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资源网络范文第1篇
近年来，网络教育的快速发展为提升高校教育教学质量奠定了重要基础就网络教学来说其在本质上属于一项十分复杂的系统工程，教育界不紧要不断强化关于网络教学相关理论研究、技术创新等方面的进步，同时也要确保上述两个方面与实践应用要保持高度一致。优秀的网络资源不仅可以实现对学生新型思维能力的训练，同时在网络教学中有利于培养学生的先进思想和强化其超前意识，对培养学生的探索精神和创新精神有着重要的效用，因此，我们不仅要注重对网络教学中取得的经验进行总结，同时也要明确网络资源建设已经成为推动网络教学改革新的突破口是促进网络教学由低层次徘徊向高层次发展的必由之路。
二、网络资源建设的重要性
根据现有研究成果，可以将网络教学的几大要素概括为：互联网、课程开发、课程结构、教学过程、学习支持以及评价检查等，对于网络教学来说资源建设占有着十分重要的地位。我国教育事业的快速发展使很多院校、教育培训机构，均充分认识到当前社会各领域对网络教育的需求量极大，再加上各大高校课堂教学中十分重视网络教学资源的应用，所以开发和应用网络资源已经成为一个普遍现象，就当前网络中的网络资源种类、数量来说均处于不断上升的态势，然而，只有很少一部分网络资源可以真正的满足学生学习需求。当前大部分网络资源均是以教学内容展示、教学信息传递等功能为主，很少有网络资源具备良好的学习指导性、教学针对性以及交互性，缺乏启发性、探究性网络资源的匮乏也是一个主要问题，因此，提升网络资源质量已经成为各大院校网络教学面临的主要问题，只有高质量的网络资源才能吸引学生主动的去接受和学习知识，同时强化网络资源建设已经成为新一轮网络教学改革中的核心内容。高校在开发网络资源过程中要注重利用网络途径来了解学生的实际需求，不仅要确保所建设的网络资源具备良好的指导性、针对性以及交互性等特征，同时也要通过良好的资源设计来使其具备启发性、探究性，使其可以吸引学生主动的去学习网络资源，同时也要注重将当前社会中的先进思想融入网络资源建设中，不仅有利于学生成长为可以满足社会实际需求的专业型人才也有利于培养和强化学生的创新意识，对推动网络教学改革、提升网络教学成效奠定了重要基础。
三、网络资源建设推动网络教学改革的途经
（一）寻找网络教学改革的创新点
无论哪一学科的网络资源，只有在网络教学实践中使学生感受到了优越性、实用性、科学性以及先进性，才能充分认识和肯定该种网络资源在网络教学中的存在价值。网络教学中要充分认识到先进的教学媒体，只能被作为先进教育思想的传播载体，部分教师在掌握了一定网络一般技术后开始忽略了网络资源建设，不仅无法充分发挥出网络教学所具备的优势性能，同时也不利于教师进一步提升自身的网络教学应用水平，因此，教师必须要充分认识到设计现代教育理论的重要性，即将网络资源建设作为网络教学实践中的核心内容。先进的网络资源建设可以促进先进思想的形成，在各类先进教育教学技术的有效支撑下，教师要通过网络资源建设来创新出更多新的教学模式、教学方法以及教学手段，这也是当代网络教学改革中对教师提出的新要求，将其作为新一轮网络教学改革中的创新点，充分发挥出网络教学在我国教育体系中所具备的优势效用。
（二）发挥网络信息集成控制的特点
网络信息集成控制是网络资源建设中最为关键的一个内容，同时也是网络资源在网络教学应用中的核心特性，其有利于提升学生在有限时间内获取的信息量，帮助学生更好的降低相关知识技能信息的复杂程度，减少知识信息在学生大脑中的抽象到形象、形象再到抽象的加工过程，帮助教师利用最有效的方式将教学意图传递给学生。网络资源建设具有网络信息集成控制的特点，有利于教师更为简单、便捷的指导学生进行课外学习，因此，网络资源建设中要高度重视网络信息集成控制这一特点，在网络教学中可以促使教师充分考虑课堂与课外形式的有机结合，对所整理出的网络信息和课堂内容进行精选，这对节省网络教学的学时有着重要意义。教师在网络教材设计过程中可以根据实际情况来对内容进行增删修改、吐故纳新并且在教学内容和网络信息选择上可以接纳学生的建议，充分表现出网络教学以学生为本的时代特征，有利于激发学生在网络教学中主动学习的主导意识，将传统网络教学中过于僵化、陈旧的东西彻底清除。
（三）利用网络非线性网状结构组织资源
本文认为非线性网状结构信息组织方式可以有效应用于网络资源建设中，对促进网络教学改革有着十分重要的作用，传统的文字教材中的信息组织结构主要以线性结构为主，这样有利于保证教材自身的规范性、完整性以及系统性等，该种结构组织信息的形式十分适用于应试教育。网络教学通过利用网络非线性网状结构来组织网络资源，可以根据不同的网络教学状况来提供更为高效的信息呈现方式使学生在网络学习中可以根据自身实际需求来选择合适的方式，使学生可以成为网络资源建设中各类资源处理的决策者，所以说该种模式是一种学习者主动参与的知识结构建设活动。在该种模式下的网络资源建设中，可以使学生与教师之间进行信息交流，对培养学生的联想思维和创造性思维有着重要作用，同时也有利于教师在网络教学中进行启发式教学和发现式教学，提高学生在网络学习过程中的主观能动性，对提高网络教学的总体成效有着重要作用，这也是当前网络教学改革过程中的一个主要方向。基于网络非线性网状结构的网络资源建设中，可以按照系统的章节作为纵向主线来展开，同时也可以将问题作为中心来横向展开，例如，在讲授网络类型相关知识中的局域网时，便可以将校园网作为案例来对局域网的组成、范围、拓扑结构等知识进行讲解，这样可以帮助学生更好的将新旧知识主动的联系在一起，对培养学生的判断能力和分析能力有着重要意义。
（四）重视网络资源的智能交互特性
对于互联网技术来说其所具备的各项优势性能中，交互性可以说是一项独一无二的优势特性，对于网络资源来说可以通过分析其能否被其他资源所代替来判断该网络资源是否具备良好的应用价值，同时也是评价该网络资源所处水平层次的主要方法，而在评价网络资源水平层次中可以将交互性作为一个重要指标，只有具备较强交互的网络资源才是真正意义上的网络资源。就当前网络教学领域来说已经开始向着智能化网络资源方向发展即开发出一种交互性更强的新型教材来满足网络教学需求，针对这问题在网络资源建设中要运用互联网人机交互性强的特点，提升网络教学中对学生的素质教育和技能训练总体水平，尤其是针对一些微观、抽象、复杂机理、成本较高的实验课来说，可以将其开发成为网络资源来满足网络教学的需求，这对促进网络教学改革成效有着重要的作用。例如， 网页设计 教学过程中通过开发出相应的网络资源，不仅可以使学生通过多层次、多角度的对网页设计进行观看同时也可以通过教师的逐步讲解和演示训练来加深学生的了解，对突破网络教学中的客观限制有着重要意义。
（五）促进网络与网络教学的有机结合
当前网络教学改革中依旧要面临智能化网络资源建设难度大这一弊端，导致智能化程度较高的网络资源难以进行普及，但是只有更多的网络资源才能适应网络教学改革需求，因此，新一轮网络教学改革中需要促进网络与网络教学的有机结合，即利用互联网来获取更多先进、优秀的网络资源，充分发挥出网络教学覆盖面广的优势性能，帮助学生在学习过程中可以真正的实现多元性的学习，再者，网络教学对支持学生进行协作学习奠定了重要基础，通过促进网络与网络教学的有机结合可以帮助学生搭建一个学习平台，使学生通过相互协作交流来加深对知识的掌握程度，这也是新一轮网络教学改革中需要重视的关键所在。
四、结束语
资源网络范文第2篇
在目前的网络教学中，核心就是网络教学资源，它已成为在网络教学中和网络学习中顺得开展运行的重要保证。随着网络技术的发展，教育者可以在网络教学中放置全球范围内最优良的教育资源，而学习者只要学会上网，就能随时随地快速、方便地搜索和获得所需要的任何信息和资源，从而非常方便、有效地进行学习。不仅教学资源的使用效率提高了，而且教育教学资源的共享也实现了，还使得学习者的终身学习和终身受教育成为了可能。
但是，在建设网络教学资源过程中仍然存在着很多问题，例如：资源虽然数量众多但是质量却很差，缺少有效的资源，不能确实满足学习者的学习需要和教育者的教学需求；关注点侧重学习者，忽视教育者；资源库（平台）缺乏良好的互动性；资源的更新速度跟不上；资源的质量参差不齐；资源没有统一的规范和标准；没有行之有效的评价指标体系和质量保障体系。
1 目前，网络教学资源建设的问题主要表现在以下几个方面
1.1 网络教学资源建设者对用户的真实需要不明了，缺乏卓有成效的资源。目前面临最大的一个问题就是，我国高校大多通过购买得来网络教学资源，网络教学资源提供商并不是从学校的需求出发，不是依据院校一线教师对教学的真实需要，再由于网络教学资源提供商并不是真正对学生学习的需求所了解，对教学大纲和教学内容也不十分了解，因此在这种背景下网络教学资源提供商制作的教学资源不能真正满足高校教师和学生需要。而依靠教师自身力量建设的网络教学资源没有统一的标准和规范，难以达成规模。所以资源虽然数量众多但能用的资源却不是很多。
1.2 网络教学资源的建设没有统一的标准和规范，资源的共享无法实现。大部分高校在建设网络教学资源中，各自为政，又没有统一的标准和规范进行指导，由于没有统一的规范造成资源无法共享，形成了巨大的人力物力的浪费。
1.3 资源缺乏良好的互动性，学习者与教学资源之间交互被忽视。网络教学资源在建设过程中，开发者缺乏对学习资源和学习者的交互作用的重视，学习资源和学习者之间没有良好的互动，这样学习者学习的效率无法提高。
1.4 资源的更新滞后。很多学校对于网络教学资源的建设一旦建成就再不过问，不更新、不维护，这样造成网络教学资源内容严重滞后，根本不能满足日益发展的教学和学习的需要。
1.5 网络教学资源的建设没有合理科学的评价指标体系以及统一的质量保障体系。目前网络教学资源建设开发者们只重数量而忽略质量，致使网络教学资源的质量没有保证。而且在网络教学资源建设过程中和后期管理中没有规范合理的一套完整的指标评价体系，因此，没有办法评估教学资源建设的成效，教学资源建设过程和管理过程中出现的问题也不能被及时发现和改进。
2 对于上面所述的出现的问题应该从以下几个方面进行改进，以确保网络教学资源建设的效率
2.1 应先具备开放的、规范化的理念，不应该保守。采取相应的手段，如在某种程度或者比例上与外部资源进行交换或者访问。还有即是在建设网络教学资源时要始终遵循统一的标准和规范。只有全球都遵守统一的标准和规范，在全球范围内的资源共享才有可能实现，也才能提高资源的使用率。除此之外还要具备个性化、系统化、实用性的建设理念，善于总结他人的成功经验，从自身实际出发，灵活掌握运用，并且重视网络教学资源的更新完善。
2.2 争取通过与多个部门的多方面多途径的协作开发，建设出大量的具备学校特色专业特色的网络教学资源。可以以重点专业和学科为引领进行推广，用成功案例激起其他学习者和开发者的兴趣，达到以点带面的功效。
2.3 确定或借鉴合理科学的网络教学资源的质量评价指标体系，确保网络教学资源的质量，并能为网络教学资源的再开发提供科学依据，提升网络教学资源再开发的针对性、科学性和质量。
2.4 从教学实际出发重视用户的真实需要，充分调动教师和学生在网络教学资源建设中的积极性。网络教学资源主要为教师和学生服务，启发教师和学生制作网络教学资源的能动性，才能真正建设出真正被需要的教学资源。要让教师和学生既是网络教学资源的使用者又是开发者和建设者。
资源网络范文第3篇
由于人力、物力和财力等因素的限制，再加上某些网站缺乏质量管理意识，也没有严格的质量管理体系进行把关，在网络信息资源的实际采集和配置过程中，只注重信息的多样性、时效性和新颖性，以纯粹的吸引读者点击率为目的，从而导致网络上无用信息泛滥，真正符合人们需要的信息却很少。
1.1信息质量不高
信息质量包括学术水平、可信度、时效性以及信息内容的连续性等方面。这是评价网络信息资源最基本、最主要的标准。网络的开放性和公众参与性给人们提供了很大的便利，但也正是由于这种便利，使得网络信息的缺乏权威性的过滤、筛选和评价机制，无法保证网络信息资源的权威性、科学性和真实性。任何人只要能登陆因特网，就可以利用网络信息，这势必会造成网络信息资源的混乱，难以保障信息质量。造成网上既有大量利用价值较高的信息，也有很多质量低劣、甚至错误、有害的信息，用户利用信息，必须花费大量的时间和精力对信息的真实性、有效性等进行甄别。这无疑给用户判断、选择和利用信息增加了难度。在一定程度上也影响了用户利用网络信息的积极性。
1.2信息不完整
这里所说的信息完整包括信息结构和内容两个方面。一个具有完整结构的信息集合要能够清晰、全面地显示一件事实或描述一个事物的整体。内容完整性则是指所搜集的信息资源必须包含应有的收集范围，且在整理加工的过程中不仅要保证信息表述的准确性，还要保证其完整性等。设计一个高质量网站的关键就在于，在现有的信息资源描述中，如何确定信息的表述和范围，使其既能满足多个用户的需求，又不包含冗余数据；既能准确、详细地传递信息，又不增加用户的检索时间。但是在实际的网络资源配置工作中，工作人员往往只重视点击率和时间效率，忽视用户的需求范围及检索效率，仅依赖手头上现有的资源对其进行加工，从而造成信息资源的不完整性和片面性。
1.3前后不一致
一致性是指在一个信息集合中，为了避免信息的半结构化、异构化，要求各信息元素的表达符号一致，包括符号格式和意义两方面的一致性。这就要求表述信息时要统一选用一套规范、完整、具有较强表达能力的符号体系。但在现实使用过程中会发现，不同的计算机系统之间及其系统内部缺乏数据结构及数值的一致性描述，导致信息半结构化或者异构化，使得用户无法清晰理解检索到的信息。在对系统更新前后也应注意表达符号的一致性，以便于数据的维护与管理，这就要求设计数据库时要保证质量，否则将会影响到网站的维护水平和用户的使用效率。
1.4网络信息资源缺乏深度和广度
网络信息资源的深度是指其具有的历史价值在网络中的积累、储存与显示；网络信息资源的广度则是指其具有的前沿性资料的聚集、储存和显示。很多网络用户都会发现，即使是利用像baidu、Google、haosou、soso等全球知名搜索引擎检索某一主题信息时，在检索到的结果中有很多相关的理论、观点和论述，但如果从更广阔的背景上检索前沿性的信息资料，或者从历史纵深的角度检索更为丰富的信息资源，相关的信息往往非常稀少。也就是说，目前网络信息资源缺乏一定的广度和深度。造成这种情况的根本原因在于当前的网络信息资源建设比较浮躁，缺乏探索深度和扩展广度的目标和相关的管理机制。这就给那些以学术研究为目的的用户带来了不便，无法满足他们更为深层次和广泛性的研究需要。
1.5信息分布散乱
由于网络上的信息缺乏统一的组织和管理，致使大量的信息资源分散在各个主机和服务器上。管理与控制的松懈，也使各信息资源之间缺乏一定的协调和组织，正因为此，网络信息在内容上没有一个完整的体系和结构，信息分布在不同学科领域、不同行业、不同地理位置与技术水平均呈现很大的差异性。为了有效解决这一问题，保障用户能够有效利用有价值的网络信息资源，需要对网络信息资源进行有效的管理和配置，集中有价值的信息，分类整理信息，对各个渠道的信息进行统一的整合，严格信息收集、筛选和加工程序，避免信息的重复和分散，从而达到对信息的高效利用，即实现对网络信息资源的融合利用。
2网络信息资源融合利用的概念
目前研究网络信息资源的融合利用问题，寻求融合利用方法，提供有效质量保障措施，已成为信息科技工作者的重要研究课题。但是从查阅的资料中发现，国内外对网络信息资源融合利用研究还相对较少，大多数为 网络信息资源组织 、 信息资源有效配置 等相关研究，在这些研究中，对信息资源的利用方式有多种称谓，如 整合 、 重组 、 重构 、 集成 等，并没有关于网络信息资源融合利用的确切定义。后经对各大网络数据库的检索，搜索到学者张登军对网络信息资源融合利用的有相关研究，在他2014年6月发表的文章《网络信息资源融合利用问题研究》中有对网络信息资源融合利用概念的相关表述。他认为网络信息资源融合利用是为了满足用户对信息高质量、高速度的需求，解决网络信息资源质量不高和零散分布的现状，消除信息孤岛现象而提出的，主要目的是利用网络把信息资源进行有效组织，以协调统一的方式呈现给用户，实现信息资源的有序组织、快速定位和有效利用。通过网络信息资源融合利用，进一步提高信息资源利用率，促进图书馆网络信息资源的共建共享，以更加广泛、先进、方便的信息服务社会，使人们共享人类的知识财富。李珺等学者在其2009年发表的文章《基于信息资源整合技术的网络信息资源配置研究 以 信息孤岛 现象为例》一文中提出，信息资源整合是指人们用统一接口、统一标准访问在异构网络、异构数据、异构平台下的信息资源，并进行更深层次的开发利用活动。通过整理总结其它学者对网络信息资源融合利用的相关概念描述，笔者认为，网络信息资源的融合利用，就是在三网融合的基础上，通过统一的网络接口对原本分散的网络信息资源进行搜集、整理、加工和存储，消除信息孤岛现象，使整个网络信息资源得到有序管理，从而满足用户对网络信息资源高效利用的要求。
3如何实现网络信息资源的融合利用
3.1政策支持
2006年中共中央办公厅、国务院办公厅联合下发了《2006 2020年国家信息化发展战略》，分析了全球和中国信息化发展的现状和趋势，强调了加快信息化发展进程的重要性，并发出通知，要求各地区各部门结合本地实际情况，认真贯彻落实。2010年国务院常务会议作出加快推进电信网、广播电视网、互联网三网融合的决定，更进一步强化了加快信息化发展进程的意愿和决心；2012年国务院批转国家发改委关于2012年深化经济体制改革重点工作意见的通知，称中国将进一步扩大三网融合的试点范围。这些都为实现网络信息资源的融合利用提供了政策上的支持。
3.2技术支持
由于受到网络信息资源配置的不合理和效率低下等因素的影响，网络上充斥着大量的无用信息和冗余信息。这些无用或低价值信息的普遍存在，势必会给用户搜索和利用信息带来很多不必要的麻烦，严重影响用户对信息的高效利用。计算机网络技术的发展和普及，以及三网融合进程的发展，为信息资源的高效配置提供了物理条件，但是这种复杂的网络同时也会造成网络信息资源的有效配置顾此失彼，给网络信息资源的有效配置造成困难。因此，要想真正实现网络信息资源的高效利用，需要对数据和网络进行有效整合。
3.2.1数据整合技术
实现数据整合的主要技术包括数据仓库技术、数据挖掘技术、数据交换技术等。其中,数据仓库是解决数据异构的关键技术之一，它是将整个机构内的数据一统形式集成贮存在一起，便于针对一定主题的、集成的、时变的、非破坏性的数据进行集中分析。数据挖掘技术涉及数据库、人工智能机器学习和统计分析多种技术，它对数据库和数据仓库中已有的数据进行信息开采、挖掘和分析，为决策提供必要的知识。数据交换技术又称为数据交换平台，是以SOA、XML、WebService为基本技术手段，以实现不同应用系统的数据交换、共享和集成为目标的一种技术。
3.2.2网络整合技术
网络通信功能的核心协议互不兼容，导致了异构网络的产生。要想在三网融合的基础上实现网络信息资源的融合利用，必须解决异构网络互不兼容的现象。方法主要有两种：一是通过某种映射机制，将某一协议的收发信息(事件)序列映射成另一协议的收发信息序列，从而实现异构网络不同协议之间的转换；二是利用专门的协议转换网关设备，进行实时的异构网络协议转化。两种方式都会用到相应的网络整合技术，如异构网络的协议转换技术、网络存储技术、搜索引擎技术等。常见的网络存储技术主要有NAS(网络附加存储)和SAN(存储区域网络)两种。
3.3工作人员素质要求
3.3.1提高思想认识
著名教育家陶行知先生曾经说过： 千教万教，教人求真；千学万学，学做真人 。思想认知度是搞好各项管理工作的基础和关键。如果工作人员的思想认识不到位，各种规章制度和管理措施就会形同虚设，难以落实，工作也就无法开展。所以要求负责网络信息资源融合利用的工作人员首先从思想认识上提高对网络信息资源融合利用的重视，只有思想认识到位，才能提高业务工作的主动性、自觉性和创造性。
3.3.2提高技术水平
相关工作人员的技术水平直接影响网络信息资源融合利用质量的高低。随着计算机技术和网络技术的快速发展，原有工作人员，特别是资格比较老的工作人员不能与时俱进，出现了业务水平相对降低的现象，很多工作人员对新生技术很陌生，甚至根本就不了解，也就无法利用新生技术对工作进行服务。因此，倡导对网络信息资源进行融合利用的同时，也应该加强对相关工作人员思想认识和业务技术水平的培训。
4结束语
资源网络范文第4篇
[关键词]多元层次描述 网络信息保存 档案来源理念
[分类号]G250.73
随着信息网络环境快速发展,互联网技术的兴起与普及,各种原生型数字资源不断蓬勃发展,特别是在互联网上的信息资源更是与日俱增。图书馆与各种信息服务机构正着手研究数字资源保存和利用的相关问题,并开始进行各种网络信息保存计划。网络信息资源的长久保存不仅是要提供现阶段的使用与服务,同时也为将来提供研究及传播知识的服务。
1 网络信息资源保存计划及其资源组织现状
随着互联网的发展与信息技术的重大变革,知识传播主要媒介已经由传统纸质转移到数字形式,而互联网正是数字资源传播的主要环境。目前,互联网可谓是世界上最庞大的数字资源集中地。有鉴于网络资源已成为知识的主要形式,而网络信息资源快速增长及迅速消失的特性使各国开始注意到网络信息资源保存的重要性并开展相关的研究及实践。从1996年起,澳大利亚国家图书馆(Library of Australia,NLA)开始进行Pandora计划,美国公益性组织创办Intemet Archives,美国国会图书馆于2000年开始着手Minerva计划,我国的国家图书馆于2004年进行网络信息资源保存试验项目。
1.1 国外主要网络资源保存项目简介
・Internet Archive:人类知识的全球化使用(Universal access to human knowledge)o Internet Archive成立于1996年,由Alexa创始人布鲁斯特・卡利(Brewster Kahle)创办,是一个网络信息保存及研究的公益性计划。定期收录并永久保存全球可开放获取(Openaccess)的HTML网页资源。
・Pandora:澳大利亚网络文献资源的保存与利用(Preserving and Accessing Networked Documentary Resources of Australia)。该项目由澳大利亚国家图书馆于1996年开始启动,其目的是在建立一个澳大利亚网络信息资源归档系统的同时,为保护和存取澳大利亚电子资源制定政策和程序。
・Minerva:网络电子资源虚拟档案镜像(Mapping the Interact Electronic Resources Virtual Archive)。由美国国会图书馆从2000年开始实施,主要目标是为有关网络信息的选择和收集方面的实际问题提供试验,从而为美国国会图书馆运行一个大规模的网络信息保存项目提供指导和经验。
1.2 网络信息资源收集策略对比分析
以上三个项目所采取的网络信息资源收集策略主要有两种:一是主体收集:所有符合标准的网站都加以收集,如Internet Archive是收集所有HTML网页;二是选择性收集:由图书馆员或其他专家针对个别网站评选,按照相应标准进行选择性收集。如澳大利亚的Pandora计划和国会图书馆的Minerva项目。
选择性收集的优点在于不必将有限的人力、物力等资源浪费在保存很多垃圾信息上,同时还可以对收集到的网络信息进行质量控制,并根据实际情况提供检索。但是选择性策略的缺点也比较突出,首先进行甄别筛选是非常费力的事情,需要相当多的人力、财力;其次选择标准主观性很强,由人为主观进行选择一方面可能会漏掉一些重要的网络信息;另一方面也会有对选择标准的非议。
主体收集可能会保存很多没有价值的网络信息,但是会节省人力。尽管从理论上来讲主体收集可以对选定域名内的网络信息的所有更新进行收集,但是由于目前收集工具的收集能力和其他技术因素,导致收集周期比较长,在这期间,可能就会漏掉一些重要的网络信息。由于收集范围广,很难对所有收集到的网络信息进行质量控制,因此很难保证收集的网络信息资源的真实性和完整性。两种资源收集策略的项目比较情况如表1所示:
1.3 网络信息资源组织及描述方式对比分析
3个项目在收集工具、收集方式、资源描述、检索存取等方面各有特点,现将其归纳,如表2所示:
1.4 网络信息资源保存项目优劣分析
Internet Archive就其资源组织而言是以定期收集整个网站内容的快照方式,数据量巨大,能以最全面最完整的形式保存网站资源。但其所收集的资源并未进行整理与描述,仅能通过URL进行地址查询、网页浏览,无法提供关键词或更深入的内容查询服务,缺乏信息的主题性和特征性描述,对于网站信息整体架构和发展脉络的研究有一定的局限性。
Pandora对每一个收集的项目都经过评估及并得到相应的技术支持,资源组织方式是将网页主题内容加以选择并收集网页快照,以整个网站或专题为描述单元,参考有关电子资源编目标准并建立查询系统,同时使所收集的网页资源编目纪录能纳入其国家书目网,提供一致性的书目查询服务。Minerva则以主题选择方式收集与保存网页资源,其特点体现在以MODS作为专题下的目录层级的描述标准,提供二元层次的整理与描述。以上两个项目虽然在资源整理描述的方式和手段上优于Interact Archive,但在资源组织方式上都是以主题内容为选择性的网络信息保存,是主题导向的收集。由于收集者主观判断所产生的偏差以及将资源抽离原有情境所产生的干扰,可能导致重要信息与研究价值的缺失。
2 档案编排来源原则与实施方式
网络资源的保存与开放使用,其核心在于网页资源的编排与描述方式。网络资源如同档案数据,是一个有机成长的可收集性资源,资源之间是一个具有相互关联的结构性组织。
2.1 档案编排来源原则的理论基础
档案编排来源原则最初起源于1841年法国档案学者所提出关于“尊重全宗”的概念。来源原则具体实施方式为控制层次,其最佳阐释是由美国学者荷默斯于1964年所提出的“现代档案工作重点是由广泛与一般性到微观性与特定性,以渐进方式收集与描述档案单元”。具体理论表现为:
2.1.1 概念思想:来源原则 档案编排的来源原则,定义于档案是随着机构或个人的业务与活动所产生的文件,经过有条件的价值鉴定,才得以成为长久保存的档案数据。而经由档案可反映出某一机构或个人的特征,因此档案编排必须依据其来源。
2.1.2 具体表现:尊重全宗在档案实体整理与保管领域充分尊重档案的自然形成规律,以档案产生的有机体――机构、家庭或个人的所有档案,作为档案编排
整理的全宗。
2.1.3 内容发展:尊重原始顺序尊重原始顺序原则是用以维护归档系统,包括管理特殊的文件与其相互之间的关系。运用尊重原始顺序处理档案在于原始顺序具有下列特征:①反映当时业务的确实情况;②保存文件原有的关系;③提供有关记录产生、利用或活动的文件证明;④增加档案价值。
2.1.4 实施方式:档案控制层次来源原则实际应用的方式体现于控制层次,它是以全宗、系统、案卷与件为四个基本层次,从整体性到特定性,以渐进方式收集与描述档案单元。
现代档案科学的发展表明,档案编排以来源原则为理论基础,外部具体表现是尊重全宗,内部延伸结构为尊重原始顺序,实际应用方法是档案控制层次。其理论结构如图1所示:
2.2 档案控制层次模式
来源原则的具体实施是以档案控制层次方式进行,在全宗、系列、案卷与件等四大主要层次,依尊重全宗与尊重原始顺序编排。每一基本层次中都包含有处理需求和检索等内涵与信息,具体包括:①全宗:通常由一个机构的文书或一个人的所有文件组成,应收集该全宗档案的一般性内容与其整体的历史或传记信息。②系列:系列是在全宗之下,依机构的下属单位、业务或功能的记录组成,包含有产生文件的特定业务与归档结构等信息。系列是档案描述最基本的单元。其描述项目应包含:题名、日期、档案数量、实体编排、内容摘要等。③案卷:系列下包括的案卷,主要是档案产生时为便于管理与保存,通过立卷依一定顺序或标准将性质相同的文件归类。④件:指个别文件,是案卷下的组成单元。
档案编排通过控制层次,提供全宗、系列、案卷与个别文件四项基本控制层次,形成多元层次编排的基础,可建立多元层次描述,提供多元层次描述信息及档案内容查询与使用的服务。
3 基于档案来源理论构建的网络信息资源多元层次描述结构
3.1 网络信息资源的多元层次组织结构
来源原则的编排依据,有别于主题内容选择的主观性,具有客观、理性基础,适合网络信息资源的特征。在互联网内,网络信息资源以统一资源定位符――网址(URL),以规定格式来获取,例如http、ffp、gopher、news与maiho等协议。URL是用来界定资源对象的位置与该对象的存取方式,URL中的域名是共享一个共同地址的网络计算机群组,域名本身具有结构性,域名采用树状结构,并采用层级式管理。因此,网络信息资源的编排可依据域名的层级式结构来组织网站资源的控制层次,并形成网络信息资源多元层次的界定与结构。
3.1.1 最高层:机构或个人网站
域名是组织、企业或个人在网络环境中身份的代表,可作为定义一个全宗的明确的界定。如nlc.省略是国家图书馆的机构域名。
3.1.2 第二层:网站下子域名或主要栏目
在机构域名下,可根据网站各种服务功能(即栏目),针对子域名区分成不同系列。例如wenjin.nlc.省略国家图书馆文津图书馆奖网站。
3.1.3 第三层:在子域名或服务项目下相同性质的网页在子域名下,由于网络资源更新,为便于保存与管理可经由收集相关性质的网页,依日期或字母顺序等次序加以编排。
3.1.4 第四层:个别网页网页是网络资源的最基本组成元素,有文本、视频、动画等形式,同时也是以URL界定与存取。
依域名与网址结构所界定的网络信息资源控制层次,是尊重网站创建者(机构或个人)的原始结构加以定义,如同档案来源原则与控制层次的具体实现,具备了客观性且符合目的性的理论基础。在网络信息资源多元层次应用中二者的对应关系,如表3所示:
以来源原则为理论基础,依据档案控制层次应用方式,所构建的网络信息资源多元层次结构,除以域名为最高层级的来源用来了解网站创建者的历史与建站目的外,运用个别网站的网域结构与尊重网站内容归类顺序,更能符合网络信息资源产生的背景与内容结构。
3.2 网络信息资源的多元层次描述模式
由尊重来源原则所建立多元层次描述模式,由整体性到特定性,从宏观到微观,以循序渐进的方式来进行描述,符合网络信息资源有机成长的可收集性与结构性,达到网络信息资源组织的客观性与目的性。根据网络资源结构与档案控制层次的对应关系,依照档案来源原则描绘出网络信息资源多元层次结构如图2所示:
从图2所知,各个层次描述的信息内容深度和层级是成反比的,即最高层的描述内容是简要概述,最底层的描述是深入到个别网页内容。各层次描述内容为:①最高层:机构或个人网站。最高层是依据档案来源原则,尊重资源的产生者(即网站创建者)来进行描述。有别于Pandora和Minerva所定义的主题内容导向,而以网站为一个整体来源,是以域名为基础的客观性结构。描述项目包括网站的创建者、拥有者与收集保存者等三方面的信息需求,主要描述信息有创建者背景信息(机构历史或个人传记)、网站内容概述、网站信息获取规则、网站保存需求、网站组织管理等,对资源保存机构而言,最重要是收集其历史描述和网站整体的内容概述。②第二层:网站下子域名或服务项目。网站下属子域名或服务项目,通常是网站创建者就内容主题性与服务功能性加以分类的项目,第二层描述项目应包含栏目名称、内容摘要、主题、资源涵盖日期、资源组织等。③第三层:相同性质的网页。在第二层子域名下,是由网站创建者将具有相同性质的网页加以集中呈现,以方便资源的管理与使用。第三层描述项目主要为栏目名称,资源涵盖更新日期、资源格式等。④第四层:个别网页。个别网页是网络信息资源最基本的元素,是指单一个别网页,在网络中以网址定义,提供链接与浏览或下载等服务。资源的格式可以是文字、视频、音频等。对个别网页的描述,可深入至网页内容,包括全文等。
4 结语
依据网站创建者尊重来源的多元层次组织结构,由最高层的全宗描述到最底层的个别网页内容循序渐进逐级描述。并通过多元层次描述建立层次目录,除了提供整体及深入的描述内容外,还有最高层整体网站的描述,以及对于网站来源的历史性描述与整体网站内容结构关系的概述,更可作为网络信息资源长期保存的管理基础。
网络信息与档案一样,客观记录并反映着人类的实践活动,是研究及了解知识发展的宝贵原始记录。其高度共享、传递及时等特点,是传统档案所不能比拟的。同时,网络资源自发产生的特性及资源的易失性,又使其成为一种珍贵而脆弱的信息资源。档案来源原则的理论基础与控制层次的具体方式,符合网络资源有机成长的收集性与结构性,以整个网站为收集对象,通过域名与网址的系统化结构,分层组织网站中所有网页资源,并以多元层次描述模式,由上而下、循序渐进,具有较强的适用性和可行性。
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资源网络范文第5篇
网络时代教师必备之八项ICT技能概述
信息检索技术―Google/Baidu
资源管理技术―Igooi/Mypip/5135
表达展示技术―PowerPoint
实践反思技术（教师叙事交流技术）― Blog
探究教学技术―WebQuest
教学评价技术―Rurbic
思维汇聚技术―Concept map/Mind map
网络教学技术―Moodle
国际互联网将全球的智慧都联结在一起，为人类提供了海量的资源和便捷的通讯。其中与学校教育、课程教学及教师教育相关的课件、教案、论文、试题、数据库等资料，以及视频、音频、图片、动画等多媒体素材，在互联网上可以说是随处可见。如何有效地组织和管理网络教学资源以方便教育教学应用，已成为教育界普遍关注的问题。不仅如此，教师对网络资源的获取、管理与应用水平也已成为教师教学水平与教师专业发展的一个重要指标。因此，适应时代的变化，借助信息技术实现网络资源的管理，构建个性化的网络教学资源宝库，便成了网络时代教师必备的一项ICT技能。
阅读方式的变革与网络资源管理
在接受Will Lester的采访时，美国互联网调查机构（Pew Internet & American Life Project）的主任Lee Rainie指出，“在去年12月的一项调查中，2/3以上的青少年声称，在完成学校的‘大项目’时，他们以Internet作为最主要的资源来源”。由此足见，随着视听媒体的出现，特别是随着互联网的普及，传统印刷媒体占据承载人类文化传播历史霸主地位的优势逐渐被影视媒介和互联网所瓜分。于是，在线阅读这种信息大爆炸社会背景下衍生出来的全新的阅读方式开始逐步成为人们阅读行为的主体。由读“书”到读（浏览）“网”的演变，不仅意味着全民性、大众化的阅读群体的形成，而且还意味着以阅读方式为代表的学习方式的一系列转变。
文摘和笔记常常是传统印刷媒体阅读行为的伴随行为。随着阅读主流载体由印刷媒体一统天下到印刷媒体与以互联网为核心的电子阅读相结合的转变，传统的阅读文摘和笔记方式显然无法适应这种变化。因此，为了便捷、快速而又充分有效地利用网络教学资源，教师在掌握必要的信息检索技能之外，还要掌握类似传统文摘和笔记的网络在线阅读技能，这就使得网络资源管理技能显得异常重要。
我们经常可以看到或遇到这样的情形：因为看到一个精彩的页面却没有记下它的地址而埋怨；因为重装系统后发现收藏夹忘记了备份而追悔；当需要在办公室或在教室打开某个网站时，却发现自己要访问的网址存放在家中电脑的收藏夹中；慌乱中用QQ的备注来记录网址；收藏夹中的网址乱七八糟，直至随着收藏数量的增多，最终失去寻找所收录的某一网址的耐心……由此可见，仅仅把网络上检索获得的网络资源保存下来是不够的，还需要对它们进行适当的分类和标注，以利于资源的重新提取和利用。
网络资源管理技术与网络收藏夹
1.网络资源管理技术
通俗地说，网络资源管理技术就是对互联网上有关的网络资源，借助一定的网络技术进行收集、组织、整理，以备在后续使用、分享与交流时能快捷、方便、高效地提取的技术。本地电脑IE浏览器中的“收藏夹”功能、网络上为数众多的在线收藏夹和网络书签等，都可以实现网络资源的管理，但它们之间有很大不同，主要表现为各自的功能特点不同（如下表）。
2.网络收藏夹及其功能
网络收藏夹，又称在线收藏夹、网络书签、社会性书签服务（Social Bookmarking）等，是一种易于操作的收藏和分享网站及网页的社会性软件。用户可以通过它来收集、分类、聚合感兴趣的网络资源与网络信息，并且能实现彼此分享。
网络收藏夹一般具有以下功能。
(1)在网络空间收藏网址，用户在任何能接入互联网的地点，在任何时间都可以查看和使用。
(2)收藏和编辑网络资源。包括：收藏网址；添加、编辑和删除所收藏网址的摘要、说明、评论或评注，以方便利用其搜索功能找到所需的网站链接；删除过时无用的或不稳定的网址。
(3)为网络资源设置类别。包括对网址进行分类收藏，即用自定义标签（Tag）对已收藏的和要收藏的网址进行归类。
(4)可以组建兴趣小组，实现将人工筛选出来的有价值的网络资源在同行或好友之间互相分享。
3.Mypip、Igooi 及5135
目前网上有许多免费的“网络收藏夹”，如美味书签（del.icio.省略）等系统（更多书签请参考jiao.省略/logs/4498744.省略）、Igooi（igooi.省略）更适合广大教师使用。
Mypip是一个英文网站，所收藏的网址会以名称的形式显示于一个网页之内，使用者只需注册一个账户后登录就可以使用了。具有添加新的网址链接（new link）、添加新类别（new group/module）、页面设置（config，包括修改登录密码、设置页面属性等）、导出（export）和导入（import）全部收藏等功能。可惜不支持中文，但只要在记住主页上的一些命令的基础上，使用拼音一样可以非常方便地记录和编辑各个网址。
Igooi支持英文、简体中文和繁体中文三种文字，有较广的适用度。你可以将Igooi记为 Igooi =“i google it”。这意味着你可以建立自己的收藏库，然后方便地管理你的收藏。特别的，它除了具有上述Mypip的全部功能之外，还具有收入资源的共享和评价等功能，即Igooi不仅可以帮助用户随时随地收藏网上看到的有用的信息、查阅自己保存了的资源，还可以方便地共享给自己的朋友，方便地展开讨论，这一共享功能体现在Igooi较其他一般网络收藏工具特别提供的“兴趣小组”功能（详见202.116.32.242/fercc/article_view.asp?/id=6）。
5135显然是与“我要上网”谐音。它除具有前述两个网络书签的功能外，还提供一个用户个人日历事件管理功能。
在Mypip、Igooi及5135三个网络书签中，Igooi与5135都提供IE右键收藏插件，从而使得网络资源收藏更简便快捷。笔者推荐教师使用Igooi和5135来作为网络资源管理的平台。
网络资源管理技术在教学中的作用及其实现
1.资源管理――辅助教师对知识的分类收集和提取
网络宝藏各有不同，只有对它们进行不同的分类和标注，才能恰当、充分、高效地使用。在Igooi、Mypip以及5135中都可以很方便地添加不同的文件夹和标签进行类别的区分，可以对某条链接添加摘要和评论实现对资源的标注。有了类别和标注，在众多链接条目中查找某个条目就变得非常简单了。
作为一个教师，备课资源必不可少，那么，教师首先就可以添加一个名为“备课资源”的文件夹。然后为保存到这个文件夹中的资源添加标签或子文件夹，这样有利于资源的更精确检索，如自定义“素材”、“教案”、“课件”等标签。需要特别说明的是，同一条资源还可以添加多个标签。另外，教师还需要关注与自己教学相关的一些教育政策和研究新进展。比如，教高三的老师定然要关注高考信息，教化学的老师要关注化学教学论的最新发展，这样就可以添加“高考信息”、“化学教学论”文件夹或标签。
为资源设置好分类，以后再查找就能够事半功倍。教师或通过“文件夹”，或通过“标签”很容易就可以找到适合自己需要的一类网站，而且不必一一打开各条链接，只要看看其分值、标签和摘要就能判定是不是可以在其中找到自己需要的资源了。
2.知识整合――引发教师创造的灵感
在Igooi中点击“我的收藏”，所有分类及链接都将在一个页面内显示，而且这些有着清晰分类的链接将提醒教师阅读这些链接资源中的更新内容。从备课来说，尽管最直接的帮助还是备课资源，但教学信息、教学方法等资源在同一页面的显示，将在无意之间牵引教师的思考，并在教师的教学设计中有所表现，这就有利于教师从多个角度、多个方面来思考当前要解决的教学问题。再比如教学设计中“媒体的选择”这一步，也许选用哪种媒体形式来表现教学内容，教师事先并没有进行非常精细的设计，但在浏览备课素材的过程中，教师会很快形成自己的教学媒体选择和应用思路。
3.知识共享――促进教师同行间的交流
教师可以把一些自己常常访问的论坛、网页、在线文章、视听资源等链接地址保存在Igooi、Mypip以及5135等网络资源管理系统的一个类别当中，并可对其进行分类。如，可将经常访问的论坛简单地命名为“教学论坛”，把常常浏览的博客命名为“教育Blog”等。教师在将网络资源添加到这些类别中时，可选“公开，允许别人查看该网址”或“私密”。如选“公开”，其他网络用户便可以与该用户共享该条网络资源。这样，一方面可以帮助教师快捷地找到目标网页，另一方面也提醒教师关注和参与到这类讨论和交流之中。
除了可以设置保存网址的方式，Igooi还提供了兴趣小组（group）功能。所谓兴趣小组，是指基于共同的兴趣而形成的一个群体。形成这个小组首先会有一个发起者，你可以按如下步骤创建一个兴趣小组：首先登录到Igooi，点击“我的兴趣小组”，点击“管理兴趣小组”，再点击“创建兴趣小组”，之后在弹出页面中填写兴趣小组的名称、所属类别和简要描述，再点击“保存”。
兴趣小组的创建者还可以在“编辑兴趣小组”命令下邀请成员加入，点击“邀请成员”，在弹出界面中输入被邀请者的Igooi用户名或是e-mail，再点击“邀请”，这时Igooi会把此邀请信息发送给被邀请者。被邀请者如是Igooi用户将会在“我的兴趣小组/管理兴趣小组”中看到这条信息，并选择拒绝邀请或是接受；如其还不是Igooi用户，则将收到Igooi发出的提醒其注册Igooi的邮件。除此之外，其他人也可以在浏览到一个适合自己需要的兴趣小组时申请加入。
这种兴趣小组的成员之间不再是e-mail这样点对点的关系，而是在众多人之间形成一种资源聚合，在这里，大家可以把自己手工筛选的网站拿出来共享，也可以以添加评论的方式针对某一问题展开深入的讨论。这样的由教师通过该方式建立的“备课”、“新课改资源”等各式各样的教学小组，或由师生以及家长发起的针对某一学习问题的学习小组，将增加其成员间的交流和资源的共享，甚而引发对某一问题的进一步思考。
4.资源展示和推荐――课上课下为学生提供扩充资源
教学是一门创造性的艺术。在这个多媒体与网络日益融入我们生活的时代，教师在课堂上经常需要使用与教学内容相关的网络资源，以便更好地帮助学生理解学习内容。但在有大量教学任务需要完成的40分钟课堂内，教师漫无目的地搜索网络资源显然费时费力。如果教师在平时或在备课的时候，有意识地、分门别类地保存了这类资源的话，那么，在课堂教学中需要使用时，只需登录网络书签网站，课堂教学设计中所需要的网络资源便会手到擒来，与其他课堂教学活动浑然一体，甚至锦上添花。
在Igooi中，教师也可以专门为学生或者自己教授的某门课程中可能用到的网站资源建立一个分类，并可以为这个分类中保存的网址链接设置不同的标签，然后将它们作为学习的扩充资源提供给学生，由于学生在信息分辨能力和承受干扰信息能力方面还有所欠缺，所以，这种将直接经验与网络虚拟探索结合起来的混合学习方法，对于培养学生的信息素养与创新能力是非常有帮助的。
使用网络收藏夹的建议
Igooi/Mypip/5135都是使用起来非常方便的网络收藏工具。然而要让教师改变使用IE的收藏夹的习惯，改用Igooi/Mypip/5135之类的社会性网络资源管理工具，无疑需要一个适应的过程。
这里结合Igooi操作及其对教学的作用，给出以下建议。
注册好新账号后，需要下载并安装插件Addkey.reg，并重启浏览器。
语言设置。Igooi支持三种语言，但它的页面语言有时似乎不是很稳定，所显示的内容也并非适合当前用户。这时用户可以打开“我的设置”（或“My Preference”），在所弹出窗口中的“界面语言”的下拉列表中选择自己喜欢的界面语言就可以了。
文件夹和标签名称的设置。文件夹和标签的名称都是用户自定义的，但在定义时最好使用准确的、自己一看就能明白是哪类资源的名字，否则会减弱它的可利用性。查找资源可通过文件夹，也可通过标签，但一条网址链接可设置多个标签，所以两种方式所得结果是不同的。
养成及时分类收藏网址的意识和习惯。
通过吸引更多教师加入兴趣小组增加同行之间的交流。建立兴趣小组之后，可以通过e-mail或QQ交谈等方式邀请其他教师加入，这样会有更多的人参与进来，既会增加小组的共享资源，又可加深多个成员之间的交流程度，有利于对问题讨论的逐步深入。
结束语
