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写小动物的作文范文第1篇
参观动物园的英语作文1：
On my visit to the Zoo their were many interesting animals that grabbed my attention. The first animal was the Black Necked Swan which is also known by its scientific name Cygnus Melan Coryphus. This bird appeared to be very comfortable in its new environment at the Zoo. Their were two of these magnificent birds for me to observe. Both of them had snow white bottoms, with dark black necks and a red orange colored bill. The male swan is known as a cob and the female a pen, the males are usually a bit larger than the females. The areas of origin are in open lakes and marsh lands in the Southern parts of South America, including Chile, Argentina, and Falkland Islands. The black necked swan feeds on Aquatic plants in the zoo, and as wild swan they typically feed on vegetation, insects, and fish spawn. The black necked swan is not in any danger of being extinct. The swans seem to some how stay close to each other and their behavior was calm. I find the black neck on the swan to be very interesting, I had never known of a black necked swan until my recent visit to the zoo. The swan s neck was very long it seems at times to wrap around the bottom of its body, as it dives its head into the pond.
参观动物园的英语作文2：
On Sunday morning, my parents took me to the zoo. We din t go there for a long time. Last week, my classmates told me that the zoo added some funny entertainment facilities. I was very curious. So, I asked my parents to took me there and they promised to. We got there at 9 o clock. There were many people. Most of them were parents and children. We first went to see the animal. I like parrots most. And then we saw the animal shows. Elephants, tigers, lions and monkeys did wonderful shows for us. People were happy, especially the children. After that, we went to experienced the entertainment facilities. My mum was too scared to be with us. So, only my dad and I played. It was so exciting, but I was a little dizzy. However, I was very happy. It was a great day.
星期天早上，我父母带我去动物园。我们很久没去那里了。上周，我同学告诉我动物园新增了一些好玩的娱乐设施。我很好奇，所以我叫我妈妈带我去，而且她答应了。我们9点就到那了。那人很多，大部分是家长和孩子。我们首先去观看动物。我最喜欢鹦鹉。接着我们看了动物表演。大象，老虎，狮子和猴子给我们表演了精彩的节目。人们都很高兴，特别是小孩子。之后，我们去体验了娱乐设施。我妈妈很怕，不敢跟我们一起。所以，只有我和爸爸玩。它很刺激，但是我有一点点头晕。但是，我还是很开心。这真是很棒的一天。
写小动物的作文范文第2篇
关键词：记叙文 人物描写 外貌描写
在我们小学的语文教科书中， 有相当一部分课文是记叙文， 其中有不少是直接写人的记叙文。这些写人的记叙文， 不仅可以让学生们了解古今中外的一些名人及各行各业的普通人，更重要的是通过阅读这些写人的记叙文， 让学生们知道了我们应该怎样去学习、去工作、去生活、去与人相处……这些文质兼美的文章， 让学生们在学习语言的同时， 也受到了心灵的启迪和情感的熏陶。那么， 我们的老师该如何用好这些文本， 让那些沉睡在文本之中的一个个人物都鲜活起来， 并逐步感染、影响我们的学生， 进而全面提高学生的语文素养呢？下面， 想结合人教版教材， 谈谈如何教学写人的记叙文。
一、关于对教材的一些理解
人教版教材有一个非常显著的特点， 那就是选文的精美。在这些精美的文章中， 呈现给学生的有许多形态各异、个性鲜明的人物。这些人物， 有的出现在记事的文章中， 也有的就直接出现在写人的记叙文中。无论是一年级， 还是六年级， 每学期教材中都有一些专门写人的文章。这些文章中， 有写历史人物的《司马光》中的司马光、《李时珍》中的李时珍、《王冕学画》中的王冕、《西门豹》中的西门豹； 有写老一辈无产阶级革命家的《诚实的孩子》中的列宁、《飞机遇险的时候》中的、《军神》中的； 有写英雄人物的《王二小》中的王二小、《》中的、《丰碑》中的军需处长、《我的战友》中的、《倔强的小红军》中的小红军； 有写中外名人的《爱迪生》中的爱迪生、《我的伯父鲁迅先生》中的鲁迅、《小摄影师》中的高尔基、《向命运挑战》中的霍金、《詹天佑》中的詹天佑； 还有写生活中的普普通通人物的《小珊迪》中的小珊迪、《挑山工》中的挑山工、《少年闰土》中的闰土、《小抄写员》中的小抄写员、《卖火柴的小女孩》中的小女孩。
二、课标对这类文本的教学
要求《语文课程标准》对写人的记叙文虽然没有一个直接、具体的教学目标要求， 但在阅读教学的目标要求中， 对叙事性一类的文章提出了明确的要求： 在低年级段， 能阅读浅近的故事， 对感兴趣的人物有自己的感受和想法。在中年级段， 能复述叙事性作品的大意， 初步感受作品中生动的形象和优美的语言， 关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。在高年级段， 阅读叙事性作品， 了解事件梗概， 简单描述自己印象最深的场景、人物、细节， 说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受； 在阅读中揣摩文章的表达顺序， 体会作者的思想感情， 初步领悟文章基本的表达方法。无论是低年级段的故事， 还是中、高年级段的叙事性作品，都包含着写人的记叙文这类文本。因此， 写人的记叙文这类文本的教学同样应达到以上的教学目标要求。
三、作文教学的几点建议
1. 引导学生观察身边人物，试图找出身边人物的“招牌”动作或者话语：
生活是一切写作的现实源泉。尤其是记叙文，尤其是写人记叙文，不能脱离现实生活。如果学生只会闭门造车，就不能刻画一个鲜活的人物形象。所以，引导学生花一周的时间去观察父母、身边的同学，仔细看看他们的样子，他们独特的动作和语言，并选择性记录下来。
2. 写人常用描法指导
人是社会生活的中心，因而也就常常成为人们说话、写文章的内容。要揭示出人物的精神面貌和内心世界，刻画出人物的鲜明性格特征，就要对人物各方面有意义的特征进行细腻、逼真的描绘。
（1）肖像描写。这是对人物外形的描述，包括人物的身姿、容貌、神情、服饰以及随身器物（如孙悟空的金箍棒、张飞的丈八蛇矛）等。描述肖像，是为了使人能由表及里地看出人物的生活经历、身份境遇、性格特征、内心世界，所以要抓住最具个性特征、最能表现人物内在特点的地方，切忌面面俱到，同时还要注意描写顺序及所发生的变化，最终只画出一个“人”的标准像。如《卖火柴的小女孩》中对主人公的描写，都十分生动。
（2）动作描写。判断一个人，主要不是看他的声明，他自称如何如何，而是要看他的行为，看他做什么，怎样做。“做什么”，“怎样做”，这就构成了一个人在具体条件下的具体行动。描述行动是人物描述最有力的手段，因为这最能显示人物的思想和个性。如果没有“大闹天官”，没有“景阳岗打虎”，没有“三拳打死镇关西”，孙悟空、武松、鲁智深的形象恐怕要大为逊色。这虽是文学创作的经验，但描写现实生活的人物时也可借鉴。描述行动，尊特别注意动词的选择。作者不仅注意到人物“做什么”，还特别注意到人物“怎样做”，这样，通过描述行动展示人物的性格和心灵，把人物写得栩栩如生。茅盾说：“人物的性格必须通过行动来表现。”又说：“既然人物的行动（作品的情节）是表现人物性格的主要手段，那么，人物性格是不是典型的，也就要取决于这些行动的有没有典型性。作者支使人物行动的时候，就要尽量剔除那些虽然生动，有趣，但并不能表现典型性格的情节。”（《关于艺术的技巧》）行动描写应掌握两个原则：一、人物性格应当从他自己的行动里流露出来；二、人物的行动应当经过选择，足以表现人物的性格；三、要注意人物行动的生动性和典型性。所谓生动性，指的是作者不仅要写出人物在做什么，而且要写出他怎样做。所谓典型性，则指的是作者要写出人物为什么这样做，而不那样做。
四、结束语
总之，在小学作文教学中，要使小学生写好人的记叙文，除了要做到以上所提到的几点教学建议外，还要注意日常的积累。
参考文献：
[1]蒋成云.立足整体 关注细节 有机整合——例谈写人记叙文教学人物形象把握的误区及对策[J].小学教学设计，2007，（Z1） .
写小动物的作文范文第3篇
关键词：小学语文;阅读教学;读写结合;应用要点
阅读教学是小学语文课堂教学的关键内容，包含语文课程的语言知识和技能，在小学教学过程中教师开展阅读教学活动，不只是要教授学生阅读技巧，增强学生对文章写作意图的了解，还要给学生传递写作的思路和要点，便于学生写出优美的文章。小学语文阅读课堂上，关注读写能力培养，能够训练学生阅读能力与写作能力，这也是比较高效的教学措施。读写结合教学模式，运用在语文阅读教学中，起到重要的价值和作用，如何巧妙地运用读写结合教学模式，提高小学语文阅读教学整体水平，值得教师深入分析和探索。
一.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用价值
针对小学语文的阅读和写作，两者之间密切关联，阅读可以给写作提供素材，写作可以检查学生阅读学习水平，所以阅读和写作之间互相促进与影响。阅读以及写作均是语文课堂教学的主要内容，读写结合教学模式，应用在语文课堂教学中，教师组织学生了解与掌握阅读知识[1]，同时在写作过程中，把所学的知识得以运用，由此潜移默化的培养学生阅读能力与写作能力，便于教学目标更好的实现，给学生积极的成长提供便利条件。
（一）读写结合教学模式，有助于培养学生学习热情。小学是学生接受教育的起始阶段，因此小学教育是学生成长的基础时期，小学生对事物认知能力不强，且自律性较差，难以保障语文课堂教学效率。特别是写作活动中，教学环境相对枯燥与乏味，难以激发学生写作兴趣。读写结合教学模式，可以充分地激发学生学习热情，促使学生感受到文字的魅力，能够给学生营造浓厚的学习气氛，便于学生对字词语段落有效积累，读写结合教学模式，丰富教学内容，是小学语文阅读教学中要运用的一种教学手段[2]。
（二）读写结合教学模式，有助于强化学生对知识点的记忆。读写结合教学模式，可增强学生对知识点的印象，由于读写结合教学模式中的写活动，本质上是巩固和加深知识点传递。换言之学生在写作过程中增强自身对文本的阅读理解能力，特别是写作活动，需要学生回忆自己已经掌握的词语和句式，毋庸置疑的是强化学生对现有知识的掌握。与此同时，写作可训练学生结构性思维，基于读写结合的教学模式，充分应用阅读过程中学到的写作方式和技巧，针对语文阅读教学来讲，存在着不可估量的价值。
二.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用关键点
（一）结合学生喜好，开展读写结合教学活动。由于小学生具备的能力有限，同时大多数的学生存在活泼好动的特点，因此小学语文的教材编写是经过精挑细选的，设置的教材内容均是满足学生成长需求的。无论是写人记事，还是写景状物的内容，都是满足学生认知能力水平的，学生细致思考便可以充分理解。要想增加学生学习知识面，教材中包含的叙事与诗歌等内容，写作手法都是值得学生认真模仿的。结合语文教学的实际情况，在起始时，学生是采取模仿的形式进行写作，在模仿中不断揣摩，得到适合自己写作的有效方法[3]。现有的语文教学中，大多数就是意识到读写结合的重要性，可是选取的教学方法不太恰当。通常而言教师会要求学生在阅读文章之后进行写作感悟，然而小学生具备的能力有限，不能书写教师理想的文章。也就是说，以读促写能够帮助学生进行写作，然而如果没有使用正确的方法，势必会影响写作的成效。毋庸置疑的是，小学生是存在自己爱好的，以自己的喜好为基础，能够深入的吸引学生注意力，因此小学语文教师在以读促写的过程中，要立足于学生喜好，比如学习叙事类型文章之后，教师可组织学生自主书写自己喜好的事情；在学习借物喻人的写作手法之后，教师引导学生书写自己喜爱的动物与植物；在学习和英雄相关的作品之后，引导学生尝试对人物进行描写，由此学生书写的文章会提升一个档次，便于语文教学活动更好地开展。比如《海底世界》内容学习过程中，教师组织学生以小组为单位介绍海底世界的样子，训练学生语言表达能力。之后安排学生结合每一个段落内容进行总结和归纳，最后围绕海底世界参与写作活动，对海底世界中的小动物加以描写与叙述，从学生内心出发，给学生自主学习权利，在兴趣驱使下，学生调动词汇量书写文章，推动语文教育教学活动。
（二）结合专项知识，开展读写结合教学活动。小学语文试卷中包含命题作文，要想提高学生考试成绩，教师往往会在课堂上给学生安排大量的作文任务，即便能够提高学生写作分数，然而此种行为不能切合实际的增强学生写作水平，也就是说，语文教师要基于教材内容，引进专项知识进行读写结合教学活动，全方位提高学生阅读和写作能力能力。比如教师立足于文章结构，组织学生寻找精彩的文章段落，完善学生写作内容[4]。可以给学生介绍总分总的写作思路，保证文章具备条理性，在学生掌握排比、比喻和拟人等写作手法之后，教师可开展修辞手法的专项教学活动，给学生提供对应的文章，引导学生阅读，接下来引导学生仿写，巧妙地把阅读活动与写作活动结合起来。比如《桥》教学活动，文章存在下列句子：死亡在洪水的狞笑声中逼近。这句话运用比拟的修辞手法，促使学生了解形象的场景，教师可引导学生，以此为前提参与写作活动，促使学生把修辞手法运用在写作中，增强学生写作质量。
（三）结合学习生活，开展读写结合教学活动。在通过阅读促进学生写作的教学过程中，教师挑选的文章总是具备较强情感的，即便会影响学生精神成长，促使学生形成优良的品质，然而在写作过程中，学生总会出现问题[5]。比如教师给学生选择写作主题的权利，但是要求学生将写作达到某种境界；学生不知道怎样写作，没有写作的思路。基于此，小学语文教师要调整教学措施，围绕学生身边真实存在的事物，保证学生深刻的感受到身边良好品质，自然而然的形成正确思想观念。每一个班级都有后进生，不代表学习成绩不好的学生身上没有闪光点，语文教师要善于寻找学生闪光点，对于学生良好的品质进行鼓励和赞扬，在日常生活中引导学生多观察与思考，发现身边的美。这些美不仅涉及人物层面，还涉及动物层面与植物层面，由此学生循序渐进的积累写作素材，在写作活动中教师恰当引导，引导学生书写身边的美，学生能够轻松的书写性和实际生活解具备较强感染力的文章，提高小学语文读写结合教学有效性。
三.强化语文阅读教学中读写结合模式应用效率的措施
（一）强化读后感写作。对于读后感，主要是学生阅读某个文章后给予文章内容生成的情感共鸣，调动学生写作欲望，在讲解文章之后，语文教师要组织学生结合自身感受，以写作的形式抒发心中情感[6]。
（二）强化文本仿写。小学语文教材中设置的阅读篇目要适应教学目标的需求，在阅读指导过程中，教师要组织学生了解作者的写作方式，此种写作方式能够增强学生阅读水平与写作水平。教师要结合文本写作手法，要求学生及时仿写，表达自己对某个事物的看法。比如《松鼠》文本教授过程中，文本对松鼠的描述是漂亮的小动物，松鼠温顺且惹人喜爱，他们面容清秀，眼睛闪闪发光......，教师可组织学生对生活中的动物进行描述，学生发挥想象力和创造力，把自己和身边小动物的相处模式记录下来，把心中的情感传递给其他学生。最后教师组织学生对写作内容进行评价，增加师生之间与生生之间的沟通机会，要求学生互相赏析与评价作文内容，找到文章创作的精彩之处，对于表现优异的学生进行肯定和认可[7]，对写作效果不佳的学生进行针对性指导，帮助学生积累更多的写作知识，构建完整的语文写作知识体系。
（三）强化日记书写。日记作为小学生写作素材积累的主要途径，以阅读为主，强化学生生活体验，可以促使学生记录生活中的点滴，细致对生活进行观察，完成读写结合的教学目标。在实际生活中感知阅读和写作，了解阅读以及写作带给学生的良好体验，能够更好地提高学生写作兴趣。综上所述，在语文阅读教学中，教师要巧妙引进读写结合教学模式，立足于教学大纲和学生现有的语文知识技能，激发学生阅读与写作积极性，培养学生语文素养。帮助学生积累更多词汇，加深学生对文本了解和掌握，梳理写作思路，强化学生综合能力培养。
参考文献
[1]张碧霞.读中学写.以写促读———谈小学语文阅读教学中"读写结合"指导策略[J].读与写(教育教学刊),2018(2).
[2]黄洁.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].作文成功之路:教育教学研究,2018(3):67-67.
[3]李宇红.小学语文阅读教学中\"读写结合\"教学模式的应用[J].文渊(高中版),2019,000(001):541.
[4]陈佳丽.让读写美丽相约———小学语文阅读教学中读写结合链接点的探寻[J].名师在线,2018,71(34):11-12.
[5]张翠芳.读中学写以写促读———谈小学语文阅读教学中"读写结合"指导策略[J].小学生作文辅导:读写双赢,2019,000(012):P.1-1.
[6]陈晓倩.做好阅读写作,展现教学双翼———如何在小学语文阅读教学中有效应用读写结合法[J].小学生作文辅导,2019,000(003):19-19.
写小动物的作文范文第4篇
一、抓住特点写小动物
同学们好，我给大家带来两条谜语，看谁最先猜出来：
面孔像猫，起飞像鸟，天天上夜班，捕鼠本领高。
八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞。生来横行又霸道，嘴里常把泡沫吐。
哈，很多同学一下就猜出来了，谜底分别是猫头鹰和螃蟹。
大家怎么猜得这么准的呢？那是因为，谜面准确地写出了小动物的特点。我们写小动物的作文也是一样，需要抓住它们的特点来写。
什么是特点？就是一种小动物与别的小动物不一样的地方，特别的地方。比如猫头鹰，它跟别的鸟在外形上很明显的区别是，面孔非常像猫。晚上捕捉田鼠是它的又一个特点，属于生活习性方面。现在请你想想，乌龟的特点是什么？金鱼的特点呢？
怎么写好小动物的外形特点呢？先要准确使用称呼小动物身体各部分的词语。比如“冠、喙、翼、蹄、蹼、前肢、鳞”等等。再就是要按照一定的顺序描写，这叫言之有序。一般可以按照由上到下或由头到尾的顺序。还要注意的是，不一定每个部位都写到，要抓住最有特点的几个部位写。
请看下面这段文字，你觉得是否写出了松鼠的特点，再看看它是按什么顺序写的。
松鼠是一种美丽的小动物。它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。
想一想，你喜欢的那个小动物是什么样的？可以先画一画，再写一写。
二、抓住动作写动物
猴子捞月、鸳鸯戏水、饿虎扑羊、鸡飞狗跳……这些成语你一定熟悉吧？是的，动物有各具特点的外形，也有风趣独特的动作。写好动作，同样是描写好动物的关键。
同学们对课文《翠鸟》一定印象深刻，我们来看其中的一段文字：“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”你们看，短短两句话，就将翠鸟的动作描写得生动传神。
怎么才能写好动物的动作呢？
首先要善于发现、捕捉动物的动作特点。仔细观察，你就会发现，吃食、游戏、睡觉，不同的动物有各自不同的举止动作。同样是吃食，鸡啄着吃，青蛙吞虫用舌头勾卷，鸭子趴着，边吃边发出“叭叭”声……非常有意思。上面《翠鸟》中的这段文字，就抓住了翠鸟动作迅速、捕鱼专注的特点。当然，这些发现需要你有一双敏锐的眼睛。
其次，要选准动词。观察后的描写，就好比用文字进行拍摄，这其中，选准动词特别重要。“窜”“蹦”“跳”“爬”“扒”“蹬”“跺”“叼”“啃”“吞”“舔”“嚼”“撕”“啄”……这些词的运用得精心选择，符合动物的特点。《翠鸟》的作者就很注意这点，一个“贴”字准确地写出它飞行时与水面的靠近，以及飞行本领的纯熟。
三、写好小动物的生活习性
世界上没有两片完全相同的树叶，小动物的生活习性也各不相同。
小鸡是蛋里孵出，小兔是兔妈妈生下；小狗喜欢啃骨头，小白兔喜欢吃红萝卜；小鸟吱吱喳，蜜蜂嗡嗡叫；小青蛙在田野间跳跃，扑通一声跳下水；大象用长长的鼻子喝水，浇在自己身上……总之，各有各的特点，各有各的喜好。它们这种出生、吃食、居住、睡眠、活动、性情等方面的情况，就是生活习性。
对生活习性的描写也是写好小动物非常重要的一个方面，要求我们仔细观察，抓住“这一个”小动物独特的生活习性。同样吃食，小猫爱吃鱼骨头，小狗爱啃肉骨头。这就是它们独特的生活习性。
再比如，动物和我们小朋友一样也有喜怒哀乐，那你留意过它们不同情绪时的表现吗？就拿狗来说，高兴时使劲摆动尾巴，向高处跳跃；愤怒时两眼圆睁，发出呼呼的声音，两前肢下伏，身体后坐；哀伤时头垂下，两眼无光……
最后，我们看看著名作家老舍爷爷怎样描写小猫的生活习性：“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒。或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。”
你们看，一只温顺可爱的小猫跃然纸上。
四、巧用慢镜头写动物动作
寒假，米小娜同学跟着爸爸妈妈到南方乡下的爷爷奶奶家过年，独特的乡村风光深深吸引了她，尤其令她兴奋的是，奶奶家养了只肥肥的大母鸡，名叫花花。小娜天天跟花花玩，花花则每天下一个蛋给小娜吃。母鸡下蛋，多有意思呀，小娜决定在日记里写写这个场景。
中午的时候，花花又要下蛋了，我连忙走过去。只见花花蹲在鸡窝里，不多会儿，一个圆圆的蛋就下来了。
爸爸看完，轻轻合上日记本，把小娜揽在怀里，说：“请闭上眼睛，像电影中的慢镜头一样，放映花花下蛋的经过。”小娜乖乖地闭上眼，可一会就睁开了，带点委屈地问：“我怎么放不了啊？”爸爸乐呵呵地说：“没关系，你明天再侦察一下。”
第二天，小娜多了个心眼，一直关注着花花的动静。中午，花花开始不安了，小娜估计花花要下蛋，更加仔细地盯着，终于，将花花下蛋的全过程看了个够。这一切爸爸都看在眼里，就趁热打铁，叫过小娜，说：“写好小动物的动作有个窍门，就是在脑子里放慢镜头，把一个动作分解成好些个连贯的小动作，那样写出来就具体了。你再闭上眼回放下。”
写小动物的作文范文第5篇
小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。在教学时要把握住小说的三要素进行教学。我通常采用“整体感知―赏析―创造”的模式进行小说教学。
一、整体感知：
1、复述故事情节
在学生速读课文后，找一名学生根据记叙文的六要素复述故事情节，其他学生对他复述的内容进行补充，完成对小说故事情节的把握。也可以同桌为一小组互相复述，推举一至两名同学在班里复述，全班评价复述效果。复述故事情节，即能训练学生的表达能力，又能培养学生快速搜寻信息的能力。
2、概括故事情节
在复述故事情节后，要让学生根据人物加事件其它要素根据需要适当增减的方法用一句话概括故事情节，这样可以培养学生归纳整理信息的能力。
二、赏析
1、赏析小说的人物形象
小说是以塑造人物形象为中心的，因此分析小说的人物形象至关重要。要先让学生知道设题角度：（1）小说塑造人物的方法 ：肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写。 正面描写（直接描写）、侧面描写（间接描写）：别人的描述、作者的议论。细节描写：对人物形象特征、语言、动作、服饰等细致而富有表现力的细节作特写式的描写。让学生在读文中划出刻画人物形象时所用的描写方法的句子。 （2）结合划出具体的句子完成：概括（人物）的性格特征（人物形象）； 结合文章具体内容分析人物是怎样一个人？从全文看人物是怎样一个人？引导学生比较这三个问题的答题思路。对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。 在这一环节要重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。注意作者对人物的介绍和评价。
2、赏析小说中的环境描写
要让学生知道设题角度： （1）在文中准确地找出描写环境的句子 ；（2）就指定的环境描写说出其作用 ；（3）依据文章内容发挥想象续写一段环境描写。要让学生掌握环境描写的作用：交代故事发生的时间、地点； 暗示社会环境，揭示社会本质特征。 揭示人物心境，表现人物性格；渲染气氛，烘托人物心情； 推动情节的发展，为刻画人物作铺垫，打基础。
3、赏析小说的主题
选入教材中的文章富有文化内涵和时代气息，做到了对学生成长的关怀与道德修养的指引。有的材料关注生命与环境，有的剖析生命的价值，有的颂扬乐观向上的人生态度，有的培养健全的人格，有的揭示生活的哲理，闪耀着灿烂的人文思想火花。 如何把握小说的主题呢？ （1）从小说的情节和人物形象入手；（2）分析作品的时代背景及典型的环境描写；（3）从小说的精巧构思中把握作品的主题。
4、赏析小说艺术特色
（1） 赏析一：题目
设题角度：文章题目有何含义？分析文章题目的妙处等。有的题目反映了文章主要内容或主要事件，如《从百草园到三味书屋》；有的题目是贯穿全文的线索；有的题目有双重含义，既有表面含义，又有象征含义，如《爸爸的花落了》。
（2）赏析二：人称
设题角度：人称 在行文中起到的效果 ：第一人称：亲切自然，能自由地表达思想感情.给读者以真实生动之感.。 第二人称：便于面对面地交流.便于抒情，加强感染力，有呼告的效果。 第三人称：不受时间、空间、生理、心理的限制，能够比较自由灵活地反映客观事物。
（3）赏析三：结构
设题角度：指出某一段落问其在结构方面有何作用。解题指导：文章或段落开头：引起下文，揭示文章中心，突出强调，为后文作铺垫；文章或段落中间：承上启下，转换话题，线索连接，过渡； 文章或段落结尾：总结上文，揭示文章中心，照应文章开头，升华主题。
（4）赏析四：表现手法
设题角度：文章用了哪种表现手法？有何作用？常用的表现手法及其作用：象征具有暗示的作用。运用象征能够引起读者联想，加深读者对文章情感和哲理的理解；铺垫的作用是引出后文，曲径通幽。呼应能使结构显得紧凑严谨； 衬托或烘托可以突现正面或反面事物，增强语气，表达强烈的思想感情，深化文章的中心思想； 抑扬突出强调作者肯定（先抑后扬）或否定（先扬后抑）的态度；对比为了突出强调某一方。
（5）赏析五：描写方法 见塑造人物的方法分析
（6）赏析六：语言特色
小说的语言有的朴素；有的华丽；有的幽默，机智；有的暗含讽刺；有的凝练，隽永；有的委婉含蓄。常用鉴赏术语，如：意境，开门见山，首尾呼应，，主线（索），脉络清晰，形象生动，含蓄隽永，说服力，感染力，生动具体，细致入微，极富新意，形象化，漫画式，人物性格（广义） ，典型环境，文眼，文章基调凝重悲凉，激昂明快等等。
