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小学大队辅导员范文第1篇
1.1 组织建设
1.1.1 做好日常的组织管理工作。指导大队委员会做好队员的队籍管理以及队员的组织关系转接。定期上好队课。每学年结束阶段做好队员和队集体的考核和表彰工作。
1.1.2 组织并协助做好少先队大队建设。大队委员会由7至13人组成，根据工作需要，设队长、副队长、旗手和学习、劳动、文娱、体育、组织、宣传等委员。大队建设要做到有组织、有辅导员、有活动、有阵地、有制度。大队集会每学期不少于两次。
1.1.3 指导中队辅导员规范少先队中队建设。中队委员会由3至7人组成，由队员民主选举产生。根据工作需要，设队长、副队长、旗手和学习、劳动、文娱、体育、组织、宣传等委员。中队辅导员由中队委员会聘请。中队建设做到组织好、活动好、阵地好。中队集会每月不少于一次。
1.2 礼仪建设。加强少先队礼仪建设，规范使用队旗、红领巾、队歌、队礼、呼号、誓词、鼓号音乐、队服、队干部标志等少先队特有的礼仪标记，按规范举行少先队大队和中队的队会、入队仪式、少先队检阅式、升旗仪式、列队仪式、离队仪式等。
1.3 阵地建设。辅导少先队小干部创建、使用和管理队报、红领巾橱窗、光荣榜、红领巾广播站、红领巾电视台等大队宣传阵地。指导并督促各中队办好板报、争章园地、队角等中队宣传阵地。大、中队宣传阵地建设要注重经常性、时效性和多样性，充分发挥它们的育人功能。
建立并使用好爱国主义教育基地、红领巾劳动实践基地、科技活动基地、国防教育基地等少先队教育基地。
1.4 队伍建设
1.4.1 强化中队辅导员队伍管理。指导各中队委员会每学年举行中队辅导员聘请仪式，颁发聘书并献红领巾。召集中队辅导员每月召开一次会议，学习交流，开展培训，做到有计划、有布置、有检查、有记录。指导各中队辅导员积极参与少先队教育科研活动。做好对中队辅导员的考核评价工作，依据中队建设的要求，通过观摩评比、阵地检查等方式，每学期进行一次考评，并视情况予以奖励或督促。
1.4.2 强化少先队小干部队伍管理。按照民主选举、定期轮流任职的要求，协助大队委员会按岗位标准做好队干部民主选举工作，大队干部每届任期为一个学年；督促各中队做好中队、小队干部的选举工作，中队、小队干部每届任期为一个学期。
2.开展大队各项活动
2.1 开展主题教育活动。按照上级少先队组织的整体工作部署，结合学校实际情况、队员身心需求，每学期开展一到两项主题教育活动。
2.2 开展节假日活动。抓住契机组织队员开展有意义的活动，通过恰当的形式体现节假日的文化内涵，突出少先队教育特色，形成传统。
3.指导和协调中队辅导员工作
3.1 每学年初，通过培训使中队辅导员学习了解本年级少先队工作目标、内容、要求、实施方法等。
3.2 每学期初，指导中队辅导员结合中队实际制订切实可行的工作计划，明确思路，保证实效。
4.协助学校行政管理工作
4.1 参加学校行政领导会议，汇报少先队工作情况，规划少先队工作内容，推动少先队工作开展。
4.2 每学期末在学校行政领导会议上作本学期学校少先队工作总结汇报。
4.3 配合学校从少先队工作角度对中队辅导员工作进行考核、评比及表彰。
4.4 配合学校德育工作，加强少年儿童思想道德教育。
小学大队辅导员范文第2篇
伴随着阴阴的细雨，我们再一次来到xx烈士纪念碑前，拜祭为了我们今天幸福生活而牺牲的烈士英雄们，告慰他们在天之灵。
长眠的英雄化作不朽，英雄的壮举载入史册。弹指一挥间，侧身回首已是百年。虎门硝烟激荡民族之魂，烽火卢沟桥唤醒东方睡狮。狼烟滚滚，炮火横飞，枪林弹雨，先烈们驰骋在960万平方公里的中华大地——这是何等英勇。呐喊声、厮杀声、枪炮声，先烈们拯救四万万炎黄子孙——这是何等伟大。
历史定格，英雄长眠。远逝的画面，依旧清晰可辨。时至今日，我们仍然能触摸到先烈们跳动的脉搏，仍然能感受到先烈们呼吸的频率。正是因为他们的英勇，紫荆花才能够飘扬，水莲花才得以绽放。正是因为他们的伟大，中国巨龙飞腾于九霄之外，华夏巨人屹立于民族之林。正是因为他们的牺牲，一个古老民族书写下新的乐章，一个泱泱大国崛起于世界的东方。
战争的硝烟虽然散去，在先烈们用生命为我们开拓的广阔天地里，我们却不能无忧无虑，应当居安思危。死者长已矣，落日万人思。走在先烈们流尽最后一滴血，披荆斩棘为我们开辟的一条民族振兴的光明大道上，生活在幸福之中的我们，有什么权力不为祖国的前途奋斗终生，有什么资格不为民族的振兴竭尽所能？继承先烈的遗志，是一股激情澎湃的动力；发扬先烈的传统，是一条坚定不移的信念；完成先烈的遗愿，是一句铁骨铮铮的誓言。
人们常说，滴水之恩，当以涌泉相报。无数的烈士用他们的生命换来了我们安定的生活，换来了我们每个人来之不易的机遇。烈士之恩之于我们岂能用滴水来形容，他们的恩情我们无以回报，就像是那永远也报答不了太阳的光辉一样！可是，他们从来没有要求我们的回报。我们所做的也并不是在回报他们，我们是在完成他们未完成的事业，我们和他们有着一个共同的目标，那就是让我们社会更和谐，让我们生活更美好，让我们的天空更明亮。
春风已解千层雪，后辈难忘先烈恩。就让我们在这样的抉择中，踏着先烈们的足迹，为民族昌盛，国家富强，个人幸福奋然前行。青山作证，绿水作证，伟大的时代为我们作证。
革命烈士与青山同在，科岭烽火与日月同辉！
小学大队辅导员范文第3篇
为了深入学习贯彻的重要论述和系列讲话精神，推动中华青少年英雄团队集体创建活动的持续发展，进一步巩固、提高和发展“两创一营”（创建少先队英雄中队，共青团英雄支部和“火炬引我前进”夏令营）这一育人品牌的活动成果，《下一代》杂志社、中国红色文化研究院等单位共同主持2016年度少先队英雄中队创建活动“三个十佳”人物评选表彰活动，经广泛协商和征求意见，评选出30人分别获得“2016支持少先队英雄中队集体建设十佳校长”、“2016中国少先队英雄中队十佳辅导员”、“2016中国少先队英雄中队十佳志愿辅导员”称号。他们都是在本年度积极组织和参加“火炬引导我前进”夏令营，宣传和支持“红领巾长城行动”捐建“中国少年先锋队英雄中队纪念碑”，并在纪念中国工农红军长征胜利80周年系列活动中有突出作为。获评2016年度“三个十佳”人物名录现予以公布：
北京市大兴区京豫陈学校校长冷全兴、河北省唐山市路北区果园乡新天地美域第一小学校长毛素洁、河北省张家口市桥西区西豁子小学校长杜晓红、河北省张家口市经开区宁远中学校长易凤玲、河北省张家口市怀来县存瑞乡存瑞中心校校长王淑敏、辽宁省新民市兴隆学校校长王伟、吉林省延吉市北山小学校长安维民、河南省郑州市郑东新区康平小学校长付海英、河南省周囗市扶沟县新村小学校长任振彪和湖南省邵阳市中河街小学校长杜欣获评“2016支持少先队英雄中队集体建设十佳校长”。
北京市大兴区京豫陈学校校长助理兼少先队大队辅导员陈磊、北京市丰台区长安新城小学大队辅导员张伟、河北省张家口市桥西区西豁子小学少先队大队辅导员陈建博、河北省张家口市经开区宁远中学少先队大队辅导员赵紫燕、河北省张家口市怀来县存瑞乡存瑞中心校少先队大队辅导员吴雅琴、吉林省延吉市北山小学少先队大队辅导员于欢欢、江西省萍乡市芦溪县芦溪第二小学少先队大队辅导员吴红丹、河南省开封市禹王台区夏理逊小学大队辅导员张岩、湖南省湘潭县乌石镇希望小学大队辅导员成林和湖南省邵阳市中河街小学大队辅导员杨妮获评“2016中国少先队英雄中队十佳辅导员”。
北京市弘博网编辑高磊、河北省张家口市经开区马路东街道东宁街社区党支部书记陈春霞、河北省张家口市经开区马路东街道东宁街社区工作人员杨笑茹、辽宁省新民市兴隆镇兴隆学校校外辅导员王琦、延边朝鲜族自治州文广新局副局长庞精东、河南省开封市青少年活动中心主任刘丹、湖南师范大学文化产业管理系学生胡京h、陕西省佳县中学教师王艳茹、重庆西南政法大学学生张娇梅和炮兵指挥学院政治部原副主任马玉生获评“2016中国少先队英雄中队十佳志愿辅导员”。
小学大队辅导员范文第4篇
关键词：辅导员；职称评定；现状；问题；对策
中国少年儿童先锋队是中国共青团的后备力量，是建设社会主义的预备军，因此，少先队辅导员的工作具有重要意义。在实际工作中，少先队辅导员一般由优秀党员或思想进步的教师、先进模范人物等担任，但大部分是兼职，他们既要从事班主任或授课教师工作，又要负责有关少年队工作，会造成在少先队工作中精力难以集中。另外，在职称评定时，由于没有辅导员专门系列职称，部分辅导员只能选择学科系列参与评定。这样，就与其他专任学科教师相比处于劣势，会影响其工作的积极性和主动性。因此，探讨少先队辅导员在职称评定过程中存在的问题，建立科学有效的评议制度，对稳定辅导员队伍、提高其工作积极性和主动性具有重要意义。
一、少先队辅导员职称评定的现行标准及存在问题
职称是工作职业化的标志，完善辅导员职称评定工作对于促进其职业发展，保障优秀辅导员长期从事少先队工作具有重要意义。辅导员的劳动需要受到尊重和正确对待，他们所取得的成效应当得到鼓励和表彰。国家颁布的《关于进一步加强少先队辅导员队伍建设的若干意见》中指出：“辅导员在少先队工作中获得的各种奖励和研究成果，与中小学教师在教学方面获得的奖励和研究成果同等对待，并记本人档案，作为考核，聘用，评选先进，职务和工资晋升的重要依据。”同时强调：“做好符合条件的大队辅导员的职称评聘工作，将辅导员的工作内容、工作量和质量纳入中小学教师职称评价范围。”要求指出班主任和辅导员的工作绩效作为教师职称评审的重要条件，要坚决防止一些地方存在的对辅导员工作成绩和成果不认可的现象。
（一）少先队辅导员职称评定的相关现行标准
1.教学内容量化。在《意见》中，将少先队辅导员的工作内容折算成教学工作量，根据工作量的多少决定考核成绩，同时辅导员的工作量必须以每周6-8节课为标准。
2.将活动作为教学公开课。要将少先队辅导员的工作内容转化为课程，对于课程的安排是有规定的。如果少先队辅导员能够组织开展市、区甚至更大范围内的活动，会将活动转化为教学公开课，共青团在进行表彰鼓励时，也会优先从辅导员中进行定性、定量的筛选。规定少先队辅导员在职期间，如果获得工作上的表彰和奖励要记入档案，作为评定职称的重要内容。
（二）现行少先队辅导员评定中存在的问题
1.教学课时不能保证，与专任学科教师相比，职称评定处于劣势。小学教师教学任务是比较重的，大部分担任少先队辅导员的教师又同时担任教学工作，这就意味着辅导员在完成自己日常教学工作的同时还要拿出一部分精力完成少先队工作，增加了负担。文件虽然规定辅导员在少先队工作之外只需要保证正常教学工作量的一半左右即可，但是，在实际工作中，学校还是要求以教学为主任务，因为教学工作是学校的中心工作与重点工作，关系到学校的教育质量与社会声誉。在此情况下，辅导员的教学时间得不到保障，在完成教学任务之外还必须抽出大量的时间精力去完成少先队工作，这对于辅导员的精力是个很大的挑战。所以辅导员往往不会在少先队工作上花费太多的心思，而把主要精力放到教学中。因为这在职称评定中是硬性规定，必须完成规定的教学授课时数。这就必然会影响到少先队工作的开展。
2.活动课程开展困难，导致辅导员职称评定受阻。开展活动是考察辅导员工作的主要内容，而在职称评定时，对少先队辅导员的要求较多，如首先要保证时间和活动安排的频率等。按照要求，辅导员的工作量应根据学校规模大小，按照每周6-8课时折算，但是如何将活动转化成课时则规定得较为模糊，这为职称评定时的课题计算上带来了困难；另外，在少先队活动课的课程设置上，虽然在政策中明确提出要在中小学的课程设置中，将少先队活动课纳入到课表里，但由于监管不到位，在主管部门考察学校课程情况时，并未将少先队活动课作为考核内容。这样，就导致部分学校虽然在课表中设置了少先队活动课，但在实际环节中并未实施。因此，在少先队辅导员完成有关少先队活动课程时，会遇到学校方面的阻力，使课节、活动减少。这必然影响辅导员在参与职称评定时的授课时数，从而在与同行比较时处于不利地位。
3.教学评定的量化处理不能完全体现辅导员教学成果。将少先队辅导员的工作纳入职称评定中，要量化辅导员的工作量。《意见》中从工作内容到工作量都有明确的规定，对于仅依靠少先队工作来进行职称评定的辅导员来说，虽然多了一条评职称的途径，但难度较大。由于职称评定中对工作要求的具体化、量化，出现部分辅导员为了迎合评定标准，在工作中过分追求量上的积累而忽略了少先队工作的本质———思想教育。在实际工作中，少先队辅导员的工作多数是难以用数量来衡量的，如对于个别儿童的心理辅导就是一项相对长期的工作，多数时间不能在课堂教学中进行，没有办法计入工作中而无法量化。思想教育是少先队辅导员工作的主要任务，这是一个长期而缓慢的过程，往往不会立竿见影，也很难量化处理，需要教师付出相当多的时间、耐心、精力来完成，这些都是在职称评定时需要特殊考虑的问题。
二、少先队辅导员职称评定的对策
（一）在职称评定序列中增加有关少先队课程
在目前教师职称评定序列中，没有与少先队相关学科的类别，少先队辅导员职称评定没有以独立形式纳入评定序列中，大部分辅导员虽从事德育工作，但在职称评定中则选择以其他学科教师的身份参与评定。在评聘过程中，有关少先队工作所占的评分比例很低，同时由于辅导员的工作较为繁杂，导致其在教学中的精力和时间相对减少，与其他学科教师相比，在学科教学上的成绩就会处于劣势，这样就导致辅导员在职称评聘时陷入两难局面。针对此情况，应将少先队辅导员进行单独职称评定，将评审重点落实到辅导员活动及在德育过程中的教育能力，以区别于其他教师，将辅导员在少先队开展的工作与在教学、科研上取得的成果同样对待，将其作为评审依据。这样就能提高少先队辅导员工作的积极性，也使职称评定更为合理。
（二）设立单独评审机构，设定标准和程序
以往少先队辅导员的评定工作是按一般的教师评审程序进行的，现针对辅导员新增添了少先队辅导员教师专业职称评定，辅导员有了独立的评审机构。在具体的评定过程中，首先评定对象是中小学在岗任职的少先队大队辅导员，根据少先队辅导员的专业水平设置少先队教育科目的初、中、高级的教师专业技术职务评定委员会，明确评定条件及具体规定。依据辅导员的能力以及水平，对辅导员由专门的机构进行等级评定，严格按照辅导员职称评定程序和标准进行评审。通过改善少先队辅导员职称评定现状，可以帮助少先队辅导员在工作中提升动力，同时完善自身专业能力及水平，保障辅导员队伍建设向更高的层次发展。
（三）尝试“双线晋升”的职业发展路径
陆昊同志在全国少工委一次全委会讲话中说：“我们可以借鉴高校的做法，探索对于辅导员实现双线晋升”。即少先队辅导员在职称评定过程中，一方面可以选择教学学科职称评定，另一方面也可以选择有关少先队活动课评定。我们可以在加强研究少先队辅导员专业化工作的层面上，创建独立的少先队辅导员职称评定体系，实现辅导员职称评定的双线晋升，使辅导员在职称评定和职业发展中获得专业发展。辅导员在参与职称评定时可以通过改善现行标准、创建评定体系，来提高辅导员职称评定的多样化选择，这有助于少先队学科建设以及辅导员专业化的提升。通过在教师职称中设置少先队活动课程科目、设立单独的评定机构，梳理规范评定标准和程序、尝试“双线晋升”的发展途径，可以使少先队辅导员职称评定更具有针对性，防止对辅导员工作成绩和成果不认可的现象发生。
参考文献:
[1]华耀国.对《关于进一步加强少先队辅导员队伍建设的若干意见》的辅导（下）[J].辅导员，2011（3）.
[2]任岩.浅谈少先队辅导员成长之路[J].中国校外教育，2014（7）.
[3]马金国.少先队辅导员专业化问题及对策研究[D].西南大学，2014（5）.
[4]赵迎智.L省少先队辅导员专业素养存在问题及对策研究[D].沈阳师范大学，2017.
[5]王冬梅.少先队活动课程视角下辅导员专业化的研究[D].华东师范大学，2017.
[6]袁野.湖南少先队辅导员专业化：问题与对策[D].湖南大学，2016.
[7]鲁丹琴.少先队自主管理研究[D].广西师范大学，2016.
小学大队辅导员范文第5篇
为了促进大学生服务少先队工作的实施与开展， 2010年10月30日12时30分，广东工业大学信息工程学院“信息杯”调研竞赛大学生少工队协同七彩虹志愿者协会15名志愿者前往广州市东风西路小学开展一次少先队辅导活动“大手牵小手，快乐迎亚运”。活动在省少工委的大力支持和指导下，大学生回味了童年的趣味，小学生更就体验了与大学生一起游戏的乐趣。在活动中，我们产生了广东省12位首批大学生校外辅导员。
在活动前，我们做了更当多的准备。特别是在流动的游戏方面，我们更是花了相当多的心思，这跟我们大学生，对于现在的少先队员的活动缺少了解，对现在少年儿童的素质也缺少认识有点关系。我们一共分为八个小队，每个小队都由一个刚受聘的大学生校外辅导员作为队长，再加两位志愿者作为助手，一起和一个中队游戏。我们大一、大二和大三的学生，就这样穿着统一的校服，与少先队员们活跃于操场上。
在游戏前，广东省少先队工作学会副秘书长、广东省少先队辅导员联谊会会长王征东王老师给我们上了一堂辅导课。在课中，王老师高度评价我们大学生志愿服务少先队的活动，并给予了很高的寄望。他希望我们能把我们的队旗高高举起，让大学生校外辅导员的志愿活动能成了广东的一个品牌，一个能真正服务少先队员的队伍。在辅导课中，王老师还讲述了大学生校外辅导员的可行性、必要性还有特殊性。可行性在于我们大学生课外时间最自由，志愿服务最活跃，而且，作为快要结束自己在校学习生涯的大学生，对于儿童走过的风风雨雨，对于自己当年儿时的各种需求，我们都有所了解，有所体会，因此，我们大学生，有能力去帮助当代的少先队员；为了我们祖国的未来的美好发展，为了我们的下一代能在一个和谐、健康的学习生活环境中生存发展，我们也有个义务去做好这份工作。对于校外辅导员的性质方面，王老师见解独到。他说，对于现在的老师，他们只是负责教学，学生对他们的感觉很多时候都只是老师而已，很难达到朋友的关系，而且，现在的老师课堂工作繁重，在对于小学生活动，他们也是心有余力不足！但大学生就不同，我们的心态年轻，我们有激情，我们可以与小学生一起游戏，一起聊天，一起做知心的朋友。小学生可能会忘记身边繁多的老师，但是永远不会忘记自己的朋友。在辅导课上，王老师对我们刚受聘的校外辅导员提出了要求，并对我们以后的工作定了方向，向我们讲解了少先队的建队历史，还有其对少先队的工作情缘。
辅导课完毕，我们接着参加了受聘仪式。在受聘仪式上，少先队员们为我们戴上了鲜艳的红领巾。前后时隔几乎十年，我们又重新戴上了它，有一种童心在跳动，然而在低头受载的瞬间，我们又明白，我们已经长大了。看着台上的小主持人，台右侧的两排小礼仪，还有旗手，小记者，中队长，等等，我们突然发现，今日的少先队，相对我们小学时候来说，已经得到了很大的发展。在从我们进入这所小学到我们离开，我们都可以在不同的场合里面感受到少先队对少年儿童的培养成效。就在我们开会的办公室的二楼，我还惊奇地发现，那些少先队员们都在忙着他们这个星期的争章荣誉奖的填写，在聊天中，我还得知他们都是本校的小记者。小小的少先队，它的建设已经跟我们大学团委有着异曲同工的效果，少先队给少年儿童带来了很多的发展空间。但与此同时，我们又想到乡村小学那里简陋的教室与设备，还有那形同虚设的少先队，不由自主地感慨城乡教育的离距。相对城市小学的少先队活动来说，乡村的小学的活动已算不上活动，这也提醒了我们进一步加强大学生校外辅导员建设的必要性！我们需要深入农村教育，进入更加需要我们的地方。
受聘仪式完毕，我们开始了中队的游戏环节。我们校外辅导员与身边的两位志愿者跟中队一起玩起了游戏。一共八个中队，但每个中队的游戏都有其特色，无一相同，但无论是何游戏，是哪位校外辅导员在带领，有一点不变的，我们都可以看到眼里的是那些小学生的天真可爱与活泼。少先队员们对于我们大学生也没有太多的陌生感，走近我们就是有说有笑，各种欢笑表情尽现。这也让我们看到，我们大学生志愿服务与少先队工作是可行的，我们大学生是可以与少先队员很好的融合在一起的，是可以做朋友的！在活动中，我们相互加油，一起游戏，大小学生，不分你我。在游戏结束后，我们与小学生合影留念，并互留了电话等联系方式。王老师建议我们，可以跟少先队员们建立长期的网络联系。因为现在的少先队们很多都走在了科技的前端。随着经济的发展，很多小学生都配有了电脑，学校的少先队员有些还在学校的网上公开了自己的博客，与大家一起分享自己的学习与生活。看来，对于少先队员的网瘾问题，学校已经正确认识到对于现在这样科技与经济发展的时代，想杜绝少先队上网已不是一条很好的选择了，而引导他们正确运用网络才是顺应社会发展的正确之道。
在游戏中，我们也发现了现在少先队们的教育中存在着不少问题。首先是在老师的身上，我们发现，各中队的辅导员老师对小朋友都很严肃，老师在游戏中更多是起了规律的作用，而不是一起玩耍。为了少先队员能全面发展，克服心理与学习上的压力，校外辅导员存在的必要性在此又有所表现。我们可以针对少先队员某方面的能力而专门设计活动，与其一起游戏，一起聊天，补充学校辅导员老师在教育少先队员中所欠缺的朋友关系。再者是学生的素质方面，我们发现很多城市的少先队员还是存在着很多不好的习惯与脾气，如爱搞乱，不服人，不团结等，这也让我们看到了应试教育下，家庭教育的缺陷，溺爱事件一直困扰着当今社会。就如辅导老师们跟我们说的，很多家长对孩子都只是以学习为重，对于孩子的衣吃住行都是家长包办。对于少先队员为人处事方面的欠缺，无论是家庭还是学校都负有一定责任。
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这一次的“大手牵小手，快乐迎亚运”活动，我们收获良多，我们也从中看到了我们的不足。最大问题是经验不足，对现在的小学生学习与生活了解不多，对于少先队员开展的活动有时不知方向。因此，要成为一名合格的校外辅导员，思想端正，作风正派还是不足的，必须要经过严格的培训，如学习前者的经验，了解学生们的学习，生活与其思想动态。其次是我们服务少先队的方向还需明确，方法有待创新。对于少先队现在存在的不同问题，我们还是没有明确的方向去努力，很多处事的方法已经不能适应现在的少先队员，我们还需改革。最后是我们志愿团队的建设方面，我们还必须明确校外辅导员要求，在对校外辅导员的培训方面还需加强，团队的内部建设还待完善。
