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音乐课件范文第1篇
关键词：音乐教学；课件制作；审美教育
中图分类号：G633.98 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）18-0256-02
随着音乐新课标的贯彻施行，音乐教学已逐步改进旧有的教学模式，随之而来的是一种全新的教育理念。原本让我们为之伤神的音乐课，不再是少数音乐优等生的天下，那些曾被认为无音乐细胞的学生，如今被激发出了很高的学习兴趣，同时让我们再次看到了音乐的无穷魅力！如何吸引学生热爱音乐课堂，调动学生的积极性和创造性，发挥学生的课堂主体地位等问题，是所有音乐教师们一直在关心的问题。本人认为，适当运用以现代化电教媒体为中心的教育教学手段来组织音乐教学，是音乐教育教学能够吸引学生、激发学生学习音乐热情的一种有效捷径。下面，我就结合个人的教学实践谈谈音乐课件制作的体会。
一、音乐课件的构思
1.教学课题（内容）要实用。课件设计必须以突出教学重点、突破教学难点为核心，必须强调学生的审美教育功能，必须有助于学生学习能力的培养。只有以突出实用性为指导思想的课件，才能优化我们的教学过程，提高课堂教学的质量，从而真正体现多媒体计算机的辅助作用，展示现代教育的魅力。因此教师要尽可能地选择学生比较熟悉、认可的贴近生产、生活实际的事例作为课件设计内容，以利于教学过程的实施和目标的实现。
2.激发学生学习兴趣。兴趣是学习的动力。教师在教学中，要选择能够创设情景的内容，通过丰富多彩的信息、资料，设计出集文字、图形、图象、动画、声音于一体的教育素材，让学生通过各种感官去感知，引发共鸣，受到教育。
3.课件的艺术性。在多媒体的教学环境中，学生作为教学活动的主体，具有较大的学习自主性。因此我们可以利用多媒体课件的艺术美，充分发挥多媒体的色彩功能来激发学生的学习兴趣，进一步吸引学生的注意力。媒体课件其艺术美应以形象美、声音美等表现形式贯穿始终。艺术美可以使学生在学习过程中获得美的享受，在美的陶冶中提高情趣，得到更好的感知和理解。
在课件设计制作时，我们应注意教育规律、教育思想和教育艺术。好的教学内容也要有好的形式来表现。所以运用多媒体课件来真实地再现音乐艺术的本来面目，能较好地体现教学内容中所蕴含着的不同思想感情，使其鲜明、生动、具体化。
二、音乐课件制作的过程
1.素材。素材的收集是音乐课件制作中的具体环节，其过程不仅繁琐而且要细致划分归类。常见收集的有：（1）文字、图形、图象（视频）素材；（2）声音素材：CD、VCD、DVD、MP3等；（3）视频：VCD、DVD、录象、网络视频（FLSH）等；（4）其他专业软件的收集：制谱软件、录音编辑软件、视频软件、音频转换软件、视频转换软件等。例如：乐音制谱、Encore制谱软件、Cakewalk、SONAR、TT作曲家等。作为音乐教师应通晓一两个较专业的音乐制作软件。
2.脚本设计。要“以学生为中心”，在学习过程中充分发挥学生的主动性，强调学生有多种机会在不同情景下应用他们所学知识设计脚本。脚本设计要根据教学内容、教学过程、教学评价进行逻辑组织，其脚本的内容应当思路清晰、结构安排合理、各项任务明确。其页面要符合学生的学习兴趣，内容清晰明确、富有条理，能激发兴趣、易学易用。在不同的课题下设计不同的“版块”，根据不同的版块以图标按钮方式分布。
例如：声乐课版块设计——乐理知识、歌曲背景资料、歌曲范唱、重难点分析、歌曲伴奏。欣赏课版块设计——作曲家简介、作品分析、作品欣赏、经典名句、音乐常识等。学生可根据自己的需要选择学习，如歌曲调式、速度、伴奏乐器等。
3.制作课件的载体：Powerpiont软件是一种简单易操作的软件，完全可以胜任音乐多媒体课件制作。
（1）文字、图片的处理。根据授课内容从Powerpiont设计模板选其一作为幻灯片背景，设计文字格式、插入图片，运用动画功能设计动画效果。
（2）声音（音响）处理。可把CD上的音响拷贝到文件中插入幻灯片；将磁带中的音响通过电缆或麦克风输入到电脑形成*.Wav格式的声音文件插入幻灯片；运用MIDI设备制出*.midi格式的声音文件插入幻灯片；外带录音设备如MP3录音功能将搜集到的音响转换为数字文件插入幻灯片；网上下载音乐；等等。
（3）乐谱制作。用扫描仪、数码相机将现成的乐谱转为图片；用制谱软件，如乐音制谱、Encore制谱软件、Cakewalk、SONAR、TT作曲家等，不仅具有非常强的制谱功能，而且具有放音功能，制作好的乐谱可直接观看，也可转换为图片放映观看；网上下载：许多歌谱、乐谱基本上都可从网上下载一般为图片格式。
（4）视频制作：音乐中的戏剧、歌剧、话剧、电影、文艺表演等，运用视频欣赏有直观性，感染力强特点。视频文件可直接从VCD、DVD资料上拷贝；用数码摄象机直接录入；网上下载视频文件一般为*.flash格式，通过视频转换软件转换为可播放的*.AVI格式。
在Cakewalk、SONAR3.0上都有“Video”视频窗口的应用，可根据教学内容在歌曲、乐曲中插入相应的图片、视频文件，利用放音功能使学生听觉、视觉得到充分锻炼。
音乐课件范文第2篇
关键词：初中音乐；多媒体；课件；运用
新时期对音乐教育事业的发展提出了新的要求，要求我们要改变传统的教育模式，注入新鲜的血液，树立新的教育理念，与时俱进，运用现代技术加快教育信息化的进程。
一、初中音乐课程中多媒体课件运用的裨益
多媒体课件与传统课件不同的是，传统课件仅局限于文字的表达与描述，但多媒体课件集文字、声音、动画等形式于一身，更加有效便利，生动活泼地实现知识的传播，达到教育的目的。
1.增强学生兴趣，提高学习效率
作为一名初中音乐教育工作者，多媒体课件的运用，能够逼真、自然地展现出各类音乐情景，让学生身临其中，更好地领略到音乐带给人的美妙以及其独特的魅力。而且在教学的过程中，特别是音乐的教授，综合运用多媒体课件，可以化无形为有形，化静态为动态，对复杂的乐章再现，活泼了课堂，也引发了学生学习、探索的兴趣。
2.促进学教互动，实现资源共享
多媒体课件的教学不仅仅可以组织、动员与激发学生参与课堂的互动，还可以运用适当的教学策略，从而更好地发现学生在学习的过程中存在的普遍及个别的问题，寻找合适的教学方法与解决举措，达到因材施教的目的。由于多媒体课件建立在网络的基础上，可以实现资源的共享。并且在教学中，可以以网络为载体进行教学内容，实现成果的共享与交流。
3.增强音乐技能，实现素质教育
在初中音乐的课程教学上，使用多媒体教学能让学生在听、欣赏、技巧等方面得到综合训练。多媒体课件通过声文并茂的形式，向学生提供大量生动的语言素材，让学生自然轻松地学习音乐，真正了解音乐的文化内涵，加强学生的素质教育。
二、如何在初中音乐课程中更好地运用多媒体课件
1.利用多媒体课件增强学生对音乐情景的体验
音乐的欣赏讲究的是对意境的领悟与体验。比如在教民族名曲《茉莉花》和京剧《唱脸谱》时，传统的教法要费很多时间来讲解歌词的意境。利用多媒体课件教学法，可以在多媒体中展现茉莉花与脸谱的图片或相关的视频，加深学生对音乐中所表达事物的了解程度，在观看的过程中，新鲜与极富趣味的图片与视频将引发学生的兴趣，加入一些新颖问题的提出，引发学生的思考，也可以根据教学的内容，让学生在观看完多媒体课件后进行情景的表演或说出自己学习的感受，丰富教学内容，增加教学的趣味。
2.利用MIDI音乐的插入和电脑曲库的使用，提高教学效率
网络上的音乐曲库包括全球各个地区的各种歌曲，几乎包含了世界上所有常用乐器的声音，再也不需要为找不到乐器而苦恼，同时，在电脑上可以用这些乐器演奏，改编歌曲，既节省了空间，也让学生可以在一节课中领会到不同乐器演奏的音色与特有的感觉。在初中音乐课程的教学中，教师可以在随时调用任何国家的任何一首歌曲，让学生领略不同国家的音乐特色，同时，在屏幕上同步显示作者的国家，生活的背景等，让学生更好地领悟音乐的中意蕴。这些多媒体的手段同时调动学生的视觉，听觉等多种感官，并使之达到最佳的程度，大大地提高了教学效率
3.完成并延伸音乐与信息技术的整合
在教学的准备阶段，可以让学生根据将要学习的内容，利用已经掌握的多媒体信息技术知识，自行编辑视频或者音乐片段，让学生将学习到的操作能力运用到实际的学习中，达到理论与实际相结合。在教学的过程中，让学生展示已经准备好的视频素材，一段段精彩影视画面通过大屏幕显示出来，让上课者、听课者享受到一场视觉与听觉的盛宴，开拓了学生的想象空间，使得课堂呈现出生机勃勃的景象。
4.在多媒体的运用教学下，教师应转变教学观念
新型教学观念的重构，要求我们音乐教学工作者能够真正认识与了解多媒体技术对音乐教育的介入所产生的意义。身为音乐教育工作者，必须用多媒体化、网络化、数字化的多媒体技术进行音乐教学，转变更新教学理念，合理利用多媒体技术使其渗透到音乐教学的各个领域中，与时俱进。
音乐课件范文第3篇
音乐的欣赏讲究的是对意境的领悟与体验。比如在教民族名曲《茉莉花》和京剧《唱脸谱》时,传统的教法要费很多时间来讲解歌词的意境。利用多媒体课件教学法,可以在多媒体中展现茉莉花与脸谱的图片或相关的视频,加深学生对音乐中所表达事物的了解程度,在观看的过程中,新鲜与极富趣味的图片与视频将引发学生的兴趣,加入一些新颖问题的提出,引发学生的思考,也可以根据教学的内容,让学生在观看完多媒体课件后进行情景的表演或说出自己学习的感受,丰富教学内容,增加教学的趣味。
2.利用MIDI音乐的插入和电脑曲库的使用,提高教学效率
网络上的音乐曲库包括全球各个地区的各种歌曲,几乎包含了世界上所有常用乐器的声音,再也不需要为找不到乐器而苦恼,同时,在电脑上可以用这些乐器演奏,改编歌曲,既节省了空间,也让学生可以在一节课中领会到不同乐器演奏的音色与特有的感觉。在初中音乐课程的教学中,教师可以在随时调用任何国家的任何一首歌曲,让学生领略不同国家的音乐特色,同时,在屏幕上同步显示作者的国家,生活的背景等,让学生更好地领悟音乐的中意蕴。这些多媒体的手段同时调动学生的视觉,听觉等多种感官,并使之达到最佳的程度,大大地提高了教学效率。
3.完成并延伸音乐与信息技术的整合
在教学的准备阶段,可以让学生根据将要学习的内容,利用已经掌握的多媒体信息技术知识,自行编辑视频或者音乐片段,让学生将学习到的操作能力运用到实际的学习中,达到理论与实际相结合。在教学的过程中,让学生展示已经准备好的视频素材,一段段精彩影视画面通过大屏幕显示出来,让上课者、听课者享受到一场视觉与听觉的盛宴,开拓了学生的想象空间,使得课堂呈现出生机勃勃的景象。
音乐课件范文第4篇
关键词：音乐课件；有效性
近年来，随着科学技术的发展，多媒体教学已在音乐课堂上得到广泛的应用，其不仅能提高学生的学习积极性和主动性，还能为音乐教学提供广阔的发展空间。长期坚持，对促进学生想象力和创造力的发展是十分有益的。但多媒体只是音乐教学的辅助手段之一，而非音乐教学的全部，音乐教师应合理地使用多媒体，使多媒体能有效地为音乐教育服务。站在新课标的高度，本着新课程的理念，笔者在此对“如何把握音乐教学中多媒体课件的制作”谈谈自己的看法，希望能与同仁们一起分享。
一、音乐课件制作中应避免的四个方面
在音乐课中，针对不同的教学内容，采用不同的多媒体教学手段创设情境，能突出重点，突破难点，引导学生积极探索、主动学习。但在进行音乐课件的制作过程中，教师应注意以下几个问题。
（一）课件中要以音乐为主
教师在进行音乐课件的制作过程中，应以音乐为主，以实用和必须为准则，要体现出学科特点。有部分教师在进行课件时，却忽略了这一点的重要性，从而失去了音乐课件应有的效果，如在一节音乐欣赏课中，教师要向学生介绍一曲民族管弦乐曲中所使用的乐器。有的教师会把所有有关民乐的知识用文字的形式做在课件里，在课上照着大屏幕仔仔细细地读一遍，还让学生站起来朗读，此时音乐课件的使用显然失去了意义。如果对于那些一目了然或利用其它教学媒体就能简单、迅速地让学生掌握的内容，最好不要做课件，此时如果勉强使用多媒体手段，反而会分散学生注意力，影响教学效果。试想既没有音效，又没有和音乐相融合的画面，何尝能称得上音乐课件呢？
（二）课件不能取代教师的主导地位
音乐是情感艺术，只有身临其境才能感染人、打动人。机械电声乐不能与人声相比，哪怕是肖邦的钢琴实况也没有教师的现场奏效果好。音乐教师切不可做课件的奴隶而丧失失了自我，如果音乐课没有了弹和唱，那音乐教师的主导地位也就不复存在。
计算机多媒体辅助教学，是从属地位，音乐教师才处于主导地位。小学音乐教师应该根据教学内容来制作有效的课件，而不能哗众取宠，没目的、没有计划的使用。音乐课上若片面地追求和利用多媒体，流于形式，会使学生产生上课如同看教师演戏的感觉。应用多媒体时，教师不能只当“解说员”，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能。同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本规律和要求，使课件在教师的操控下有的放矢地发挥作用。
（三）课件中音乐停止处理得当，重视感知规律
一堂出色的音乐课离不开构思精巧的教学设计，好的课件会不断唤起学生的审美感知。在很多音乐课中我们都会遇到这样的尴尬：学生听得正入神时，音乐被无情地卡断。这是违背听觉艺术的感知规律的，这种情况的出现有的是由于教师的疏忽造成的，教师本身根本未意识到这样做会使欣赏者产生不良的心理感受。因此，音乐欣赏要尽可能完整，如果真的需要音乐停止，那么在课件制作中，为了防止音乐的突然停止，教师应作“淡出”效果处理，让音乐渐渐消失。
（四）课件中的影音素材使用要得当，注重审美效果
在一堂音乐欣赏课中，教师让学生欣赏音乐时若音响中传来阵阵播放磁带产生的“丝丝”声，但如果教师事先将有音乐整合到电脑上，制作成音像效果好、使用方便、交互性强的多媒体音乐课件，教学效果自然会好得多。因此，音乐课上必须确保所用音乐的音响效果是最好的，尽可能做到完美，还要注重课件的审美性，让文字、插图、乐谱、版面等，都能给人赏心悦目的审美体验，从而在潜移默化中培育学生美好的情操和健全的人格。
二、音乐课件制作时需要思考的方面
在科技高度发展的今天，如何让课件更好地服务于音乐课堂，是我们应迫切注意的问题。在制作音乐课件时，以下几点需要我们思考。
（一）课件应为学生提供自主学习的空间
在教学中，教师可以把需要学习的内容和资料搜集在一起，让学生选择、整理这些信息，最后完成对音乐的探索。设计制作的课件不仅要贯彻教学意图，更应该充分考虑学生的主动参与性，设计一些学生能参与的课件内容，突出学生学习的主体地位。
（二）课件制作要面向全体学生
课标中明确指出，“面向全体学生，重视音乐实践，鼓励音乐创造，体现自主、探究、合作的教学理念。”最好的教学方式是让大家亲自尝试给音乐配上合适的音效，然后小组讨论、展示。展示可以是一个人，也可以几位同学合作进行，要使每个学生都能真正参与到音乐的体验中。
（三）课件制作应提供有效的视听信息
音乐课件范文第5篇
关键词： 高师音乐教学 多媒体课件 设计原则 运用
在当今的高师音乐教学中基于音乐教学的特殊性，课件的使用非常广泛。人们常说音乐是听觉的艺术，但音乐的表演、音乐的欣赏也含有视觉的成分。借助多媒体课件的辅助教学，可以极大地提高教学效率和教学质量，但课件不是万能的，传统的教学手段和教学方法仍有很多的优点和可取之处，因此，如何高水平地利用课件搞好音乐教学成为大家普遍关注的。
一、高师音乐教学课件的设计原则
音乐教学课件广泛应用于高师音乐专业的各门课程中，在技能课、理论课、欣赏课等中都可看到它的身影。它是根据教学目标或为了反映某种教学策略和教学内容而设计的，为多媒体辅助教学提供了基础和前提。教师必须努力探索、潜心研究，精心设计出创意独特、构思巧妙，能体现个人教学风格的优秀课件。
1.科学、准确的原则。
这是课件制作必须遵循的首要原则。若失去了科学性，则后续的其他原则就失去了存在的意义。
首先，应正确处理课件与教学大纲和教材的关系。设计课件时，先要吃透教学大纲和教材，抓住教材的重点和难点。然后围绕突出重点和突破难点选择课件的内容，编排内容的顺序，考虑内容展开的方式。切莫照搬教材，更不可离开教学大纲和教材另搞一套。就后者而言，既不可超越大多数学生的知识基础和接受能力，不适当地加大知识的深度和难度，又不可随意删减教材，而应做到既源于教材又高于教材。但目前有的教师为图省事，照搬与教材内容不相符的网上下载的课件，而不是自己下功夫亲自制作的课件，这种做法是要不得的。
其次，传授的知识应准确无误。准确无误是对课件的起码要求，课件中阐释的概念、法则，传授的技能不能有丝毫差错。包括图形要端正，图像要清晰，用字要规范。在上课之前应认真校对，保证不出科学性的错误。
2.辅助、从属的原则。
计算机、多媒体辅助教学确定了课件使用的地位是辅的，教师在教学中还是起主导作用，这是教学的基本规律。计算机辅教学亦应发挥教师的主导作用，可以说无论将来科学技术多么发达，计算机发展到何种水平，计算机在教学中永远只能起辅助作用――辅助教师的教和学生的学。但在教学实践中，有的教师却一味追求高新技术，不顾教学内容、学生特点、把课件搞成多媒体成果展览，致使学生从头到尾看到的都是大屏幕上令人眼花缭乱的图像，听到的都是音箱里发出的各种声音。原本居于主导地位的教师却只顾低头操作，而无暇与学生进行目光和情感的交流。这样的一堂课，虽然表面上看来新颖、花哨、动感，学生也能被新颖的形式和多样的内容所吸引，但是，教师忽略了音乐的本体和内涵，这样的音乐课绝不是一堂合格的音乐课，即使融合了再多的新理念，也违背了课程改革的本义。新课标指出：倡导完整而充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验；启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象；保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。因此，在音乐教学中，尊重学生身心发展的需要，剔除掉那些多余的和过于复杂的形式和内容，为学生创造体验音乐、发挥想象力的空间，这些对于音乐教育目标的实现是至关重要的。
3.简约、艺术的原则。
音乐课件的制作首先要简要明了，主题突出。以音乐专业的和声课为例，课件中的文字部分可以把基本的概念、定义，常用的和弦连接方法，解决问题的思路，以方便快捷的方式传授给学生，不可节外生枝，生拉硬扯。同时，文字要简明概括。运用时不可整版呈现讲稿，如果字体太小，教师又照本宣科，繁琐的内容就会使学生不得要领，思绪纷乱，继而情绪不佳，烦躁不安；照屏幕宣科则会使学生听着乏味，心不在焉，随之纪律松懈，课堂气氛压抑，从而导致教师威信降低。其次，版面上的背景要简洁。教学中，让学生感知的是背景上的图像、画面、文字等，背景只起烘托作用。若背景颜色不一，或背景上带有其他图案，即使是同色图案，也受无关因素的干扰。这种干扰的存在肯定会影响注意的集中和对知觉对象选择的准确性。
课件的形式要充分运用对比、相关、均衡、对称等各种美感因素，通过内容和形式的加工，做到既生动形象、实用，又美观大方、赏心悦目，最终，使学生充分感受到课件内容的哲理美和形式的奇异美，进而发展感受美、鉴赏美和创造美的能力。
二、高师音乐教学课件的运用原则
1.不可过分依赖课件。
笔者在听课时碰到过这样的事情：一位音乐教师刚开始讲新课不久，突然断电，他准备好了的课件和VCD都无法使用，他非常着急，甚至手足无措，不知道怎么办才好。从停电到来电的这段时间，他没有将教学继续下去，没有通过语言、自己的歌唱和黑板来为学生继续讲解音乐，而是四处联系电工尽快修复电路。突然的停电确实给教师精心准备的音乐课造成了遗憾，学生听不到音响设备放出来的美妙音乐，看不到为配音乐而准备的精美画面。但是，难道音乐课就要因为多媒体课件的播放不了而就此停止吗？离开了电脑就不能上课了吗？答案肯定是否定的。因此，我们还应该发挥教师的主导和核心地位，如果过多地依赖多媒体而放弃自己的教学艺术，教师无疑会成为多媒体技术的“附属”，成为工具的奴隶。不利于音乐教学和教师自身的发展。
2.教师要发挥主导作用。
教师应该明白，在学生形成概念、掌握规律中起决定作用的，是教师的口头讲解，而非展示的课件本身。那么，在课件的运用中，教师如何发挥主导作用呢？
首先，课件展示前，交代学习的任务。教师要讲学习这部分内容的意义，使之明确学习目标，激起学习动机。同时概括地介绍一下新内容的组成部分，重点和难点，使学生心中有数。
其次，在课件展示的过程中，指导学生的感知进程。一要帮助他们学会排除干扰，舍去枝节，把事物的主要特征同次要特征分离开，从而使学生增强知觉的目的性。二要补充讲解课件中不明显的、较为隐蔽的或未展示出来的部分，以使学生增强知觉的整体性。三要点拨思路，使之多思深思，多疑善问，加快学生掌握知识的进程。
再次，随着课件的展示，要讲引伸和概括出来的抽象道理及规律性的知识，以引导学生尽快完成由感性认识到理性认识的过渡；还要讲新旧知识的联系，使学生明白新知识的来龙去脉，并将之纳入已有的知识体系。
最后，一旦因某些原因致使课件无法正常展示时，就要及时果断地采用传统教学手段保质保量地完成后续教学任务。
3.控制切换节奏。
课件教学容量大、速度快、易操作、效率高，然而，若画面切换过快，如电影画面那样一闪而过，就会让学生应接不暇，无法细看，更无法思考，导致教学过程中断。若短时间内知识量过于密集，就会使学生的理解、感知产生障碍，巩固知识便无从谈起，运用知识便一筹莫展。此时，从教师角度而言，教的程序似乎按部就班，而学的方面却早已停滞不前，岂不是教学过程的中断？而且，大量知识的涌现促使学生思维高度紧张，情绪处于应激状态，结果注意力分散，情绪懒散，头晕脑胀，自制力下降，听课走神等不期而至，随之对课件继续展现的一切都视而不见，听而不闻，这种可怕的现象同样导致教学过程的中断。因此，课件展示的画面滚动的速度、配套的听觉媒体传播的速度及教师口头讲解的速度都不可太快，而应与学生思维的速度同步。
4.正确平衡运用多媒体课件与传统教学手段的关系。
多媒体辅助教学这种现代技术手段运用于教学中，其动画声音等优势为课堂教学带来了生机与活力，是传统教学方法所不及的，深受教师和学生的喜爱。但是，传统课堂教学中的师生互动交流、不同观点的讨论、逻辑推理过程的分析、优美的板书等对学生的理论学习和思维能力的培养是多媒体课件所不具备的，同时教师的讲课风范、文化修养等软实力对学生潜移默化的影响也是不可或缺的。教学内容的丰富多彩、不同专业的特性及学生个体的差异，都决定了教学手段的多样性。
此外，还要发挥非语言手段的作用。非语言手段是由仪表、身姿、动作、表情、类语言（微笑、叹息、、轻咳、呵欠、嘘声）等作为信息载体的符号系统。有专家认为，在人们的交往中，有声语言只起45%的作用，而55%的信息则是通过非语言手段表现的。在利用课件进行教学时，教师要利用非语言手段补充和润色课件内容及口头语言所表达的信息，要通过学生运用非语言手段自然流露的信息判断教学效果，还要用非语言手段激励学生积极参与课堂教学活动和调节学生的违记行为。而那些僵坐在或僵立在操作台前，表情凝重，目光只在电脑和大屏幕间回旋，很少面对学生的做法根本无法发挥非语言手段应有的作用。此时，无论课件制作的水平多么高，其效果无疑会大打折扣。因此，只有将传统教学中积累的行之有效的方法与现代教育技术结合起来，才会起到事半功倍的效果。
多媒体课件教学日益成为一种重要的教学手段，从事音乐教育的每个教师都不容回避，只有勇于迎接挑战，提高对音乐多媒体课件的设计与应用水平，将课件教学与传统教学密切结合起来，才能使高师音乐教学更上一层楼。
参考文献：
［1］吴修林.多媒体音乐教学的几点质疑［J］.艺海，2008，（3）.
