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护理实习生实习范文第1篇
关键词：护理临床实习生；问题应对
【中图分类号】R424.4【文献标识码】C【文章编号】1672-3783(2012)03-0489-02
护理部对2007年-2011年在本院临床实习的护生进行实习跟踪、观察，从中总结并逐步提高护理质量，现总结如下：
1 资料与方法
1．1 一般资料：2007年1月-2011年1月在本院临床实习的护生共441人，其中：内科92人，外科90人，妇产科60人，中医科70人，急门诊96人，手术室33人，男实习护士生32人，女实习护士生409人，均为中等专业护理生。
1．2 方法：对441名护士实习生进行临床实习观察，他们均来自国家正规护士学校，每月收集临床各科各自带教老师，护士长每月总结反馈意见以及存在问题。从中汇为共性及个性，共性：（1）由学校转入临床，应对能力差。（2）与病人沟通能力不够。（3）吃苦精神较差。（4）巡查病房及输液观察被动。（5）医疗安全意识不强。个性：（1）交班程序及内容欠缺。（2）护理书写欠规范。（3）三查七对执行不认真。（4）不懂不问，一意孤行。针对以上问题进行分析与应对。
2 分析与应对
2.1 护生的自身因素
2.1.1 陌生环境与处境紧张：在进入临床实习开始，立即面对面的与病人沟通，往往由于病人有不同的社会地位、不同的生活环境、不同经济条件和不同文化修养，造成医患关系不理想的局面，甚至遭到拒绝治疗。应对措施：(1)加强学校与实习医院的联系，让学生尽可能地多了解实习医院的实际情况和工作环境，避免巨大的反差带来的失落和茫然。到各临床专科第一天，护士长介绍带教老师，病房环境，专科病种特点，物品放置等。操作前讲解操作步骤方法及注意事项。护生提出来的问题，老师耐心倾听，耐心指导。(2)教育实习生避免言语生硬、行为拘谨、面无表情等，及时了解患者的心理状态，融洽地沟通，从而使患者对实习生给予更多的理解和支持。培养学生树立善良、友好的心理和人道主义的情感，在临床实习中，首先给予患者更多的关心和爱护，多换位思考，将心比心，善用语言技巧，拉近医患距离。并做好实习前的心理疏导和心理教育，消除紧张、焦虑和恐惧情绪，让学生尽快适应角色的转变，以良好的心态进入医院临床实习。
2.1.2 职业态度与人生价值观：护理职业态度就是护理工作者对护理职业的看法和情感，以及决定自己职业行为倾向的心理状态。职业情感作为态度的一种因素，在态度形成中起了关键性的作用，直接影响护理职业行为倾向。平凡、琐碎而重复的日常护理工作的切身体会，与家属的摩擦等，使许多实习护生对选择护理这一职业产生怀疑，让她们对这一职业前景产生失望的心理。从实习情况反馈来看，具体表现有两种：第一种情况，工作从积极主动转向消极应付，带教老师吩咐什么做什么，甚至出现带教老师叫不动实习生的现象；第二种情况，违反实习纪律，往往在请假制度上钻空子。经常出现实习生在春节或其他长假前后向医院请病假或事假的情况。对策：在实习生进入临床实习之前，用一到两个星期实施岗前培训，目的是帮助实习生从心理、行为等多角度备战实习，较快适应新环境，较顺利地完成从学生到实习护生的转变。首先由有经验的带教老师就整个实习阶段的要求作阐述，提醒学生容易犯的错误，解答学生急切想了解的问题。如实习期间的医院纪律、请假制度，医德医风等。分析各阶段可能会遇到的问题，提供可借鉴的应对方法，如实习早期着重点放在环境的适应和心理的调整上，防止心理应激过度，一旦出现不良反应，及时解压；实习中期注重提高自己的操作技能，培养自己在实际工作中理论联系实际，分析问题、解决问题的能力，与人沟通的能力；实习后期特别注意处理好就业面试与正常实习的关系，防止医疗安全问题和违纪情况的发生。接着安排已就业的优秀毕业生现身说法，谈自己在实习中的得失和体会。同龄人谈经验和教训，学生的接纳度很高。
2.1.3 护生的责任心与自身素质水平：历届实习生中都有医疗安全事故的发生，特别是现在大部分护生都是独生子女，优越舒适的学习和生活环境使她们的依赖心理显得更为突出。进入临床实习后有的护生表现为个人难以独立，不善于思维，缺少自己的主见，难度较大的技术操作多数完成不好；有的护生因目睹老师的技术操作做得很轻松，因此就产生了一种“不过如此”的感觉，从而产生一种过于自信的心理，往往会对自己的能力估计过高，不做好“三查七对”，有的护生由于人生观与人生价值观念的模糊，对护理工作缺乏正确的认识，以为护理就是伺候人，又累又脏，被人瞧不起，因而看不起自己和护理工作，认为自己没有出息和前途，对护理工作产生消极情绪，从而缺乏责任感和敬业精神。对策：与学校进行协商，培养护生的职业道德、人生观、价值观的教育及自身素质水平，增强对护理工作的认识，逐步培养他们的敬业精神、职业荣誉感和幸福感。护生在临床实习期间医院也要强化这方面的教育和培训，实习生岗前培训：职业道德规范和护士素质要求，介绍临床优秀护士的先进事迹，利用榜样的力量，激发护生工作热情，使他们了解护理工作的性质、含义和理念，充分认识到护士是崇高的职业，担负着救死扶伤的神圣使命，作为一名实习生要自尊、自爱、自强、自律。针对护生自身特点，对其临床操作技术查漏补缺，及时纠正不良习惯，培养和加强护生“三查七对”、无菌观念，树立全心全意为患者服务的思想，在工作中做到使护生在不脱离带教老师视线下进行实习活动。带教老师可以在对她们的学习热情予以适度肯定的同时帮助她们准确地认识自己的能力。
2．1．4 医疗安全隐患与专业知识不扎实：护生法律知识淡薄，护生进入 医院，由于对环境的陌生，渴望得到老师的关心和帮助，但又不知如何主动与老师沟通，不知道该干什么，该问什么，不知用什么方式与病人交流，只愿学习打针、输液等技术操作，而不愿给病人作基础护理及生活护理。从而造成与老师、病人之间的沟通困难，产生一种自卑、焦虑情绪，缺乏自信心。每当做治疗与患者接触时，往往表现为紧张、健忘；造成静脉穿刺后忘记松止血带，换大瓶针水后速度未作相应调整，注射前未作皮肤消毒等等。究其原因是因为操作不熟练遗漏操作步骤，无菌观念不强所致，不外乎态度和技能不过关两大原因。通过总结发现，实习生医疗安全问题高发阶段不在实习早期，而往往在实习中后期。分析原因一方面是由于实习中后期实习生缺乏监督，独立操作的机会比早期大大增加，另一方面实习生自身的警惕性也大大放松，对许多操作掌握不深又不按部就班；加之这一时期将面对的就业压力，许多学生对实习产生消极情绪。对策：分析各阶段可能会遇到的问题，提供可借鉴的应对方法，如实习早期着重点放在环境的适应和心理的调整上，防止心理应激过度，一旦出现不良反应，及时解压；实习中期注重提高自己的操作技能，培养自己在实际工作中理论联系实际，分析问题、解决问题的能力，与人沟通的能力；实习后期特别注意处理好就业面试与正常实习的关系，防止医疗安全问题和违纪情况的发生。让学生初步形成对整个实习阶段的一贯性概念。同时建立常规的实习管理网络结构实行实习医院及实习生的专人负责制，实习后定期到医院检查实习，听取带教老师的意见，同时将学生的意见反馈给医院。另一方面负责对实习生的实习管理，包括定期召开实习生会议，了解实习进展，及时解决实习期间遇到的问题，开展实习指导。此外，学校负责领导及系部领导在实习中期深入到各地实习点了解实习护生的整体实习情况。这种常规的实习管理网络，建立了学校、实习医院、实习生三者的有效联系，信息及时得到相互交流和反馈，不但建立了良好的师生关系，促进带教老师与实习生之间的沟通，还能及时发现实习问题，并将问题及时处理，防止问题扩大化，严重化。此外，加强基本理论学习，加强护理法律知识 教育，建立法律意识，学习新发护士条例，学习护理差错的分级，学习护理文件的书写，护生岗前培训：用语、礼仪、沟通技巧等培训。
2.2 带教老师的因素
2.2.1 带教老师自身素质影响实习生：教师的带教能力参差不齐，责任心不强，带教意识不强。在临床中个别教师不乐意带教，凡事亲力亲为，使学生动手机会少；而有些教师教学方法很教条，不能因人施教，从而不能更好地调动学生的积极性。对策：严格选拔带教老师，带教老师的素质直接影响到护生的心理活动和实习效果，好的带教老师会使护生乐于学习、勇于思考、善于提出问题、愉快顺利地完成学习任务。因此带教老师要热爱护理专业，工作责任心强，有良好的心理素质和医德修养；大专或大专以上学历，取得护师以上资格，从事专科护理工作3年以上；具备敏锐的观察能力，良好的分析能力，丰富的专业知识，娴熟的专业技能及良好的交流、沟通技巧；并且熟练掌握教学原则和教学方法，对护生能严格要求，培养其独立操作的能力和实事求是的工作态度。强调带教老师的模范、表率作用，带教老师不仅要以优良的品质和高尚的人格力量去影响护生，做护生的楷模，更要以身作则、严以律己、严谨、认真、求实、创新，充分体现对护理专业的热爱。以自己的行为影响护生，使护生进一步巩固专业思想，热爱护理工作，尽快从学生角色转换到护士角色并被患者接受。
2．2．2 带教老师紧缺不能完成教学任务：部分科室带教老师紧缺，经常出现一个带教老师带教多个学生,学生与教师之间未能形成良好的师生关系，影响教学效果，而且不能按教学计划带教,虽然有教学计划，有实纲，但科室缺乏完善的教学质控，导致带教教师职责不清，带教老师只凭经验带教。对策：科学合理地安排学生数量到各科室，根据教学大纲目标完成教学任务，提高护士长自身的管理能力，制定完善的教学质控体系，定人带教，并设立科室总带教老师。实习护生从入科到出科均由一个教师负责，每一批实习护生在本科实习期间，护士长及总带教老师组织1次带教会议，第四周进行，要求带教老师及实习护生参加，总结经验，征求护生意见，以改进教学方法，实行民主双向考核经常检查带教老师的带教态度、责任心及业务水平，护士长安排小讲课，了解实习计划的完成情况，做好出科理论及操作考试。作为老师，应注意个人形象，知道要为学生做什么，激发、诱导并增强学生内在的这股力量，教会学生做人做事。学生每出一科都要填写带教反馈表。实习结束，评出最佳带教老师，并给予奖励。
参考文献
护理实习生实习范文第2篇
临床实习工作是整个医学教育过程中的一个重要环节，是培养其工作能力的第一步。[1]如何做好带教，提高护士实习生质量，是医院护理教育的重要任务。我院作为带教医院，每年都有一定数量的实习生来院学习。在实习生的管理上取得一定的成效。总结如下。
1学生的要求
通过近几年的带教观察，生源素质不高，不热爱护理专业，不懂学习的护生较十年前的明显增多，即便是同一学校的中专护士，学习成绩与学习态度与其校早年毕业的学生相差甚远。这给临床实习带教与管理工作加大了难度。[2]如何带好学生，就成为学生管理工作的重点。
1.1心理的准备：现在实习学生多为独子，缺乏吃苦精神，在沟通方面不能理解患者的需求，加之患者及家属对护生的不信任，使她们产生恐惧、焦虑，对未来的实习工作失去信心。这就要求我们发现问题，及时与其沟通﹑帮助她们克服心理障碍，消除不良情绪。树立正确的学习态度。
1.2角色的适应：学生刚到医院，很多东西不了解，不敢干，个别学生还存在不想干的心理。所以学习没有目的性，不敢动手，或盲目的跟老师去做一些操作，不想或不能理解其目的意义。甚至个别学生老师指导操作训练完毕后，不能参加科室组织的护生考试。针对学生不能转换到实习生角色，要求老师要有亲和力，针对不同性格的学生因材施教。耐心讲解，多做示范，使其明白实习阶段是学习知识向工作能力转化的关键阶段。应充分利用好这一学习时段，为以后的工作打好坚实的基础。
1.3学习的要求：要求她们在实习中要掌握好的学习方法，善于思考、灵活应用。能将理论与临床有机结合。
2带教老师的选择
带教老师的道德修养水平，工作能力，敬业精神，技能水平，言谈举止等对实习生的学习起着重要的影响。因而选择的带教老师要求热爱护理专业，具有相当的敬业精神，有熟练的操作技巧，过硬的业务能力，敏捷的应急能力。在科室能够起到骨干作用。关心患者，爱护学生，在带教过程中真正起到言传身教的作用。
2.1培养独立思考，解决问题的能力：鼓励学生胆大、心细，要求学生学会三动：动脑（将理论转化为实践，学会观察病情，分析病情）、动手（学会护理体检，掌握专科护理和各种技能操作）、动口（学会与患者沟通，采集健康史，学会心理护理和健康教育）[3]。遇到问题时能够多观察、勤思考、善分析、擅沟通。能够达到一定操作水平和沟通能力强的在学生之间予以表扬，形成一个良性的学习氛围。
2.2 因材施教，激发潜能。这就需要老师根据每位学生基础知识﹑操作熟练程度﹑反应能力等特点，给予不同的管理方法。对各方面能力较强的学生在做到放手不放眼的前提下，提供单独操作的机会，使其有成就感，提高学习激情。对那些相对差的护生应多指导、多鼓励、多沟通、增强其自信心，使其有进一步得提高。
2.3制定长期的实习规划：早期：老师应耐心讲解，多做示范，使她们掌握操作要领以及沟通注意事项。给予多鼓励少批评的教学方法，激发学生的学习热情，中期：给予学生操作及书写机会，但必须做到放手不放眼，加以分析，纠错，提高。养成良好的工作和学习习惯，后期：学生在此时已经掌握了一定的操作技能和护理经验，有疏于学习和没有工作激情的现象出现。可鼓励参加重症及疑难病例的讨论，允许参加危重病人的抢救。也可根据能力在老师指导下安排病人的健康教育，并督促检查落实情况。逐步培养沟通和语言表达能力，培养独立工作能力，
2.4制度培训：老师要教会学生基本的操作，更要让学生学会各种与护理相关的法律法规。组织学习护理核心制度，护士条例，护理应急预案等。使学生明白所有的工作有章可循，有法可依。
3护士长的作用发挥
护士长在学生的实习中起到重要的作用。对带教老师的调配要严格把关，真正让责任心强，业务素质过硬的骨干力量来完成学生的实习指导。对学生要结合本科的疾病经常组织学生学习，每周有学习，有考核。不断促进提高。出科前有综合考评，包括理论操作服务理念等，给一个正确客观的评价，提出进一步提高的期望。同时反馈老师的带教方法，业务能力以及职业道德是否对其产生正确的引导，科室制定的教学计划是否与她们的实习要求相符等等。不断提高带教能力，以便更加完美地完成教学计划，培养更多的护理人才。
参考文献
[1]张秀珍， 马广信，王玉乾 把握3个结合做好实习生带教管理工作[J]医院管理论坛 2006.4.26-27
[2]黄兰珠 浅谈如何做好实习生管理工作[J]卫生职业教育 2006.6.125-126
护理实习生实习范文第3篇
统计方法采用SPSS13.0统计学软件进行统计学分析，计量资料采用均数±标准差（x±s）表示，采用t检验。计数资料采用χ2检验。
两组实习护生出科成绩比较两组护生实习结束后，出科成绩比较，实验组高于对照组，差异有统计学意义（P 0.05）。
两组实习护生出科成绩优良率及对带教满意率比较两组实习护生出科成绩及对实习带教满意情况比较，循证组高于对照组，差异有统计学意义（P 0.05）。3讨论传统的护理带教中，更多依靠个人的经验，教科书上的知识以及零散的文献资料为依据指导实习护生。而个人经验没有经过科学方法的验证，其真实可靠性值得怀疑。书本上的知识虽然可靠，但更新缓慢，内容相对陈旧、不能与时俱进；虽然也重视实习质量、强调技能训练，但对解决临床实践所遇到问题的解决能力的培养有所欠缺，对如何正确合理进行护理决策的训练不足[1]。
循证护理是随着循证医学发展而发展的一种科学方法，是将科学、真实、可靠的研究证据与护理工作者的临床经验以及病人的需求和价值观结合起来产生护理决策的理念，既重视科学研究实证，又重视护士的临床经验、尊重病人的意愿；三者完满的结合做出护理决策并实施，最后评价证据应用后的效果，是一个动态发展不断完善的过程，使患者能够得到更优质的护理服务；循证护理在实践中还能营造协作氛围，培养团队精神，其理念符合现代护理学发展的要求，已经成为护理发展的必要成分及21世纪护理实践的标准[2]。将循证护理引入临床护理带教，其优点有以下几个方面：①促使带教老师不断更新知识，改变观念，重视循证护理在实践中的应用，这样才能有效应用于临床带教，保证护生的实习质量。②提高学生主动提出问题、解决问题的能力和团结协作的精神。
在临床护理工作中遇到问题有时可能在课本上找不到标准答案，这时候就要求同学们查找文献，寻求证据，带教老师把同学们找到的证据汇总，分组讨论并评价证据的真实性、可靠性和科学性。这需要同学们通力合作，沟通交流；文献检索、理论知识、人际交往等方面的训练提高了同学们的综合素质，对他们将来的工作学习和科研工作都大有裨益。循证护理帮助学生培养科学决策的意识来指导和规范临床护理活动，使临床护理实践有理可依、有据可循，这也是当前医疗形势的客观要求，有利于医务人员的自我保护[3-4]。
护理实习生实习范文第4篇
临床实习，是护生从学校走向工作岗位的重要转折点, 也是铸造一名合格护士最后的关口。对于带教医院和实习护生来说都是重要的一部分。它是护理教学的重要组成部分，也是护生理论和实践相结合、将知识转化成能力的过程，是护生走向独立工作的第一步。带教老师要针对实习护生早期、中期、后期的心理特点去带教她们，使她们在短暂的实习中更好的完成实习任务，全面的提高自身素质，成为一个高素质的护理人才。
1 一般资料
2010年7月至2011年12月淮安市中医院护理实习生112人，均为各院校的护理专业学生，均为女性，年龄20～23岁，其中大专生22人、中专生90人。
2 护生实习早期的心理特点
焦虑、恐惧、紧张、困惑及心理失衡的特点
2.1 原因 年轻护生刚离开校门时对生活充满幻想，社会阅历少，学习与生活上一直处于被照顾的对象，但进入医院后工作与生活上需要相对独立。初到临床实习，缺乏沟通技巧，惧怕与患者交流，再加上护理专业知识及操作的不熟练，所学的理论知识与实践衔接不上，往往承受能力差，就会表现为自我否定而陷入苦闷与焦虑中，并对此感到困惑。
2.2 带教措施
2.2.1 组织岗前培训 在实习工作开始前集中组织，介绍医院文化与实习相关的各个部门、医院的服务理念、护理核心制度、护士的修养与礼仪规范、实习生注意事项、往届实习学生存在的问题以及对本届学生的具体要求和殷切期望以及如何关爱病人并与其进行有效地沟通等人文关怀课，使她们进入新环境后，能尽快接触、理解新的文化模式，对医院有基本的了解，完成由学生到护士的角色转换，消除或减轻她们的心理压力。
2.2.2 做好人员介绍 护士长应该热情迎接实习同学，将护生逐一介绍给每一位工作人员，让护生感觉自己很受关注，在集体的氛围中树立起学习与工作信心，第一印象将影响实习护士的整个实习心态。
2.2.3 介绍环境 带领护生熟悉科室的整个环境，包括收治病种、科室房间的设置、常用物品摆放位置、各种常用仪器的性能及操作方法等，消除其焦虑。
2.2.4 介绍带教老师 带教老师应选择具有护师及以上职称的高年资护士担任。要求经过上一年度实习同学评选合格的、有爱心、耐心、亲和力、语言有艺术性，对工作负责、富有热情的护士带教。美好的护士形象，和善的护理语言，规范的技术操作，宽容的处世态度，良好的人际沟通都会潜移默化地影响着护生。
3 护生实习中期的心理特点
求知欲望增强、重操作，轻理论、急于求成、自满和松懈的心理特点
3.1 原因 实习生活步入正轨后，新的工作生活已基本适应,来自前期的各种压力有所减轻。护生急着学会各种操作，主要精力放在各种操作上，在各项操作中只能知其然而不知所以然，不注意评估周围环境、患者感受，不注重与患者的沟通与交流，缺乏健康宣教知识。
3.2 带教措施
3.2.1制订严密的教学计划 注意满足护生的求知欲，操作时让学生多看多记，本着对病人负责，让病人满意的宗旨，待带教老师对护生进行考核合格后，方可让护生进行操作。
3.2.2 严格带教 此期带教老师一定要放手不放眼，所有给病人进行的治疗，都要指导护生严格进行三查七对，另外要掌握每个同学的特点，要注意因人施教，对胆大心粗者更要严格要求。增强护生的安全意识与慎独精神。
3.2.3 重视评估环境 带教老师应指导学生如何评估环境，如周围环境是否有妨碍因素，患者的身心状态能否耐受此时操作，应学会观察与思考，加强评判性思维的能力。而不是被动地执行医嘱，机械性的动作。
3.2.4 健康宣教知识需贯穿护理工作当中 各种各样形式健康宣教越来越受到患者及家属的欢迎，提高了患者对护士的满意度。丰富的理论知识是做好健康宣教的基础。宣教时带教老师应言传身教，具体给学生示范，同时应注意询问患者的感受与理解程度。其一言一行在潜移默化中感染着学生。
4 护生实习后期的心理特点
厌烦、大胆、希望与焦虑并存心理状态不稳定的特点。
4.1 原因 经过长时间的实习，护生已了解各种常见疾病的护理常规及基本操作，再加上护理工作本身的平凡与重复，使护生感到厌烦与焦虑。护生的主要精力已放在迎接毕业统考和考虑毕业去向等问题上，使之工作积极性下降，注意力不集中。
4.2 带教措施
4.2.1 注意带教方式 实习到后期，此时无论从医院护理部的安排，还是带教老师，都应给予最大的支持。少安排一些跑腿的事情，为她们的理论学习留出更多的时间，以便在毕业考试时取得较好的成绩。对那些对毕业去向考虑过多的护生，要和她们多沟通，多交流，避免出现差错事故。根据每个人的具体情况和家庭状况，帮助她们树立切实可行的目标。
4.2.2 重视素质教育 实习护士多是17~22岁的年轻人，处于世界观和价值观形成阶段，带教老师可采取个别谈心或用生动的实例给护生讲述护理工作的重要与伟大，以及护士的平凡与奉献精神，帮助他们树立职业荣誉感和自豪感。
4.2.3 提供就业指导 可以请本院新毕业护士讲述其应聘经历及应聘时的注意事项，传授经验。也可以帮助护生参考招聘启事，提出意见与建议，使护生减轻心理压力，增强工作信心，稳定情绪。
护理实习生实习范文第5篇
按照《临床护理技术操作规范》，根据学生需要掌握的操作进行分类分阶段考核。在学习过程中根据学生当日需要掌握的实践内容，进行小组考核，并由小组内其他组员提出问题并共同纠正，每周对实践教学情况进行考核，检验教学效果和学生掌握情况。护理实习生在骨科轮转结束时的考核，包括出科前操作考核及病例分析的多媒体课件病例汇报，考核成绩分组计算，操作考核分用百分制，病例汇报给予以满分为10分的评分，由大科护士长、科护士长及科室所有负责带教的主管护师进行评分。
2结果
试验组考核成绩为(94．6±2．7)分，对照组为(87．2±5．4)分，差异有统计学意义(P＜0．05);试验组与对照组病例病例汇报分别为(8．6±0．7)分和(7．2±1．1)分，差异有统计学意义(P＜0．05)，见表2。
3讨论
3．1操作规范，目标明确护理实习生教育中已逐年强调实践教学的重要性，减少学生临床实习的盲目性和促进带教老师指导实习生［3］。由于对实践操作的要求更高，对老师综合能力的严格考验，督促其对新技术新业务及时了解，提高教学质量。从学生的角度出发，通过实践能够对自己理论课学到的知识，灵活运用，通过知识的反复运用，使学习目标更为明确，内容全面而具体，更好地发现自身问题，变被动学习为主动学习，使学生从被接受者转变为学习的主动参与者［4］。
3．2实际应用能力的增强强化实践教学可以依据学生对学习内容的掌握情况，明确教学内容和进度，如学生整体接受较快、掌握较好的实践内容，则减少课时;对内容较难掌握的部分，反复强化，全方面多方法地使学生真正做到“实践出真知”。护理实践可有效弥补理论课程对知识体系构建的不足，使学生有机会身临其境操作并积累经验。3．3促进岗位角色的转换新型实践教学模式下，带教老师更注重让学生在指导下全程参与到接诊处理病患中，实现实际临床护理操作流程制教学。对于日常护理中遇到的患者内心和情绪变化的细节问题，要通过言传身教、积累沟通交流技巧并合理运用不同方式，缓解患者认为护生不能独立完成操作造成的紧张情绪和不信任感，护生也通过与患者的接触中逐渐建立起职业认同感。
3．4显著提升教学效果随着科技不断进步，护理教学模式中也应将多媒体技术更多地应用进来［5］。通过模具为护理实习生进行训练的方法可使护生完成操作步骤，但不能熟练掌握，学生无法建立临床联想记忆。并且虽然掌握骨科关节置换术的术前术后相关护理技能，但无临床评判和决策能力［6］。而通过多媒体与实践教学的融合，则可优化教学过程，激发学生的学习兴趣，扩大学生的知识面，从教育手段、教育方法、教学理念上都有了很大的变革。但值得注意的是，多媒体教学只是辅助手段，教师始终要作为实践教学的主导者，与学生进行必要的交流，使学生更好地掌握实践内容。
3．5综合素质的提高通过护生参与临床实践，与不同接受关节置换的患者接触及实际护理操作的处理，使护生在真正进入工作之前能够提前适应临床环境，减缓心里压力，从而强化其工作中沟通交流的能力，使护生的专业知识和实际操作能力均得到提高，并建立其独立思考问题的习惯，提高护生分析问题的能力和独立解决问题的能力［7］。以骨科关节置换术术后护理为例这类教学内容对于学生来讲是难度较高的学习部分，护生全面掌握关节置换术术后护理需要完善的实践教学体系配合完成。对于完全没有临床经验的全日制本科学生而言，他们在理解理论知识时存在偏差和困惑，可以通过实践教学来加以强化，借助带教老师多年护理经验将较抽象的内容现实化、直观化。
护生普遍反映实践教学模式的转变，很大程度上提升了他们对护理事业发展的信心和兴趣，参与到各类不同的护理实践活动中的机会也随之增加，操作技能较之前也有很大提高，实习部分的出科考核成绩越来越好，投入到临床后可以更快适应临床护理工作，对做好各类操作也更加有信心。
