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教职工师德范文第1篇
二是要对自己有信心。在日常工作中应正确评价自己，勇于面对人生和事业上的困难，不断挑战自我、战胜自我、发展自我，这样才能有所创建、有所进步。
三是要具有创新精神。在平时的工作中，教职员工要带着做研究的精神去做事，注重知识和经验的积累，努力成为本领域业务上的专家。特别是年轻人要充分利用业余时间，提升自己的综合素质，把自己的个人目标和学校的发展目标结合起来。
四是要具有团结协作的精神。行政工作是日常的事务性工作，往往在部门与部门之间，甚至部门内部都具有一定的相关性，这就需要提倡合作精神，把个体的能力与集体的智慧紧密结合起来，彼此尊重，团结一致，互相协作，互相学习，统一思想，形成一种强大的合力。改革开放以来，计划经济向市场经济转变，学校也面临着市场经济的冲击和影响，教师的思想状况也在发生变化。
师德师风是教师的职业道德修养及其所表现出来的思想和工作作风，当前高校教职工在思想道德素质方面存在职业信仰动摇、价值取向 多元化 、示范作用降低等问题。师德师风是教师的一种内在修养，属于道德范畴，仅仅依靠外在的规范、制度的硬性制约和教师评价体系的软性引导，仍然有欠缺。在当前,加强高校机关教职工的师德师风建设须重视以下几个方面。
加强责任意识。每个机关教职工都要明确自己的职责，要有强烈的荣誉感和责任感，尽职尽责，热爱教育事业。要提高这方面的认识，可以通过岗前培训、定期学习来激励和引导机关教职工树立高度社会责任感和使命感，帮助他们树立正确的教育观念，甘作 蜡烛 和 人梯 ，忠诚于人民的教育事业。
加强服务意识。加强师德师风建设，应确立 以人为本 的工作理念。在工作中必须真心诚意地对待每一个来访的师生和校外人员。在工作中坚持文明用语、礼貌待人、耐心细致、主动周到，做到 有问必答、有访必复、有难必帮 。
对每件来电来访有记录、有交待，落实责任人，做到解答问题清楚，解决问题及时，事事有着落，件件有回复。加强创新意识。同志曾指出: 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力 。作为新时代的高校教职员工，最重要的是在工作中求实创新、开拓进取。
教职工师德范文第2篇
【关键词】技工学校；教师职业道德 培训
随着信息化、工业化的深化，中国的发展正在逐渐摆脱单纯地依靠纯劳动力来推动经济发展的模式，十报告指出要转向依靠“劳动者素质的提高，实现创新内驱发展。作为技工学校就是培养专业技术技能人才的最基本单位，更肩负着技术技能强国的使命。那么，在新时期如何培养技工学校教师职业道德进而提高办学水平成为关键。
一、技工学校教师职业道德的特殊性与职业道德培养必要性分析
技工虽然与其他的学校一样，都是培养人才的单位，然而，由于其目标明确，且与社会发展无缝对接，使得其具有其他教育单位所不具有的特殊性，因而，在教师职业道德培养方面，要注意其特殊性，才能有针对性地开展职业道德培养工作。
技工学校教师职业道德培养的特殊性，源于其学段的特殊性。一是，学生一般处在即将成年的关口。技工学校的学生，大多是初中毕业生，从年龄上而言，他们正处在走向成年的关键时期。各种由于成长造成的心理、身体等冲突，都会在这个阶段集中爆发，因而，对于教师而言是个较大的考验。所以，相关教师的职业道德要求也是有着特殊性的。二是，以培养使用技术技能人才为目标。技工学校就是为企业或事业单位，培养一线技术技能人才。教师教育教学的直接目的，就是为了他们的就业、职业发展，甚或人生理想的实现。所以，教师不仅要擅长为学生树立理想，更要能为学生正确认识、面对现实打好思想基础，特别是如何应对挫折与挑战。三是，与社会发展关系最密切。因为是培养一线技术技能人才，所以，技工学校就是学生走上社会的无缝跳板，学校不仅是培养技术技能及其他相关知识的地方，也是学生见习与接触社会最佳平台。尤其是，技工学校专业的设置，基本上都是根据社会发展需要设置的。
由此，上述特殊性，也就决定了技工学校教师职业道德教育的必要性，即要与社会发展结合，与产业行业发展结合，与教育教学的规律结合。
二、技工学校教师职业道德培养的内容研究
社会在发展，那么，技工学校教师职业道德培养的内容也要相应地发生变化。对于，过去那些积累下来的优秀的内容要保留，新的内容要及时地加入。第一，一般的思想道德教育。这儿的一般，就是我们一直在坚持的关于教师职业道德教育的法律法规、马克思主义的系列内容等等，这些内容都是经过历史的检验积累下来的精粹，因而，要加强学习，且要实现常学常新。特别是当前要和学习党的十精神以及创先争优活动结合起来，做到有学习有内容，活动有载体，工作有促进。第二，专业技术道德教育。对于技工学校而言，任何一个专业，在社会上都会有着自己特色的职业道德要求，都会因为其工种的差异有着差异。因而，教师要加强这方面职业道德知识的学习。如医护专业，病人第一。如导游专业，游客至上。怎么才能把做人的基本道理，提升了职业道德的操守，需要教师加强学习，进而去培养学生。第三，技术技能创新教育。十报告指出：实施创新驱动发展战略。作为技工学校，以培养各类产业或行业的技术技能人才为宗旨，通过他们的一线工作进而去实现技术技能的创新，进而实现产业的升级等。因而，技术技能的创新教育应该作为教师职业道德的基本内容之一。或许教师本人不能做出什么创新，但是，可以用创新的思维激活学生的创新潜力，如青岛港桥吊队的许振超同志，就是一线技术工人创新的典型。第四，形势政策教育。就是对教师开展相关的国际国内经济、政治、社会发展等形势教育，让教师在深刻了解的情况下，才能结合自身职业发展需要，进而去完善自己，或者转变自己，把自己培养成一个与时俱进的人。
三、技工学校教师职业道德培养方法探析
社会的快速发展，给技工学校教师职业道德培养，带来了很多的挑战，当然，也提供了更多的便利，使得职业道德培养工作更具有灵活性。在结合学校传统的教师职业道德教育培训方式的基础上，作者认为，还应该做出如下改进。首先，定期集中培训学习。这是一种最为传统，也是教育培训效果较好的方式。几乎各种单位都在坚持。其优越性不再赘述。其次，开展长效动态培训。集中的培训的缺点就在于，不能长效化，也就是随着教育时间的推移，教师们会由于工作等等方面的原因，而忘记或忽略教育的内容。因而，开展长效化的动态培训成为一种突破。作者认为，立足当前社会发展的实际，可以从以下展开：一是，开辟校园论坛培训园地。现在信息化的普及，各学校都有了自己的网站，相关的各种论坛也都创建完成，成为广大师生展示自己的平台。学校要利用这个平台，有计划地定期编制相关的内容，加强教师的职业道德教育。二是，加强qq群教育功能。qq群以其兴趣一致性或职业相似性等特点具有非常大的凝聚力。学校要通过建立教师qq群，让群主根据情况，每日或每周等，都在群内发起研讨话题，或学习的共享文件，让教师们在闲暇之余就可以得到提高与培训。三是，手机短信培训。学校利用专业的软件，根据学校教师职业道德教育的计划，编辑好精炼的职业道德教育观点或言论等，发送到教师的手机上，让他们可以超越任何时间地点的限制，接受到相关的教育。再次，强化教育环境建设。教师职业道德是学校脸面之一。因而，学校要把该项工作作为与教育教学同等重要的工作来抓。第一，打造教师职业道德教育的文化氛围。学校可以在校内醒目，或者教师经常出入的场所如办公室、办公楼等，开辟专栏，定期更新相关的教师职业道德教育内容，形成良性熏陶氛围。第二，激活教师间比、学、超的动力。利用各种评比活动，有机地加入教师职业道德的指标内容。如利用当前创先争优活动的深入开展，要求全体教师都参加等。在他们之间通过相互地比较，发现自身存在的不足，进而再去学习提高自己，最后，相互地赶超，由此一个良性地进取氛围则水到渠成。第三，完善制度，引领提升。就是要完善相关地奖惩制度，通过相对科学的职业道德考核办法或细则的执行，让教师之间都能有个比较明确地比较。对于那些表现优秀，则按章奖励，不足的该批评的批评，该处分的处分。让广大教师在制度范围内，自觉地遵守，努力。
技工学校教师职业道德培养，应该在抓好一般教师职业道德教育的基础上，开展其针对性教育。由此，相关地主管部门或者学校主管科室等，要做到三点：一是，加强相关教育培训教材的编写，特别是校本教材，通过树立校内的典型，引领教师发展。二是，做好相关的计划，明确分工，责任到人。三是，注意教材内容的更新，特别是紧密结合最新的案例等，加强教育，确保教育的实效性。总之，立足一般教师职业道德规范，抓好技工学校特色职业道德教育。
参考文献：
[1]戴春平.提高高职教师职业道德培养水平对策研究[J].广东技术师范学院学报（职业教育），2012-33（1）
[2]王菊.简谈教师职业道德评价体系的构建[J].教学与管理（理论版），2012 （10）
教职工师德范文第3篇
亲爱的练幼家长朋友们，您好
随着新学期的开启，我们即将迎来第36个教师节。教师节是尊师重教、激励教师修身养德、为人师表、做好孩子成长路上领路人的契机。
在教师节来临之际，我园全体教职工继续向全体家长及社会郑重承诺：坚持教育公平，关注每一位幼儿，拒收家长的礼金、礼卡及任何礼物，严禁鲜花进园，不参加家长的任何宴请，拒绝有偿补课等!在今后每一天，我们将时刻坚守这一师德承诺，坚持 身正为师，德高为范 思想，把练幼师德规范的各项要求内化为全体教师的自觉行动，努力诠释教育的神圣与真谛。
新的学期，新的开始!我们真诚渴望在您的理解、支持与配合下，打造一支 爱岗敬业、业务精湛、乐于奉献、志存高远 的练幼教职工队伍。您的信任、沟通和支持，就是给我们最好的教师节礼物!就是给我们工作最好的支持!
幼儿园园长室电话：xxxxxx,家长朋友们有事，请及时和园务办公室沟通。我们一定会及时为您解决!再次感谢家长们!
佳节将至，xx教师面向社会公开承诺：
1、节假日不收受家长任何礼物、金钱及代金券或请吃饭等馈赠;
2、 xxxxxx幼儿园教师对幼儿一视同仁;
3、 教师为人师表，时刻注意日常言行规范，不体罚幼儿;
4、 违反上述承诺，自动离职。
温馨提示：
非常感谢家长们的信任与认可，
您把孩子交到我们手中就是最大、最重的奖赏!
亲爱的家长们请和我们一起，共同为孩子创设一片没有污染的纯净天空。
特此承诺，请公众监督!
投诉电话：
xxxxx幼儿园
2020年 9 月 x日
尊敬的家长：
教职工师德范文第4篇
关键词：工会组织 青年教师 职业道德 培养
一、青年教师职业道德现状
在现在的学校教育系统中，青年教师所占比例逐年增加，但是对青年教师相应的职业道德培养没有跟上，导致现在青年教师在职业道德方面普遍存在一些问题，这不利于教育的发展和人才的培养。青年教师的职业道德问题主要出现在以下几个方面，即他们对教师职业的认同感、职业成熟度以及价值取向，所以这些问题的综合导致了他们对教师职业道德的认识出现了偏差，大多数的青年教师对自己的职业不满意，感觉到压力大，地位和收入都不高，工作单调，希望重新择业；并且他们缺乏奉献精神，责任感不强，对自己的定位十分模糊。所以现在青年教师的职业道德现状令人堪忧。
二、青年教师在职业道德上存在的问题及其原因
（一）青年教师在职业道德上存在的问题
1、在对待学生方面：青年教师对学生缺乏爱心，没有真正从心底里去关心学生，尊重学生，与学生做朋友，仅仅只满足于完成课堂的教学任务，缺乏教书育人的意识。
2、在爱岗敬业方面：很多青年教师工作责任感不强，备课、批改作业草草完成，敷衍了事。更有甚者把个人利益置于第一位，把工作作为一种牟利的手段，并且对于学术研究急功近利，缺乏沉着钻研的精神。并且有时候连自己的本职工作都没有做好，缺乏教学创新，导致课堂教学效率底下。
3、在自身形象的树立方面：青年教师为人师表的观念淡薄，如衣衫不整、行为语言粗俗，缺乏自尊自爱精神，把个人感情带到课堂上，在学生和老师群体中没有起到好的作用，自身道德素质偏低难以起到表率作用，在自身素质方面有待进一步提高。
4、在协作与沟通方面：现在的大部分青年教师都很自以为是，缺乏分工合作的精神，并且没有及时与家长、领导、社会进行必要的沟通，不利于学生的教育和心里的掌握。
（二）以上青年教师在职业道德方面出现的问题，究其原因有以下几点。
1、学校对青年教师的管理体制和激励机制不健全，职业道德建设工作没有落到实处，并且在每年的教师考核中没有严格执行，所以很多青年教师的思想行为在缺乏道德规范约束的情况下就出现了下降的趋势。
2、青年教师突然的身份转变，使得他们的心理压力倍增，并且他们这代人都缺乏吃苦精神，使得他们的情绪容易激动，容易把它带到教学课堂上，出现了照本宣科，方式方法生硬粗暴的现象，这些都是青年教师对教师角色认识模糊和的职业成熟度不高的表现。
3、现实与理想的差距太大，不能达到青年教师心中的理想状态，在社会主义市场经济快速发展的今天，人们的价值观、人生观都发生了很多变化，讲究的是个人价值的实现，而教师职业则是一份奉献的职业，所以不能实现他们的人生理想，时刻想着转行。
4、职业生涯发展定位低，有些青年教师缺乏斗志，认为有这份稳定的工作，基本上没有太大的目标和愿望啦，希望有生之年就这样得过且过啦。
三、工会如何加强对青年教师的职业道德培养
1、要加强组织培训，加大对政治思想道德的教育力度
在新的形势下，工会应根据教师队伍的发展规划目标，组织青年教师研究经典的马克思主义、思想外还要有针对性地加大邓小平理论、“三个代表”重要思想等方面的政治学习，树立辩证唯物主义的世界观和方法论。例如，各大学校工会可定期组织对学校青年教师的培训，不但要培训他们的知识和教学方法，还要加大政治思想道德的教育宣传。开展优秀教师演讲比赛、组织优秀教师的评选，让青年教师们都耳濡目染，树立好为人师表、乐于奉献教师意识。其次还可以开展青年教师职业道德整改会，要求各个青年教师对自身进行自省和自查，进行批评和自我批评，并形成习惯，时刻约束自己，提高自己，塑造自己教师的形象。
2、要充分发挥道德规范的约束作用，发挥党员的带头作用
不断完善老教师对青年教师的带动作用，提高他们的思想政治素质和获取宝贵的教学经验。青年教师在总体上还是热爱祖国、勤奋学习、积极上进的，所以只要加强对他们的引导作用，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，确立正确的教育观、质量观和人才观，他们所发挥出来的价值是不可估量的。
3、工会要积极营造良好的环境氛围
工会应通过组织各种活动让青年教师们对教师这一角色进行重新认识，提高他们的责任感和荣誉感，形成“辛苦我一人.培育一代人”的思想共识和育人氛围。并且学校工会要关心青年教师的生活和心理发展，工会应根据青年教师的需求组织各种有益身心的文体活动满足青年教师的多种兴趣爱好，定期与他们沟通，有利于青年教师的情绪稳定和安心工作。
4、要建立合理的青年教师师德科学评价体系，开展各项评优活动
体系的建立和活动的开展有利于让青年教师建立自我激励机制，有利于激发青年教师们的教学热情，调动他们提高职业道德的积极性。比如说进行教学课堂说课比赛，老师们自由选择，统一参加，这能够使他们不断地更新自我，形成你追我赶的良好竞争局面，促进青年教师专业的发展，对学校教学质量的提高有重大的作用。
参考文献：
教职工师德范文第5篇
关键词 ：德国；职业教育；师资队伍建设；启示
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）03-0041-04
为贯彻落实广东省委省政府关于打造具有国际水平现代技工教育体系的决策部署，广东省人力资源和社会保障厅从2009年开始推进实施“双百双向”师资培训交流计划，即选派300名广东技工院校优秀骨干教师和管理人员赴德国、新加坡和香港等职业教育发达国家和地区培训学习，同时从上述国家和地区引进100名职业教育专家来粤任教和讲学。省人社厅积极与德国汉斯·赛德尔基金会等机构开展职业教育合作，截至目前，已先后选送了5批次共88名技工院校领导和专业骨干教师赴德国培训学习。同时，邀请了20多位德国职教专家来粤举办师资培训班，培养了数以千计的优秀技工师资人才。笔者作为该项目的主要参与者和组织者，见证了许多参训者对德国“双元制”职业教育模式的称道和对学习成果的分享。可以说，德国“双元制”职教模式的成功很大程度上得力于其拥有的高素质师资队伍。他山之石，可以攻玉。对比广东省技工教育师资队伍建设与德国之间的差距，德国职业教育师资培训培养模式尤其值得我们学习借鉴。
德国职业教育师资队伍建设的经验和做法
（一）德国先进完善的“双元制”职业教育体系为师资队伍建设奠定了坚实的基础
德国“双元制”职业教育，是在20世纪20年代开始建立，50年代后期逐步形成的。它是一种以企业职业技能培训为主、职业学校专业理论和普通文化知识教育为辅的职教形式。它将企业与学校、理论知识与实践技能教育紧密结合起来，是一种主要培养技术工人的职业教育制度。在德国，大部分职业学校都采用“双元制”模式。目前德国进入“双元制”教育的职业包括工商、手工业、自由职业、农业、公共服务等5个大类93个行业370多个职业。所谓“双元制”，一元是企业，另外一元是学校。接受“双元制”培训的学生，一般必须取得主体中学或实体中学毕业证书，自己寻找或通过劳动局职业信息中心选择一家有培训资格的企业，按照有关法律规定与企业签订培训合同，得到一个培训职位，然后再按制定的计划学习，到相关的职业学校登记入学，取得理论学习资格，同时要按法律要求在行会登记备案。这样他就成为一个“双元制”职业教育模式下的学生。他兼有双重身份，在学校是学生，在企业是学徒工，定期或分期在企业里学习技能，接受岗位技能教育，在职业学校里接受理论教育。其培训机制和各自功能可用下页图1表示。
从图1可以看出，德国“双元制”模式是平行交叉结构，起连接作用的是各方的责任、义务及合作。这些责任义务是由《职业教育法》等相关法规确定的。“双元制”职业教育的学制一般是3～3.5年，其中理论学习约占1/3，企业实践约占2/3。企业和学校均严格按照文教部制定的培训计划进行教学。为保证教学质量，在理论学习和生产实践达到联邦法要求的条件后，学生需要参加全德统一的毕业考试，考核、成绩认定及证书发放由各行业协会负责。考核内容也分为书面考试和实际操作技能考核两种。学生学业期满考核通过后，可获得3个证书，即学业证书、技能证书和行会发放的毕业证书。因综合考试的组织由行会负责，所以行会的证书级别最高、更具权威性。学生毕业后即可谋取职业或在原企业继续工作，或双向选择重新就业。
德国“双元制”职业教育取得成功，很大部分归功于其健全完善的法规政策体系，这一点也为德国建设高素质的职教师资队伍提供了政策保障。如，德国联邦政府1969年出台的《职业教育法》是最基本的法律，对培训企业的义务、培训者的资格、培训的组织程序等作了相当具体的规定，对德国的职业教育起了极大的推动和促进作用。随后，德国联邦政府及各州政府颁布出台的《职业促进法》、《手工业学徒结业考试条例》、《培训员资格条例》、《实训教师资格条例》、《职业学校教师培养框架协议》等十几项职业教育师资培训培养法规法令，很好地对职教教师任职资格的具体素质要求和考核标准以及进修培训制度在法律上加以明确规定和严格执行，从而为职业教育师资队伍建设奠定了良好的基础。
（二）进门难、要求严、待遇高是德国职业教育师资队伍建设的主要特点
在德国，从事职教工作的师资主要分两大类，即职业学校教师和培训企业的实训指导教师（师傅），职业学校的教师又分理论教师和实训教师。无论哪一类教师，其资格的取得都非易事，都须经过严格的考核才能获得从业资质。德国职业学校的教师培养和选拔途径规范而严格。
教师资格证书是教师行业的准入证。职业学校理论教师要经过职前和职后两个阶段的学习，通过两次国家考试，第一阶段即是要考上大学，经过4～5年的职业教育师范本科学习，既要学习一个主修专业和一个辅修专业，同时要学习教育学和心理学等课程，至少有2年从事专业实际工作的经验并通过毕业论文答辩后才能参加第一次国家考试，通过考试后取得见习教师资格，然后方可到职业学校任教实习2年（见习期）。2年见习期内，既有教学实践培训，又有专业进修。试用期结束再经过第二次国家考试，考核包括书面与口头考试、展示课和谈话形式的答辩，考核合格者方可获得职业学校教师资格，进入学校成为正式教师，政府终身雇用，享受国家公务员待遇。培训企业的实训教师（师傅）是企业的雇员，具有专职和兼职两种，一般为完成职业培训后具备2～5年职业实践的工长学校和技术员学校的毕业生。企业实训教师学历要求虽然低一点，但要求必须有5年的企业工作经历，再通过1年的大学教育学、心理学课程学习和考试合格后获得工长资格者，方可担任实训教师。此外，职业学校还有一类专业实训课教师，一般为中等职业学校毕业、经过职业培训且具有多年职业实践经验者，同时还必须在职业技术师范院校或技术员学校学习并通过教育学、心理学考试，其主要任务是上专业实践课。
德国职业学校教师素以优厚的工资待遇著称，其优越的社会地位和丰厚待遇为稳定高素质教师队伍提供了环境保障。2012年，来粤授课专家德国巴伐利亚州兰簇特市国立职业技术学校校长艾格纳博士告诉笔者：德国职教师资队伍属于国家公务员，待遇高而稳定，理论教师的工资为A13～A16级，净工资为每月2800～4600欧元，外加家庭和育婴等各种补贴，其工资比普通学校同级教师工资高出15%左右，同时还享受较多的节假日和年休假，但平时上班的工作量较大，每周平均约25～28节。
（三）完备的继续教育体系为德国职业学校教师专业化发展提供了制度保障
在德国，职业教育教师的继续教育很受重视。现代科技日新月异、迅猛发展，要求职教教师不断提高和充实自身的知识和技能。因此，职教教师的继续教育，特别是专业理论课教师和专业实践课教师的继续教育是一项长期的重要任务。据巴伐利亚州政府文教部职业教育与成人教育处处长German Denneborg先生介绍，德国通过制定《教师培养法》等法律和出台各项政策明确要求职教师资必须不断接受新技术、新知识和规范的继续教育，各州针对继续教育均有系统的激励措施、具体的操作办法和进修内容。例如，巴伐利亚州规定教师每年至少必须进行5个工作日的带薪脱产培训进修，接受本专业新知识、新技术、新工艺的学习培训，进修的安排可以由学校统一进行，也可以自己提出申请报领导审批；进修单位可以是大学、职业学校教师进修学院，也可以是企业、行业协会等，同时也有很多校本培训。但有一点是统一的，即进修费用由政府承担。在组织培训进修的主体上，构建了州一级、地区一级和学校层面的全国教师培训三级网络。德国很多州设立了专门的职业教师培训进修机构（教师培训学院、职教师资培训基地）。教师培训进修机构与职业学校和企业联系非常密切。与此同时，企业和行业也积极参与职教师资的培养，并扮演重要的角色。例如，我们的合作伙伴曼海姆国际职业学院就经常派遣教师到宝马、博世和海德汉等企业实习进修，从而使教师的专业知识永葆新鲜，这样就能让教师及时把企业中的最新信息带到教学中去，做到无缝对接；同时有些教师也能为企业解决一些技术难题或联合企业技术人员开展技术攻关和工艺改进。再有，德国非常重视培养专业化的教师培训者队伍，从而全面提高职教师资职后培训的质量。这种持续和多样化的继续教育体系为德国职业学校教师专业化发展提供了不竭动力。
德国职业教育师资队伍建设对广东技工教育的启示
近年来，随着广东省技工教育的跨越式发展，广东技工院校的师资队伍建设也取得了一定的成绩：师资队伍规模不断壮大；结构不断优化；培养机制更加完善；“双百双向”师资培训交流计划成效显著。但我们也要清醒认识到，打造具有国际水平的现代技工教育体系对师资队伍的数量和水平都提出了更高要求。与德国等职业教育先进国家和地区的师资队伍建设相比，广东技工院校师资队伍建设工作仍存在差距，德国职业教育师资队伍建设的经验给人很大启发。
（一）学习借鉴“双元制”职业教育模式，深化校企合作，为教师专业能力提升搭建平台
德国“双元制”职业教育是真正意义上强化校企合作的教育。其根本标志就是青少年在通常私营的企业里接受职业训练，同时在公立的职业学校接受职业学校义务教育。在整个教育培训过程中，职业学校与训练企业严格执行“职业教育培训合同”，双方密切配合，保证教学与生产一线接轨，共同培养行业企业需要的技术工人。同时，德国的职教师资职前培养和职后培训也明显借力于企业行业的力量。例如，培训企业的实训教师（师傅）和职业学校的实训教师很多就是企业工长出身的，有着多年丰富的企业工作经验；职业学校教师的职后培训进修也经常要到企业和行业协会实践锻炼。因此，我们要充分学习借鉴德国“双元制”模式，建议在我省原有的“百校千企”和“校园对接产业园”等校企合作平台的基础上，进一步深化校企合作，建立企业实践基地。充分利用各地校企合作紧密型企业的资源，有计划、有重点安排教师到企业参与培训，跟班上岗，有针对性地了解企业生产实际，把握产业和技术发展趋势，提高实践动手能力。学习德国“双元制”办学模式，推进“校企双制”办学改革，探索校企结合互利“双赢”的发展道路。教师的科研课题项目围绕着企业的生产需要来进行，将研究的课题或项目带到教学中，转化为教学项目，以此完成技工教育的实践教学任务，借以提高教师的项目开发和技术应用能力，为教师专业能力的提升创造条件和搭建平台。
（二）建立健全法规政策体系，重视优秀人才的引进，提高教师待遇
德国对于职业教育师资建设方面有着健全的法规政策体系，教师准入严格，要求高，待遇福利好。广东技工教育在这些方面明显不足。建议广东省应抓紧开展《广东省职业教育校企合作条例》立法工作，发挥校企合作平台在培养技工院校师资中的作用；出台“一体化”、“双师型”教师的标准和认定办法，加快一体化教师的培养步伐；出台《职业教育教师培训条例》和《广东省技工院校名专业评审、名教师评选办法》等政策法规，对教师的培训培养进行制度化和规范化；同时，出台《广东省技工教育师资队伍建设规划》，对今后一段时期内全省技工院校教师的引进、培训、考核、晋升发展等方面作全面系统的规划。进一步完善教师的招聘与准入制度。既要按照当前的有关规定面向社会公开招聘教师，也要出台学校招收具有企业工作经历的高技能人才的具体操作办法，允许技工院校面向社会聘用工程技术人员、能工巧匠、高技能人才担任专业课教师和实习指导教师，形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的教师讲授的机制。进一步完善技工院校师资职称评价制度，淡化对学历的要求；出台我省技工院校引进“高学历、高职称、高技能”教师的政策。增设技工院校正高级职称，切实提高技工院校教师的社会地位和工资待遇，建立正常的工资增长机制，吸引和稳定更多的高技能人才长期从事技工教育。
（三）构建技工教育师资培养培训网络，狠抓教师职前培养和职后培训，不断提高教师的能力水平
德国的教师培训体系比较完善，其教师培训机构体系有三个层次：一是中央师资培训，主要是州立学院；二是地区师资培训，主要是地区教育局；三是学校内部的师资培训，也称校本培训。三个层次从不同的方面为教师的专业化发展提供各种各类的培训课程。借鉴德国职业教育师资培训经验，我们要建立和办好职业技术师范学院，注重职业教育师范生的专业技能、教学技能和操作技能的系统培养，做好职业教育教师的职前培养工作。借鉴德国职教师资“三段式”培训培养模式，我们要重视教师在职培训。认真做好高校毕业生到技工院校任教第一年见习期的培训和考核工作，通过“师带徒”等方式让新教师能在见习期内在教学能力、技能操作示范能力和课程设计开发能力等方面迅速成长起来。搭建覆盖全省的“学院+基地”师资培训网络。依托一所综合实力强、办学水平高的技师学院，建立广东省技工院校教师培训学院，负责全省师资培训的调查研究，制定年度培训计划，组织开展各类培训活动。在教师培训学院的总体统筹协调下，根据省内技工院校的区域分布特点以及各有关技工院校的突出专业优势，在粤西、粤东、粤北、珠三角依托高级技工学校建立10个片区的师资培训基地，加强师资培训基地授课教师能力的提升培训。各技工院校要积极派出教师参加各级各类培训，并组织好教师校本培训及到企业行业和职业技术师范大学的培训，并将教师受训后教学与专业技能提升效果作为教师专业技术职称申报和评聘的考核内容之一。继续深入实施“双百双向”师资培训交流计划，每年从全省技工院校选拔一批优秀教师、学科专业带头人到职业教育发达的国家和地区学习深造；从德国等职业教育先进国家引进职业教育高端专业人才来粤任教和讲学。学习职业教育先进国家和地区的经验和做法，提高广东技工院校师资队伍的国际化专业水平，从而促进教学质量的稳步提升。
参考文献：
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[3]亓俊国，庞学光.德国“双元制”职业教育内涵的多维度分析[J].教育发展研究，2008（11）：23-26.
[4]胡红梅，英配昌.第十二届中德教育学术研讨会综述[EB/OL].（2012-11-13）.[2013-04-18].http：//ttc.sh.cn/zhongwhz.php?cat_id=18 aid=693.
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