管理的主要矛盾和矛盾的主要方面。在班主任工作中，如果我们长期坚持这一策略，无形之中，良好的班风就会形成，良好的习惯就会养成，良好的班级文化就会发展，班主任的任务也就能轻松而圆满地完成。
参考文献
[1] 班华，王正勇.高中班主任.南京：南京师范大学出版社，1997.
[2] 李学农.中学班级文化建设（中学卷）.南京：南京师范大学出版社，1999.
[3] 倪敏.新时期怎样做好班主任.江苏：江苏人民出版社，2008.
班主任工作管理论文范文第5篇
关键词：助理班主任 思想政治教育 长效机制
中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》对大学的班主任配置提出了指导性意见，教育部《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》也对高校班主任队伍建设提出了明确要求，这都为高等学校学生思想政治教育工作的开展奠定了坚实的思想基础和提供了一定的组织保障。①
作为高校大学生思想政治教育工作长效机制的重要因素之一，助理班主任发挥了关键环节的作用，主要体现在以下几个方面：
一、“助理班主任”工作的先进性和必要性
1.助理班主任需要更加积极主动的学习党的相关理论知识，不断用先进的理论武装自己，深化自身对党的认识和理解，提高思想道德素质。
作为助理班主任的学生党员，其思想行为在班级成员中产生着潜移默化的影响。这就要求切实加强学生党员的队伍建设，提高学生党员的素质，提升学生党员的服务质量，真正发挥学生党员在学生自我教育、自我管理、自我服务中的模范带头作用。②
2.助理班主任在班主任的指导下要尽量全面了解班级学生的基本情况，加强和班级成员的平等对话交流，营造和谐的班级氛围。在与班级成员进行交流的时候，要树立一个良好的形象，以真诚、坦诚、热情的态度，以建立起一种信任的关系，从中了解班级成员的思想动态。③
3.在了解班级成员的时候，助理班主任难免会以个人的认知情感意向和个性去了解和认识班级成员，这就会出现情感效应偏差、定势效应偏差、权威效应偏差④等情况，所以助理班主任在日常工作中要有意识的加强对教育心理学等专业知识的学习，提高自己的理论知识和实践能力。助理班主任作为班主任班级管理工作的切入点，学会区分学生的思想道德问题与心理问题，及时主动与班主任联系，及时发现问题，给有心理困惑和障碍的学生提供必要的帮助。⑤
二、助理班主任与班主任工作的配合性
1.常规性班级管理工作
助理班主任要协助班主任进行班级管理，要参与班级各项制度的制定，在工作实践中注重提高班级成员的综合素质，狠抓班风建设、学风建设；同时在贯彻学校、学院的各项规章制度的基础上，营造民主和谐的班级管理氛围，以此完成班级建设监督者和指导者的工作任务，同时提高和锻炼自我管理能力。⑥
2.针对性思想教育工作
助理班主任在协助班主任进行班级成员思想教育工作的过程中，要有较高的政治素质和思想道德品质，而且还要有良好的行为示范能力和较强的组织、管理能力，认真贯彻和落实学生管理部门和党务部门的工作安排。
三、“助理班主任”工作的发展性
1．完善助理班主任选拔任用的机制和途径
助理班主任选拔的机制可以采取“以党支部为纽带，全面综合测评”的方法，以此保证助理班主任的质量。
2.完善助理班主任考核评价的机制
高校要建立健全助理班主任工作考核评价机制，对助理班主任的工作目标以及预期达到的效果等有比较详尽的要求，明确考核评价由学生管理部门和学生共同参与。可通过设立《助理班主任工作手册》等方法，对助理班主任的各项工作制定较详尽的量化考核标准，为助理班主任指明了具体的工作方向。
3. 助理班主任“助手意识”的培养与角色定位
学校、学院应当正确处理好指导与放手的关系，做到“放手但不放任”、“指导但不包办”，充分发挥助理班主任的聪明才智和他们的创造性、能动性；同时，保证助理班主任的使用、考核、评价工作更加充满生机与活力。还应加强其“助手意识”的教育，要协调好班主任与助理班主任的关系。要使助理班主任既敢于工作、便于工作，高校要在加强助理班主任工作的监督、考核方面把握和控制好“度”。⑦
四、结语
选拔优秀的学生党员担任助理班主任可以发挥学生党员自我教育、自我管理、自我服务的效能，是加强大学生思想政治教育工作的有效尝试和实践。要实现由“他律”到“自律”的根本转变，形成高校思想政治工作的长效机制，实行助理班主任制度是一种新的探索和新的方法。
参考文献：
① 张柳.
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