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职业学校辅导员范文第1篇
【关键词】学生辅导员；职业倦怠；成因；干预对策
高职学生辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高职学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，是与学生接触最多，对学生影响最广泛的职业群体，其素质和工作状态直接影响着高职的人才培养质量。中央16号文件和教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的颁布实施充分体现了党和政府对加强这支队伍建设的关心和重视。然而在实际工作中经常发现辅导员中不同程度地存在着“压力太大”、“提不起劲来”、“缺乏兴趣”等倦怠情绪反映，人员流失情况比较严重。因此分析高职学生辅导员队伍职业倦怠的表现、危害、成因，寻找干预对策具有迫切而现实的意义。
一、学生辅导员职业倦怠的表现与危害
辅导员职业倦怠主要有三个方面的表现：一是情绪衰竭感。常常表现为精神不振，情绪低落，性急易怒，对工作失去热情，对生活冷漠悲观，常感到焦虑、紧张、孤独、情感压抑。二是工作冷漠感。主要表现为厌倦工作，减少工作投入，减少与学生的接触，工作缺乏创新，对工作环境和学校管理牢骚、批评甚多，只注重个人的福利待遇。三是缺乏成就感。辅导员陷于应付事务性工作无法找到自己的职业归属和价值定位，缺乏方向感和成就感。有调查显示：39％的辅导员认为从事学生思想政治教育工作是“走错路”，还有部分人仅将工作当成谋生手段。
职业倦怠使辅导员长期受焦虑、抑郁、易怒、不安等不良情绪的困扰，工作缺乏热情，精神不振，不思进取，将降低其生活质量，影响思想政治教育工作效果，最为重要的是对人生观、世界观、价值观正在形成中的大学生将产生极其恶劣的负面影响，对学生的身心健康和人格成长带来伤害。正如美国学者德沃肯（Dworkin）所说“且不论教师职业倦怠对教师个体及学校组织产生什么样的后果，这些教师的学生才是最终的牺牲者”
二、学生辅导员职业倦怠的干预对策
（一）强化个体干预，培养健康人格
加强心理调适。辅导员通过学习心理学、教育学的相关知识，掌握心理调适的基本技能，主要包括归因训练、应激训练、情绪转移等，提高个体的心理调试能力。
提升自我效能。辅导员要培养自己正确的角色认识和角色期待,正确地了解自我、体验自我和控制自我，了解自己的优缺点所在，正视自己的喜怒哀乐，不自我为难和拒绝，不过分苛求外部环境，在力所能及的范围内尽自己的努力，使自身才能在工作中表现出来并由此获得成就感和满足感,从积极的体验中去积累和增强自我效能感。
调整期望目标。合理的期望目标是激发个体能动性和创造力的源泉，学生辅导员要在承认矛盾、正视挫折的基础上,认真衡量各种限制动机满足的主客观条件, 合理调节抱负水平，选择适当的满足动机或需要方式。
（二）实施组织干预，激发工作热情
保证收入水平。收入水平是影响职业倦怠产生最重要的诱因。有关调查数据表明,学生辅导员工作年限越长,其收入水平与社会平均水平和从事科研、教学的教师差别越大。高职要充分考虑学生工作的特殊性，在岗位津贴、工作条件、生活待遇尤其是收入增长方式等方面给予适当倾斜，确保学生辅导员的收入水平逐年增长且有不断增长的空间，调动辅导员的工作积极性。
明确工作职责。减少辅导员的职业倦怠就要明确辅导员的岗位职责,避免事务性工作缠身的状况。高职可以根据辅导员的职责范围,明确他们的目标、任务、权限、及责任,使其各施其责、分工合作、协调配合。同时在工作内容上可根据辅导员的专业背景、兴趣、工作能力等,让他们分别主要从事学生日常事务、党团建设、职业指导、学习辅导及心理咨询工作等,做到术有专攻。
拓展发展平台。高职要充分理解辅导员队伍追求事业成功的内心需求,建立良好职业前景,在职称评定上,采取指标单列、独立评审的方法,制定与辅导员工作实绩相结合的评定标准。通过设立科研基金和科研项目等方式，积极鼓励和引导辅导员开展理论研究和工作交流活动。要把辅导员作为高职党政后备干部的“蓄水池”,拓宽辅导员成长进步的渠道。要结合工作实际的需要和辅导员的自身特点，进行分类培养,有目的、有计划、有步骤地组织业务培训。要建立转岗分流平台。人才流动是必然的,是人才资源优化组合分配的方式和外在表现。没有流动就没有稳定,高职应采取有效措施,促进学生辅导员的合理流动,从而实现学生工作队伍的动态稳定。
（三）优化环境干预，营造和谐氛围
构建和谐环境。首先要营造人人重视、关心辅导员成长进步的良好社会氛围，对大学生中出现的各种问题不能一味归咎辅导员的工作，破除“学生出了问题追究辅导员的责任”的思维定式。鼓励和引导辅导员将学生工作当作一项有前途的事业、职业、专业来追求。其次要形成共同育人的良好人际氛围，高职全体教职工都是育人队伍中的一员,都应从自身做起,履行岗位职责,担负育人重任；再次是要构建和谐的团队氛围，加大辅导员队伍内部的沟通交流力度,做到相互支持,排忧解难,形成一个团结互助的集体。
参考文献：
职业学校辅导员范文第2篇
一、清楚认识职业学校的学生状况
职业学校的学生他们的一般特点是：有很强的自尊心和进取愿望，有较强的动手能力，讲意气；但个性强、承受能力差，心理素质低，对一些问题的看法往往是偏激的；在中学学习生活中，他们经常受批评多，受表扬少，自信心差；行为表现上纪律散漫不求上进，个别甚至吸烟、喝酒、骂人、打架。
二、明确职业学校辅导员的工作职责
辅导员是学校班级工作的领导者、教育者和组织者，是教学工作的协调者，也是学校目标管理的具体实施者，还是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。辅导员工作，是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。新时期的班级管理工作要求辅导员要热衷于本职工作，与时俱进、以人为本、讲究工作艺术、走进学生心灵、不断创新，把班级作为是学生成长的园地、发展的沃土。
三、做好职业学校辅导员管理工作
1.制定量化管理方案，加强学生的日常管理
职业学校的学生大部分是纪律涣散，要管好带好这样的学生，笔者认为抓好纪律是头等大事。因此，笔者在接手每一个新班时，就结合学校的管理制度，制定了适合本班更具体的管理方法，分奖则和罚则两部分内容。并制定了班级情况周报表，将每周班级情况登记在周报表上并予以张贴，然后结合班级管理条例的具体细则，将违纪学生的扣分和受奖学生的奖分情况记录下来，以备平时或年终评比优秀学生做准备。这些资料也是笔者与学生的家长进行沟通的必备资料。
2.对学生要“爱”字当头
辅导员发自内心的真诚关爱和信任尊重将会得到学生的情感认同。如果辅导员体罚侮辱挖苦讽刺，就会形成与学生对立的局面。
第一，对后进生要给予厚爱。在班级管理中，笔者努力将自己“与人为善”的爱心倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。总之，对后进生不是厌弃而是教育，不是疏远而是亲近，不是怀疑而是信任，不是怨恨而是关心，不是训斥而是热情帮助。人非草木孰能无情，精诚所至金石为开。
第二，对中等生要博爱。中等生往往是一班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优秀生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班上的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又不那么自信。对这类学生要掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一的尊重理解信任他们。
第三，对优生要严爱。优生谁都宠他们，也正因此优秀生的缺点往往容易被忽视、被淹盖、被原谅、被袒护，小的缺点易造成大的隐患。对这类学生笔者从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们做学问得先做人，做一个正直的人、热情的人、向上的人。优生不单纯是学习成绩优秀，更重在人品优、心胸宽广、心理健康。成天被人赞誉的学生，就要用更加严格的制度要求他们，这样才能克服优生的弱点，才能使其扬起风帆继续前进。
3.要突出教育重点
第一，注重发挥班干部的主观能动性。班干部是辅导员工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对辅导员做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中，比较忌讳的是辅导员一人说了算，想做什么就做什么，辅导员与学生的关系变成对手的关系。那么，如何将对手关系为助手关系，成为了辅导员工作的艺术所在。笔者认为首先，辅导员要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手，要把每一名学生当作助手。每名学生在班级中都负责一定的事情，大家都为班级负责，人人参与管理，人人都有表现自笔者的机会。比如，从一开始笔者就让班里所有学生争做班干部，并鼓励他们珍惜机会努力工作，努力表现自己展现自己才华，为班级争荣誉重新塑造自己。
第二，重点关注特殊生，以点带面带动班级管理。“特殊生”并不仅仅是后进生，有好多违纪现象发生在他们身上，如：上课爱说话、睡觉、看小说、课后打扑克、上网吧，甚至夜不归宿。针对这些“特殊生”，笔者是特别关注的。他们大多是中学时期的“文化差生”，在长期的“笨蛋”“不可救药”等斥责声中，他们的自尊心、自信心几乎荡然无存。关键是要帮助这些学生找回自信心。首先，教师必须克服职业学生智力低下的错误思想；其次，要帮助学生克服“低人一等”的心理，走出“上职业没出息”的阴影，唤醒他们沉睡已久的自信与自尊。做这类学生的思想工作，辅导员一定要有耐心、细心、信心和恒心，要特别关心和体谅，要经常与他们交谈，不能盲目批评处罚，要“软硬兼施”。
职业学校辅导员范文第3篇
关键词： 职业院校 辅导员 职业规划 人生观 技能大赛
近年来，随着我国国民经济的快速发展，职业教育呈现出良好的发展势头，从中央到各省市，都相继出台了一系列职业教育优惠政策，给职业院校的生存与发展注入了活力与生机。职业教育的迅猛发展，对职业院校辅导员工作提出了更高的要求，新形势下辅导员不应只是做学生日常行为的监督管理者与学生学习的督促者，更应与时俱进，成为职业院校学有所成的指导者和成才就业的引领者。
职业院校辅导员要结合职业院校学生的学习与就业实际情况，从以下几个方面做针对性的工作。
一、站位高远，指导学生做好职业生涯规划
一份调查显示，六成多的大学生对未来的职业生涯比较模糊，很多大学生没有“职业生涯”概念，更不知道自己的优势与劣势。另一个不可忽视的现象是“需要的地方没人去，而大城市、大公司、大单位，又非常难进”。这种结构性的就业难的根本原因是学生的就业观念问题，没有对自己清晰定位，没有对自己的职业生涯进行合理规划。在学生入学之初，结合新生入学教育，辅导员就要使学生充分明确，进入职业院校，便意味着选择了一条将来从事所学专业的道路。可以让学生观看相关专业教学影片，了解专业的最新发展动态，介绍学院最近几年本专业就业形势、就业前景，也可以组织到学校合作企业进行参观。辅导员要根据所带班级专业方向帮助学生对未来做针对性的规划，制订初步的就业计划，避免学生进入学校后对未来一片茫然，不知道毕业后该何去何从，或管不住自己，消极颓废，虚度时光。没有规划的人生是盲目的人生，要做有目标的奋斗。辅导员指导每一个学生制定出适合自己的职业生涯规划。这个规划可以形成书面材料，由辅导员代为保管，在三年学习过程中，学生可以根据自己的特长与能力发展不断修改、完善。这样学生开始职业院校的学习，便会充满信心地朝着一个既定的方向前进，不会漫无目的，也不会时时感到懈怠厌倦。职业规划成为照耀学生学习方向的灯塔，使其不致彷徨与迷失。
每一个职业院校都有自己的办学特色、办学优势，培养人才方向或以偏重教育的幼儿教育为主，或以工科专业为主，或以理科如会计等专业为主，等等，很多学校都建立了自己的人才输送基地，与北京、天津等全国多地大中型企业单位有专业人才供需联系，很多企业每年都会定期到学校招聘人才。但机遇与挑战并存，优胜劣汰永远是企业挑选人才的不二法则。三年的职业学院学习成绩如何，能否有自己的明_就业定位，将直接决定着将来的就业前景的好坏。有职业规划的学生在几年学习中已经非常明确自己的就业目标，并且为了实现这一目标付出了踏踏实实的努力，因此在选择用人单位或就业岗位时少了一些不知何去何从的茫然无措与随意迁就，多了几分胸有成竹的自信与从容。
二、引导学生树立正确的人生观、价值观
进入职业院校的一些学生往往心智尚不成熟，具备一定的是非善恶区分能力，但缺乏较强的自制力，加上受到社会上一些不良思想的影响，入校后容易出现一些思想、行为方面的问题，如迷恋网络游戏；人生观、价值观受到影响，忽视精神世界的丰富；竞争意识强，但缺乏一定的协调能力和责任感等。针对进入职业院校的这些学生，辅导员需因势利导、因人而异地帮助学生树立起能够影响一生的正确的人生观、价值观。
1.以树立远大的人生理想为核心，加强“三观”教育。
从成长的角度说，职业院校的青年学生正处在人生重要的阶段，世界观、人生观、价值观正在逐步形成，这个时候最需要理想信念教育，辅导员应该通过各种途径帮助他们树立崇高的理想信念，让他们明确一生走什么路、做什么样的人。比如召开“社会需要正能量”、“让理想闪光”、“我有这样的金钱观”、“感恩父母”等主题班会、团活，让学生畅谈心中理想，交流积极向上的人生见解，懂得珍惜眼前的大好时光，理性对待学习、生活中可能出现的种种问题，不会因一时的冲动而做出不理智的举动，从而将来能够走好人生的道路，担负起应有的社会责任。利用教室板报、走廊励志标语、班报等，使学生处于积极向上、充满正能量的良好氛围中，受到良好的思想熏陶。大型的集体活动前，做好认真参与、展现自我风采的动员活动，活动中适时引导，把锻炼能力作为首要目标，做到重大活动人人有收获、有提高。
2.加强学生责任意识、集体意识教育。
职业院校学生生源差别较大，不少学生来自农村，有的家庭经济条件较差，生活相对城市学生节俭，也有不少学生是独生子女，责任意识欠缺，集体观念不强。对这两种学生，辅导员应注意发现他们的长处，多加关注与表扬，从生活、学习各方面多加关心，使他们真正感受到老师的关爱，消除融入集体的自卑感、孤独感。可以充分利用职业院校集体活动丰富、动手活动多的特点，给这些学生提供全身心融入集体当中的机会，不断强化“团结就是力量”的信念，使其学会与同学团结协作，感受到大家庭的温暖。教导他们发挥力量，为班集体赢得荣誉，强化责任意识与担当意识，提高学生的修养，为将来投身社会做好心理准备。
3.教育学生热爱生命，正确面对挫折。
在当今以普高教育为主的时代，职业院校学生相对面临更多的竞争与就业压力，更易产生诸多心理问题，如学业压力大、人际关系紧张、工作遇挫，等等。辅导员要抓住适当时机对学生进行耐心的提醒与真诚的开导，教育他们珍爱生命，正视不可避免的困难、挫折，积极寻找解决问题的方法而非在困难、挫折中变得消极偏激。要怀抱宽容心态与人相处，以达观豁达的心态看待学习与生活，不断学会自我心理调适，遇事能控制情绪，并适时倾诉、宣泄、转移和升华消极情绪，保持乐观、健康的情绪。在遇到暂时挫折时不怨天尤人，要不断充实自己，多读书，苦练技能，积蓄力量，相信机遇总是偏爱有准备的人，一定会在激烈的竞争中找到施展才能的场所，在美好的时代创造属于自己的精彩。
三、借助技能大赛提升专业水平
学有一技之长，能找到适合自己兴趣、发挥自己特长的工作，是每个进入职业院校学习的学生抱有的共同目标。很多学生渴望将来能成为蓝领专家孔祥瑞、技能英雄许振超那样的人才，在喜爱的岗位上做出优异的成绩。而要胜任工作，就必须有过硬的专业技能。因此，在几年职业院校的学习过程中，辅导员除督促学生踏踏实实学好基础文化课之外，还必须引导学生下大工夫熟练掌握专业操作的技巧，练就本专业的过硬技能，能够与将来所规划的职业目标顺利对接。辅导员要和所带班级的学生一起，把各级水平的职业技能大赛看做锻炼能力、提升水平的一个绝佳平台，把握每一次技能大赛的机会，在各专业教师的精心指导下，在赛前组织学生做好充分的准备，在市级、省级、部级的技能大赛中磨炼技艺、展示风采。通过指导学生参加竞赛，进一步提高学生的自主学习能力，培养学生的团队合作精神，使得优秀毕业生脱颖而出。一些在技能大赛中取得优异成绩的学生，在今后择业时自然更能够受到用人单位的青睐，有的甚至在比赛结束后就被合作企业聘用，走上心仪的工作岗位，而参加过技能大赛的学生，能积累更多的经验，增强就业竞争力，在面对其他竞争对手时能够稳操胜券。
参考文献：
[1]张再生.职业生涯管理[M].北京：经济管理出版社，2002.
职业学校辅导员范文第4篇
[关键词]大学生 辅导员 生涯规划 辅导
[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）11-0256-01
就业指导工作开展的好坏一直以来都决定着高校毕业生就业率和就业质量，而大学生职业规划在就业指导工作中是不可或缺的一部分。那么，谁才是指导大学生职业生涯规划的最适合人选呢？笔者认为，高校辅导员工作的性质、特点与主要职责决定了其在大学生职业生涯规划教育中承担重要角色的必然性。
一、高校辅导员在大学生职业生涯规划工作中的地位
（一）高校辅导员开展大学生职业生涯规划与指导工作具备多重优势
从工作性质上看，在高校与学生接触最多的辅导员担负着对学生进行思想政治教育、心理健康教育、职业生涯规划、就业指导等工作，开展大学生职业生涯规划与指导是辅导员的职责之一；从个人素质上看，辅导员一般拥有优良的政治素质、丰富的知识储备等，在学生工作中承担着学生的生活向导、人生导师等诸多角色，职业素养比较高；从工作内容上看，辅导员对学生的性格、能力、特长、学习情况及家庭情况等比较了解。辅导员可以根据自己所带班学生开展既有针对性，又有很人性化的职业生涯规划的指导工作，促进学生的全面发展。
（二）辅导员是大学生制订职业生涯规划的引导者和职业目标的开拓者
在学生踏进校门那一刻开始，他们的职业生涯规划就应该开始进行，让学生从大一开始就树立职业目标，明确自己每个阶段的奋斗目标和具体采取的措施。而辅导员就是他们之间的媒介，他可以根据学生自身的实际情况来启发他们的职业理想，参与学生的职业生涯规划制订，并对不同的学生提出个性化的指导意见。
（三）辅导员是大学生制订职业生涯规划的激励者
辅导员在大学生制订职业生涯规划中，应当是一个激励者的身份，在班级营造一个良好的激励氛围，这对活动的有效开展是有很大帮助的。可以开展形式多样的职业生涯的辅导活动等，从而激励大学生为自己的职业生涯目标努力拼搏。通过学校就业指导中心与辅导员的双向结合，使学生通过各种途径认识自己，充实自己，用激励的形式使学生健康成长。
二、高校辅导员在大学生职业生涯规划工作中的作用
辅导员是大学生职业生涯辅导中最重要的客体之一，是重要的不可替代的组成部分，在职业生涯规划中发挥着指导和引导作用。
1.引导学生树立职业生涯规划观念和职业理想。
2.大学生的年龄大约在18-24岁，正处于职业生涯发展的探索阶段。辅导员要以正确的方式引导学生来充分地认识自我、分析自我，帮助学生了解自身的性格、兴趣和才能，用正确的世界观、人生观、价值观树立正确的职业生涯观念和职业理想。这里要注意的是，职业生涯规划观念和职业理想要与实际相符合，要符合社会发展的需要，并且应为之制订具体步骤和行动计划。
3.组织开展社会实践活动，提升学生就业竞争力。加强和改进大学生社会实践，既是提高人才培养质量，促进大学生健康成长的需要，也是进一步加强和改进大学生思想政治教育工作。学校和辅导员要多组织开展社会实践活动，对学生进行辅导，提供平台让学生多多体验。通过组织参与“青年志愿者”活动、校园创业活动、实习实践、假期兼职等启发学生对自身职业意识以及社会环境的认识，进而帮助大学生提升就业竞争力。
4.要建立健全大学生诚信成长档案、注重开展个性化辅导。虽然大学生能够客观地认识自己，并为之规划今后的职业方向，但是在实施的过程中却出现了很多问题。此时，辅导员应该在大一入学的时候就给每位大学生建立诚信成长档案，真实记录在大学期间的成长过程并为之归档。那么，在毕业求职时，此档案就会作为招聘单位的参考资料，这会为学生的求职增添不一样的光彩。
总之，高校要全面推进素质教育，培养全面高素质的人才，就要切实加强辅导员在大学生职业生涯规划工作中的作用。辅导员要牢牢掌握学生的思想动态，紧跟时代潮流，做出客观正确的判断。只有这样才能确保高校人才培养工作适应社会的需要，推动社会健康发展。
【参考文献】
[1]秦小刚.大学生职业生涯规划与就业指导.高等教育出版社，2010，8.
职业学校辅导员范文第5篇
【关键词】德育 体育 职业生涯辅导
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.177
职业技术学院为国家培养专业技术人才，在我国教育结构与体系中占据重要地位。随着科学技术和经济全球化的加速发展，职业技术学校的教学质量和教学能力亟待提升，力求培养综合素质较高，能够符合社会主义市场经济要求的专业化人才。而作为职业技术学校的辅导员，自身担负着重要的教学与教育使命，辅导员明确自身的教学与工作重点，才能够高效、准确地培养人才，为学生提供即时有效的教育和指导，促进学生的全面发展，真正培养符合社会主义建设要求的新型人才。以下，笔者结合自身的教学经验和实践总结，简要论述高校辅导员的工作重点内容。
一、对学生进行道德教育，德育是保证人才质量的首要前提，是辅导员的基础性工作
辅导员的工作离不开对学生进行道德教育。德育是国家素质教育的首要任务，是社会主义教育的灵魂。辅导员要充分认识德育的重要性，对学生进行道德指导和行为规范，使学生树立科学健康的价值观和世界观，对其今后的工作和生活起到积极的导向作用。辅导员可以从以下两个方面对学生进行德育。
（一）为学生树立榜样，积极发挥榜样的示范作用
职业技术学院的学生大部分在文化课和人文素养方面发展相对滞后，辅导员要在了解学生基本实际情况的基础上，进行道德的教育和影响。榜样作用可以为学生树立正确积极的行为标准，激发学生自觉模仿榜样的行为和价值取向，逐步引导学生规范自身的价值观念与行为，养成良好的行为习惯。如，辅导员定期组织表彰院系的道德模范，对积极为他人服务、乐于助人、劳动模范等具有良好品质和精神的学生进行表彰，发挥这些学生的积极影响作用。此外，辅导员还可以在学校张贴优秀的人物事迹，对学生潜移默化形成熏陶，使学生在思想上产生积极的认同，树立积极向上的思想追求，促进学生道德行为的产生。
（二）组织学生参加社会实践活动，丰富学生的道德行为
辅导员要深刻明白学生的道德品质是“在实践和活动中锻炼与培养出来的”。[1]只有在实践中，学生才能检验和发展自身的道德行为，养成良好的道德习惯。辅导员要积极利用学生的日常课外活动时间，组织学生参加生产劳动，或者社会公益服务活动，以及学生的自我服务性劳动等，再或者开展勤工俭学的项目，组织学生参加一些教育性的社会政治活动，使学生在实践中深化政治道德素养，对自身的行为产生反省性检查，自觉规范不良思想与习惯，提高道德素质。辅导员要积极参与学生的诸多活动，在学生的活动中善于观察学生的行为和表现，及时发现问题，对学生开展针对性辅导，启发学生自觉改正，获得发展。
二、组织学生积极开展课外体育活动，增强学生的体质
职业技术院校的学生需要具备健康的体质和良好的运动与生活习惯，这就需要辅导员对学生的生活和课外体育活动进行指导和参与。辅导员要积极引导学生，为学生创设良好的条件，开设多样化体育活动，丰富学生的生活内容，在体育锻炼中发展学生的身心，为专业学习和健康成长奠定基础。
（一）组织形式多样的课外体育活动，吸引学生的兴趣
辅导员是学生生活的指导者，要创新引导方式，激励学生自觉主动参与体育锻炼，养成良好的活动习惯和生活习性，形成积极健康的生活态度，促进学生健康乐观性格的发展。例如，辅导员可以组织课外运动兴趣小组，或者组织班级之间进行友谊赛，还可以组织学生开展趣味运动大会等，变化运动形式，在体育活动中促进学生人际关系交往，发展学生的身体素质，使学生在增强体质的同时收获快乐。
（二）规范学生的体育锻炼行为，培养学生的锻炼习惯
辅导员组织学生进行体育锻炼并不只是开展活动，活动的目的主要是引导学生养成良好的生活习惯，为其今后的人生发展和生活产生积极影响，对其专业学习产生帮助。辅导员在开展课外活动同时，“注意对学生行为规范和习惯的养成”[2]。一方面，辅导员要指导学生有规律和科学地进行锻炼，掌握基本的锻炼技巧和知识，树立主动锻炼和运动的理念。另外一方面，辅导员要对学生提出要求，保证基本的锻炼时间和次数，使学生的体质得到保障。
三、开展职业生涯辅导，使学生树立科学的职业生涯观，树立远大的理想，形成全面恰当的职业观念
“职业生涯辅导是职业技术学院辅导员的重要工作内容”[3]，必须作为重中之重来对待，这部分工作内容在开学之后就必须着手开展，渗透在学生的日常生活中，并且要组织专门的职业生涯辅导课程，对学生进行专门指导。使学生了解自身的性格、气质、价值观、职业倾向和职业需要等，树立科学的职业观念，初步产生自我的职业定位，为其今后走上工作岗位和树立科学的职业价值观念奠定基础。需要辅导员做到以下两点。
（一）组织开展职业生涯辅导课，使学生积极参与，了解职业自我职业方向
业技术学院的学生大多是直接面对人才市场进行培养的，这就需要在学生入学之初就组织开展职业生涯课程，辅导员要在课程上对学生进行基本上职业辅导和规划。例如，辅导员可以先对学生进行调查问卷，了解学生的兴趣、爱好、个性和价值观、世界观等，之后针对学生个体开展辅导，使学生了解自身的综合特质，并结合适合自己的工作进行规划与畅想。
（二）设计组织实践活动，使学生在实践中完善自身的职业生涯规划
学生在课堂上设计的自身职业规划，只是在理论上进行畅想，还需要在实践中进行检验与发展。辅导员要组织学生开展职业生涯实践活动，使每个学生在活动中自觉观察他人与自己，及时发现自身不足，对自己形成客观的评价，之后归纳总结，进行下一步职业规划，设计更加切合自身实际的职业目标。可见，辅导员要配合学生的各种职业规划活动，参与学生的自我设计过程，随时提出指导与帮助，促进学生完善职业理想。
综上所述，职业技术学院的辅导员不仅是学生道德品质的塑造者，还是学生体能发展的促进者，更是学生职业规划设计的引导者。辅导员要和学生密切联系，实现学生的最优发展。
参考文献
[1]刘军.高校辅导员队伍专业化与职业化建设研究[D].西南大学2012
