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26个汉语拼音字母表范文第1篇
26个拼音字母背诵的顺口溜
一、拼音用处：
汉语拼音用处大，看书识字需要它，
帮助学习普通话，我们决心学好它。
二、单韵母 6个
单韵母， 很重要，发音口形要摆好，
张大嘴巴 ɑ ɑ ɑ ，拢圆嘴巴o o o ，
嘴巴扁扁 e e e ，牙齿对齐 i i i ，
嘴巴小圆 u u u ，撅嘴吹哨ü ü ü 。
ā á ǎ à ō ó ǒ ò
ē é ě è ī í ǐ ì
ū ú ǔ ù ǖ ǘ ǚ ǜ
三、声调标准(动手书空)
一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
板车平走 ā ā ā
板车上坡 á á á
下坡上坡 ǎ ǎ ǎ
板车下坡 à à à
四、声母[21个辅音+零声母(Y、W)]
读声母要留心 ， 堵住气儿再发音。
像个6字 b b b ，脸盆泼水p p p ，
两个门洞 m m m ，一根拐棍f f f ，
马蹄走路 d d d ，一把雨伞t t t，
一个门洞 n n n ，一根木棍 l l l ，
9字加钩 g g g ，一挺机枪k k k，
一把椅子 h h h ， i下加钩jj j，
像个9字 qq q ， 一个叉字 x x x，
z加椅子 zh zh zh， c加椅子 chch ch，
s加椅子sh sh sh，禾苗向日r r r，
像个2字 z z z ， 半个圆圈 c c c ，
半个8字 s s s ， 像个树杈 y y y ，
屋顶相连 w ww (像把折尺w w w)。
五、书写规则
四线三格记心间，
拼音字母住里边。
胳膊长了住上格，
尾巴长了住下格。
中格一定要饱满，
上格下格不贴边
26个拼音字母学习的顺口溜
bpmf真淘气，去找dtnl做游戏;gkh和jqx，吵着闹着也要去。 zcs,听见了， 背上椅子追上去， r在后面大声喊： “zh、ch、sh,慢点走，翘舌音还有我小r，我再去叫y和w，声母成员都到齐。
正钩九 g ，反钩九 e ，
零甩尾巴念个 a ，大零一个就念 o 。
火柴 i ，茶杯 u ，燕子倒飞进了 w 。
板凳 n ，椅子 h 上钩 f ，下钩 t ，
三条腿，就念 m ，光棍一条就念 l 。
正六 b ，反六 d ，正九 q ，反九 p ，
整叉 x ，半叉 k ，
一竖加叉念?quot;r ，小二一个就念 z ，
半个零，就念 c ，弯弯曲曲念个 s ，
z、c、s 各加h，卷舌念就差不多。
b 张小波听广播
p 小小水勺水中托
m 两扇小门紧挨着
f 大佛小佛
dtnl 马蹄
小白鸽 小花鸽
k 两个小蝌蚪
h 小椅子侧着坐
j 小小鸡 真淘气
q 我有一面旗
x 小弟弟 真顽皮
z 有个小孩叫二子
c 刺猬刺猬
s 蚕宝宝 吐丝丝
zh ch sh
r 红日 红日在天空
yw 一个树叉象大Y
a 小园园 脸儿圆
o 大公鸡 Oo啼
e 鹅鹅鹅
l 小依依
u 乌鸦 乌鸦懒乎乎
u 小鱼 小鱼尾巴翘
ai 姐姐弟弟挨着你 .ei 唉唷
ul 围围巾
ao 松鼠熬粥
ou 左边一片藕
iu 邮票贴在信 ie 椰子树高又高
ue 月亮 月亮挂天上
en 小恩恩学拼音
in 青草地绿茵茵
un 白云白云高又亮 un 门前堆个大雪人
yuan 小园园画圆圆
ang eng ing ong
er 耳朵短 小树长
T 一个汽球托风上
j q x ,小淘气，见到鱼眼就挖去
汉语拼音字母表-声母表
汉语中每个音节起始处的辅音可以构成声母。
b [玻] p [坡] m [摸] f [佛]
d [得] t [特] n [讷] l [勒] g [哥] k [科] h [喝]
j [基] q [欺] x [希]
z [资] c[;雌] s [思] r [日] zh[知] ch [嗤] sh [诗]
y [医] w [巫]
汉语拼音字母表-韵母表
a[阿] an[安] ao[奥] ai[哀] ang[昂]
o[喔] ong[翁] ou[欧]
e[鹅] en[恩] er[儿] ei[唉] eng[摁]
i[衣] ia[呀] iu[由] ie[耶] in[因] ing[英]
u[乌] un[温] ua[蛙] uo[窝] ue[月] ui[威]
ü[迂]
iao[腰] ian[烟] iang[央] iong[用]
uai[外] uan[弯] uang[往]
汉语拼音字母表-整体认读音节
zhi chi shi ri zi ci si
yi wu yu
ye yue
yin yun yuan ying
如何学好汉语拼音
1、观图法。语文课本上由许多情景图，如苏教版实验教材小学语文第一册拼音单元第一课中，出现的画面为农村一角。整个画面涉及“ a”“o”“ e”三个单韵母。在此情境图里，阿姨的“阿”是提示“ a”的音，公鸡喔喔啼的“喔”是提示“o”的音，池塘中游动的鹅的“鹅”是提示“ e”的音，鹅的翅膀提示的是“ e”形。通过课文提供的情境图，同学们就能形象直观地掌握“ a”“o”“ e” 。所以同学们在学习中，应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形” 的特点，来掌握所学拼音字母。
26个汉语拼音字母表范文第2篇
关键词：拼音；教学；游戏；有趣；效能
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）22-058-1
学龄初期的孩子一入学，便会面对汉语拼音的学习。学好汉语拼音对小学生有着重要的作用，汉语拼音关系到学生日后学习汉字、学说普通话、查阅字典、与人交流等等。
但同时，我们发现，汉语拼音教学难度大，教学时间长，学生负担重，学起来感觉枯燥乏味。那如何改变这一现状呢？
首先是拼音教学的定位问题。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》从实际出发，尊重儿童认知规律，调整了汉语拼音教学的要求，将汉语拼音的功能定位在帮助识字、学习普通话上，不再提帮助阅读，也不再提直呼音节。其阶段目标为：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”
有了明确的汉语拼音教学的定位，接下来我们要重点解决的问题就是阶段目标的落实和小朋友学习拼音的兴趣激发。“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，在教学中，我们要多动动脑筋，开展一些“寓教于乐”的活动，让小朋友们在轻松的游戏中学习、理解、掌握、巩固汉语拼音的所有内容。
一、读音举卡片
在学习单韵母和声母时，教师可让学生自己制作字母卡片，在制作过程中巩固字母的写法，为课堂游戏预备好道具。老师念“b”，学生迅速找出“b”卡片举起来，比比哪个小朋友、哪一组小朋友举得快、举得对。小朋友们对这一游戏颇感兴趣，都想最快举起来，这要求小朋友能快速地判断出老师所念字母，老师也会迅速地发现哪个小朋友举错了，及时给予纠正指导。
二、抽卡片读拼音
在学习单韵母a、o、e、i、u、ü四声，以及26个声母、9个复韵母、9个鼻韵母，还有拼读音节时，教师可以让学生到前面抽取一张拼音卡片，对着全班小朋友们发音，如读对，小朋友们则拍手：“对对对，请上位！”，如不对，就摇手“不对，不对，再读一次！”
小朋友们很喜欢这种方式，都跃跃欲试，读对了很自豪，读不对自己就会更专心听别人怎么读，台上台下都在游戏中学习、判断、巩固。老师要做的是引导、鼓励、纠正。这也体现了“以学生为主体”的新课程理念，这种方法比老师一个劲的领读要省力得多、有效得多。
三、“找朋友”
在学习声母和韵母相拼读后，教师可以让学生互相合作，做“字母找朋友”的游戏。一位小朋友抽出一张声母卡片m，另一位小朋友抽出一张单韵母a，一起念：“找朋友，找到一个好朋友：m—ama”，然后小朋友握握手，成了好朋友。这个方法也很有趣，而且可以营造出合作学习的气氛。教师则可以在一旁巡视，并指导那些学习有困难的学生。
四、“排排队”
声母学完后，教师要求学生要能够背熟bpmf……yw的声母表，既能整体感知，又能为今后学习查字典打下基础。死记硬背有一定作用，但如果采用“排排队”的游戏学习则更会事半功倍：
教师可将23张声母卡片发给23位小朋友，他们每个人代表一位声母，然后让他们自己到讲台前“排排队”。学生会一边看队伍，一边思考自己的位置，站对了，让学生依次念一遍手中的声母，也可以让台下学生齐念一遍。全班学生都可以玩一次，老师也可以参与其中。
还可以让学生自己把卡片“排排队”。每个学生把23张声母卡片铺在桌上，自己独立按声母表顺序“排排队”，这样更加有助于加深学生对声母表的认识。
五、手指变字母
在26个声母中，bdpq四个声母形状极其相似，对一年级的小朋友来说，很容易混淆，就是到了二年级，还有学生仍然分辨不清。有什么好办法破解这个难题呢？
我们可以发挥手指的作用，用肢体语言来辅助记忆字母。左手食指竖立，同时右手大拇指、食指弯曲成半圆形，靠在左手食指旁，就是声母b；左手形成半圆靠在右手食指旁，就是声母d；p和q可以举一反三。
其他字母也可以用手指来表示，比如一根手指直立就是l，两根手指直立就是n，三根手指直立就是m，其他如5个单韵母，声母f、t、g、k、h、j、y、w等等，也都可以用手指来表示。小朋友想象力强，也许他们能用手指形象的表示出更多的字母。
六、读拼音猜谜语
26个汉语拼音字母表范文第3篇
1、正确认读声母、韵母，记住16个整体认读音节。
2、熟记《汉语拼音字母表》，记住26个大、小写字母的写法。
3、熟练、准确地拼读音节，借助汉语拼音识字、正音、阅读和学习普通话。
4、掌握汉语拼音拼写规则。
5、读准声调，按汉语拼写规则给音节标声调。
二、知识平台。
1、掌握汉语拼音的23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。
(1)声母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w
(2)韵母：ê ①单韵母(6个)：a o e i u ü
②复韵母(9个)：ai ei ui ao ou iu ie üe er(特殊韵母)
③鼻韵母(9个)：an en in un ün ang eng ing ong
(3)整体认读音节：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying
2、熟记《汉语拼音字母表》，并按顺序背诵和默写26个大小写字母。
(1)大写：A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
(2)小写：a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z
3、掌握拼读方法，能够熟练、准确地拼读音节，借助汉语拼音识字、正音、阅读和学习普通话。
(1)两拼法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
gu zào láng bèi qū gǎn hóng qí
构 造 狼 狈 驱 赶 红 旗
(2)三拼法：声轻介快韵母亮，三音连读很便当。
Piào liang qiǎo miào xiǎo jiàng biān jiāng
漂 亮 巧 妙 小 将 边 疆
4、读准声调。
字音的高、低、升、降变化叫声调，它是音节中不可缺少的部分，很重要，有区别字义的作用。相同音节标上不同的声调就会产生不同的读音，也同时表示不同的意思。如： bāo(包) báo(雹) bǎo(饱) bào(抱)。普通话只有四种声调，分为阴平(-)，阳平( )，上声( )，下声( )，它们的读法是：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
5、读记标调口诀。
声调符号标在音节的主要母音上，可记口诀：看见a母不放过，没有a母找o、e、i、u并列标在后，单个韵母不用说;i上标调不写点，遇上轻声不标调。如：休会(xiū huì)。
6、认识隔音符号的作用和用法。
在以“a、o、e”开头的音节连接其它音节后面时，如果音节的界限容易发生混淆，就要用隔音符号(’)隔开。隔音符号(’)写在前后两个音节中间的左上方。如：piǎo(漂) pí’ǎo(皮袄)。
7、注意ü上的两点要省写规则。
拼读音节时,以ü开头的韵母与声母j、q、x相拼时，ü上的两点要省去，如：巨人(jù rén)，以ü开头的韵母与声母n、l相拼时，ü的两点不能省写，因为声母n、l还能与韵母u相拼。如陆地(lù dì)、绿地(lǜ dì)。
8、注意儿化音变。
“er(n)”作为词尾带在别的字后面，它不能单独构成一个音节，而是和前面一个音节连在一起，使前一音节的韵母带上一个卷舌动作的尾音，这叫儿化韵。拼写儿化韵时，只要在儿化音节的韵母之后加上一个“r”即可。如红花儿(hóng huār)。
9、区别平舌音与翘舌音。z、c、s与zh 、ch、sh是舌尖后音，发音时舌尖翘起顶住上腭(e)前，因而叫翘舌音。
以z、c、s做声母的字，都是平舌音的字;以zh、ch、sh做声母的字，都是翘舌音的字。
10、掌握大写字母的用法。
①一个句子的开头的第一个字母要大写。如：Yì tiáo dà yú yóu dào hǎi dǐ qù le。
②诗歌每一行开头的第一个字母要大写。如：Chuáng qián mǐng yuè guāng，Yí shì dì shàng shuāng.
③国名、地名等专用名词要连写，第一个字母要大写。如：Shànghǎi Lánzhōu.
26个汉语拼音字母表范文第4篇
【关键词】初中英语 入门阶段 音标教学
俗话说：“好的开头等于成功的一半。”刚升入初中一年级的新生处在学习英语的入门阶段，音标学习是首要任务。语音是语言的基本形式，语音教学是语言教学的基础，因此音标是学习英语的基本前提条件。而我们目前现行的人教版新课程英语教材Go for it没有系统的音标教学内容，加之七年级上册教学单元多（加上3个预备单元，共15个教学单元），教学时间紧（除去国庆放假、军训、运动会、半期考试、期末考试以及中秋、元旦的节日，实际教学周仅有15～16周），许多老师心有余而力不足，对音标教学只能蜻蜓点水，一带而过。我作为一名长期在一线教学的英语教师，根据自己多年来的教学实践和体会，认为：抓好初一入门阶段的英语语音教学是刻不容缓，势在必行的！
1 不进行音标教学或音标教学滞后的弊端
1.1 学生无法运用拼读基础知识认读单词
按照新教材的编排，老师教读完字母后，直接进行单词、句子的认读，没有学会通过音标拼读识字的学生要想学会本教材中的434个单词，只能靠不断地机械模仿老师或教学磁带来习得（acquisition）！
1.2 学生记忆单词困难重重，加重依赖心理
因为学生不懂得根据音标的读音和拼读规则记忆单词，他们只能c-o-m-p-u-t-e-r，computer，这样一遍又一遍地死记硬背，不知抄了十几二十遍，还可能又糊里糊涂地写成c-o-p-m-t-u-e-r。有的同学在课堂听写时，老师念汉语，学生写英语单词，他可以百分之百地全对过关，但同样的听写内容，老师一旦念英语，学生写英语单词，他就一筹莫展，无从下笔，原因何在？他只知道河流是r-i-v-e-r，却不知道河流是/rlvg/！他只是不遗余力、急功近利地记忆了每个单词的字母组合来应付老师的听写，却不会认读单词！要想会读单词，这些学生们只能依靠老师教，磁带教，而这种依靠是有限的，于是有的学生干脆依赖汉字注音，翻开学生的课本，常常可以看到：Good morning！（估得摸你！），Good evening！（估得依你！），Good night！（估得来抬！）。试问：开头就学成了这样，还能学好英语吗？
1.3 迅速导致英语学习的两极分化
初中英语学习的两极分化不同于其他学科的两极分化（随着知识的逐渐加深而形成），在初一的英语学习中就迅速地产生了两极分化，而产生这种分化的原因，不是语法没学好，也不是听说抓得不够，最根本的原因就是语音不过关！
2 借助汉语拼音进行英语音标教学
根据我自己英语教学的亲身体验，我由衷地感受到：我们的学生失去英语学习的兴趣是从不会读单词开始的！而现行的英语教材没有语音教学的系统内容，如何教？怎样教？我结合自己的教学实践并借鉴同行们的经验，做了以下尝试：1、字母、音标、单词同步教学，简化音标教学过程。2、利用汉语拼音教授英语音标，加快英语语音学习速度。3、按照辅音的发音规则分类别地教授辅音，为学习标准的英语发音打基础。
传统的音标教学是字母教学与音标教学脱节，使音标教学复杂化。学生学完26个字母的大小写后，再来学习48个音标，总共有100多个符号要学生同时辨认，对于一个初学者太难了，学生很容易将音标和字母混同起来！而通过边学字母边学音标，让学生一开始就掌握字母与音标的对应关系，教学环节联系紧密，过度自然，符合孩子的认知规律。
发挥汉语拼音对英语学习的积极作用，让学生把熟知的汉语拼音与英语音标做比较，有以下两大优势：
2.1 学生很容易理解英语音标的概念
音标的概念：英语的音标如同汉语的拼音一样，汉语拼音用来拼汉字，英语音标用来拼单词。完全没有必要告诉学生音标是48个音素的书面符号，而音素是语音的最小单位，你讲干了口舌学生也似懂非懂！元音：元音就如同汉语拼音的韵母，单元音就如同单韵母，双元音就如同复韵母。辅音：辅音就如同汉语拼音的声母。声母与韵母相拼可以拼成千上万的汉字，辅音与元音相拼就可以拼成千上万个单词！学生一下就能明白音标学习的重大意义了。汉语拼音有60个，而我们的英语音标只有48个！我们既然能学好汉语拼音，也一定能够学会英语音标！学生们会立即树立自信心。
2.2 用同学们熟悉的汉语拼音记忆英语音标，找出他们读音的相似处，异中求同，易记！我的教学实践表明：汉语拼音知识对英语音标的学有帮助。汉语拼音基础好的同学音标学习快，单词拼读能力强，记忆单词快！
具体教法如下：
第一步：按现行新课标教材的顺序教字母，同时教字母的音标。现在的初一学生在小学多少都接触了英语，对于26个字母已琅琅上口，老师除了规范字母的大小写、书写顺序、纠正读音以外，就是要教授这26个字母的音标。
第二步：利用汉语拼音教授英语音标，加快英语语音学习速度。
第三步：按照辅音的发音规则分类别地教授辅音，为学习标准的英语发音打基础。第四步：集中地、有针对性地学完48个音标以后，让学生看着音标迅速拼读初一上册有规律的简单的音标词，让学生先读出元音，再快认辅音，迅速拼出整个单词。还可以结合Starters 1，2，3的内容，适当讲解元音字母在开闭音节的发音规律。建议不要急于音标教完后马上教授字母组合的发音规则，而应在教授新单词的过程中漫漫渗透字母组合的读音规则，引导同学们找出并总结单词拼写与读音之间的规律，并科学地记忆单词。
26个汉语拼音字母表范文第5篇
关键词：音标；发音；初一学生；学习能力
进入2000年以后，我国综合国力发展迅速，2001年7月13日申奥成功；2001年10月15日在上海举办第九次亚太经合组织会议；2001年12月11日起正式成为世贸组织成员；2008年在北京成功举办奥运会；2010年在上海成功举办世博会。随着知识信息以及科技的不断更新，英语已经成为紧跟时代步伐必不可少的一项环节。想要学好英语，打好基础很重要。然而语音学习又是英语入门学习的关键。
一、 初中英语入门教学的现状
就我国整体的英语教学而言，语音教学尤为薄弱。基于应试教育这一大环境，中学教师大多都重视语法教学多于语音教学，学生每天的任务无非就是机械似的记忆单词；记忆语法；做大量的练习题。对于单词的拼读、音标，如何精确单词的发音却很少过问。我国初中新课标go for it教材中只有七年级上册开头三个单元对26个英语字母进行了简单的说明。所以教师根据应试需求对于字母语音及单词拼读的讲解少则一周，多则三周，随后便置之不理。因此学生大多只学了皮毛，没有掌握好最基本的拼读单词的能力。学生仅仅靠教师每日的领读来读单词，记忆单词。以这样的节奏教学，教师教的辛苦，学生学的费劲，长此以往，学生渐渐失去了学习英语的热情和兴趣，最终导致两极分化。因此，语音教学应该被所有中学尤其是初中教师所重视，想出合理有效的方式解决这个难题。
二、 初中英语入门教学的难题
现今初中生学习单词语音的一大障碍就是汉字的汉语拼音，好多学生会将汉语拼音或汉字与单词的发音结合起来，譬如，thank you（san ke you），good morning（古德猫宁），hellow（哈喽），How are you？（好啊友）等等。这种状况普遍存在于处于英语入门学习阶段的中学生中。英语单词的发音，拼写向来就是中学生的一大难题。因为很多英语单词的发音和拼写不一致。譬如一个元音字母在重读开音节、闭音节里面的发音不同，例如，“a”/ei/game；//cat；/a：/class；/e/many；//orange等等。同样的道理，同一个音标也可以由不同的字母或字母组合来表示，例如，“/i：/”可以用e（be）；ee（meet）；ea（meat）；ie（relief）等等来表示。这种音形不一致的情况是中学生英语学习的最大难题。
三、 初一开始强化语音教学的好处
（一）刚从小学过渡到初一的学生无论从记忆力还是模仿能力方面都很强，孩子们精力旺盛，有好奇心。利用这些初中学生的有利特征，在学生入校后便开始讲授48个国际音标，并不断巩固复习。这样学生可以牢固准确地掌握音标，为之后的进一步学习打好基础，同时避免了将因地域方言版发音或小学教师的不够重视导致的学生不纯正的发音带入中学，更避免了学生因不了解单词的准确发音而采用汉字或汉语拼音注音。
（二）语音教学可以从根本上提高学生的听说能力。听懂了，说不出来亦或是既听不懂，又说不出来是我国中学生的难题。中学生可以精确朗读单词必须加强语音教学，以此来改善学生的听说能力。最终做到见其形能读其音，听其音能写其形。这样可以极大地减轻师生的负担，树立师生教与学的自信心。教师教得轻松，学生学得自在。
（三）语音教学也可以极大提高初学者的自学能力。英语单词变化多端，不符合发音规则的字母组合很多，例如：th可以发//this；也可以发/θ/think；wh可以发/w/what；也可以发/h/who；ou可以发/n/country；也可以发/：/yourself等等。因此，如果初一新生不学好音标及拼读，很难准确掌握单词的发音。仅靠死记硬背来维持只会记了就忘，这样恶性循环下去，只会导致学生两极分化严重。所以学生极早学会音标及拼读，就不必担心不规则发音的掌握了，也可以自主复习、巩固和预习。
四、 强化语音教学的方法
（一）新课标go for it七年级上册教材是从26个字母开始，因此教师应从26个字母的音标开始讲授，一一对应教学，教师不断强调发音要领，学生不断巩固复习，从入门阶段就清楚地了解音标。从元音字母开始教学，要求学生了解熟记元音字母在重读开音节、闭音节中的不同发音规律。待学生不断练习26个字母的发音规律后开始讲授字母组合的发音规律。为之后单词的学习打好基础。
（二）在学习过程中，教师一定要求学生做到准确发音，并能够学以致用。要做到这一点，教师就必须要求学生节节课读，天天读，并且必须大声读，可以采用分组比赛朗读，让学生带着好胜心去学习，只要坚持，必定效果显著。
（三）对于初学者容易出现的将字母的音标与汉语拼音混淆的问题，教师要对音标的定义进行通俗易懂地解释，对汉语拼音是对汉字的标注与音标是对英语单词的标注进行对比分析，找出汉语拼音中可被英语学习者所借鉴的部分，摈弃易混淆部分对学生的阻碍。学生可以不用盲目模仿教师的发音，通过所学灵活掌握单词发音技巧。
（四）教师不能一味地讲，要以学生为主体，调动学生自主学习的热情，让学生在学习的过程中自己总结出发音规律。这样学生可以逐渐学会根据规则为单词标注音标。长此以往，学生学习英语的积极性会显著提升，学习能力也会不断加强。
五、 总结
教师要想教有所成，需要在实践中不断摸索总结，找出一套合理有效的路子去教授音标，师生共同坚持，一定会有很大成效。（作者单位：山西师范大学）
参考文献：
[1]杨冰.英语语音教学现状及教学改革思路[J].辽宁师专学报，2005.
[2]英语新目标Go for it！北京：人民教育出版社，2006.
[3]罗立胜、张莱湘.英语语音教学的回顾及对目前英语语音教学的几点建议[J].外语与外语教学，2002（10）.
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