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一年级数学教师工作范文第1篇
一、思想工作
俗话说：“活到老，学到老”。特别是刚走上工作岗位的我，对于教师的基本工作还很陌生，如：怎样讲课、怎样控制课堂纪律、怎样合理安排自己各项工作、如何与家长相处等。为了早日胜任我的工作，我积极听备课组长和教研组长的课；及时向师傅请教；同时阅读许多书籍，如《中小学数学》、《小学数学教师》等书刊，从中汲取营养，弥补我教学经验的不足。
二、教育教学
这学期，本人担任一年级数学教学工作。在教学中，我能自觉做到认真钻研新课标、吃透教材，积极开拓教学思路，不断学习，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生[此文转于]的合作交流、自主探究、勇于创新的等能力。而且在教学中及时反思，发现自己教学中存在的问题，并积极寻求解决对策。
在教学中我能够针对一年级学生的特点来设计课堂教学，教学中我注重引导学生体验数学与生活的密切联系，从而激发学生的学习兴趣，让学生爱学数学、会用数学。在课堂教学中，我能够积极地采取多种策略维持良好的课堂秩序，以保证课堂效果更有效。
在重视课堂教学的同时我也特别重视对学生的个别辅导。学生每天做的作业我都及时的批改并讲解，并利用学生的课余时间找学生改错进行复批。
三、考勤方面
本学期，我每天坚持按时上下班。学校给我安排的各项工作我都能及时到岗，认真负责地完成自己所承担的任务。而且整个学期只请了半天假。
四、工作中存在的不足
作为一名新教师，我怀着满腔热情积极开展工作，但是由于经验不足，我的工作中还存在很多问题。
(一)没有合理分配工作时间
这学期我刚参加工作，由于没有工作经验，繁杂的工作让我有点应付不来。每周要上16节课，课间或者午休就要找学生改作业，(由于我们学校是寄宿制学校，所以学生作业完成的质量不高，致使我的复批任务就很重。学生的空余时间我都得争取找一两个学生改作业。)下班之后还要批作业，还要准备第二天的课，每天都得忙到11点多钟。在众多的工作中，批改作业的时间占用太多，致使备课不够充分，同时也休息不好。
(二)课堂中存在的问题
1、有时课前准备不够充分。
2、讲课时的语言不够简练(有时感觉个别学生没有听明白我就在啰唆的讲一遍，其实老师的语言越罗嗦学生听课的效果反而不好)。
3、组织课堂教学的方法不得当。虽然我也会运用多种组织教学的方法，如小组评比，运用肢体语言、面部表情控制课堂，但是当课堂出现突发时间时我就没有办法了。
4、课堂上不能很好地控制自己的情绪，当课堂很乱的时候我会气急败坏的摔东西。我想应该有比摔东西更有效的办法来解决这种僵局。
5、课堂对学生回答问题语言和姿势的训练不到位，这也体现了我课堂教学的预设不足，随意性太大。二班同学这方面训练的就比较到位，那是因为在课堂上有榜样，某个学生回答问题姿势标准，声音洪亮我就大肆表扬，结果同学们回答问题时都注意姿势和声音。在一班上课时只有课堂上出现这中榜样我才会鼓励他们，而当没有榜样出现时我就没有要求，其实不管有没有榜样的出现我都应该有意识的为全班同学树立一个榜样，并且严格要求他们。
6、课堂上表扬的话语太少，对学生回答问题后的反馈不到位，没有等待意识。
(三)作业批改中存在的问题。
一年级数学教师工作范文第2篇
一、从学情分析，就面临初三，大多数学生学习态度较以前有所端正，学习积极性较高，但还存着懒散、懈怠，而且，本学期基本结束各学科的新授课的学习，对学生来说是至关重要的。对于数学的学习，从课堂上看，比较懒散，不愿动脑筋，计算能力差，独立思考的能力欠缺，所以，我本着让学生学会，还有加大学生主动性，加大课堂容量。中考中的考点如：二次函数、圆的知识点也是本学期学习的重点和难点。
二、从思想上，高度重视，本学期内容多，需要学习九年级上和下两册的内容，学习容量大，而且面临向初三中考的一个跨越，而这一阶段的学生，爆发力强，学习态度有所转变，中考的压力迫在眉睫，这一个阶段的教学很重要，系统化较强，学习的难度和深度都需要加深，学习的速度又很快，学生在学习时需要提前预习，学习的主动性加强。
三、从内容上来看，打开课本翻看了一下，无论从教学内容还是从教学顺序，新版本教材都有了很大变化。代数与几何相互交叉，尤其是园一章，该章几何语言的灵活性学生难于驾驭，要求更规范。二次函数一章的学习相对较难，是中考的难点，综合性强一些，在计算方面学生较错的多，但难题是有梯度的，层次性的，对于中等生来说还是可以完成前两问的，希望更多的学生取得更好的成绩。
四、从学生角度，习惯的养成仍不可忽视。行为习惯决定学习习惯，学习习惯决定学习成绩。因此在教育培养学生方面，首抓行为习惯的规范，既要成人又要成才。初三上学期是初三过度的一阶段，初二的下学期学生的青春叛逆性，学生思想品德的教育，更是考验一个人，学生两极分化现象更严重，青春期叛逆现象更加剧烈，在教育的同时要引导，预防，和家长沟通好。
一年级数学教师工作范文第3篇
张馨
“时光荏苒，白驹过隙。”回顾这一个学期我负责的工作，可以用紧张、忙碌来形容，但成效不多，失误却不断。究竟是什么原因呢？确实需要静下心来好好理一理了。
本学期我分管的工作是：党建、师德、人事职称、评优评先、纪检、信访、资助等工作，并协助校长开展全面工作。分包学科是全校的数学组，十月中旬又接手四一班数学课教学工作，兼四一班副班主任工作。
一、本学期工作回顾
（一） 分管工作
1.党建工作
党建工作基本上能按照上级的安排部署开展各项活动，按时参加上级部门的工作会，会后认真布置安排各项工作，该上交的材料及时上交。本学期党建方面的活动主要是“不忘初心，牢记使命”主题教育活动。9月23日我校的举行主题教育活动启动仪式，之后进行了一系列的学习教育活动，组织全体党员按期开展理论知识学习，进行主题党日活动、讲党课等，到万帮集团学习党建活动等。按照上级党组织积极申请成立党支部，进行民主选举支部委员会；之后又召开了组织生活会，学校党支部的党务工作逐步走上正轨。
不足之处：党务工作其实在四年前也做过，但是，那时候的工作内容、工作方法根本不适应现在的大形势。开始初，就是看着文件凭借自己的理解去安排布置工作，后来，又学会了向其他学校请教教的做法。这些方法都有片面性，对上级文件精神的理解不透，工作要求把握不到位，造成工作的落实有偏颇，甚至遗漏。主题教育学习党课进行的不够踏实，学习笔记的检查跟踪不到位，到万邦学习党建的新闻稿没发，成立支部的会议开得有些晚，还有部分活动开展不够及时，党员义务劳动没有扎实开展，主题教育活动开展得不够深入扎实。这些不足之处到下学期都要改正。
2.师德工作：
本学期在师德师风建设建设方面开展的工作主要是：开学初进行了《中小学教师职业道德规范》及各种师德规范的教育，并签订了《师德师风建设责任书》，《禁止在职教师进行有偿办班补课责任书》；在学生和家长中间进行一次了师德师风调查；观看了人民教育家于漪的讲座视频《学而不厌，诲人不倦》，还观看了全国最美教师张玉滚的先进事迹视频，陈俊武先进事迹视频等；进行一次师德调查问卷；举行了师德演讲比赛；利用全体教师会，对教师进行师德教育；根据上级有关文件精神，开展师德教育活动等。
不足之处：开学初没有针对我校的实际情况，认真制定一份切实可行的师德工作计划，缺失有计划地对教师进行一系列的师德教育活动，发现师德问题没有及时采取有力措施进行制止，造成小问题扩大化。零零碎碎进行的师德教育活动对新入职教师的教育引领作用不是太大。而学期中间个别教师出现的意识领域内的问题没有及时解决、纠正；造成部分年轻教师师德意识淡薄，教学行为不规范。
3.人事职称工作：
由于我校是新建学校，各项工作都要从零开始，从头学起。本学期，我对教师的基本情况进行了全面的统计。上级教育主管部门多次统计教师信息，每次需要上报的信息都有新的，就需要再统计一遍。一次次的收集信息，现在基本已经把教师信息统计完善。上级需要什么信息，从我这里基本可以直接上报。本学期多次上报在职在编教师信息，新分配的人事部分的教师信息，还有校聘教师的信息，大部分能及时上报有关信息，上报各种材料到教体局。组织开展了新教师初聘和考核认定工作；收集2019年人事教师的档案，报到证、派遣证、合同，并上交的教体局人事科。
不足之处：刚开学，因为个别老师对自己的去留问题犹豫不决，造成全校的教师基本信息上报不够及时。学期中，初聘及考核认定工作做得不够好。因对这项工作不够了解，文件精神领悟不透彻，请教他人得到的信息各有偏颇，加上又要忙其他事，使这项工作非常混乱。材料上交不及时，老师们自己去交材料，给县职称科的工作造成被动，参与初聘的教师个人也有怨言。以后要加强学习，深入了解各项工作的内容、要求，严格按照上级的要求去做，严格按照时间节点去做，不能再造成混乱。
4.评优评先：本学期在月考核工作方面虽然有谋划，提前制定出平时考核细则。但是，没有及时汇报，及时布置安排，甚至很长时间都遗忘了这项工作，这是很不应该的。造成了期末无法考评的严重后果。
5.纪检、信访、资助等方面的工作：这几方面本学期需要落实的具体工作不多，平时对教师纪律要求较严格，利用全体教师会传达，微信群发消息，对教师进行教育，效果较好，我校教师没有越级上访的现象。资助方面有张静主任负责，基本上能按时上报有关材料，及时落实上级有关精神，没出现大的纰漏。
（二）分包年级、学科
本学期刚开学我分包的是二年级，后来因为教室位置分配原因，又加上了一年级的后三个班，10月中旬，接受四年级数学课教学任务后，分包年级又换成了四年级。之前包二年级时还能轻松应付，并能兼顾学校全面工作。自从接手四一班数学课及副班主任，接管四年级年级管理工作后，工作重心倾向于四年级的各项管理。四年级两个班的课堂教学、课后辅导、课间操、午间用餐、午间辅导，纪律等方面的工作很快走入正轨，只是厕所卫生一直不尽人意。首先是学生不会打扫，我用了两星期的时间教会学生打扫卫生。之后，又出现了学生的保洁意识不强，保洁方法不恰当，打扫厕所时段不合适等等诸多问题。发现问题后，也进行了整改，首先通知了班主任，也曾督促学生整改，但是效果不佳。同时，又发现了低年级学生不会用厕所现象，学生上完厕所不冲水，大小便不入池，厕纸不入纸篓，洗过手把水甩的到处都是，学生个人上洗手间洗抹布，返回时边走抹布边滴水，甚至还有学生拿着拖把笤帚在厕所打闹，厕所一天到晚都是湿漉漉、脏乎乎的。加上个别学生在厕所捣乱，打扫工具乱放，厕所卫生一直没有搞好。主要原因主要在我身上，对出现的这些问题没有及时抓，一追到底，彻底解决，造成问题反复出现，真应了那句话：“抓而不实，等于不抓”。
分包学科：本学期我和杨坤主任分包的是全校的数学学科，我们带领数学组的老师每周进行数学教研，指导新教师怎样备课、上课、辅导学生。平时能跟踪听课，分别进行指导。开学初进行优质课了评比，之后进行了半个学期的数学课课堂观察活动，还较为成功地举办了第一届数学节，通过数学节的成功举办，有效地提高了学生学数学的兴趣，促进了教师之间业务的交流。
不足之处：
1.对中低年级的数学课关注的较多，对高年级的数学课关注的较少，把高年级完全放手交给了杨坤主任，只是有活动时督促一下，缺乏对平时的课堂进行关注。六年级考试成绩不够理想，也有我的责任。
2.数学组的教研工作没有全面周密的计划，工作缺乏系统性，目的性。对数学组的教研工作缺乏深入的研究，全面的思考，工作又随意性、盲目性。
二、深刻反思：
本学期刚开始，我参与了学校的招教、招生，安排教室、办公室……每一项工作都提前谋划，制定措施，和其他班子成员反复讨论研究，自认为已经考虑得周全了，但是，在实施过程中又有各种状况的出现。这说明我的工作能力有限，经验不足，对工作的思考深度不够，对工作安排的考虑不周详，各方面都有待提升。沉下心来，反思自己的问题，出在以下几个方面：
（一）思想意识不清。对各项工作的轻重缓急分不清，思路不清，重要的工作没有充分重视，不太重要的工作又付出太多的精力去做，年龄越大记忆力越差，造成重要的工作没有及时落实，比如：支部成立的大会开的过晚，月考核的落实没有到位。
（二）进入角色较慢。今年的各项工作对于我来说都是新的挑战，要学习适应新的工作，总感觉精力不足，加上年龄偏大，学习新东西太慢，对新工作的重点认识把握不够及时。原来的工作习惯一时难改，造成进入新的角色较慢。各项工作明显滞后。
（三）工作能力欠缺。我们是新建学校，各项工作又是千头万绪，总想尽快把学校的各项工作引导正轨上来，对于学习安排的各项工作，总是毫不犹豫地接受，这就犯了冒然激进的错误，对自己的能力估计过高，在接受新工作的时候，对于已经承担的工作往往就忘记了，只是急于把眼前的工作做好，没有深入考虑怎样做好，总是报着一腔热血接下了一项又一项的工作，对自己是否有能力，有精力去干，是否能干好缺乏思考，对于纷至沓来的各项工作手忙脚乱，顾此失彼，不能从容应对，造成工作多次失误。本学期我承担的各项工作都要去深入学习、了解、思考、汇报、研究、落实、查验，所教的四年级数学也是新课头，还要抽出时间备课，学生基础差，辅导也需要分出一部分精力，确实要耗费很大的精力。本身个人能力有限，加上年纪大，记忆力衰退，对于各项工作真是“心有余而力不足”，每天都在疲于应付。自己很累，工作也没有做好，给学校的工作造成被动。其实这也是对学校工作的不负责任。
（四）工作方法不对。对于各项工作没有分清轻重缓急，排出工作顺序。没有做到把重要的工作，紧急的工作，常规性的工作理出头绪，列出工作清单，落笔记到工作日志上，造成了出现工作遗漏的状况。
（五）体力精力有限。刚开学时，没有教课，学校的全面工作还能有思考，顾及，尽管做得不是太完美，也能照顾到。自从10月中旬接手四一班数学课、副班主任后，分出大部分精力到班级管理上，学生习惯培养，数学课教学等方面，学校的全面工作无暇顾及，甚至年级管理都有些跟不上，分管的工作也收到影响。
三、整改措施：
（一）加强学习，提高自身管理能力
认真学习《中小学管理》、《现代教育科学》等有关学校管理的书籍、杂志，学习先进的管理经验，学习兄弟学校的先进管理办法，努力提高自身的教育管理水平。深入群众，了解问题结症所在，找到合理解决办法。
（二）深入思考，制定切实有效计划
对于上级主管部门布置的工作，要做深入全面的思考，多请教各级领导，多借鉴兄弟学校的成功经验，根据学校实际，制定切实可行的计划。对于学校内部工作，多和学校其他部门领导沟通，倾听教师心声，制定适合本校的，有学校特色的实施方案。如：制定一份适合我校校情的师德师风建设实施计划，对教师按计划进行一系列教育活动，规范教师的教学行为，提高教师的师德修养。细化月考核监督管理办法，具体到各部门的具体检查时间、记录办法，落实到人，分工到位，做到天天有记录，周周有公示，月月有汇总。
（三）真抓实干，提高学校管理工作
对于学校的各项工作都要深入思考，反复研究，多请示，多汇报，找出最好工作方法。在落实工作的过程中，一定要落实到位，抓牢抓实，力争做到“抓铁有痕，踏石有印”。对于年级管理工作，制定年级管理办法，年级内各位老师熟知管理细则，自觉遵守，公平公开，组长负责，人人监督。
（四）理清思路，创新管理工作方法
实干加巧干，把各项工作安排到人，讲清工作要求和时间节点。要充分信任老师，给他们成长的时间，让他们独立思考，可以创新工作方法，每项工作结束后进行反思，逐渐进步。需要其他领导配合的，提前沟通，做好协调工作。广泛接纳老师的意见和建议，该思考的问题提前思考，把平时思考的想法记下来，年级会上研究。直接提建议和整改措施，不要在会上浪费时间学习，提高会议效率。
一年级数学教师工作范文第4篇
【关键词】幼教教师 职业压力 调查研究
【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0198-02
近年来，随着国家对幼教事业的大力扶持，幼教教师的职业压力也逐渐引起人们的关注。[1]为研究幼教教师职业压力现状，本文以鄂尔多斯市14所不同级别的幼儿园为个案展开研究，参与此次问卷调查的幼教教师共158人，其中女教师158人，占总调查人数的100%；男教师0人，占总调查人数的0%。其中，20至25岁年龄段的教师有50人，占调查总数的31.6%， 年龄在25至30岁的教师有81位，占调查总人数的51.3%；年龄在30岁以上的教师有27人，占调查总人数的17.1%；行政人员有47人，占调查总数的29.7%，教学人员有111人，占调查总数的70.3%；在班级里担任班主任的有49人，占调查总数的31.0%，教师有76人，占调查总数的48.1%，担任保育员的有33人，占调查总数的20.9%。
一、鄂尔多斯市幼教教师职业压力现状调查
1.总体状况
调查数据显示，鄂尔多斯市幼教教师职业压力总体压力的平均数和标准差分别为4.087和0.320，由于本研究采用的是5级评分，理论中值为3，由此可见鄂尔多斯市幼教教师总的职业压力比较大，来自工资福利待遇与社会地位、工作负荷、个人能力与自我期望、幼儿因素方面的职业压力大，来自家庭支持与影响、幼儿园工作氛围与人际关系、家长因素方面的职业压力相对较小。
2.不同年龄的幼教教师职业压力情况
方差分析与事后检验结果显示：在工资福利待遇与社会地位上，差异极其显著（F=4.83，P20-25>31岁以上。在幼儿园工作氛围与人际关系维度，20―25岁年龄段教师职业压力显著高于31岁以上年龄段教师（P
3.不同班级的幼教教师职业压力情况
方差分析与事后检验结果显示：不同班级的市办幼教教师只在幼儿因素（F=3.18，p0.05），经事后检验，所教班级人数越多教师在幼儿因素维度的职业压力越大，所教班级人数在41-50人的教师压力显著大于所教班级人数在30人以下的教师，所教班级人数在31-40人的教师压力显著大于所教班级人数在30人以下的教师。
4.不同职务的幼教教师职业压力情况
方差分析与事后检验结果显示：不同职务的教师来自于工资福利待遇与社会地位的压力差异极其显著（F=4.86，P
5.不同学历的幼教教师职业压力情况
方差分析与事后检验结果显示：不同学历的教师来自于工资福利待遇与社会地位的压力差异极其显著；中专学历教师的压力显著高于本科（F=4.91，P
二、鄂尔多斯市幼教教师职业压力现状
根据调查数据，笔者得出如下结论：
1.鄂尔多斯市幼教教师承受着严重的职业压力。幼教教师职业压力总体压力的平均数和标准差分别为4.1083和0.31477，意味着市幼教教师承受着严重的职业压力。在具体的职业压力的七个维度中，幼教教师来自工资福利待遇与社会地位、个人能力与自我期望、幼儿因素、家长因素、工作负荷、家庭支持与影响方面的职业压力大，来自幼儿园工作氛围与人际关系的职业压力相对较小。
2.幼教教师缺乏有效地缓解职业压力的措施。根据统计，只有约一半教师表示可以应付职业压力，另外一半教师则没有很好的应对措施。这会危及鄂尔多斯市幼教教师的心理健康，也会对幼儿教育产生不利影响。
3.自身条件不同的鄂尔多斯市幼教教师承受的职业压力的程度不同。
（1）年龄差异： 在工资福利与社会地位维度， 20至25年龄段教师职业压力显著高于31岁以上年龄段，26-30年龄段教师职业压力显著高于20-25年龄段，26-30年龄段与31岁以上年龄段差异不显著，即26-30>20-25>31岁以上。在幼儿园工作氛围与人际关系维度，20-25岁年龄段教师职业压力显著高于31岁以上年龄段教师。
（2）班级差异：所教班级人数越多教师在幼儿因素维度的职业压力越大，所教班级人数在41-50人的教师压力显著大于所教班级人数在30人以下的教师，所教班级人数在31-40人的教师压力显著大于所教班级人数在30人以下的教师。
（3）职务差异： 在工资福利与社会地位维度，保育员的压力显著高于教师的压力，教师与班主任的压力不显著；保育员的压力显著高于班主任的压力，保育员的压力显著高于教师的压力，班主任和教师的压力不显著，可见由于工资和劳动强度等的不同造成幼儿园中保育员的压力明显大于其他教师。
（4）学历差异：不同学历的教师来自于工资福利待遇与社会地位的压力差异极其显著，中专学历教师的压力显著高于本科；在个人能力与自我期望，本科教师的压力显著高于大专，大专和中专学历教师的压力不显著。
一年级数学教师工作范文第5篇
【关键词】专业技术职务；职业资格；“双师型”教师
江苏省徐州技师学院2006年被评为江苏省重点技师学院。学院设有数控工程系、机电工程系、建筑工程系、商贸服务系、信息工程系等专业，开展五年制高职、技师、高级工、中级工等多层次教育。目前，学院还是以培养中等职业技术人才为主。
2012年6月，学院“国家中等教育改革发展示范学校”建设项目获批立项，这标志着在接下来的两年时间里，将按照国家三部委批复的示范校建设的要求，全面开展建设工作。
数控工程系的数控加工专业作为重点建设专业列入建设计划，“双师型”教师培养是其教师队伍建设项目之一。对照着部级示范校建设中对师资队伍建设的要求，结合我系数控加工专业的师资队伍现状，我系制定了“在两年的建设期内使我系数控加工专业的‘双师型’教师数量达到87.5%”的培养目标。目前，建设时间已经过半，在教师队伍建设过程中对“双师型”教师培养的认识也是逐渐加深的。希望这些认识与做法对示范校的师资队伍建设工作有所帮助。
1 数控加工专业的师资队伍现状
我院数控工程系自2006年组建以来，一直是全院6个系部中在校学生最多的大系。2008年曾创在校生达3000人的最高纪录，占全院在校生的三分之一以上。然而反观数控工程系的师资力量，则显示出明显的不足。在学生最多的学期，外聘教师曾占在校教师的50%以上。外聘教师的增加，一方面不利于教师队伍的管理和稳定，另一方面也不能够保证教学质量。近几年来，随着招生人数的减少，师资紧缺的状况有所缓解，趁此时机，学院又加强了师资队伍的建设，使数控工程系师资队伍的整体素质有了很大程度的提高。
当前，数控系的数控加工专业正在进行部级示范专业的建设。对照着部级示范校建设中对师资队伍建设的要求，结合我系数控加工专业的师资队伍现状，我系制定了“在两年的建设期内使我系数控加工专业的‘双师型’教师数量达到87%”培养的目标。具体内容是：目前我系数控加工专业有专任教师27人，其中已经达到“双师型”教师标准的16人，在两年的建设期内，培养“双师型”教师19人。今后两年内将引进教师8人，使专职专业教师人数达到36人。按照《国家中等职业教育改革发展示范校建设》的要求，在2014年6月，使我系数控加工专业“双师型”教师的比例达到专任教师的87%以上。
那么，目前数控系数控加工专业的教师状况如何呢？下面我们做了一个简单的统计。
1.1 性别和年龄情况（表1）
1.2 学历情况（表2）
1.3 职称情况（表3）
1.4 职业资格等级情况（表4）
从以上的统计可以看出，数控工程系数控加工专业的专任教师的年龄结构还是比较合理的，中青年教师占多数。学历结构中，青年教师中研究生的比例还有待提高。职称结构中，中级职称的比例相对较少，这也是我们今后“双师型”教师培养的一个工作重点。从统计中还可以看出来，数控加工专业专任教师职业资格结构还是比较好的，以后的工作重点是提高高级技师的人数比例。
2 对“双师型”教师的认识
追溯“双师型”教师提法的由来，我们可以知道，“双师型”教师是在20世纪90年代，随着我国社会主义市场经济体制逐步确立，为了培养大批的技能型人才以适应社会的需求，国家大力发展职业教育而提出的。由于我国的职业院校大都是由普通教育转型而来，职业院校缺乏大量培养技能型人才的教师，职业院校开始探讨技能型教师的队伍建设问题。到了1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中曾经明确指出：必须“加快建设兼有教师资格和其他专业技术职务的‘双师型’教师队伍”。
在对“双师型”教师进行培养和认证的实践中，人们对于“双师型”教师的理解，概括起来大致有两种认识，一是“双证书论”，认为工程师，工艺师等具有专业技术职务的人员，取得教师资格并从事职业教育教学工作的人员，即为“双师型”教师。二是“双能力论”，认为只要能胜任理论教学，又能指导学生实践的教师就可看做是“双师型”教师。
当然，无论是“双证书论”还是“双能力论”的理解，“双师型”教师的提法都对我国的职业院校技能型教师的培养起到积极的促进作用。但同时也应当看到这两种认识对“双师型”教师理解都有局限性，对“双师型”教师培养的实践也产生了一定的影响。概括起来说，“双证书论”说存在的问题具体表现为：只重证书，不重实践。“双能力论”也存在问题。具体表现为：内涵不确定，无从把握。
应当说“双证书论”更便于对“双师型”教师的认证。一般的职业院校对“双师型”教师的认定条件要求是“具有讲师（中级教师职称）及以上专业技术职务，并取得本专业非教师系列的中级及以上专业技术职务或行业执业资格证书。”我们认为这是一个最终的要求，而“双师型”教师队伍的建设则是一个动态的过程，即“双师型”教师也应有一个成长、成熟的过程。
学术界也认为，高职院校不一定非是讲师（或以上）才可以认定为“双师型”教师。否则将不利于“双师型”教师队伍的整体建设。他们提出不同层次的“双师型”教师，且其素质和使命应有所不同。
（1）助教级的“双师型”教师：理论+实训。
（2）讲师级的“双师型”教师：掌握所授专业相关行业发展变化，对本专业建设提出有价值建议。
（3）副教授级“双师型”教师：某一行业权威，为专业开发和建设做出较大的贡献。
我们认为，对“双师型”教师进行不同层次的划分，每一个层次有不同的要求与职责，这样更符合中职院校师资状况实际，更有利于“双师型”教师师资队伍的建设。
综上所述，探讨职业院校“双师型”教师的内涵，结合我院建设示范校的实际，探索出“双师型”人才培养模式，且从制度上加以规范、完善，对我们完成示范校建设任务具有十分重要的意义。
3 “双师型”教师培养的相应措施
就目前数控工程系数控加工专业的师资状况来看，中老年专职教师大都能达到“双师型”教师的要求，能够胜任理论与实训课的教学工作，“双师型”教师的培养主要是在青年专职教师这块。数控加工专业青年专职教师的来源有两处，一处是大学本科毕业生，他们在大学里系统地学习过相关的专业理论知识，应当说理论知识扎实，但技能水平相对欠缺；一处是我校技能竞赛优秀的留校生，他们大都在省级乃至部级的技能大赛中取得较好的成绩，技能水平高，但理论知识相对欠缺。
针对这两类青年专职教师，要使他们尽快成为“双师型”教师，胜任当前的教学工作，我们采取了取长补短、区别对待的方式，有针对性地对他们进行培养、锻炼。具体来说，对于本科生，我们要让他们增强技能水平，培养的方法有：
（1）与工作经验丰富的实训教师组成师徒对子进行学习，提高技能水平；
（2）参加技能鉴定培训班学习，考取技能证书；
（3）给他们提供机会，参加各类教师技能比赛等。
对于留校生，主要是提高他们的理论水平，培养的方法有：
（1）与理论教师结成教学对子，让他们参与理论课的教学工作，提高他们的理论教学水平；
（2）鼓励他们通过业余时间自修，获取本科文凭；
（3）有条件的可以选送到高校进修学习等。
明确了培养方向，下一步就是对青年教师进行进行有针对性的培养。我们将青年教师的进修和学习形成制度，在制度上保证他们的学习时间和经费，并对学习优异的教师予以奖励。此外，我们还根据每位青年教师自身的条件，帮助他们制定自己的工作目标、学习计划，优先给他们安排院级公开课，多让他们参加院际间的教研活动，假期参加竞赛班的训练课程等等。同时对他们的每项活动都有辅导、有考核、有总结，使他们感到学有所得、学有所用。快速提高他们的教学水平，使他们尽快适应职业院校理论与实训课的教学任务。
通过这两个方面的努力，在两年的示范校建设时间内使数控系数控加工专业的专任教师中“双师型”教师达到87.5%的目标还是有一定的难度。但是我们从前面的分析中可以知道，中职院校的“双师型”教师，并不一定非要符合“讲师+技师”的条件。因为对青年教师来说，中等技术职务的获得是需要有一定的年限要求的，不是说靠一年两年的努力就能够争取获得的。我们认为，目前我们学校缺少的是既能胜任理论教学，又能指导学生实践的教师。那么能够胜任这项工作的教师就是“双师型”教师，那怕他还没有获得“讲师”的技术职称。我们暂且称他们为助教级的“双师型”教师，因为他们以后不仅会成为讲师级的“双师型”教师，而且还会成为副教授级的“双师型”教师。
除此之外，聘用有实践经验的行业专家、企业工程技术人员和社会能工巧匠等担任兼职教师，也是加强教师队伍的途径之一。通过多方努力，“双师型”教师90%的目标一定能够实现。
综上所述，我们在“双师型”教师队伍建设中根据我院青年教师的实际情况，为每个青年教师制定出不同的培养方案，在培养方法上采用培训、进修、开讲座、下企业、院校交流、参加技能大赛等多种形式。院领导高度重视“双师型”教师的培养工作，制定出方案，形成制度，奖优罚劣。这些措施的实施，为我院的“双师型”教师人才的培养提供了保证。希望通过两年的示范校建设，使我院教师队伍的整体水平有一个大的提高，为我国的职业教育发展做出我们应有的贡献。
【参考文献】
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